有效課堂教學反思范文

第頁共頁有效課堂教學反思范文有效課堂教學反思范文每個老師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下，我們上的每節(jié)課都有效嗎？有沒有真正的體會到輕負擔、高質(zhì)量，低耗時、高效益，到達使學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，變會學、愿學到樂學，促進學生的全面開展、主動開展和個性開展的目的。有沒有低效無效的時候？低效無效的原因是什么？應如何改良？怎樣才能進步教學的有效性？有效課堂的兩個根本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面開展和終身開展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學生的學習方式？從老師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知程度了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目的達成度如何？就從以下幾個方面考慮課堂教學的有效性。1、教學目的的有效性。教學目的的高效包括：一是教學目的要正確。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深入理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。二是目的的.設(shè)置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設(shè)置的目的不僅要難易適中，還要有實在可行的可操作性。為了有效的到達教學目的在設(shè)計課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比擬、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學習。2、教學策略的有效性。設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應有一個明確的詳細的目的，假如不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學目的，抓住切入點，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，使課堂重點突出，條理明晰，精心設(shè)計適宜的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。3、問題的設(shè)置追求高效性。吳教授在報告中提出：問題的設(shè)置往往反映出老師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深入性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于開展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入考慮。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，假如學生一時無法解決，應靈敏將問題化解成假設(shè)干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供考慮背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計。問題還可以是課前提問，也可以是課后問題，尤其可以讓學生學會提問，學會變換問題。這樣具有層次性，啟發(fā)性的問題，使學生人人參與進步課堂的整體效應。4、有效課堂離不開動手理論。動手理論要以“自主、合作、探究”為根底，設(shè)法既讓學生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學生想有方向、做有目的、動有收獲。學習數(shù)學的重要方式之一是動手理論，根據(jù)學習知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學習，充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時反應交流，讓操作與思維聯(lián)絡起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的泉?？傊?，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課完畢，給學生