化石教學方案

—化石教學方案“生物的演化”這一單元將啟發(fā)同學探究生物進化過程中，環(huán)境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現(xiàn)會拓展同學們了解認識生命的新視野，激起他們對科學探究的更大愛好．明白生物是不斷演化與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，明白化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)。能對生物的進化、順應和滅亡作出合理的解釋。二、學情分析：三、教學措施1、強化以科學探究為核心的科學學習過程，促進自主學習。2、讓探究成為科學學習的主要方式；3、建立科學學習合作小組，讓同學在互相溝通、合作、幫忙、研討中學習；8、給同學提問和假設時機，并指導同學自己動手查找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；9、充足運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。四、課時布置：1、化石2課時2、探究動物的發(fā)展史2課時3、誰能生存下來2課時教學目標1．明白生物是不斷演化與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，明白化石的一般成因。2．能依據(jù)已有學問和經(jīng)驗，應用觀看、比擬、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。3．通過學習，對與化石相關的問題產(chǎn)生愛好。教學準備相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學校利用課堂網(wǎng)絡教學（此課利用網(wǎng)絡上課比擬好，可以引導同學深化研討課本中的問題、探究獨特化的問題或拓展性問題教學過程第一課時1．單元導入。本課時是《生物的演化》的第一課時。布置一個頭腦風暴式的商量，調(diào)查同學關于生物的演化已有的學問和經(jīng)驗。⑴了解同學關于生物演化的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢生物是怎樣進化的進化的證據(jù)是什么生物為什么會進化”引導同學談出自己關于進化、化石等學問的前概念。⑵搜集同學對生物的演化最感愛好的問題，并把問題記錄下來。⑶指導同學選擇合適自己探究問題的最正確方法。我們應當做學習的主人，主動探究自己最感愛好的問題。請大家思索應怎樣找到解決這些問題的答案。2．導入新課。了解生物的演化，必需研討化石。關于化石你們明白些什么有什么感愛好的問題提煉出“什么是化石化石有什么作用化石是怎么形成的”等問題，用于綻開后面的教學。3．解讀“化石”概念極其作用。⑴用“你見到過化石嗎化石看起來象什么化石是什么”等問題幫忙同學理解課本上的化石概念⑵探討化石的作用。當今同學見多識廣，恰當引導，同學可以很多獨特化石是研討生物演化時的重要依據(jù)，是推算地質20XX年X月的基礎，化石能估算化石20XX年X月，重現(xiàn)當時的自然環(huán)境，有很重要的科學研討價值。很多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術品，除了科學研討之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。化石還有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途?；３Ｓ脕韼椭V物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質工作為指示化石特別有用。化石還有多種醫(yī)用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫(yī)用價值。4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。老師可能需要答復的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演化的，早期顯現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物旺盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層掩蓋有關，所以化石一般保存在沉積巖中。5．通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關于化石的其他信息。⑴看一看課本3頁分別是什么生物關于這幾種化石，你還明白一些什么⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同⑶利用網(wǎng)絡查一查，化石有那些種類這幾種化石分別屬于哪一類他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成桫欏葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈丸T物。琥珀昆蟲化石屬于特別的化石。另外，有同學熟識的由遺物形成的恐龍蛋化石，同學可能會提到。老師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學化石。6．學習應用已有的化石學問，推想魚是怎樣變成化石的。要求同學對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過溝通整理出一個令大家比擬滿意的說法。這一部分關鍵是指導同學應用已學的學問，將所學的學問詳細化，能應用到實際生活和研討中，解決實際問題魚化石的形成要經(jīng)過三個階段。很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。魚死后沉入水底，被沉積的泥沙掩蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂掩蓋，魚的尸體不會腐爛。經(jīng)過億萬年的變動，又長期與空氣隔絕，還受到高溫高壓的作用，尸體上掩蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了許多許多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化7．布置同學查閱古代生物化石本及其相關信息。第二課時第二課時的內(nèi)容主要是引導同學學習了解人類研討化石的研討方法和科學技術，探究古生物的形狀特征、食性、活動特點及其當時的生活環(huán)境等。檢查同學搜集、查閱古生物資料的情況。1．以“化石能告知我們什么”導入新課。讓同學懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息，我們應當通過觀看、運用各種恰當?shù)募夹g手段研討化石所攜帶的信息。⑴請同學看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，認真觀看其牙齒有什么不同特點。⑵依據(jù)其牙齒的不同特征，猜測它們分別吃什么。小結：具有銳利鋒利牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的.恐長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫存，與同類友好相處。2．引導同學回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動等生活習性有關。這時可以組織同學充足利用從前的學問和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比擬。主要比擬鴿子和鷹的不同點：⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。所以它們的運動雖然相像，但有差異，飛行的力量不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比擬大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比擬小，爪比擬短，不呈明顯的鉤狀。必需讓同學了解，對化石的研討，除了一般的觀看、測量、生理生化試驗外，還必需借助現(xiàn)代科學技術復原出古生物的形狀，這使我們更清晰地了解到相關古生物的形狀特征。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為：⑴內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。3．圍繞“你還明白哪些古生物這些古生物的外貌是怎樣的”