《鵝》閱讀答案（通用9篇）

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《鵝》閱讀答案篇1

家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同時(shí)最簡(jiǎn)單捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。我整理了《鵝》閱讀答案，盼望能關(guān)心到您。

鵝

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相像，都是"軋軋'然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的"軋軋'，其音調(diào)瑣碎而開(kāi)心，有當(dāng)心翼翼的意味;鵝的"軋軋'，其音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅，有似厲聲呵斥。它的舊仆人告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。后來(lái)我看到，果真凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)峻，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了仆人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態(tài)，更是高傲了。這在大體上也與鴨相像。但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相。鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的高傲的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨肯定讓步逃走。這是表示對(duì)人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不簡(jiǎn)單。那鵝就不然：它傲然地站著，觀察人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這高傲終歸是傲慢的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同時(shí)最簡(jiǎn)單捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。

《鵝》閱讀答案：

8、選文主要從____________、___________兩方面描寫(xiě)白鵝的傲岸(2分)

9、在突出鵝的特點(diǎn)時(shí)，采納的是什么寫(xiě)法?其好處是什么?(3分)

____________________________________________________________________________

10、這兩段文字蘊(yùn)涵著對(duì)鵝怎樣的感情?(2分)

____________________________________________________________________________

11、畫(huà)線句子使用了

的修辭手法,分析其表達(dá)效果。(3分)

____________________________________________________________________________

《鵝》參考答案：

(一)8、叫聲(1分)步態(tài)(1分)

9、比照，通過(guò)比照可以鮮亮地表現(xiàn)白鵝的傲岸。(3分)

10、對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

(2分)

11、比方，既表現(xiàn)了對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情，又表現(xiàn)它高傲的性格。(3分)

《鵝》閱讀答案篇2

語(yǔ)文閱讀題也需要多點(diǎn)練習(xí)，提高自己的"語(yǔ)感'。只有這樣在考試的時(shí)候充能沉著不迫拿下分?jǐn)?shù)。我在這里整理了白鵝閱讀答案，盼望能幫到您。

白鵝

①這白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的伴侶送給我的。這伴侶住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來(lái)送給我。我親自抱了這潔白的大鳥(niǎo)回家，放在院子內(nèi)。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。我一看這姿勢(shì)，想道："好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!'凡動(dòng)物,頭是最主要的局部。這局部的外形，最能說(shuō)明動(dòng)物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強(qiáng)。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其超群。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬玀、烏龜?shù)?，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是超群的性格的表示。而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種高傲之氣。

②鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相像，都是"軋軋'然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的"軋軋'，其音調(diào)瑣碎而開(kāi)心，有當(dāng)心翼翼的意味;鵝的"軋軋'，其音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅，有似厲聲呵斥。它的舊仆人告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。后來(lái)我看到，果真凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)峻，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的;見(jiàn)了仆人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥：要求飼食時(shí)的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

③鵝的步態(tài)，更是高傲了。這在大體上也與鴨相像。但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相。鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這正是它的高傲的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨肯定讓步逃走。這是表示對(duì)人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不簡(jiǎn)單。那鵝就不然：它傲然地站著，觀察人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這高傲終歸是傲慢的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無(wú)過(guò)于鵝，同時(shí)最簡(jiǎn)單捉住的也無(wú)過(guò)于鵝。

1.結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞。

①豬玀、烏龜?shù)?，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。

②鵝的"軋軋'，其音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅，有似厲聲呵斥。

2."我親自抱了這潔白的大鳥(niǎo)回家'句中的"大鳥(niǎo)'指的是什么?

3."它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。我一看這姿勢(shì)，想道：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!'依據(jù)什么推斷這只白鵝是個(gè)傲岸的動(dòng)物?

4.選文中,為表現(xiàn)白鵝的傲岸，用了什么方法?他是從哪幾個(gè)方面呈現(xiàn)白鵝的傲岸的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

5."鵝的步態(tài)，更是高傲了'在這句話中"更'起到了一個(gè)什么作用?

6.請(qǐng)?jiān)囍Y(jié)合語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)白鵝的態(tài)度。

7.②③兩段選文寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，請(qǐng)就這兩個(gè)方面概括鵝的特點(diǎn)。⑴⑵

8.第②段寫(xiě)鵝的叫聲，為什么還要寫(xiě)鴨和狗的叫聲?

9.同鴨和狗的叫聲相比，鵝的叫聲，鴨的叫聲，狗的叫聲。

10.分析一下"鵝的步態(tài)，更是高傲了'一句中，"更'字有的作用。

11.鵝的步態(tài)的高傲，表達(dá)在哪些方面?

12.鵝不懼怕人的性格導(dǎo)致的后果是。

參考答案：

1.①愚昧頑固形象地寫(xiě)出了豬和烏龜動(dòng)作行為緩慢的特點(diǎn)②用擬人化的語(yǔ)言寫(xiě)出了鵝的叫聲大而凝重

2.指的就是白鵝。

3.因?yàn)?凡動(dòng)物,頭是最主要的局部。這局部的外形，最能說(shuō)明動(dòng)物的性格'"鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是超群的性格的表示'

4.比照，在全文通過(guò)與鴨與狗以及其它動(dòng)物的比照顯示鵝的傲岸。舉例略。而詳細(xì)文字中很恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲。舉例略。

5.遞進(jìn)，說(shuō)明鵝的步態(tài)比叫聲還要高傲。

6.寵愛(ài)。

7.⑴鵝的叫聲布滿了高傲。⑵鵝的步態(tài)高傲。(意近即可)

8.通過(guò)比照，突出鵝的叫聲的高傲。(意近即可)

9.音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅;音調(diào)瑣碎而開(kāi)心;針對(duì)生客或宵小的10.承上啟下

11.沉著、大模大樣、傲然地站著、不怕人12.最簡(jiǎn)單被人抓住。

中考語(yǔ)文熱點(diǎn)作文：想起你時(shí)很幸福

經(jīng)受了一番長(zhǎng)途曲折，我最終來(lái)到了這片一望無(wú)垠的壩上草原。這里有藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有那觸手可及的紅日。而更多的，當(dāng)然是那遍地的，濃密的，悅耳的草。

你說(shuō)過(guò)，看那遍地的草兒，無(wú)論走到哪里都會(huì)找到自己的姐妹。他們很幸福了，我們也一樣，歸根究竟總是一顆心的。不管人生的道路有多么坎坷，我們也永久不會(huì)分別。

呵，不知不久的又想起你了呢。怪不得眼前的世界突然變得如此漂亮。

你是八年前校內(nèi)里第一個(gè)同我說(shuō)話的人。

那天開(kāi)學(xué)。剛進(jìn)入學(xué)校校門的我們都正被那巨大的生疏感和距離感覆蓋著。當(dāng)我正為難的坐在位子上不知所措的時(shí)候，你跑過(guò)來(lái)拍了拍我的肩膀，說(shuō)，你第一眼就喜愛(ài)上我了，要和我做伴侶。我這才抬起頭，你扎著倆長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮子正沖我笑著。你的笑容明媚絢爛，就像是那萬(wàn)花叢中最艷麗的一朵稚幼的小花感染著我幼小的心靈。

后來(lái)，我們始終形影不離。老師和同學(xué)們都說(shuō)我們身上像粘了蜜似的。沒(méi)錯(cuò)，這份寶貴的友情將難以磨滅!

你是五年前第一個(gè)說(shuō)要請(qǐng)我吃遍天下美食的人。

那時(shí)的你總是會(huì)常常的丟三落四，記得有一天，你中午回家卻遺忘帶鑰匙，又沒(méi)有吃早餐的習(xí)慣，就餓著跑來(lái)找我。我一見(jiàn)你餓哭了，急壞了，連忙從兜里掏出剛買的三只彩色棒棒糖給你吃。你破涕為笑，嘴巴上布滿著彩虹的顏色。一邊吃，一邊對(duì)我說(shuō)，要請(qǐng)我吃遍天下美食，只為補(bǔ)償這三只棒棒糖。

轉(zhuǎn)瞬間，時(shí)間仿佛從指尖上溜走了，悄無(wú)音跡。我們都畢業(yè)了，上了不同的學(xué)校，但我們總是一顆心的，彼此仍都掛念著對(duì)方。那天，我觀察你了。你正跟一位學(xué)校同學(xué)說(shuō)話。你問(wèn)她我最近怎么樣了，還還讓她轉(zhuǎn)告我，你很想我。我默不做聲地站在一旁的角落里，流淚了。

一年前，我們最終在老師節(jié)時(shí)的學(xué)校校內(nèi)再次相見(jiàn)。你剪齊耳短發(fā)的樣子顯得非常精神。究竟我們都變化了啊!可出乎我的意料，你竟然從茫茫然海中一眼認(rèn)出了我，朝我撲過(guò)來(lái)。在我的驚異之余還泛著巨大的幸福感，看來(lái)我在你心中的位置還親如姐妹呢!我們又按例走在一起，看完全部的老師之后，你突然要說(shuō)你想來(lái)我們學(xué)校參觀。我問(wèn)你為什么，你說(shuō)你喜愛(ài)我們學(xué)校的花草、操場(chǎng)和樓房，不過(guò)更多的理由是只因有我的存在。

一路上我們說(shuō)說(shuō)笑笑，你給我講你們學(xué)校誰(shuí)又和你成為伴侶了，我給你講我們學(xué)校的連翩趣聞。走著走著，你突然在一家小賣部門前停下了，隨后又給我買了一大堆好吃的。你說(shuō)，這是吃遍天下美食的第一步!天啊，想不到你竟然還記得，我們兒時(shí)那稚幼的商定呢!不知不覺(jué)我們走到了學(xué)校，你說(shuō)你想成為我們學(xué)校的一員，這樣就可以和我連續(xù)形影不離了。我真的好感動(dòng)!沒(méi)多久，天就黑了。你執(zhí)意要把我送到車站。我說(shuō)去我自己沒(méi)事，已經(jīng)不再是以前的那個(gè)膽小鬼了?？赡銋s說(shuō)，只是因?yàn)槟阕兂闪宋业哪懶」?，只有和我在一起才不?huì)感覺(jué)到天空的黑暗。

最終，我坐上了車。你不停地從窗戶外揮手，大聲的給我說(shuō)再見(jiàn)。其實(shí)我多么想說(shuō)，我們是一顆心的，假如你能感覺(jué)到，那么久抬頭仰視，看那皎潔的月亮。這樣，即使你變成了我的膽小鬼，不在我身邊，也會(huì)感覺(jué)到這黑夜的光明

你的背影慢慢模糊了，消逝在群星的閃耀中，正被一片光明的光線覆蓋著。然而誰(shuí)又知道，那片光明的光線，正是我凝聚成冰的淚珠倒映的月光。

假如下次見(jiàn)到你，我肯定要對(duì)你說(shuō)，你的笑容真的很好看。

藍(lán)天在我頭頂，草兒在我腳下。我就這樣，和你相隔千里，感受著你給的幸福。

我想，你也一樣吧

《鵝》閱讀答案篇3

知道什么是金企鵝嗎?問(wèn)什么說(shuō)金企鵝是島上最美麗的呢?一起來(lái)看看《島上最美麗的是金企鵝》，說(shuō)不定你會(huì)有答案。下面由第一我為你帶來(lái)關(guān)于島上最美麗的是金企鵝閱讀答案，盼望對(duì)你有關(guān)心!

島上最美麗的是金企鵝閱讀材料島上最美麗的是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，似乎系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡送我們似的。最兇狠的是阿德雷企鵝，我剛邁進(jìn)它們的"領(lǐng)地'，一只"企鵝'就尖叫著把我驅(qū)除"出境'了。

我抱起一只全身灰色的小企鵝。高伯伯告知我們，這只毛茸茸的小企鵝還不能下海捕食，只能吃母企鵝嘴里的食物。果真，我看到有的小企鵝，用嘴撓它的脖子。撓了幾次以后，母企鵝只得張開(kāi)嘴，讓小企鵝把嘴伸到它嘴里，吃它嘔出來(lái)的食物。

島上最美麗的是金企鵝閱讀題目(1)比一比，再組詞。

①飄()漂()

②鏡()境()

③捕()鋪()

④嘔()摳()

(2)讀文中畫(huà)線的句子，按要求摘錄詞語(yǔ)。

寫(xiě)母企鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)：_______________________________

寫(xiě)小企鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)：_______________________________

(3)依據(jù)短文內(nèi)容填空。

短文介紹了()、()、和()三種企鵝，其中，金企鵝又叫()，這些企鵝中，()給我留下了深刻印象，因?yàn)?)。

島上最美麗的是金企鵝閱讀答案(1)①飄動(dòng)，漂泊②鏡子，環(huán)境③追捕，床鋪④嘔吐，摳挖

(2)張、嘔，追、撓、伸、吃

(3)金企鵝，帽帶兒企鵝，阿德雷企鵝，花臉企鵝，后兩空略

企鵝的趣聞企鵝(學(xué)名：Spheniscidae)是一種不會(huì)飛行的鳥(niǎo)類，屬于企鵝目，企鵝科。企鵝主要生活在南半球，目前已知全世界的企鵝共有17種或18種，多數(shù)分布在南極地區(qū)，而其中環(huán)企鵝屬的漢波德企鵝、麥哲倫企鵝與黑腳企鵝分布在緯度較低的溫帶地區(qū)，至于加拉帕戈斯企鵝的分布則更接近赤道;完全生活在極地的只有皇帝企鵝及阿德利企鵝兩種。

企鵝不能飛行的緣由

企鵝能在水中敏捷而又輕松的游動(dòng)，但是這種力量或許抵消了它們飛行的力量。

討論人員發(fā)覺(jué)海鳩消耗特別多的能量來(lái)拍打它們短小的翅膀，而且令人驚異的是它們能夠在天空中飛行。

通過(guò)觀看與企鵝緊密相關(guān)的海鳥(niǎo)，科學(xué)家們確定，適合于飛行的翅膀并不適合潛水和游泳。長(zhǎng)期以來(lái)都有幾個(gè)理論解釋為什么它們無(wú)法飛行。一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為，一些物種是因?yàn)槿狈Φ孛娴牟妒痴叨チ孙w行力量。亞伯丁高校的JohnSpeakman教授解釋到："另一個(gè)觀點(diǎn)是一種生物力學(xué)假設(shè)。'當(dāng)鳥(niǎo)類飛行和潛水的時(shí)候，它必需使用翅膀進(jìn)行兩種不同的工作。從生物力學(xué)假設(shè)，你無(wú)法打造出同時(shí)擅長(zhǎng)這兩種工作的翅膀。

Speakman教授說(shuō)道："與很多人一樣，我始終都對(duì)企鵝有著很大愛(ài)好，而且我經(jīng)常考慮為什么它們不能飛行。參加到解決這個(gè)謎題的團(tuán)隊(duì)中真的特別棒。'為了調(diào)查清晰，討論人員觀看了企鵝的一種近親：海鳩。這種黑白色的海鳥(niǎo)不僅看起來(lái)像一只企鵝，它幾乎也能像企鵝一樣游泳，但是與企鵝不同的是它能夠飛行。討論人

員分析了海鳩飛行所需要的能量。他們發(fā)覺(jué)，海鳩能夠相對(duì)輕松的潛水，但是飛行卻更加累人。

Speakman教授說(shuō)道："這些海鳩的翅膀特別短小，而且它們必需以驚人的速度拍打才能在空中飛行。能量消耗特別特別大，這會(huì)使它們筋疲力盡。'討論人員聲稱，海鳩代表了既能飛行又能游泳的海鳥(niǎo)和不能飛行的海鳥(niǎo)之間一個(gè)臨界點(diǎn)。過(guò)去他們認(rèn)為，企鵝曾經(jīng)面臨一種進(jìn)化選擇，是選擇在空中飛行還是選擇在水下敏捷游動(dòng)。Speakman解釋道："通常都會(huì)假設(shè)，隨著翅膀在企鵝潛水時(shí)變得越來(lái)越高效，它們的飛行力量就變得越來(lái)越弱。在某一時(shí)刻，飛行就變得特別費(fèi)勁，因此最好的選擇就是放棄飛行，而且讓翅膀縮小成為鰭狀肢。'

《鵝》閱讀答案篇4

青海大通縣橋頭學(xué)校司美彥

實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

師：今日這堂語(yǔ)文課，由我棗大通縣的司老師來(lái)講(于黑板左上角寫(xiě)出姓名司美彥)，同學(xué)們歡送不歡送?

生：(齊聲)歡送!歡送!……

師：好啊!感謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)歡送司老師上課的呢?

生：我要認(rèn)仔細(xì)真地聽(tīng)您講課，不做小動(dòng)作。

生：我要樂(lè)觀地答復(fù)老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實(shí)際?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，翻到第88頁(yè)(板書(shū)課題)，讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文。

二、指導(dǎo)課文閱讀

1提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)狀況。

師：閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下，看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

生：課文里寫(xiě)了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會(huì)看家，還能愛(ài)護(hù)雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說(shuō)得好，說(shuō)得可全面哪!

2.帶著問(wèn)題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè)，看一看第二道思索題，要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班同學(xué)仔細(xì)默讀，老師行間巡察)

〔這種結(jié)合思索題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意力?！?/p>

三、邊讀議邊板書(shū)

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺仔細(xì)!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段畢竟有哪些內(nèi)容，又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的(板書(shū)“形象〞)?

生：開(kāi)頭這一段，寫(xiě)了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳，……

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“雪白〞“淡黃〞)說(shuō)得好!誰(shuí)還有補(bǔ)充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“扁圓〞“突兀〞)說(shuō)得好啊!不但發(fā)言樂(lè)觀，而且對(duì)“突兀〞一詞還能說(shuō)明白意思。不過(guò)，你是怎么弄清“突兀〞一詞意思的呢?

生：這是我爺爺告知我的。

師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應(yīng)當(dāng)向你四周的人求教。就從今日這課來(lái)看，課文中還有“糟蹋〞“殘暴〞“生氣〞“雪白無(wú)瑕〞“一塵不染〞等詞語(yǔ)，都可以自己想方法弄清晰。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

〔很自然地要求同學(xué)自己識(shí)字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培育自學(xué)力量?！?/p>

生：這一段最終幾句，還寫(xiě)鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能無(wú)視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿勢(shì)(板書(shū)“穩(wěn)健〞“昂揚(yáng)〞)

2.提示寫(xiě)法。

師：(面對(duì)全班)開(kāi)頭這一段的內(nèi)容，大家聽(tīng)清晰了沒(méi)有?

生：(齊聲)聽(tīng)清晰了!

師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?也就是說(shuō)，先描寫(xiě)了什么?再描寫(xiě)了什么?最終又描寫(xiě)了什么?誰(shuí)看出來(lái)了，看誰(shuí)能大膽發(fā)言?

生：這一段，先寫(xiě)鵝周身雪白，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：好!他能大膽發(fā)言，語(yǔ)言也比擬流暢。但畢竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的形狀的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)(依次指向板書(shū))，“雪白〞與“淡黃〞是不是表示某種顏色的?

生：(齊聲)是!

師：(板書(shū)“顏色〞)對(duì)!先寫(xiě)了鵝身上的顏色，再描寫(xiě)了什么呢?想一想再說(shuō)。

生：再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的外形。

師：說(shuō)得好(板書(shū)“外形〞)!最終又描寫(xiě)了什么?

生：(齊聲)最終描寫(xiě)了鵝的神態(tài)(約一半人說(shuō)是姿勢(shì))!

〔擅長(zhǎng)引導(dǎo)，使多數(shù)同學(xué)能“舉一反三〞?！?/p>

3.連續(xù)讀議。

師：答得好!答復(fù)是描寫(xiě)“神態(tài)〞或“姿勢(shì)〞的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書(shū)“姿勢(shì)〞)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來(lái)讀第二自然段吧!

生：(第二組同學(xué)齊讀)

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現(xiàn)〞)你們集體朗讀的力量還挺不錯(cuò)哩!這一段具體寫(xiě)了鵝生蛋的前后狀況，是不是?

生：(齊聲)是!

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生：答復(fù)(略)。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情驚慌〞)說(shuō)得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充?

生：(齊聲)沒(méi)有!

師：好!大家都聽(tīng)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：答復(fù)(略)。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“靜靜離去〞)說(shuō)得也不錯(cuò)。不過(guò)，今后要留意少用課文中的語(yǔ)句，要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)明更好!這一段寫(xiě)得很詳細(xì)很生動(dòng)，特殊是用了不少比方。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比方句的下面畫(huà)上一條曲線，有多少句就畫(huà)多少條，好不好?

生：(齊聲)好(全班同學(xué)閱讀課文，畫(huà)曲線)!

師：(行間巡察教導(dǎo))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線的比方句讀一遍，大家仔細(xì)對(duì)比一下，看有漏掉的句子沒(méi)有?

生：我畫(huà)的句子有：“腿里像灌滿了鉛〞“一個(gè)比我拳頭還大的潔白的蛋露出來(lái)了〞“準(zhǔn)是怕別的東西損害了它的‘寶寶’吧!〞

師：好!他一下就找出了三個(gè)比方句，誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎?

生：我有!還有一句：“這家伙，真是個(gè)機(jī)智鬼兒。〞

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰(shuí)沒(méi)有畫(huà)上這句的，再補(bǔ)畫(huà)一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再認(rèn)真想一想，寫(xiě)這一段主要為說(shuō)明一個(gè)什么意思?

生：(連續(xù)有三名同學(xué)答復(fù)，內(nèi)容略)

師：以上三名同學(xué)都能說(shuō)出一些道理，歸納起來(lái)，就是八個(gè)字(邊說(shuō)邊板書(shū))：“機(jī)智可愛(ài)、悄悄奉獻(xiàn)〞。

4.重點(diǎn)讀議。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書(shū)“精神〞)?

生：(全班同學(xué)低頭默讀)

師：(行間巡察一遍后，板書(shū)“看家〞)請(qǐng)留意!誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手，答復(fù)內(nèi)容略)

師：對(duì)!就是“觀察生人，大喊大叫〞這兩句(邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫〞)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼〞的彩色圖)大家留意看圖，看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生：(先后有兩名同學(xué)答復(fù)，內(nèi)容略)

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊〞“靈敏〞“威猛〞)你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了愛(ài)護(hù)弱小的雞，靈敏和威猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)說(shuō)明鵝具有一種什么樣的精神呢?

生：(紛紛舉手)

師：大家先不忙答復(fù)，讓我先請(qǐng)最終一組的同學(xué)一起表情朗讀最終一段!

生：(第八組齊聲朗讀)

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、雪白可愛(ài)〞“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵〞)好!讀得很整齊，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩!聽(tīng)了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、雪白可愛(ài)的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ)，像老師剛剛說(shuō)的那樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。

生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名同學(xué)各說(shuō)一遍)

〔借物喻人，有機(jī)地滲透了思想品德訓(xùn)練。〕

四、布置課外習(xí)作

師：好!說(shuō)得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè)，看第六題“認(rèn)真觀看一種小動(dòng)物，用一兩段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)〞。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成?

生：(齊)能按時(shí)完成!

師：(下課鈴響)好!下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

(任峻整理)

論文

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培育同學(xué)看書(shū)報(bào)的力量和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童把握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺(jué)閱讀的愛(ài)好。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必需改良閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括老師的“教法〞和同學(xué)的“學(xué)法〞兩個(gè)方面，二者缺一不行。老師的教法是為了到達(dá)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采納的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解同學(xué)實(shí)際的根底上，因文因人而選定的。其中，不管采納什么方法，首先要重視激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好；始終有機(jī)地滲透政治思想訓(xùn)練，仔細(xì)處理好整體與局部的關(guān)系，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，培育語(yǔ)文力量。為此，其著眼點(diǎn)尚需放在培育同學(xué)的自學(xué)力量方面。培育自學(xué)力量是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)的自學(xué)力量。

從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐，逐步弄清了以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好

同學(xué)只要有了愛(ài)好，就有了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和制造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培育愛(ài)好，將使同學(xué)終身受益不盡。學(xué)校語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大局部，這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容詳細(xì)，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)觀賞文章中精煉的語(yǔ)言，體會(huì)的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生劇烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫(huà)面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書(shū)課題后，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說(shuō)：海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮；有的說(shuō)：海底很靜，沒(méi)有聲音。老師不急于訂正，啟發(fā)同學(xué)從課文里得到正確熟悉。這樣做的目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中老師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是非常重要的。假如一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮亮、引人入勝，就可以激發(fā)同學(xué)的求知欲望，引起學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。語(yǔ)文課本里有許多題目新奇引人。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到，“橋〞是大家熟識(shí)的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能答復(fù)出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今日我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來(lái)的“人橋〞。這是講解放戰(zhàn)斗中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了毀滅對(duì)岸的敵人，在沒(méi)有橋的狀況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋〞沖上對(duì)岸，毀滅了敵人。這樣的“揭題〞引言，引起了同學(xué)們的很大愛(ài)好，這對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學(xué)中要非常敬重、愛(ài)惜和藹于發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，把啟發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。

二、著力培育自學(xué)的力量

培育同學(xué)的自學(xué)力量，關(guān)鍵在于老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，假如老師認(rèn)為教學(xué)是以老師為中心，老師怎么講，同學(xué)就怎么聽(tīng)，同學(xué)只要能把老師講的學(xué)問(wèn)記住就行，這樣同學(xué)就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，學(xué)問(wèn)面窄，更談不上獨(dú)立把握學(xué)問(wèn)的力量。實(shí)踐告知我們，同學(xué)要想真正學(xué)到學(xué)問(wèn)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)同學(xué)的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了同學(xué)主觀上的需要，那他們就會(huì)有劇烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的仆人。當(dāng)今是“學(xué)問(wèn)爆炸〞的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)問(wèn)總量快速增長(zhǎng)，但同學(xué)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，同學(xué)只有把握

了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)力量，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的學(xué)問(wèn)。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改良教法，又要交給同學(xué)閱讀的方法。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)削減老師的講解，多讓同學(xué)動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開(kāi)頭就讓同學(xué)看課文后邊的思索題，然后啟發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題一步一步地讀懂課文。《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫(xiě)作的雙重任務(wù)。也就是說(shuō)不但要求同學(xué)能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求同學(xué)把握本課的寫(xiě)作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)其進(jìn)展的先后挨次來(lái)說(shuō)明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向同學(xué)布置一篇作文?！段屹澝馈?、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的》《我愛(ài)學(xué)校的》等。講完后，要求同學(xué)觀看一種小動(dòng)物，啟發(fā)同學(xué)用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫(xiě)出自己熟識(shí)的小動(dòng)物。這樣做表達(dá)了讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)同學(xué)閱讀力量和寫(xiě)作力量的提高大有好處。

三、要滲透政治思想訓(xùn)練

我們學(xué)校訓(xùn)練的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培育一代新人，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮亮的思想性?！洞缶V》里講到，

語(yǔ)文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想訓(xùn)練，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想訓(xùn)練。這就說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，思想品德訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說(shuō)明，進(jìn)行思想品德訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué)，也反對(duì)脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊Z(yǔ)文課的思想品德訓(xùn)練要從教材實(shí)際動(dòng)身，要依據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

四、樹(shù)立教學(xué)的整體觀念

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就學(xué)校語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話和說(shuō)話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些老師在教學(xué)課文時(shí)無(wú)視了課文的整體，一篇課文，只留意其中某些詞句，或是只留意開(kāi)頭結(jié)尾，或者只偏重熟悉一些生字，或者只講求思想訓(xùn)練……凡此種種，都是無(wú)視了整體。在閱讀教學(xué)中，肯定要留意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí)，老師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練工程是什么。

在教學(xué)過(guò)程中，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于同學(xué)來(lái)講，首先要讓同學(xué)了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一局部一局部地深化理解，最終再總起來(lái)閱讀，體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹(shù)立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要把握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要把握所教內(nèi)容與前后學(xué)問(wèn)的關(guān)系，從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的整體動(dòng)身，處理好今日與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的學(xué)問(wèn)內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會(huì)把課文分析得支離破裂，就會(huì)將傳授學(xué)問(wèn)與培育力量有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好根底，到處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文力量的整體進(jìn)展。

點(diǎn)評(píng)

司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來(lái)青海省大通縣任教。從一名一般老師到擔(dān)當(dāng)校長(zhǎng)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級(jí)老師。

的一課教學(xué)，系全省審評(píng)學(xué)校特級(jí)老師集中于西寧進(jìn)行的一堂鑒定課，獲得五名評(píng)委的全都好評(píng)。

課的自我簡(jiǎn)介和板書(shū)姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式〞關(guān)系；同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的“歡送與否〞的問(wèn)題，但可以起到活潑課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)愛(ài)好。

臨時(shí)指定教習(xí)作例文，教者只有半天的預(yù)備時(shí)間，但其教學(xué)設(shè)計(jì)，符合二類課文的教學(xué)要求，首先“從讀入手〞，重視指導(dǎo)同學(xué)閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)同學(xué)看課后思索題，以及針對(duì)段落內(nèi)容提問(wèn)題，要求同學(xué)邊讀邊思索，做到“帶著問(wèn)題，閱讀課文〞。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性，增加閱讀效果。

教者沒(méi)有范讀課文，沒(méi)有教同學(xué)字詞，沒(méi)有支配段落和探討段意；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)自讀自解，始終貫穿了“以同學(xué)為主，以自學(xué)為主〞的一條紅線，作為二類課文的教學(xué)，似應(yīng)如此，重在培育同學(xué)的自學(xué)力量。

全文的板書(shū)設(shè)計(jì)，明顯地揭示了的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點(diǎn)明內(nèi)容，而且簡(jiǎn)介了寫(xiě)作手法和全文的中心愿思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機(jī)滲透思想品德訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中，教者能針對(duì)學(xué)校生的年齡特征，始終留意組織教學(xué)，引起有意留意；擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)式和鼓舞式，始終以商議的口氣，啟示同學(xué)回答下列問(wèn)題，始終以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，對(duì)每一名回答下列問(wèn)題的同學(xué)作出恰如其分的確定和教導(dǎo)，較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和樂(lè)觀性。不僅有利于培育同學(xué)的自學(xué)力量，而且有利于提高同學(xué)的閱讀和作文的力量。

《鵝》閱讀答案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、比照、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)運(yùn)用比照、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫(xiě)的幽默中獲得開(kāi)心的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：

了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的傲岸特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

從那些貶義詞中體會(huì)到對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物?！舶座Z〕

2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝〞的詩(shī)文，你能背一首嗎？〔如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。〞〕

3、我國(guó)漫畫(huà)大師、藝術(shù)訓(xùn)練家，美育訓(xùn)練的先驅(qū)者——豐

子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來(lái)了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“傲岸〞

1、〔出示句子〕：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！抽生答復(fù)，評(píng)價(jià)朗讀。你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？“傲岸〞是什么意思？是看到哪些后才想出來(lái)的？“傲岸〞這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的傲岸，除了表現(xiàn)在姿勢(shì)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)〞，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“傲岸〞

出示兩句話：⑴鵝的叫聲很傲岸。⑵鵝的步態(tài)，更是高傲。爭(zhēng)論：是怎樣把叫聲和步態(tài)的傲岸寫(xiě)詳細(xì)的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

《鵝》閱讀答案篇6

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)：

1、引導(dǎo)同學(xué)抓住可愛(ài)這條主線，從美麗、好玩、英勇三方面感受大白鵝是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。

2、通過(guò)朗讀中體會(huì)、抓重點(diǎn)詞句、想象拓展等不同方式，感受“我〞對(duì)大白鵝的寵愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比擬的方法，體會(huì)通過(guò)詳細(xì)事例描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))：

詞語(yǔ)導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛(ài)〞

多種方法，深化品嘗大白鵝的“可愛(ài)〞

拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的英勇

抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的好玩

指導(dǎo)朗讀，感悟形象，

感受大白鵝的美麗

整合全文，梳理大白鵝“可愛(ài)〞的線索

比擬感悟，明確用事例寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法

教學(xué)過(guò)程(文字描述)：

一、詞語(yǔ)導(dǎo)入，初步感悟大白鵝的“可愛(ài)〞

周身雪白、仰頭挺胸

〔齊讀課題〕通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大白鵝是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。在深化閱讀之前，誰(shuí)情愿當(dāng)當(dāng)小老師，帶著我們讀讀這些詞語(yǔ)？

1、出示第一組詞語(yǔ)，同學(xué)帶讀

回憶課文內(nèi)容：誰(shuí)能用這兩個(gè)詞語(yǔ)圍繞大白鵝說(shuō)一句話？從中感受到大白鵝的什么特點(diǎn)？

〔預(yù)設(shè)：大白鵝周身雪白，走起路來(lái)仰頭挺胸，真是太美麗了！〕〔老師板書(shū)：美麗〕

2、出示第二組詞語(yǔ)，同學(xué)帶讀：東張西望、神色驚慌；兩眼圓瞪、引頸高叫〔兩組詞語(yǔ)以不同顏色出示〕

通過(guò)這兩組詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點(diǎn)？〔老師板書(shū)：好玩、英勇〕

二、多種方法，深化品嘗大白鵝的“可愛(ài)〞

〔一〕指導(dǎo)朗讀，感悟形象，感受大白鵝的美麗

請(qǐng)你輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪感受到大白鵝的美麗可愛(ài)了？

依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，重點(diǎn)處理以下兩個(gè)重點(diǎn)句：

1.重點(diǎn)句1

我周身雪白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

導(dǎo)學(xué)策略：

〔1〕誰(shuí)能用自己的朗讀，讀出大白鵝的美麗可愛(ài)？

〔預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)抓住“雪白〞“黃色〞讀出大白鵝顏色的美麗；抓住“白玉〞讀出大白鵝的健康美麗?！?/p>

〔2〕請(qǐng)大家想象著大白鵝的樣子有感情地讀一讀。

2.重點(diǎn)句2

它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當(dāng)它仰頭挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

導(dǎo)學(xué)策略：

〔1〕指名多人朗讀：通過(guò)他的朗讀，你們聽(tīng)出了什么？

〔預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)抓住“沉著〞“穩(wěn)健〞“仰頭挺胸〞“引頸高歌〞“昂揚(yáng)雄健〞讀出大白鵝姿勢(shì)的美麗。〕

〔2〕請(qǐng)大家想象著大白鵝的姿勢(shì)來(lái)讀一讀。

3.展現(xiàn)白鵝視頻，讓同學(xué)直觀感受鵝形象的漂亮，老師協(xié)作視頻解說(shuō)，然后同學(xué)進(jìn)行回讀。

〔二〕抓重點(diǎn)詞，轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)大白鵝的好玩

1.抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)抓住以下語(yǔ)句，理解小仆人的心情。

自由讀第二自然段，抓住描寫(xiě)大白鵝的句子，從中你感受到了什么？

重點(diǎn)句1：

一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來(lái)，腿里像灌滿了鉛，步伐更加緩慢了。

〔預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合“灌滿了鉛〞體會(huì)大白鵝的反常表現(xiàn)?！?/p>

重點(diǎn)句2：

〔1〕出示句子：大白鵝有什么反常的行為？你體會(huì)到了什么？

它東張西望，神色驚慌，一會(huì)鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來(lái)。

〔預(yù)設(shè)：通過(guò)大白鵝一系列的動(dòng)作體會(huì)到大白鵝第一次下蛋的緊急、焦慮的心情?！?/p>

〔2〕想象練習(xí)：你能當(dāng)一當(dāng)這只大白鵝嗎，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？

它東張西望，神情驚慌，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，可是轉(zhuǎn)念一想：。一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來(lái)。

〔預(yù)設(shè)：同學(xué)通過(guò)想象出大白鵝第一次下蛋時(shí)緊急、焦慮的心情，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)大白鵝的這種表現(xiàn)在小眼中非常好玩?！?/p>

2.抓住當(dāng)心情，理解小對(duì)大白鵝的關(guān)愛(ài)之情

導(dǎo)學(xué)策略：

當(dāng)同學(xué)抓住其他語(yǔ)句理解心情時(shí)，老師敬重同學(xué)的體會(huì)，但不做重點(diǎn)引導(dǎo)；重點(diǎn)抓住以下語(yǔ)句引導(dǎo)同學(xué)理解：

??！一個(gè)比我拳頭還大的潔白的蛋露出來(lái)了。這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還興奮。我想：這家伙真是個(gè)機(jī)智鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西損害它的“寶寶〞吧！

〔1〕當(dāng)同學(xué)抓住“??！一個(gè)比我拳頭還大的潔白的蛋露出來(lái)了〞談理解時(shí)——

老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“比我拳頭還大〞和“潔白〞體會(huì)小的興奮之情。

〔2〕當(dāng)同學(xué)抓住“這時(shí)，我心里真比三伏天吃涼西瓜還興奮〞談理解時(shí)——

老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際理解小的心情：

①三伏天是什么時(shí)候？有什么特點(diǎn)？

②你在熱天吃過(guò)涼西瓜嗎？有什么感受？

③在這里，小仆人看到大白鵝下蛋的心情？

老師小結(jié)：在這里，小用三伏天吃西瓜這個(gè)例子表現(xiàn)出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。

〔3〕當(dāng)同學(xué)抓住“我想：這家伙真是個(gè)機(jī)智鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西損害它的“寶寶〞吧！〞談理解時(shí)——

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)比擬兩句，體會(huì)“機(jī)智鬼兒〞的稱謂表現(xiàn)出了在當(dāng)心里大白鵝特別好玩：

這家伙真是個(gè)機(jī)智鬼兒，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西損害它的“寶寶〞吧！

這家伙真機(jī)智，下蛋還用草蓋上，準(zhǔn)是怕別的東西損害它的“寶寶〞吧！

①這兩句話哪不一樣?。?/p>

②你認(rèn)為小仆人為什么這樣夸大白鵝？

3.分角色朗讀課文，體會(huì)雙線交融的寫(xiě)法

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小的心情交織在一起，明確雙線交融的寫(xiě)法：

〔1〕男女生分別讀描寫(xiě)大白鵝和小仆人的語(yǔ)句，滲透雙線交融的寫(xiě)法。

〔2〕這段話寫(xiě)了哪兩局部?jī)?nèi)容？

〔3〕這兩局部是怎么寫(xiě)的？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)男女生分別朗讀描寫(xiě)大白鵝和小仆人的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)本段中大白鵝的行為牽著小的心，從而體會(huì)到本段將大白鵝的表現(xiàn)與小的心情交織在一起，明確雙線交融的寫(xiě)法。]

〔三〕拓展想象，比照前文，體悟大白鵝的英勇

創(chuàng)設(shè)情景：那是個(gè)晴朗的夏夜，碧藍(lán)的夜空中有滿天的小星星，我們?cè)缫阉?，鵝按例睡在雞窩旁，四周非常寧?kù)o。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，沙沙沙，似乎有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起來(lái)沖向雞窩。??！……

出示：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。

1.指導(dǎo)同學(xué)抓住“賊眼〞“寒光〞讀出黃鼠狼兇狠的樣子。

2.〔出示黃鼠狼圖片〕面對(duì)如此兇狠的敵人，大白鵝是怎么做的？從中你感受到了什么？

出示：

大白鵝伸長(zhǎng)脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威猛極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過(guò)去。那家伙趕忙向院外逃跑。雞得救了！

導(dǎo)學(xué)策略：

引導(dǎo)同學(xué)抓住大白鵝的動(dòng)作，從兩個(gè)層面進(jìn)行體會(huì)：

〔1〕抓住“伸長(zhǎng)脖子〞“喘著粗氣〞“張嘴振翅〞“兩眼圓瞪〞等詞語(yǔ)感受大白鵝的英勇。

〔2〕抓住“猛然間〞“猛啄〞感受大白鵝不僅英勇，而且懂得先發(fā)制勝，有勇有謀。

3.與第一自然段中大白鵝平常的表現(xiàn)進(jìn)行比擬：再來(lái)讀讀這段話，你感受到了什么？

出示：

它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當(dāng)它仰頭挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

〔預(yù)設(shè)：通過(guò)與平常的比照，提升同學(xué)對(duì)大白鵝因英勇而“更可愛(ài)〞的理解?！?/p>

4.引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合大白鵝“引頸高叫〞進(jìn)行拓展想象

出示：

大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，似乎一位得勝的將軍。

假如你是大白鵝，你在說(shuō)什么？

〔1〕面對(duì)落荒而逃的黃鼠狼，你在說(shuō)……

〔2〕面對(duì)看到你壯舉的小仆人，你會(huì)說(shuō)……

〔3〕看著受到驚嚇的雞群，你想說(shuō)……

〔預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)拓展想象，深化理解大白鵝因英勇而可愛(ài)〕

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大白鵝勇斗黃鼠狼的表現(xiàn)與第一自然段大白鵝沉著、穩(wěn)健的姿勢(shì)比照，深化同學(xué)對(duì)大白鵝“英勇〞的理解；通過(guò)拓展想象大白鵝可能對(duì)三個(gè)人物說(shuō)的話，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)大白鵝的“英勇〞]

5.師生協(xié)作朗讀

三、整合全文，梳理大白鵝“可愛(ài)〞的線索

出示：

我望著這位英勇的英雄，覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了。

抓住“更〞字，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到除了“英勇〞外，“美麗〞和“好玩〞也寫(xiě)出了大白鵝的“可愛(ài)〞：

1.大白鵝的英勇使小覺(jué)得大白鵝更可愛(ài)了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛(ài)？

同學(xué)接讀〔課件出示〕：

它周身雪白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區(qū)分。它緩緩的步伐沉著、穩(wěn)健。當(dāng)它仰頭挺胸、引頸高歌的時(shí)候，更顯得昂揚(yáng)雄健。

2.確實(shí)，大白鵝因美麗而可愛(ài)。它的可愛(ài)還表現(xiàn)在？

同學(xué)接讀〔課件出示〕：

它東張西望，神色驚慌，一會(huì)兒鉆進(jìn)雞窩，一會(huì)兒又跑出來(lái)嘎嘎地叫，最終蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才安靜下來(lái)。它可能要下蛋了吧！過(guò)了一會(huì)兒，我去看它。它已經(jīng)靜靜離開(kāi)了。我欣喜地觀察它蹲過(guò)的地方，順手撥開(kāi)那些稻草。?。∫粋€(gè)比我拳頭還大的潔白的蛋露出來(lái)了。

3.最終，因大白鵝的英勇，讓我感到大白鵝更加可愛(ài)了。

同學(xué)接讀〔課件出示〕：

月光下，一只黃鼠狼趴在雞窩上，兩只賊眼閃著寒光，正對(duì)著大白鵝。大白鵝伸長(zhǎng)脖子，喘著粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威猛極了！猛然間，它用嘴對(duì)準(zhǔn)黃鼠狼猛啄過(guò)去。那家伙趕忙向院外逃跑。雞得救了！大白鵝面對(duì)黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，似乎一位得勝的將軍。

4.美麗、好玩、英勇的大白鵝在小眼中非?？蓯?ài)。為了寫(xiě)出大白鵝的美麗，主要描寫(xiě)了大白鵝的〔形狀〕；然后通過(guò)寫(xiě)大白鵝〔第一次下蛋〕寫(xiě)出了它的好玩；最終通過(guò)寫(xiě)大白鵝〔勇斗黃鼠狼〕寫(xiě)出了它的英勇。

〔老師板書(shū)：形狀、第一次下蛋、勇斗黃鼠狼〕

四、比擬感悟，點(diǎn)明用事例寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法

1.在上學(xué)期，我們也學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)動(dòng)物的文章，你還記得有什么嗎？

同學(xué)列舉：《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國(guó)寶金絲猴》

2.比異發(fā)覺(jué)不同：〔與《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》描寫(xiě)翼龍的自然段比照〕

〔1〕ppt展現(xiàn)兩段內(nèi)容

〔2〕大白鵝是挽救雞群的英雄，翼龍是天空中的英雄。對(duì)二者的描寫(xiě)有什么不同？

〔3〕看來(lái)，我們?cè)诿鑼?xiě)一種動(dòng)物的特點(diǎn)的時(shí)候，還可以通過(guò)一件詳細(xì)的事例來(lái)描寫(xiě)。

3.比同體會(huì)作用

〔1〕在這篇課文中，還有哪個(gè)自然段也是實(shí)行詳細(xì)事例來(lái)寫(xiě)的？

〔2〕你覺(jué)得使用這種方法來(lái)寫(xiě)有什么好處？

〔3〕通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，還可以通過(guò)什么去寫(xiě)？

《鵝》閱讀答案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。

2.理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情。

3.了解大白鵝是個(gè)美麗、可愛(ài)、英勇的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解大白鵝是個(gè)美麗、可愛(ài)、英勇的小動(dòng)物，感受我對(duì)大白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解描寫(xiě)大白鵝的句子，并體會(huì)有關(guān)句子表達(dá)的感情

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

師：你養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)鵝嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，〔板書(shū)課題〕，讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)《鵝》。

二、指導(dǎo)課文閱讀。

1.提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)狀況。

師：閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手！

師：看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課，已經(jīng)有同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

估量：課文里寫(xiě)了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會(huì)看家，還能愛(ài)護(hù)雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

2.帶著問(wèn)題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第39頁(yè)，看一看第三道思索題，要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文；要邊讀邊想！

全班同學(xué)仔細(xì)默讀，老師行間巡察

三、邊讀議邊板書(shū)。

1.分段讀議。

師：好了！大家默讀得挺仔細(xì)！看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段？

生朗讀完

師：這一段畢竟有哪些內(nèi)容，又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的〔板書(shū)“形象〞〕？

估量：〔1開(kāi)頭這一段，寫(xiě)了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳，……

〔邊聽(tīng)邊板書(shū)“雪白〞“淡黃〞〕

〔2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

〔邊聽(tīng)邊板書(shū)“扁圓〞“突兀〞〕說(shuō)得好??！不但發(fā)言樂(lè)觀，而且對(duì)“突兀〞一詞還能說(shuō)明白意思。不過(guò)，你是怎么弄清“突兀〞一詞意思的呢？

師：對(duì)！請(qǐng)同學(xué)們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應(yīng)當(dāng)向你四周的人求教。就從今日這課來(lái)看，課文中還有“糟蹋〞“殘暴〞“生氣〞“雪白無(wú)瑕〞“一塵不染〞等詞語(yǔ)，都可以自己想方法弄清晰。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充？

〔3〕這一段最終幾句，還寫(xiě)鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢！

師：好啊！這幾句不能無(wú)視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿勢(shì)〔板書(shū)“穩(wěn)健〞“昂揚(yáng)〞〕

2.提示寫(xiě)法。

師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢？也就是說(shuō)，先描寫(xiě)了什么？再描寫(xiě)了什么？最終又描寫(xiě)了什么？誰(shuí)看出來(lái)了，看誰(shuí)能大膽發(fā)言？

估量：這一段，先寫(xiě)鵝周身雪白，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：但畢竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的形狀的呢？請(qǐng)大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)〔依次指向板書(shū)〕，“雪白〞與“淡黃〞是不是表示某種顏色的？

師：〔板書(shū)“顏色〞〕對(duì)！先寫(xiě)了鵝身上的顏色，再描寫(xiě)了什么呢？想一想再說(shuō)。

估量：再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的外形。

師：說(shuō)得好〔板書(shū)“外形〞〕！最終又描寫(xiě)了什么？

估量：最終描寫(xiě)了鵝的神態(tài)！

3.連續(xù)讀議。

師：答得好！答復(fù)是描寫(xiě)“神態(tài)〞或“姿勢(shì)〞的都對(duì)〔轉(zhuǎn)身板書(shū)“姿勢(shì)〞〕?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段〔掃視全班〕。

同學(xué)齊讀

師：〔邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現(xiàn)〞〕你們集體朗讀的力量還挺不錯(cuò)哩！這一段具體寫(xiě)了鵝生蛋的前后狀況，是不是？

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現(xiàn)？

生答復(fù)

師：〔邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情驚慌〞〕說(shuō)得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充？

師：好！大家都聽(tīng)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)？

生：答復(fù)

師：〔邊聽(tīng)邊板書(shū)“靜靜離去〞〕說(shuō)得也不錯(cuò)。這一段寫(xiě)得很詳細(xì)很生動(dòng)，特殊是用了不少比方。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比方句的下面畫(huà)上一條曲線，有多少句就畫(huà)多少條，好不好？

〔全班同學(xué)閱讀課文，畫(huà)曲線〕

師：〔行間巡察教導(dǎo)〕誰(shuí)能把加上曲線的比方句讀一遍，大家仔細(xì)對(duì)比一下，看有漏掉的句子沒(méi)有？

估量：我畫(huà)的句子有：“腿里像灌滿了鉛〞“一個(gè)比我拳頭還大的潔白的蛋露出來(lái)了〞“準(zhǔn)是怕別的東西損害了它的‘寶寶’吧！〞

“這家伙，真是個(gè)機(jī)智鬼兒。〞

師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再認(rèn)真想一想，寫(xiě)這一段主要為說(shuō)明一個(gè)什么意思？

同學(xué)答復(fù)

師：以上同學(xué)都能說(shuō)出一些道理，歸納起來(lái)，就是八個(gè)字〔邊說(shuō)邊板書(shū)〕：“機(jī)智可愛(ài)、悄悄奉獻(xiàn)〞。

4.重點(diǎn)讀議。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神〔板書(shū)“精神〞〕？

〔全班同學(xué)默讀〕

師：〔行間巡察一遍后，板書(shū)“看家〞〕請(qǐng)留意！誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的？

生答復(fù)內(nèi)容略

師：對(duì)！就是“觀察生人，大喊大叫〞這兩句〔邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫〞〕?！操N出“鵝斗黃鼠狼〞的彩色圖〕大家留意看圖，看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

同學(xué)答復(fù)

師：〔邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊〞“靈敏〞“威猛〞〕你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了愛(ài)護(hù)弱小的雞，靈敏和威猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)說(shuō)明鵝具有一種什么樣的精神呢？

師：大家先不忙答復(fù)，讓我先請(qǐng)一組的同學(xué)一起表情朗讀最終一段！

生齊聲朗讀〕

師：〔邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、雪白可愛(ài)〞“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵〞〕聽(tīng)了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、雪白可愛(ài)的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ)，像老師剛剛說(shuō)的那樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。

〔三名同學(xué)各說(shuō)一遍〕

四、布置課外習(xí)作。

師：好！說(shuō)得好！現(xiàn)在請(qǐng)大家“認(rèn)真觀看一種小動(dòng)物，用一兩段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)〞。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成。

《鵝》閱讀答案篇8

張廣祥主頁(yè)中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線〞

青海大通縣橋頭學(xué)校司美彥

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

師：今日這堂語(yǔ)文課，由我棗大通縣的司老師來(lái)講(于黑板左上角寫(xiě)出姓名司美彥)，同學(xué)們歡送不歡送?

生：(齊聲)歡送!歡送!……

師：好啊!感謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)歡送司老師上課的呢?

生：我要認(rèn)仔細(xì)真地聽(tīng)您講課，不做小動(dòng)作。

生：我要樂(lè)觀地答復(fù)老師提出的問(wèn)題，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實(shí)際?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，翻到第88頁(yè)(板書(shū)課題)，讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文。

二、指導(dǎo)課文閱讀

1提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)狀況。

師：閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下，看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容?

生：課文里寫(xiě)了一只渾身潔白的鵝，它經(jīng)常下蛋，還會(huì)看家，還能愛(ài)護(hù)雞。有一次，它很英勇地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說(shuō)得好，說(shuō)得可全面哪!

2.帶著問(wèn)題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè)，看一看第二道思索題，要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班同學(xué)仔細(xì)默讀，老師行間巡察)

〔這種結(jié)合思索題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的有意留意力。〕

三、邊讀議邊板書(shū)

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺仔細(xì)!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段?

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段畢竟有哪些內(nèi)容，又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的(板書(shū)“形象〞)?

生：開(kāi)頭這一段，寫(xiě)了一家喂了一只鵝，這只鵝周身雪白，還有一雙淡黃色的腳，……

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“雪白〞“淡黃〞)說(shuō)得好!誰(shuí)還有補(bǔ)充?

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“扁圓〞“突兀〞)說(shuō)得好啊!不但發(fā)言樂(lè)觀，而且對(duì)“突兀〞一詞還能說(shuō)明白意思。不過(guò)，你是怎么弄清“突兀〞一詞意思的呢?

生：這是我爺爺告知我的。

師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們留意：今后自己閱讀課文，遇到不熟悉的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，假如還弄不明白，就應(yīng)當(dāng)向你四周的人求教。就從今日這課來(lái)看，課文中還有“糟蹋〞“殘暴〞“生氣〞“雪白無(wú)瑕〞“一塵不染〞等詞語(yǔ)，都可以自己想方法弄清晰。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充?

〔很自然地要求同學(xué)自己識(shí)字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培育自學(xué)力量?！?/p>

生：這一段最終幾句，還寫(xiě)鵝走路很緩慢，仰頭挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能無(wú)視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿勢(shì)(板書(shū)“穩(wěn)健〞“昂揚(yáng)〞)

2.提示寫(xiě)法。

師：(面對(duì)全班)開(kāi)頭這一段的內(nèi)容，大家聽(tīng)清晰了沒(méi)有?

生：(齊聲)聽(tīng)清晰了!

師：這一段，又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?也就是說(shuō)，先描寫(xiě)了什么?再描寫(xiě)了什么?最終又描寫(xiě)了什么?誰(shuí)看出來(lái)了，看誰(shuí)能大膽發(fā)言?

生：這一段，先寫(xiě)鵝周身雪白，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫(xiě)它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

師：好!他能大膽發(fā)言，語(yǔ)言也比擬流暢。但畢竟怎樣來(lái)描寫(xiě)鵝的形狀的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)(依次指向板書(shū))，“雪白〞與“淡黃〞是不是表示某種顏色的?

生：(齊聲)是!

師：(板書(shū)“顏色〞)對(duì)!先寫(xiě)了鵝身上的顏色，再描寫(xiě)了什么呢?想一想再說(shuō)。

生：再描寫(xiě)了鵝的嘴和額頭的外形。

師：說(shuō)得好(板書(shū)“外形〞)!最終又描寫(xiě)了什么?

生：(齊聲)最終描寫(xiě)了鵝的神態(tài)(約一半人說(shuō)是姿勢(shì))!

〔擅長(zhǎng)引導(dǎo)，使多數(shù)同學(xué)能“舉一反三〞?！?/p>

3.連續(xù)讀議。

師：答得好!答復(fù)是描寫(xiě)“神態(tài)〞或“姿勢(shì)〞的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書(shū)“姿勢(shì)〞)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來(lái)讀第二自然段吧!

生：(第二組同學(xué)齊讀)

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“表現(xiàn)〞)你們集體朗讀的力量還挺不錯(cuò)哩!這一段具體寫(xiě)了鵝生蛋的前后狀況，是不是?

生：(齊聲)是!

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現(xiàn)?

生：答復(fù)(略)。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“神情驚慌〞)說(shuō)得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充?

生：(齊聲)沒(méi)有!

師：好!大家都聽(tīng)得很認(rèn)真。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)?

生：答復(fù)(略)。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“靜靜離去〞)說(shuō)得也不錯(cuò)。不過(guò)，今后要留意少用課文中的語(yǔ)句，要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)明更好!這一段寫(xiě)得很詳細(xì)很生動(dòng)，特殊是用了不少比方。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文中比方句的下面畫(huà)上一條曲線，有多少句就畫(huà)多少條，好不好?

生：(齊聲)好(全班同學(xué)閱讀課文，畫(huà)曲線)!

師：(行間巡察教導(dǎo))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線的比方句讀一遍，大家仔細(xì)對(duì)比一下，看有漏掉的句子沒(méi)有?

生：我畫(huà)的句子有：“腿里像灌滿了鉛〞“一個(gè)比我拳頭還大的潔白的蛋露出來(lái)了〞“準(zhǔn)是怕別的東西損害了它的‘寶寶’吧!〞

師：好!他一下就找出了三個(gè)比方句，誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎?

生：我有!還有一句：“這家伙，真是個(gè)機(jī)智鬼兒。〞

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰(shuí)沒(méi)有畫(huà)上這句的，再補(bǔ)畫(huà)一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再認(rèn)真想一想，寫(xiě)這一段主要為說(shuō)明一個(gè)什么意思?

生：(連續(xù)有三名同學(xué)答復(fù)，內(nèi)容略)

師：以上三名同學(xué)都能說(shuō)出一些道理，歸納起來(lái)，就是八個(gè)字(邊說(shuō)邊板書(shū))：“機(jī)智可愛(ài)、悄悄奉獻(xiàn)〞。

4.重點(diǎn)讀議。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書(shū)“精神〞)?

生：(全班同學(xué)低頭默讀)

師：(行間巡察一遍后，板書(shū)“看家〞)請(qǐng)留意!誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的?

生：(紛紛舉手，答復(fù)內(nèi)容略)

師：對(duì)!就是“觀察生人，大喊大叫〞這兩句(邊說(shuō)邊板書(shū)“大喊大叫〞)。(轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼〞的彩色圖)大家留意看圖，看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的?

生：(先后有兩名同學(xué)答復(fù)，內(nèi)容略)

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“斗賊〞“靈敏〞“威猛〞)你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了愛(ài)護(hù)弱小的雞，靈敏和威猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)說(shuō)明鵝具有一種什么樣的精神呢?

生：(紛紛舉手)

師：大家先不忙答復(fù)，讓我先請(qǐng)最終一組的同學(xué)一起表情朗讀最終一段!

生：(第八組齊聲朗讀)

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)“一塵不染、雪白可愛(ài)〞“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵〞)好!讀得很整齊，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩!聽(tīng)了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、雪白可愛(ài)的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ)，像老師剛剛說(shuō)的那樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。

生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名同學(xué)各說(shuō)一遍)

〔借物喻人，有機(jī)地滲透了思想品德訓(xùn)練。〕

四、布置課外習(xí)作

師：好!說(shuō)得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè)，看第六題“認(rèn)真觀看一種小動(dòng)物，用一兩段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)〞。于下一周星期三以前寫(xiě)在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成?

生：(齊)能按時(shí)完成!

師：(下課鈴響)好!下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)

(任峻整理)

論文

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培育同學(xué)看書(shū)報(bào)的力量和仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童把握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺(jué)閱讀的愛(ài)好。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必需改良閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括老師的“教法〞和同學(xué)的“學(xué)法〞兩個(gè)方面，二者缺一不行。老師的教法是為了到達(dá)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采納的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解同學(xué)實(shí)際的根底上，因文因人而選定的。其中，不管采納什么方法，首先要重視激發(fā)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好；始終有機(jī)地滲透政治思想訓(xùn)練，仔細(xì)處理好整體與局部的關(guān)系，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，培育語(yǔ)文力量。為此，其著眼點(diǎn)尚需放在培育同學(xué)的自學(xué)力量方面。培育自學(xué)力量是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)的自學(xué)力量。

從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐，逐步弄清了以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好

同學(xué)只要有了愛(ài)好，就有了學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和制造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培育愛(ài)好，將使同學(xué)終身受益不盡。學(xué)校語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大局部，這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容詳細(xì)，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)觀賞文章中精煉的語(yǔ)言，體會(huì)的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生劇烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫(huà)面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書(shū)課題后，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說(shuō)：海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮；有的說(shuō)：海底很靜，沒(méi)有聲音。老師不急于訂正，啟發(fā)同學(xué)從課文里得到正確熟悉。這樣做的目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中老師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是非常重要的。假如一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮亮、引人入勝，就可以激發(fā)同學(xué)的求知欲望，引起學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。語(yǔ)文課本里有許多題目新奇引人。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到，“橋〞是大家熟識(shí)的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能答復(fù)出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今日我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來(lái)的“人橋〞。這是講解放戰(zhàn)斗中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了毀滅對(duì)岸的敵人，在沒(méi)有橋的狀況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著“人橋〞沖上對(duì)岸，毀滅了敵人。這樣的“揭題〞引言，引起了同學(xué)們的很大愛(ài)好，這對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學(xué)中要非常敬重、愛(ài)惜和藹于發(fā)覺(jué)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，把啟發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。

二、著力培育自學(xué)的力量

培育同學(xué)的自學(xué)力量，關(guān)鍵在于老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，假如老師認(rèn)為教學(xué)是以老師為中心，老師怎么講，同學(xué)就怎么聽(tīng)，同學(xué)只要能把老師講的學(xué)問(wèn)記住就行，這樣同學(xué)就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，學(xué)問(wèn)面窄，更談不上獨(dú)立把握學(xué)問(wèn)的力量。實(shí)踐告知我們，同學(xué)要想真正學(xué)到學(xué)問(wèn)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)同學(xué)的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了同學(xué)主觀上的需要，那他們就會(huì)有劇烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的仆人。當(dāng)今是“學(xué)問(wèn)爆炸〞的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)問(wèn)總量快速增長(zhǎng)，但同學(xué)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，同學(xué)只有把握

了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)力量，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的學(xué)問(wèn)。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改良教法，又要交給同學(xué)閱讀的方法。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)削減老師的講解，多讓同學(xué)動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開(kāi)頭就讓同學(xué)看課文后邊的思索題，然后啟發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題一步一步地讀懂課文?！段覑?ài)家鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫(xiě)作的雙重任務(wù)。也就是說(shuō)不但要求同學(xué)能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求同學(xué)把握本課的寫(xiě)作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)其進(jìn)展的先后挨次來(lái)說(shuō)明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向同學(xué)布置一篇作文。《我贊美》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的》《我愛(ài)學(xué)校的》等。講完后，要求同學(xué)觀看一種小動(dòng)物，啟發(fā)同學(xué)用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫(xiě)出自己熟識(shí)的小動(dòng)物。這樣做表達(dá)了讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)同學(xué)閱讀力量和寫(xiě)作力量的提高大有好處。

三、要滲透政治思想訓(xùn)練

我們學(xué)校訓(xùn)練的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培育一代新人，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮亮的思想性?！洞缶V》里講到，

語(yǔ)文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想訓(xùn)練，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想訓(xùn)練。這就說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，思想品德訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說(shuō)明，進(jìn)行思想品德訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué)，也反對(duì)脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊?，語(yǔ)文課的思想品德訓(xùn)練要從教材實(shí)際動(dòng)身，要依據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

四、樹(shù)立教學(xué)的整體觀念

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就學(xué)校語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話和說(shuō)話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些老師在教學(xué)課文時(shí)無(wú)視了課文的整體，一篇課文，只留意其中某些詞句，或是只留意開(kāi)頭結(jié)尾，或者只偏重熟悉一些生字，或者只講求思想訓(xùn)練……凡此種種，都是無(wú)視了整體。在閱讀教學(xué)中，肯定要留意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí)，老師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練工程是什么。

在教學(xué)過(guò)程中，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于同學(xué)來(lái)講，首先要讓同學(xué)了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一局部一局部地深化理解，最終再總起來(lái)閱讀，體會(huì)得才會(huì)更深刻。另