初中英語寫作教學(xué)反思

初中英語寫作教學(xué)反思初中英語寫作教學(xué)反思1

多年來,書面表達(dá)始終是中考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功,具備肯定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。教師只有在平常教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力,學(xué)生才能在激烈的中考競爭中信念十足。我在初三訓(xùn)練寫作中采納了以下幾個(gè)步驟:

一、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺,非一日之寒〞。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必需由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、嫻熟地書寫字母、單詞和句子,留意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫出最簡潔的短句,為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的家庭〞時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡潔句。例:Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather,mymotherandI.Myfatheristhirty-seven.Heisadoctor.Mymotheristhirty-seven,too.Sheisateacher.Iamfifteen.Iamamiddleschoolstudent.Myfatherandmymotherlovemeverymuch.Ilovethemverymuch,too.在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過程中,要求學(xué)生寫出含有一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、如今或過去進(jìn)行時(shí)、如今完成時(shí)等形式的句子。例:YesterdayIwenttocallmyteacher.Shesaidshewaspreparingherlessons.Shetoldmethatshebegantoteach.Englishin1990.ShehastaughtEnglishformorethantenyears.

二、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題,限時(shí)交卷,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,快速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必需使學(xué)生明白中考書面表達(dá)題要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開思維,目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語學(xué)問精確地表達(dá)意思的能力。必需要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語態(tài)要留神,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)要搭配,語言習(xí)慣莫違反;文章寫好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。〞學(xué)生明確目的并把握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段,每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增添,時(shí)間相應(yīng)縮短,逐步做到三十分鐘內(nèi)完成任務(wù),決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書信、通知的格式等,并給予必要的提示。規(guī)定時(shí)間一到,學(xué)生馬上停筆,聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板,而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊急的思維與寫作之后,準(zhǔn)時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷,比較一下自己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的精確度,找出差距,準(zhǔn)時(shí)查出作業(yè)中的毛病

四、自改互改

對比范文,學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號,待相互商量取得一致意見后再更正。若有爭議的問題,可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案,心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最終,要求學(xué)生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到精確無誤。如發(fā)覺錯(cuò)誤,可作最終修改,謄寫工整,交老師查閱。

五、準(zhǔn)時(shí)講評

抓好習(xí)作講評課,準(zhǔn)時(shí)反饋信息,是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不行缺少的一項(xiàng)工作。為此我對自己提出了以下要求:

1、在時(shí)間緊的狀況下,可抽查部分學(xué)生的作文評閱,重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文,采納當(dāng)面批改的形式,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過程中,仔細(xì)記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,為講評課作材料預(yù)備。

3、將一些寫得較好的習(xí)作張貼出來,或講評時(shí)讀給全班學(xué)生聽,給予鼓舞。

4、備好、上好講評課,使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總之,通過長期的英語寫作訓(xùn)練,狠抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

初中英語寫作教學(xué)反思2

--外研版九年級上Module10-Howtokeephealthy大慶五十五中學(xué)劉春英本節(jié)課是以九年級上Module10以“健身〞(fitness)為話題展開，要求學(xué)生寫一篇“如何保持健康〔Howtok

eephealthy)〞的說明文來表達(dá)提倡健康的建議，合理的`飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今日，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標(biāo)，人們對之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語教學(xué)活動中提倡健康的生活理念，對中學(xué)生的成長具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過運(yùn)用過程寫作教學(xué)模式：預(yù)寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價(jià)-展示，我從創(chuàng)設(shè)情景，利用有關(guān)健康的一些日常習(xí)慣的圖片引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫作情感氣氛，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景學(xué)問，使學(xué)生主動參加語言實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生到達(dá)寫作興奮點(diǎn)。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識到愛護(hù)健康的必要性，并主動尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語思維環(huán)境---即把情景里所出現(xiàn)的問題和語言結(jié)合起來，然后在聯(lián)想中表達(dá)，很自然地就過渡到了今日的寫作任務(wù)：如何去寫一篇說明文來提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供許多句型供學(xué)生選擇性的應(yīng)用到自己的表達(dá)中去。

二、教學(xué)反思

同學(xué)們各抒己見，通過主動分析，商量，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實(shí)可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞匯、句型。通過這種方式，轉(zhuǎn)變了以往沒什么寫，不知道怎么寫的局面，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作主動性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究和運(yùn)用寫作方法和學(xué)問，更深入地教會了學(xué)生把握寫作過程的思維方式和語言技能，培育了學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力以及溝通合作的能力。因此，我認(rèn)為過程寫作教學(xué)模式是寫作課堂教學(xué)的理想選擇，對切實(shí)提高高中學(xué)生的英語寫作能力具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)體會

通過這節(jié)課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮興奮的狀態(tài)，尤其是小組合作的時(shí)候，每個(gè)人都能主動參加當(dāng)中，分工協(xié)作并各自能杰出地完成任務(wù)，而這一過程學(xué)生們是那么的快樂歡樂，尤其是當(dāng)最終共享展示他們作品的時(shí)候，當(dāng)我給他們作品高度評價(jià)的時(shí)候，他們很是傲慢，同時(shí)對于老師的建議，又是很仔細(xì)地傾聽虛心的接受。我看到了在寫作課上運(yùn)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過探究式的學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生們開闊他們的眼界，較好地運(yùn)用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫出高質(zhì)量的英語短文。其次，通過學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)會一種評價(jià)方法，并可以據(jù)此對自己在期末考試中所寫的書面表達(dá)進(jìn)行自我評價(jià)和反思，確定自己寫得好的地方，發(fā)覺缺乏之處，明白自己的問題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當(dāng)

學(xué)生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的方法也就會跟著產(chǎn)生出來。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的動力。

總之，這節(jié)課我運(yùn)用頭腦風(fēng)暴及評價(jià)手段讓學(xué)生能在歡樂中進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生提高寫作方面。我信任，通過進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的方法，我的寫作課教學(xué)效果會得到進(jìn)一步的提高。另外，在這節(jié)課的教學(xué)活動中，我發(fā)覺了一個(gè)新的問題，即有的學(xué)生寫字速度比較慢，難以在規(guī)定的時(shí)間里完成所要求的寫作任務(wù)。如何幫助這類學(xué)生提高寫字的速度也將會成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。

初中英語寫作教學(xué)反思3

小組合作活動是一個(gè)自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說是,寫作是較難完成的一項(xiàng)任務(wù)，小組合作為那些學(xué)生提供了一個(gè)氣氛融洽的空間，他能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，他也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。這就可以使不同層次的學(xué)生在完成寫作目標(biāo)時(shí)張揚(yáng)獨(dú)特，在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，互相彌補(bǔ)，使最終輸出的語篇更完善。

〔一〕要保證學(xué)生全員參加

小組學(xué)習(xí)模式勝利運(yùn)用的前提是每位參加的學(xué)生首先必需要有足夠的時(shí)間來獨(dú)立思索，也就是應(yīng)遵循Individualwork---Pairwork---Groupwork---Classwork的過程。因?yàn)橹挥型ㄟ^這樣的方式，才能使人人都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會，使輸出的信息彰顯獨(dú)特，各有特點(diǎn)才具有商量分析的價(jià)值，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證寫作教學(xué)同樣面隊(duì)全體學(xué)生，使全體學(xué)生得到進(jìn)展。

〔二〕要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在小組合作模式寫作教學(xué)中，學(xué)生自主性較強(qiáng)。這符合新課程的理念：教師不是一個(gè)純粹的傳授者而是促進(jìn)者，不是純粹的管理者而是引導(dǎo)者。所以只要我們明確每個(gè)階段的活動目的，就能做到收放自如。在這樣一個(gè)以學(xué)生的智慧勞動為主體的課堂上，學(xué)生就能調(diào)動他們?nèi)康闹鲃右蛩貫橛⒄Z學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生寫作中的弊端不是一朝一夕能轉(zhuǎn)變，只要教師堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo)，實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能使學(xué)生體會到寫作的勝利感。

〔三〕要提供科學(xué)的學(xué)習(xí)載體

在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，材料的選擇也特別重要。它首先必需符合學(xué)生實(shí)際的英語水平，同時(shí)材料應(yīng)具備時(shí)效性、想象性和趣味性。鮮亮的時(shí)代感能讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的結(jié)合，簡單激起學(xué)生的共鳴；想象性和趣味性能提高學(xué)生語言拓展的主動性，促使學(xué)生產(chǎn)生啟動心智活動的需要。例如本堂課提供的材料話題是學(xué)生很熟識的，假如三幅圖同時(shí)呈現(xiàn)的話，就沒有任何懸念，而把最終一幅圖去掉改成問號，給予了學(xué)生想象的空間，給學(xué)生提供創(chuàng)智活動的機(jī)會。

〔四〕要利用語言的監(jiān)控作用

在寫作過程中，朗讀無疑是一個(gè)很好的語言監(jiān)控機(jī)制。無論是聽者還是讀者，都能從中發(fā)覺習(xí)作中的許多錯(cuò)誤，尤其是語篇的關(guān)聯(lián)性和條理性會在朗讀的過程中表達(dá)出來。如片段五中，要求學(xué)生把自己所寫的內(nèi)容朗讀給同伴聽，這事實(shí)上就是一個(gè)互相觀賞、借鑒和糾錯(cuò)的過程。

〔五〕要運(yùn)用正確的評價(jià)手段

目前許多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)存在著緊急、懼怕和厭惡等不良的心理狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動的看法消除學(xué)生的這種心情，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成。對于好的句子或篇章，教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行確定，使學(xué)生有勝利感。同時(shí)，要讓學(xué)生在互動評價(jià)中感知作文評價(jià)的根據(jù)和方法，并提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，以便他們能在一次次的自我反思中不斷的進(jìn)步。

初中英語寫作教學(xué)反思4

"寫"在學(xué)生所必需要把握的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所把握的語言學(xué)問，也反映了他們的語言技能，可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到十分重要的作用。

第一，營造良好的英語寫作氣氛，培育學(xué)生的英語寫作興趣，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的寫作動機(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作時(shí)，我沒有很好的解決學(xué)生寫作的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。依據(jù)第一篇>作文中所得到的反饋信息，我在第二次的寫作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個(gè)寫作小組，讓小組的成員在寫作前進(jìn)行溝通，商量>作文的主題以及需要表達(dá)的主要內(nèi)容等等，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與溝通，也培育了學(xué)生們的寫作熱情及興趣，學(xué)生們的寫作動機(jī)也越來越明確。

第二，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的學(xué)問。從反饋信息中可以看出學(xué)生的學(xué)問水平相當(dāng)有限，這一問題主要表如今學(xué)生無法依據(jù)作文題目給出具體的信息，例如，題目為：Doyouhaveacold?Writeaboutwhatyoushouldandshouldn'tdo.由于對生活的觀看程度不同，一些學(xué)生在寫作時(shí)，無法就題目所提出的問題給出具體的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)把握了相關(guān)的主題學(xué)問則會感到有內(nèi)容可寫。可見，學(xué)生對于寫作的主題學(xué)問的不熟識，會導(dǎo)致了寫作過程受到了影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的學(xué)問水平，在課內(nèi)，我根據(jù)教材內(nèi)容，對教材所涉及到的文化學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，在課外，我鼓舞學(xué)生認(rèn)真觀看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實(shí)踐，從書本中、社會生活中獲得種種閱歷，用以指導(dǎo)以后的英語寫作。

第三，在教學(xué)中實(shí)抓學(xué)生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，能夠正確運(yùn)用語法學(xué)問使文章語句通順，能在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法等。在學(xué)生們所寫的作文中，寫作技能較差主要表如今詞匯較為缺乏、語法不正確、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不正確等。其中，標(biāo)點(diǎn)符號是英語寫作中最基本的技能，但學(xué)生們卻將中英文標(biāo)點(diǎn)符號的用法弄混淆。很多學(xué)生喜愛用逗號來連接兩個(gè)句子，而不是分號或連接詞，這在漢語中是可行的，在