五年級(jí)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

本班共有53名學(xué)生，其中男生30名，23名。他們多數(shù)思維比較活躍，大部分學(xué)生慣較好，能按時(shí)完成作業(yè)，并能主動(dòng)閱讀課外書籍。但也有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)偏差，良好慣還未養(yǎng)成。因此在本學(xué)期課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí),防止兩極分化。繼續(xù)抓好學(xué)生慣的養(yǎng)成教育，重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀與寫作的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)閱讀寫作產(chǎn)生。我準(zhǔn)備在本學(xué)期教學(xué)中結(jié)合二、分本冊(cè)秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)、文化積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)”的10組成，以保持的連貫性。單元分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智三、本冊(cè)的特點(diǎn)從第九冊(cè)語文起，教學(xué)重點(diǎn)不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問題的能力。第九冊(cè)秉承了前八冊(cè)“培養(yǎng)、文化積方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。第九冊(cè)共10個(gè)單元，單元分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時(shí)刻、方法、面對(duì)錯(cuò)誤、家園的呼喚。九冊(cè)每個(gè)單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持的連貫性。，篇課文后面有一欄“日積月累，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊(cè)那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累句。經(jīng)過方法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺行為，所以中不再指定課文外要 夠知道怎么學(xué)會(huì)“寫”這個(gè)字，故此，不再分列“認(rèn)字表”和“寫字表3文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（16。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，不提要求。這些課文后面的思考以討論學(xué)生自己有較大價(jià)值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小“金鑰面，就有一個(gè)小“金“快速閱讀有許多方法‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內(nèi)容，如跳過引文,推理過程、圖表等，直取內(nèi)容”這個(gè)“金”旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，需要做相應(yīng)的詮釋、練習(xí)，不能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。4、有三個(gè)單元的“語文天地”是）索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，六年級(jí)安排每個(gè)單元都有一個(gè)綜合1（1）139240（2）繼2（1）(2）學(xué)會(huì)查 的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動(dòng)（3）3通過與生活結(jié)合（、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等、與活動(dòng)4（1)樂于參與討論，敢于自己的意見五、重難抓好課外課外閱讀的交流和評(píng)價(jià)。教給學(xué)生面的閱讀