有關高中生物教案范文匯編10篇

第頁共頁有關高中生物教案范文匯編10篇有關高中生物教案范文匯編10篇高中生物教案篇1第一章走進細胞第一節(jié)從生物圈到細胞教學目的：知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞根底上2．說出生命系統(tǒng)的構造層次過程與方法：1．在資料分析^p中，進一步掌握歸納總結的方法情感與態(tài)度價值觀：1．認同細胞是最根本的生命系統(tǒng)教學重點：1.生命活動建立在細胞的根底之上；2.生命系統(tǒng)的構造層次。教學難點：生命系統(tǒng)的構造層次。教學過程板書設計：一、生命活動離不開細胞資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞表達的。資料三：人的學習等活動需要種類和數量繁多的細胞參與。資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結：細胞是生命活動的構造和功能的根本單位，生命活動離不開細胞。二、生命系統(tǒng)的構造層次細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈高中生物教案篇2《其他植物激素》教學設計一、教材分析^p“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學內容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調節(jié)劑的應用”兩局部內容。第一局部明確了植物體內并非只有生長素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著互相作用，共同協(xié)調對植物體的生命活動進展調節(jié)以適應環(huán)境。第二局部介紹了植物生長調節(jié)劑的應用，幫助學生理解科學——技術——社會三者之間的關系。本節(jié)內容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)現”和“生長素的生理作用”一脈相承，通過對前兩節(jié)內容的補充和完善，使學生形成植物激素調節(jié)的知識網絡，對植物生命活動的調節(jié)有了全面系統(tǒng)的認識。二、學情分析^p學生通過學習“生長素的發(fā)現”和“生長素的生理作用”，已經知道了生長素的合成、分布和運輸方式，理解了生長素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還知之甚少，對于激素間的互相作用也不清楚，這就為本節(jié)課的學習提供了必要性。周至縣盛產獼猴桃，很多學生對獼猴桃種植過程中應用膨大劑增產的事例也非常熟悉，但對膨大劑是一種植物生長調節(jié)劑卻一無所知。所以，這些生活經歷為本節(jié)課的學習奠定了根底。三、教學設計思路基于以上分析^p，本節(jié)課的設計思路如下：從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點出發(fā)，對教材進展重新整合。本節(jié)課的導入沒有用課本中的問題討論，而是用學生熟悉的獼猴桃增產使用的膨大劑〔一種植物生長調節(jié)劑〕來導入新課，充分調動學生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長調節(jié)劑的應用埋下伏筆。對于第一局部內容“其他植物激素的種類和作用”的教學，并不是直接給出教材上的現成結論讓學生死記硬背，而是利用學案為學生提供豐富的背景資料，讓學生有一定的感性認識，學生結合自己已有的知識經歷初步探究之后，再結合教材進展總結，讓知識的獲得成為探究的過程。第二局部內容“激素之間的互相作用”需要培養(yǎng)學生聯絡的思維，植物生長調節(jié)劑的應用這局部內容是進展情感態(tài)度價值觀教育、浸透STS教育的良好材料，能引導學生辯證的對待問題。所以，采用“提供資料、問題引導、小組討論”的策略。討論可以使學生始終積極的考慮和交流，對植物激素之間的聯絡與區(qū)別到達深化理解，并學會從系統(tǒng)的角度認識生命活動的規(guī)律。最后，將“膨大劑增產之謎”作為課后研究性學習，讓學生結合消費實際，切身感受植物生長調節(jié)劑應用的利弊，將情感態(tài)度價值觀目的落到實處。四、教學目的〔1〕列舉其他植物激素，說出其他植物激素的合成部位和主要作用。〔2〕舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調控制的。〔3〕討論植物生長調節(jié)劑的應用，認同科學技術是一把“雙刃劍”。五、教學重難點1.重點：其他植物激素的種類和作用。2.難點：植物生長調節(jié)劑的應用。六、課時安排1課時七、教學過程【新課導入】〔展示資料〕20xx年6月1日，記者在被譽為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時看到，果農正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的嫩果進展蘸泡〔圖〕，在周至縣，超過90%的果農采用膨大劑增產，以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質？它是如何發(fā)揮增產作用的呢？生長素的學習使我們知道了植物的生命活動主要受激素調節(jié)，植物激素除了生長素、還有細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作用過程是不是激素調節(jié)？本節(jié)課的學習將為我們揭曉答案。【新課學習】〔一〕、其他植物激素的種類和作用1、學生閱讀導學案上的資料分析^p，完成相關問題。請學生代表展示、討論答案。資料分析^p提示：①赤霉素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進萌發(fā)的作用。②乙烯能促進果實成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,可以促使全箱水果都迅速成熟。③脫落酸能促進葉片等的衰老和脫落。2、學生自主閱讀教材54頁的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學生脫離課本，獨立完成學案上的表格內容，最后，同桌互相檢查?！捕持参锛に亻g的互相作用學生閱讀資料分析^p，然后小組討論下面的問題。請小組代表答復，其他小組進展補充和修正。最后師生共同總結：在植物的生長發(fā)育和適應環(huán)境變化的過程中，各種激素互相作用，共同調節(jié)。激素調節(jié)只是植物生命活動調節(jié)的一局部，植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結果。〔三〕植物生長調節(jié)劑的應用1、學生閱讀教材54-55頁，明確植物生長調節(jié)劑的概念和特點，區(qū)別植物激素和植物生長調節(jié)劑，并對“膨大劑是不是植物激素”進展分析^p。2、討論課本55頁“資料分析^p——評述植物生長調節(jié)劑的應用”。請學生代表舉例分析^p植物生長調節(jié)劑的作用和應用，并分析^p植物生長調節(jié)劑對人類是有利還是有害？老師提示：通過以上討論，大家對植物生長調節(jié)劑的作用和應用有了更加全面的認識，同時意識到科學技術是一把雙刃劍，使用不當可能會帶來負面影響，人類應當合理使用植物生長調節(jié)劑。那么，我們應如何保證合理使用，防止危害的發(fā)生呢？請同學們以小組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學習?！練w納總結】〔見板書設計〕【當堂檢測】1、以下有關植物激素的表達，錯誤的選項是A．生長素能促進細胞伸長B．細胞分裂素能促進花的脫落C．乙烯能促進植物果實的成熟D．脫落酸促進果實脫落2、煙草“打頂”有利于煙葉產量和品質的進步，但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產量和品質，為解決這個問題，應該在“打頂”后于傷口施用A．細胞分裂素B．乙烯生成物C．赤霉素類物質答案：1B2D八、作業(yè)布置1、自然生長的植物在果實成熟過程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學家研究了某種果實成熟過程中的激素變化如以下圖所示。請據圖答復：生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物細胞分裂脫落酸細胞分裂素細胞伸長成熟衰老〔1〕生長素的化學本質是。在果實的細胞分裂和細胞伸長時期生長素濃度較高，其原因是?！?〕從圖中可以看出，除了生長素能促進細胞伸長外，也具有這樣的作用，其主要合成部位是?！?〕脫落酸的合成部位是，主要作用是高中生物教案篇3必修1第二章細胞的構造第二節(jié)細胞膜和細胞壁一、教學目的：1、概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的根本內容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。2、舉例說出細胞膜的選擇透性。3、說出膜組成成分的生理作用。4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。5、能純熟把對照的方法運用到探究實驗的設計中。二、重點難點1．教學重點：細胞膜的“流動鑲嵌模型”的根本內容三、教學方法：討論探究實驗四、教學準備：多媒體課件五、教學過程教學流程老師活動學生活動教學意圖引入新課第二章細胞的構造第二節(jié)細胞膜和細胞壁一、質膜的成分和構造質膜的取材質膜的成分和構造的探究細胞壁的成分和作用【創(chuàng)設情景】多媒體展示細胞圖片：植物細胞，動物細胞，細菌細胞，酵母菌，要求學生比擬不同細胞的差異？【實驗探究】驗證活細胞吸收物質的選擇性。【總結】活細胞吸收物質具有選擇性。活細胞的選擇性與細胞膜有關。細胞膜又叫質膜，為細胞把守大門的任務，物質的進出由質膜掌控。質膜有允許某種物質透過的特性，稱為質膜對該物質的透性?！局v述】質膜為什么有選擇透性，這應該與質膜的構造成分有親密關系，下面我們就來理解質膜的成分和構造。【提問】要分析^p質膜的成分，首先要別離出質膜，再做研究分析^p，那么取哪一種細胞來別離質膜是最好的？為什么？【投影展示】人的成熟紅細胞圖片，【提問】用什么方法可以獲得紅細胞的質膜？【講述】材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進展上萬次的實驗，發(fā)現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：但凡可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易進入細胞膜。【投影展示】磷脂分子的構造示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。【提問】磷脂分子置于水中的排列形式?！局v述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發(fā)生側向滑動，所以質膜具有一定的流動性?！咎釂枴抠|膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現細胞膜的外表張力顯著低于油－－水界面的外表張力，脂滴外表如吸附有蛋白質成分時，外表張力那么降低。材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或酸固定細胞時，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。材料五：科學家將質膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發(fā)現撕裂面上有許多顆粒?！咎釂枴烤C合以上的結論,描繪一下質膜的成分和構造？【講述】另外，質膜中還含有糖類等物質。所以，質膜的構造特點：一定的流動性。質膜的功能特性：選擇透性?！咎釂枴考毎诘某煞质鞘裁?？作用是什么？學生考慮、答復：動物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質和細胞核，細菌沒有完好細胞核，只有核區(qū)。動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。學生閱讀課本中的實驗步驟，預測實驗結果，得出實驗結論。學生答復：人的紅細胞。因為該細胞成熟后只有質膜的膜構造，沒有細胞核和其它構造的膜，別離容易，便于取材。加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經過離心提取較純潔的質膜。結論：根據相似相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質中的磷脂分子學生討論答復。頭部朝外，尾部朝內。結論：質膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質物質組成的。結論：質膜中含有蛋白質。結論：兩層蛋白質夾著中間的脂雙層。結論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質。質膜是由脂雙層和蛋白質構成的；脂雙層形成根本骨架，蛋白質鑲嵌在其中。答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是保護和支撐作用，相對質膜而言，細胞壁是全透性。。進步學生查找資料的才能。課堂的引入是由學生自己完成的，老師僅起到組織者和引導者的作用，表達學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生動手才能和協(xié)作學習的態(tài)度。及時糾正錯誤，加深印象。步步設疑，層層深化，啟發(fā)學生帶著問題去考慮、去觀察。七、板書：第二章細胞的構造第一節(jié)細胞膜和細胞壁一、質膜的成分和構造1、質膜的取材2、成分和構造二、細胞壁的成分和作用八、作業(yè)設計高中生物教案篇4輔導教案根底鏈接溫故知新一、生物體中的水1．作為溶劑，水是生物體內物質運輸的________。2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發(fā)生質壁別離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。二、水的生態(tài)效應1．水循環(huán)：主要道路是從地球外表通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產生的________的氧化物，與大氣中的水結合而形成酸性的產物，使雨水呈酸性。3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質和化學品、水土流失的沖擊物、放射性物質、來自電廠的廢熱等。一、1.載體2.浸透失水電子傳遞碳反響二、1.蒸發(fā)降雨2．硫和氮3．化學肥料殺蟲劑聚焦科技掃描知識水利工程與生態(tài)工程是同步進展并且密不可分的，特別是對于我國等開展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的本質都是為理解決水資的時間、空間分布不平衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。一、水利工程會打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡1．改善水庫周邊環(huán)境由于調運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當地生態(tài)環(huán)境。黃河小浪底水利樞紐工程2．防止洪澇災害三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災害對中游人口稠密、經濟興旺的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調節(jié)和蓄水。3．改善大壩上游的航運條件水力發(fā)電站4.開發(fā)清潔能——水電能利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)開展的清潔能。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地會帶來一些消極或不利的影響。5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境假如不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建立為目的，會進一步增加水土流失的現象，如小灣水電站建立過程中的水土流失現象非常嚴重。三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈構造破壞，例如中華鱘有到長江上游產卵繁殖的習性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。6．改變兩岸土壤特性由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災害。7．誘發(fā)地震地殼構造可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。8．水質的變化由于庫區(qū)水流速度減慢，假如兩岸生活污水、工業(yè)污水不經治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質惡化。二、水利工程要與生態(tài)保護工程同步進展1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成局部假如庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。2．河流是多種生物的棲息地和物種庫任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完好的生態(tài)系統(tǒng)中。3．水利工程是人類自身開展必需的，要科學地規(guī)劃、設計和管理。綱舉目張理清構造良好的社會環(huán)境有利于水利工程的施行，良好的經濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規(guī)律的理解深化才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學的規(guī)劃和設計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。打破難點化解疑點1．為什么說節(jié)水比調水更重要？探究發(fā)現：解決水資時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資空間不均，主要依靠調水。但是我國水資問題短缺，靠修水庫、建調水工程，不能從根本上解決水資短缺問題，建立節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。調水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區(qū)，仍然存在著嚴重的浪費水的現象。治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建立什么樣社會的問題、是可持續(xù)開展的問題。我發(fā)現2．大壩建成會導致哪些生態(tài)環(huán)境問題？探究發(fā)現：(1)移民問題關系到人的生存權和居住權的調整，是當今世界性難題。(2)對泥沙和河道的影響從生態(tài)學角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導致上游泥沙淤積。(3)水體變化帶來的影響水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。(4)對魚類和生物物種的影響特別是對某些魚類洄游的影響。解決的方法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進展人工繁殖。(5)地質災害修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質災害。(6)潰壩。我的發(fā)現高中生物教案篇5教學目的1．知識方面〔1〕識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構造特點?！?〕知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關系?！?〕識記節(jié)肢動物的主要特征。2．才能方面通過比擬沼蝦和蟹的形態(tài)構造，培養(yǎng)學生的分析^p比擬才能。通過對四種動物的學習，使學生歸納出節(jié)肢動物的特征，培養(yǎng)的分析^p問題。綜合問題的才能。3．思想情感方面學習節(jié)肢動物與人類的關系，使樹立如何合理地利用動物資，保護環(huán)境的意識，認識自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增強保護有益動物，防除有害動物的觀念。重點難點本的重點是四種節(jié)肢動物的形態(tài)構造及節(jié)肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差異，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。教具準備蝗蟲、沼蝦、河蟹〔雌、雄〕、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影?！渤有吠?，其他分別放在不同的培養(yǎng)皿中〕。時安排1時。教學過程1．教學過程設計思路：實物導入設疑啟動引出題觀察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態(tài)構造的特點，列表歸納比擬展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征舉例說明節(jié)肢動物與人類的關系2.教學過程說明：〔1〕導言的設計。表揚上節(jié)學生制作的昆蟲標本，不但種類全、而且質量好。請學生觀察通過實物投影〔投影儀〕展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標本〔投影片〕或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)省了第一節(jié)的時間。又解決了本節(jié)的導言。〔2〕關于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構造特點，根據蝗蟲內容，讓學生自己設計一個表格。老師引導學生邊觀察，邊指導，邊歸納。每個動物的各局部的形態(tài)構造特點，然后老師再比擬每個動物各局部的構造的不同點。最后再找出它們的共同點，出節(jié)肢動物的主要特征。這樣設計符合學生的認知規(guī)律，由特性到共性，再由共性判斷特性。同時一種學習方法，老師做學法指導，學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”更有價值。關于沼蝦的教學，對于生活在城市的學生往往感到和自己平時吃到的蝦不一樣，因為平時吃到的是生活在海洋中的對蝦，而沼蝦〔青蝦〕是生活在淡水中的，這一點要向學生講清楚。老師在實物投影上出示沼蝦的活體或標本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀察提綱：沼蝦的身體分幾局部？各局部有哪些構造特點？沼蝦生活在水中，一般它應該用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產在水里嗎？學生觀察實驗桌上的沼蝦，答復以上問題，同時老師在實物投影上指導，師生共同完成板書上的表格。關于蟹的教學，用河蟹、海蟹都可以，城市和農村的都有感性認識，只用一只蟹在實物投影上演示即可，但應說明是河蟹還是海蟹。關于園蛛的教學，可以指導學生在采集園蛛標本時，注意留心觀察園蛛吐絲、結網和捕食昆蟲的情況，并寫出觀察報告，在堂上匯報自己的觀察報告，不當之處，老師應給予糾正。通過匯報，老師問：蜘蛛都結網嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？老師在實物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)構造，師生歸納完成板書表格，重點講解園蛛的紡績器的構造，園蛛是怎樣結網捕蟲的？對農業(yè)消費有什么好處？老師可以讓進展以下計算：有人統(tǒng)計每666．7平方米〔即1畝〕稻田內約有蜘蛛3萬至8萬只，假如按每個蜘蛛每天消滅5～8只農業(yè)害蟲計算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農業(yè)害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農業(yè)害蟲，減少農藥對環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連打敗仗躺在茅草屋內很沮喪，看到蜘蛛一次又一次的結網，從失敗到成功，自己終于很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時作為導言。這樣可以吸引的注意力，培養(yǎng)學習學的興趣。同時讓對蜘蛛比擬感興趣，有很多關于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。關于蜈蚣的教學，老師出示蜈蚣的標本和觀察提綱，師生整合，完成板書表格。老師引導比擬一下，每種動物的每一個局部有什么不同點，并用彩色粉筆畫出不同點。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實物投影儀上同時展示出〔或者把四種代表動物的掛圖展示出〕，摸一摸標本，它們的身體外表有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動物的主要特征是什么？完成板書。最后讓學生討論節(jié)肢動物與人類的關系，節(jié)肢動物與自然環(huán)境的關系，使認識到節(jié)肢動物是自然界中最大的動物類群，與人類的關系親密〕在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，理解節(jié)肢動物，合理地利用節(jié)肢動物為人類的消費和生活效勞是我們學習本內容的最終目的。高中生物教案篇6一、教學目的1.舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2.嘗試提出問題，作出假設。3.進展關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。二、教學重點和難點1.教學重點舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2.教學難點嘗試提出問題，作出假設。三、教學方法探究法、講述法四、課時安排五、教學過程〖章引入學生閱讀P58?！脊?jié)引入以“問題討論”引入，學生考慮答復，老師提示?！继崾?.由于單位時間內透過玻璃紙進入長頸漏斗的水分子數量多于從長頸漏斗滲出的水分子數量，使得管內液面升高。2.用紗布替代玻璃紙時，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因此液面不會升高。3.半透膜兩側溶液的濃度相等時，單位時間內透過玻璃紙進入長頸漏斗的水分子數量等于滲出的水分子數量，液面也不會升高?！紗栴}以“本節(jié)聚焦”再次引起學生的考慮與注意。〖板書一、細胞的吸水和失水〖考慮與討論學生閱讀考慮討論答復，老師提示?！继崾?.紅細胞內的血紅蛋白等有機物一般不能透過細胞膜。2.紅細胞的細胞膜相當于“問題討論”中的半透膜。3.當外界溶液的濃度低于紅細胞內部的濃度時，紅細胞一般會因持續(xù)吸水而漲破。4.紅細胞吸水或失水的多少主要取決于紅細胞內外濃度的差值。一般情況下，差值較大時吸水或失水較多〖板書㈠動物細胞的吸水和失水吸水：細胞外液的濃度＞細胞內液的濃度〔膨脹甚至漲破〕失水：細胞外液的濃度＜細胞內液的濃度〔皺縮〕㈡成熟植物細胞〔有大液泡〕的吸水和失水原生質層：細胞膜＋液泡膜＋兩層膜之間的細胞質?！继骄恐参锛毎奈褪W生閱讀考慮交流答復，老師提示。〖提示中央液泡大小原生質層的位置細胞大小蔗糖溶液變小原生質層脫離細胞壁根本不變清水逐漸恢復原來大小原生質層恢復原來位置根本不變〖板書失水：細胞外液的濃度＜細胞內液的濃度〔質壁別離〕吸水：細胞外液的濃度＞細胞內液的濃度〔質壁別離復原〕〖板書二、物質跨膜運輸的其他實例〖提示1.在培養(yǎng)過程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結果導致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。2.不同作物對無機鹽的吸收是有差異的。3.水分子跨膜運輸是順相對含量梯度的，其他物質的跨膜運輸并不都是這樣，這取決于細胞生命活動的需要。4.細胞對物質的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性。〖板書細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜?！夹〗Y見板書。〖作業(yè)練習一二。〖提示根底題1.√。2.√。3.×。拓展題農業(yè)消費上的輪作正是針對不同作物根系對礦質元素的選擇性吸收而采取的消費措施。假如長期在同一塊田里種植同種作物，地力就會下降〔俗稱傷地〕，即某些元素含量下降，這樣就會影響作物的產量。高中生物教案篇7一．傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用課題1果酒和果醋制作教學目的1、知識目的：理解果酒、果醋制作的原理。2、才能目的：①學生根據果酒制作的原理設計果酒制作過程，體驗制果酒的理論操作②在對果酒制作結果進展分析^p與評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實驗分析^p才能和嚴謹的思維才能。3、情感目的：通過果酒釀制歷史的追述，培養(yǎng)學生的民族自豪感，同時浸透STS教育。教學重點：①說明果酒和果醋的制作原理②設計制作裝置制作果酒和果醋教學難點：制作過程中發(fā)酵條件的控制教學過程引言：在中華民族悠久的歷史長河中，很多事物都走在世界前列，酒也一樣，有著它本身的光芒篇章。在酒的記載中，有許多關于酒的有趣傳說。猿猴釀酒說——猿猴的主要食物就是含糖水果，猿猴在水果成熟的季節(jié)收貯大量的水果在“石洼”中，一段時間后，就有特殊香味的液體流出，這就是最早的果酒。在國內市場上，近幾年出現了越來越多的果酒，如枸杞酒、青梅酒等。果酒與生活——果酒中雖然含有酒精，但含量與白酒、啤酒和葡萄酒比起來非常低，一般為5到10度，最高的也只有14度。因此，被很多成年人當作飯后或睡前的軟飲料來喝。果酒簡單來說就是汲取了水果中的全部營養(yǎng)而做成的酒，其中含有豐富的維生素和人體所需的氨基酸。有時候即使生吃水果也不能吸收的營養(yǎng)，通過果酒卻可以吸收，因為營養(yǎng)成分已經完全溶解在果酒里了。果酒里含有大量的多酚，可以起到抑制脂肪在人體中堆積的作用，使人不容易積累脂肪和贅肉。此外，與其他酒類相比，果酒對于護理心臟、調節(jié)女性情緒的`作用更明顯一些。課題1從課題背景人手，然后從實驗原理、實驗流程示意圖和提供的資料，較全面的介紹了果酒和果醋的制作過程。一、根底知識1．果酒制作的原理閱讀課本，完成以下問題：〔1〕果酒的制作需要什么微生物？〔2〕酵母菌的形態(tài)、構造、分布、種類及菌落？〔3〕酵母菌的代謝類型及其呼吸過程的反響式如何？〔4〕酵母菌的適宜溫度是多少？〔5〕為什么在一般情況下葡萄酒呈紅色？〔6〕什么叫發(fā)酵？發(fā)酵等同于無氧呼吸嗎？酵母菌有何實際應用？〔1〕酵母菌形態(tài)、構造、分布、種類及菌落①形態(tài)、構造酵母菌是單細胞真菌，屬真核生物，細胞大小為1~30um，呈圓形、橢圓形等?？紤]：你認為酵母菌的細胞中有哪些構造？你認為細菌與酵母菌在細胞構造上有什么區(qū)別？②繁殖酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和孢子生殖，但多以出芽方式進展無性生殖。溫度低時形成孢子，進入休眠狀態(tài)，溫度適宜時，進展出芽生殖，繁殖速度快。③菌落：討論：你知道什么的菌落嗎？在生態(tài)學上一個菌落屬于什么？酵母菌在固體培養(yǎng)基上形成的菌落，其外表潮濕、黏稠，呈白色或粉紅色?！苍谝后w培養(yǎng)基中，有些在液體外表形成菌膜，或在容器壁上出現酵母環(huán)，或產生沉淀?！尝苌娴沫h(huán)境自然界中，酵母菌分布廣泛，但多分布在含糖較高的偏酸環(huán)境中，如水果、花、樹皮上，〔有些可與昆蟲共生，有些使人致病，如白色假絲酵母引發(fā)鵝口瘡、肺感染。食品中常見的酵母菌有啤酒酵母、葡萄汁酵母、魯氏酵母(醬油釀造)、球擬酵母屬、粉狀畢赤氏酵母等?！骋荒晁募?，土壤始終是酵母菌的大本營?？紤]：在發(fā)酵制作葡萄酒的時候，要對葡萄進展消毒嗎？為什么？其他微生物與酵母菌的關系是什么？〔2〕酵母菌的代謝類型及其呼吸過程①酵母菌的呼吸果酒的制作離不開酵母菌。酵母菌是兼性厭氧微生物，在有氧條件下，反響式如下：酶C6H1206+6O22+6H20+能量在無氧條件下，反響式如下：酶C6H12O62H5OH+2C02+能量考慮：在發(fā)酵過程中，假如要使酵母菌進展大量繁殖，應怎樣處理？假如要獲得酒精呢？為什么？〔3〕發(fā)酵1).發(fā)酵概念廣義：是通過微生物的培養(yǎng)來大量消費各種代謝產物的過程。包括有氧發(fā)酵〔如醋酸發(fā)酵、谷氨酸發(fā)酵〕和無氧發(fā)酵〔如酒精發(fā)酵〕。狹義：是指微生物的無氧呼吸〔包括酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等〕。2).所以：發(fā)酵≠無氧呼吸。3).應用：釀酒、發(fā)饅頭、面包制作、酒精制造、消費藥用酵母片、消費維生素、消費抗菌素等?！?〕溫度要求繁殖的最適溫度：20℃；酒精發(fā)酵的最適溫度：18~25℃?？紤]：你知道酵母菌需要適宜溫度的原因嗎？酵母菌有不同的最適溫度說明了什么？補充：溫度對發(fā)酵的影響酵母菌只能在一定溫度下生活。溫度低于10℃，酵母菌發(fā)育很緩慢。隨著溫度的升高，繁殖速度加快，20℃時為最正確繁殖溫度，此時酵母菌生殖速度快、生活力強。超過35℃，酵母菌生長受到抑制，繁殖速度迅速下降，到40℃酵母菌停頓出芽，開場出現死亡。假如想要獲得高酒精濃度的發(fā)酵液、減少終究的損耗，必須控制好發(fā)酵溫度。你知道嗎？1、一般情況下，葡萄酒呈紅色的原因？〔在發(fā)酵的過程中，隨著酒精度的進步，紅葡萄皮的色素也進入發(fā)酵液，使葡萄酒呈紅色?！?、葡萄酒分成干紅、干白等種類的根據是什么？〔1、根據葡萄酒的顏色分成白葡萄酒、紅葡萄酒和桃紅葡萄酒三種。白葡萄酒：用白葡萄釀造，皮汁別離發(fā)酵；紅葡萄酒：用紅葡萄釀造，皮汁混合發(fā)酵；桃紅葡萄酒：顏色介于白葡萄酒和紅葡萄酒之間，皮的發(fā)酵時間短。2、根據葡萄酒的含糖量分成干、半干、半甜、甜四種。干葡萄酒：含糖量低于4克/升；半干葡萄酒：含糖量介于4克-12克/升之間；半甜葡萄酒：含糖量介于12克-50克/升之間；甜葡萄酒：含糖量高于50克/升?！匙匀话l(fā)酵：附著于葡萄皮上的野生型酵母菌?！?〕菌種?-人工培養(yǎng)：別離獲得得純潔的酵母菌菌種?！苍诠频墓I(yè)消費中為了進步果酒的品質也可以直接在果汁中參加人工培養(yǎng)的酵母菌，例如：干酵母或酒藥〕2、果醋制作的原理閱讀課本，考慮以下問題：〔1〕醋酸菌的形態(tài)？細胞構造？〔2〕醋酸菌有哪些方面的實際應用？〔3〕醋酸菌的代謝類型？〔4〕果醋的制作原理？(1)醋酸菌形態(tài)1).從橢圓到桿狀，有單個，有成對，有成鏈狀，以鞭毛運動或不運動，不形成芽孢，屬原核生物，以分裂方式繁殖，新陳代謝類型為異養(yǎng)需氧型?！泊姿峋c酵母菌相比，最主要的特點是〕2).應用：食醋、果醋(2)果醋制作的原理，醋酸菌是—種好氧性細菌，只有當氧氣充足時，才能進展旺盛的生理活動。變酸的酒的外表觀察到的菌膜就是醋酸菌在液面大量繁殖而形成的。實驗說明，醋酸菌對氧氣的含當量特別敏感，當進展深層發(fā)酵時，即使只是短時間中斷通人氧氣，也會引起醋酸菌死亡。當氧氣、糖都充足時，醋酸茵將葡萄汁中的果糖分解成醋酸；酶C6H12O6→3CH3COOH〔醋酸〕當缺少糖時，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?反響簡式如下)。醋酸菌的最適生長溫度為30℃一35℃。酶酶2C2H5OH+O2→2CH3CHO〔乙醛〕+2H2O2CH3CHO+O2→2CH3COOH〔醋酸〕過渡：根據這個原理，我們是怎樣設計果酒、果醋制作方案的？提示：從以下三個方面考慮：選材、設計實驗裝置、操作過程二、實驗設計1．果酒和果醋實驗流程示意圖果酒果醋閱讀教材3-4頁，對A、B兩同學的實驗裝置進展討論：A：每次排氣時只需擰松瓶蓋，不要完全揭開瓶蓋；制醋時，再將瓶蓋翻開，蓋上一層紗布，進展葡萄醋的發(fā)酵?！瞾矸乐拱l(fā)酵液被污染，因為操作的每一步都可能混入雜菌〕B：分析^p果酒和果醋的發(fā)酵裝置中充氣口、排氣口和出料口分別有哪些作用。為什么排氣口要通過一個長而彎曲的膠管與瓶身連接？充氣口是在醋酸發(fā)酵時連接充氣泵進展充氣用的；排氣口是在酒精發(fā)酵時用來排出二氧化碳的；出料口是用來取樣的。排氣口要通過一個長而彎曲的膠管與瓶身連接，其目的是防止空氣中微生物的污染。使用該裝置制酒時，應該關閉充氣口；制醋時，應將充氣口連接氣泵，輸入氧氣。2、實驗操作(1)材料的選擇與處理選擇新穎的葡萄，榨汁前先將葡萄進展沖洗，除去枝梗。①、取葡萄500g，去除枝梗和腐爛的葉子。②、用清水沖洗葡萄1－2次除去污物。〔注意沖洗次數不宜太多，為什么？〕討論：你認為應該先沖洗葡萄還是先除去枝梗？為什么？挑選葡萄沖洗榨汁酒精發(fā)酵醋酸發(fā)酵高中生物教案篇8一、教材分析^p《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預防”和“人類基因組方案與人體安康”二、教學目的1知識目的：〔1〕人類遺傳病及其病例〔2〕什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害〔3〕遺傳病的監(jiān)測和預防〔4〕人類基因組方案與人體安康2才能目的：討論人類遺傳病的監(jiān)測和預防3情感、態(tài)度和價值觀目的：關注人類基因組方案及其意義三、教學重點難點重點：人類遺傳病的主要類型。難點：〔1〕多基因遺傳病的概念?！?〕近親結婚的含義及制止近親結婚的原因。四、學情分析^p學生初中已經學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經出現伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節(jié)內容有一定根底。另外“人類遺傳病的類型”是理解程度的內容，學生通過自學就可以到達學習目的。五、教學方法，1學案導學：見后面的學案。2新授課教學根本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目的→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習六、課前準備老師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并理解了學生的疑惑，使教學具有了針對性?！捕城榫皩搿⒄故灸康?。近年來，隨著醫(yī)療技術的開展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數量，構造或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識?！踩澈献魈骄俊⒕v點撥。探究一、人類常見遺傳病的類型學生分組討論1什么是遺傳?。颗e例？２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預防？３什么是人類基因組方案？什么是遺傳病問：感冒發(fā)熱是不是遺傳?。繛槭裁?？老師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。問：什么是單基因遺傳病？其遺傳方式如何？〔1〕單基因遺傳病單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比方軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病?！?〕多基因遺傳病問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？老師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現出家族聚集現象，且比擬容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。〔3〕染色體異常遺傳病假如人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比方染色體構造發(fā)生異常，人的第5號染色體局部缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比方染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜〔銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖〕，口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一條X染色體〔44＋X〕出現性腺發(fā)育不良癥等等。問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。探究二、遺傳病的監(jiān)測和預防討論：“什么是安康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？老師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出安康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數量增長的同時，還應該進一步進步人口的質量。為了到達優(yōu)生的目的，首先，要制止近親結婚。問：什么是近親結婚？有什么危害？〔出示人類《血親關系表》〕。學生討論，老師歸納，最后指出制止近親結婚是預防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。探究三、人類基因組方案與人體安康教學引導閱讀閱書92--94頁，理解人類基因組方案的根本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的根本知識。人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“制止近親結婚”，要聯絡已學過的遺傳知識分析^p制止近親結婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，進步優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以進步我國人口素質。相適應的生物學觀點?！菜摹撤此伎偨Y，當堂檢測。老師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進展當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進展簡單的反響糾正?！舱n堂實錄〕〔五〕發(fā)導學案、布置預習。我們已經學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預防。在下一節(jié)課我們一起來學習第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預習這一局部，著重分析^p雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完本錢節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課穩(wěn)固進步。老師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。九、板書設計一、人類常見遺傳病的類型〔1〕單基因遺傳病〔2〕多基因遺傳病〔3〕染色體異常遺傳病二、遺傳病的監(jiān)測和預防三、人類基因組方案與人體安康十、教學反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進展當堂檢測，課后進展延伸拓展，以到達進步課堂效率的目的。本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目的、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，可以完成教學內容。在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出珍貴意見，共同完善，共同進步!高中生物教案篇9一、教學目的：【知識與技能】：簡述組成細胞的主要元素。說出構成細胞的根本元素是碳學會怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，討論細胞中主要化合物的種類?！具^程與方法】：通過檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，討論細胞中主要化合物的種類?！厩楦信c態(tài)度】：認同生命的物質性。二、教學重難點：理解組成細胞的主要元素是本課的重點，用實驗方法檢測生物組織中的幾種物質是是難點三、教學策略：1.利用“問題討論”創(chuàng)設問題情境，讓學生在觀察、討論、交流中學習新知識。本節(jié)的主要目的是讓學生理解細胞的物質組成，認同生命的物質性。由于學生在初三已經學習了化學的根本知識，所以在進入這局部學習時，通過讓學生比擬組成地殼和組成細胞的局部元素的含量，提出自己發(fā)現的問題，在與其他同學的交流中，認識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區(qū)別。針對學生提出的問題，老師要引導學生分別觀察組成人體細胞的主要元素〔占細胞鮮重的百分比〕圖和組成人體細胞的主要元素〔占細胞干重的百分比〕圖，之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。2.利用化學知識解決碳為什么是構成細胞的根本元素這個問題。假如學生對原子構造的知識有較好的根底，建議老師引導學生回憶碳原子核外電子分布特點，以及碳的性質，為學生理解碳鏈是構成生物大分子的骨架奠定根底。學生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數是6，說明一個碳原子核中含有6個質子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個可以成鍵的價電子。正是這4個價電子，可以使碳原子之間、