有關(guān)高中生物教案模板匯總8篇

第頁共頁有關(guān)高中生物教案模板匯總8篇有關(guān)高中生物教案模板匯總8篇高中生物教案篇1一、教學(xué)目的：【知識】：簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)寫出ATP的分子簡式解釋ATP在能量代謝中的作用二、教學(xué)重難點(diǎn)：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的互相轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到藥店理解ATP藥品的性狀、成效。五、教學(xué)過程：〔一〕引入、問題討論提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能物質(zhì)有那些？這些能物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？問題討論：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。答復(fù)下列問題〔如糖類、葡萄糖、脂肪〕〔二〕ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化展示ATP的分子構(gòu)造式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量程度。由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形成ATP的過程。用幻燈片或板書輔助。ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的高中生物教案篇2一、教學(xué)目的1.舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.嘗試提出問題，作出假設(shè)。3.進(jìn)展關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.教學(xué)難點(diǎn)嘗試提出問題，作出假設(shè)。三、教學(xué)方法探究法、講述法四、課時安排五、教學(xué)過程〖章引入學(xué)生閱讀P58?！脊?jié)引入以“問題討論”引入，學(xué)生考慮答復(fù)，老師提示?！继崾?.由于單位時間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。2.用紗布替代玻璃紙時，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因此液面不會升高。3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時，單位時間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會升高。〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的考慮與注意?！及鍟弧⒓?xì)胞的吸水和失水〖考慮與討論學(xué)生閱讀考慮討論答復(fù)，老師提示。〖提示1.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過細(xì)胞膜。2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問題討論”中的半透膜。3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時，紅細(xì)胞一般會因持續(xù)吸水而漲破。4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下，差值較大時吸水或失水較多〖板書㈠動物細(xì)胞的吸水和失水吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔膨脹甚至漲破〕失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔皺縮〕㈡成熟植物細(xì)胞〔有大液泡〕的吸水和失水原生質(zhì)層：細(xì)胞膜＋液泡膜＋兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。〖探究植物細(xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀考慮交流答復(fù)，老師提示?！继崾局醒胍号荽笮≡|(zhì)層的位置細(xì)胞大小蔗糖溶液變小原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁根本不變清水逐漸恢復(fù)原來大小原生質(zhì)層恢復(fù)原來位置根本不變〖板書失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔質(zhì)壁別離〕吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔質(zhì)壁別離復(fù)原〕〖板書二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例〖提示1.在培養(yǎng)過程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。2.不同作物對無機(jī)鹽的吸收是有差異的。3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，這取決于細(xì)胞生命活動的需要。4.細(xì)胞對物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性?！及鍟?xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜?！夹〗Y(jié)見板書。〖作業(yè)練習(xí)一二?！继崾靖最}1.√。2.√。3.×。拓展題農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的輪作正是針對不同作物根系對礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的消費(fèi)措施。假如長期在同一塊田里種植同種作物，地力就會下降〔俗稱傷地〕，即某些元素含量下降，這樣就會影響作物的產(chǎn)量。高中生物教案篇3一、教材分析^p《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物〔必修〕第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識起著承上啟下的作用。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)絡(luò)親密，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際嚴(yán)密，需要進(jìn)步靈敏運(yùn)用知識、分析^p解決問題和識圖解圖才能。縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會考察。但近三年來天津卷涉及較少。從考察形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析^p。命題方式靈敏多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、靈敏運(yùn)用知識才能及分析^p解決問題才能等。其中“能量流動的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動、物質(zhì)循環(huán)等知識分析^p解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題及熱點(diǎn)問題，是高考命題的焦點(diǎn)。二、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的詳細(xì)要求，結(jié)合學(xué)生知識程度，擬定教學(xué)目的如下：1、知識目的〔1〕理解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來、流動渠道和研究目的〔2〕理解能量流動的特點(diǎn)〔3〕應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)展計(jì)算2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖才能、觀察和分析^p才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能等3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動和物質(zhì)普遍聯(lián)絡(luò)的辯證觀點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計(jì)算3、重難點(diǎn)的打破利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態(tài)等多種功能使知識構(gòu)造一目了然，來突出重點(diǎn)。再通過經(jīng)典例題跟進(jìn)、老師詳解、學(xué)生分析^p來強(qiáng)化知識，打破難點(diǎn)四、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目的，并要求學(xué)生提早復(fù)習(xí)，老師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析^p研究，以及解題中如何確立【關(guān)鍵詞】：^p、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握。高中生物教案篇4一、教學(xué)目的：【知識】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇安康的生活二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于致癌因子的信息五、教學(xué)過程：〔一〕引入及癌細(xì)胞的特征提問學(xué)生，設(shè)置情景：假如你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)展比擬。進(jìn)入情境，答復(fù)下列問題〔二〕致癌因子先讓學(xué)生列舉自己理解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。原癌基因與抑癌基因的互相作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥開展的過程。根據(jù)生活經(jīng)歷，列舉致癌物質(zhì)〔三〕癌癥的防止介紹一些生活中防止接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說理解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望將來可能采取的治療手段。說出自己理解的癌癥治療方法?！菜摹尘毩?xí)高中生物教案篇5知識目的：1、細(xì)胞增殖的方式和意義。2、細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。3、分析^p植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。才能目的：1、養(yǎng)成批判性考慮問題的才能。2、可以利用多種媒體獲取生物信息。情感目的：1、形成構(gòu)造與功能、部分與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。2、使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規(guī)律。教學(xué)方法：探究、講述和討論的方法所需設(shè)備：教學(xué)模型、多媒體課件。老師活動導(dǎo)入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個人都是由一個受精卵發(fā)育形成的，而一個成年人的體內(nèi)大約有4個細(xì)胞，那么這一個受精卵是怎樣形成4個細(xì)胞的呢？這就算我們今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞增殖問題。終究細(xì)胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及細(xì)胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢？大家?guī)е@幾個問題閱讀教材P112頁。老師點(diǎn)評：1、細(xì)胞增殖的意義2、兩個階段3、真核生物細(xì)胞分裂的方式下面我們就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：有絲分裂。要學(xué)習(xí)有絲分裂我們首先必須來理解下細(xì)胞周期的概念，那么什么叫細(xì)胞周期呢？我們把指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開場，到下一次分裂完成時為止。從這樣的一個概念當(dāng)中大家能發(fā)現(xiàn)一些什么問題呢？如:是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期呢？細(xì)胞周期又分為這樣的階段呢？兩個階段：下面大家閱讀這個關(guān)于細(xì)胞周期的資料可以得出哪些結(jié)論呢？老師點(diǎn)評：結(jié)論：1、不同類型的細(xì)胞細(xì)胞周期持續(xù)時間不同；2、一個細(xì)胞周期中分裂間期時間長分裂期時間短。假如我們把細(xì)胞周期用一個圓餅狀的圖形把它表示出來會是這樣的呢？下面我們一起來做幾個練習(xí)題。如今我們就以植物細(xì)胞為例來學(xué)習(xí)下有絲分裂的過程。那么大家是否還記得植物細(xì)胞的構(gòu)造呢？我們一起來回憶下。在有絲分裂過程中一些細(xì)胞中的重要構(gòu)造會發(fā)生某些變化，下面我們就一起來觀察下分裂間期過程當(dāng)中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的'變化。特點(diǎn)：DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成〔染色體的復(fù)制〕染色體復(fù)制的結(jié)果是形成姐妹了姐妹染色單體。但仍然是呈現(xiàn)染色質(zhì)的形態(tài)。大家思索一下這個兩條姐妹染色單體有什么特點(diǎn)沒有呢？這就是分裂間期的生命活動，下面我們來看一下分裂期。〔2〕分裂期前期：大家同樣先看下前期的圖像，然后總結(jié)下前期有什么樣的特點(diǎn)？提示：1、在前期染色質(zhì)的形態(tài)出現(xiàn)了什么變化？2、兩極有什么樣的變化？3、染色體怎樣分布？4、核膜核仁有什么變化？老師點(diǎn)評：①染色質(zhì)高度螺旋、縮短變粗形成了染色體。染色體散亂分布②細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲，出現(xiàn)紡錘體③核膜、核仁消失前期：膜仁消失現(xiàn)兩體中期問題：大家來嘗試描繪下中期的主要變化？我們把細(xì)胞中央這個與紡錘體的中軸相垂直，類似于地球上赤道的位置，這個平面稱之為赤道板。其實(shí)它不是一個真實(shí)存在的構(gòu)造。老師點(diǎn)評：①所有染色體的著絲點(diǎn)都整齊地排列在赤道板上②染色體的形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目明晰，最利于觀察中期：形定數(shù)晰赤道齊后期提問：1、染色體的著絲點(diǎn)發(fā)生什么變化？2、染色體的位置發(fā)生什么變化？老師點(diǎn)評：①著絲點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極挪動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細(xì)胞的兩極挪動。這時細(xì)胞核內(nèi)的全部染色體就平均分配到了細(xì)胞兩極大家比擬一下中后期細(xì)胞內(nèi)染色體和染色單體的數(shù)量變化？后期：點(diǎn)裂數(shù)加均兩極末期1、染色體、紡錘體、核膜、核仁有什么變化？2、一個細(xì)胞最終如何分為兩個細(xì)胞？老師點(diǎn)評：①染色體變成染色質(zhì)，紡錘體消失。②核膜、核仁重現(xiàn)③在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板，并擴(kuò)展成分隔兩個子細(xì)胞的細(xì)胞壁末期：兩消兩現(xiàn)質(zhì)別離我們已經(jīng)理解了植物細(xì)胞有絲分裂的全過程，下面我們來看一下連續(xù)的過程?！部磧善旱谝黄B續(xù)放，第二篇分出各個時期〕這就是植物細(xì)胞有絲分裂的全過程，然后我們來總結(jié)一下細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA的變化規(guī)律然后做下面的習(xí)題。最后我們來分析^p一下有絲分裂的意思?！?〕、有絲分裂重要意義1、親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制〔本質(zhì)是DNA的復(fù)制〕，準(zhǔn)確地平均分配到兩個子細(xì)胞中。使得子細(xì)胞得到一套與親代細(xì)胞形態(tài)和數(shù)目完全一樣的染色體。2、由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA，因此在細(xì)胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。小結(jié)一、細(xì)胞周期的概念二、植物細(xì)胞有絲分裂的過程三、有絲分裂的意義課堂練習(xí)：作業(yè)：高中生物教案篇6一、教學(xué)目的1、知識目的說出人和動物體主要的激素。辨析因激素異常引起的病變。2、才能目的描繪反響調(diào)節(jié)機(jī)理。討論動物激素的互相作用。3、情感、態(tài)度與價值觀目的天行健君子以自強(qiáng)不息。感恩生活。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：反響調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點(diǎn)：激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析^p。三、教學(xué)策略1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)歷本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)歷，在此根底之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的時機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的互相作用時，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)展知識的比擬與歸納，然后再派代表全班匯報。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可表達(dá)以社會生活中的實(shí)際問題作為背景，分析^p挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；另一方面表達(dá)在運(yùn)用所學(xué)的知識去分析^p解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析^p，寒冷刺激時機(jī)體作出的反響分析^p，與新教材理念相符合。四、教學(xué)理念追求知識、才能和情感目的的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課1、展示課件PPT：快樂加減法一憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得??；積極、愉快、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強(qiáng)壯和長壽。巴甫洛夫2、案例分析^p保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點(diǎn)生活費(fèi)也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時，她很堅(jiān)強(qiáng)地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個孩子。”懷特博士撫慰說：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開場工作了。此時讓學(xué)生猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限?！矊W(xué)生各抒己見〕師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅(jiān)強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個孩子八年，才分開這個世界。這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快樂加減法二天行健，君子以自強(qiáng)不息《周易》師：作為君子，應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才表達(dá)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是成功者；你就是快樂者。再引出問題：剛剛我們從意志力的角度分析^p了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因?yàn)樵诋?dāng)時還不知道ACTH是什么東西。引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識點(diǎn)。環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)絡(luò)師問：1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。2、它們各有什么作用？3、激素分泌異常時會引起什么病變？4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦垂體被管理的某些內(nèi)分泌腺環(huán)節(jié)三：激素的反響調(diào)節(jié)及激素間的互相作用1、結(jié)合實(shí)例分析^p：通過學(xué)生自述寒冷刺激時機(jī)體所作出的反響；說明激素對機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對反響調(diào)節(jié)的理解。2、結(jié)合比擬分析^p；比擬生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及缺乏時的影響。歸納出：協(xié)同作用結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析^p血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用學(xué)生分成二小組比擬與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用環(huán)節(jié)四：小結(jié)師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析^p。然后，我運(yùn)用心理學(xué)理論和反響調(diào)節(jié)知識對材料做進(jìn)一步分析^p總結(jié)。并說生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情對待“她”。其實(shí)這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。展示PPT快樂加減法三：我們以什么樣的方式考慮，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。張國清最后祝大家：〔展示PPT〕六、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)反思由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的根底上，所以會有兩種可能，設(shè)計(jì)不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計(jì)好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體安康，所以我嘗試做心理安康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計(jì)風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點(diǎn)撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)絡(luò)、深化認(rèn)識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是安康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實(shí)生活中的一個縮影，假如不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體安康。這種設(shè)計(jì)可進(jìn)步學(xué)生探究問題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識映象，學(xué)生會輕松愉快地打破本節(jié)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。2、教學(xué)過程反思情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課新舊知識聯(lián)絡(luò)新知識結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反響看，學(xué)生的積極性很高，感覺新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜想年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的互相作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲完畢了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計(jì)和安排還能更精妙。3、教學(xué)效果反思課堂是心理安康教育的主渠道，大多以課堂浸透的形式表達(dá)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理安康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意在四個選項(xiàng)中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項(xiàng)的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理安康教育內(nèi)容怎樣”A．不好B．一般C．好D．很好在四個選項(xiàng)中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個問題的平均分25%。一個學(xué)生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因?yàn)檫@一堂課的教學(xué)，學(xué)生否認(rèn)了我全期的課，似乎有點(diǎn)苛刻，但是從另一層面看，如今大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理安康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實(shí)處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認(rèn)為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實(shí)很需要心理安康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實(shí)現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心安康。假如該課有比擬好的語言駕馭才能，課堂更加精彩。是啊！隨著科學(xué)技術(shù)的開展，時代的前進(jìn)，老師也要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)根本功扎實(shí)，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷進(jìn)步文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué)，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我確實(shí)做了精心的設(shè)計(jì)，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點(diǎn)，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。高中生物教案篇7一、教學(xué)目的1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射。2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)〔1〕興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞?！?〕人腦的高級功能。2．教學(xué)難點(diǎn)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。三、教學(xué)課時2四、教學(xué)過程〔引入〕以“問題討論”引入。生考慮，師提示?！蔡崾尽常哼@些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再答復(fù)，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射縮手反射膝跳反射非條件發(fā)射哈欠反射反射的種類驚弓之鳥條件發(fā)射談虎色變眨眼反射望梅止渴〔考慮與討論〕生考慮答復(fù)，師提示。〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞〔即脊髓〕后，直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)絡(luò)；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？〔答〕略?！舶鍟扯?、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞〔考慮與討論2〕生考慮答復(fù)，師提示。〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)展傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的?！咎骄颗c交流】：突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢？【課外理論】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的互相傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對理解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了非常關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的根底上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你搜集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)?！舶鍟乘摹⑸窠?jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)〔資料分析^p〕生考慮答復(fù)，師提示。〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制才能較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控?！舶鍟澄?、人腦的高級功能〔考慮與討論3〕生考慮答復(fù)，師提示。〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題?！才詸诳紤]題〕提示：記憶必須加以穩(wěn)固才能持久，穩(wěn)固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。高中生物教案篇8一、教學(xué)目的知識方面：1、說明細(xì)胞的分化。2、舉例說明細(xì)胞的全能性。才能方面：進(jìn)展有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)：⑴細(xì)胞分化的概念和意義。⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點(diǎn)。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。三、課時安排：1課時四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準(zhǔn)備：課件六、學(xué)生活動1、通過詳細(xì)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點(diǎn)。七、教學(xué)程序[問題討論]1、為什么安康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？一、細(xì)胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細(xì)胞分化的概念：略。2、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例