《石壕吏》 教案（精選12篇）

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《石壕吏》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.憐憫人民的苦難

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一.提綱

1.介紹背景資料

2.帶著同學(xué)共同翻譯全文，留意重點(diǎn)字詞的講解?！彩⑿?、戊等〕

3.分析文章的中心

〔1〕對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。〞〔重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析〕

〔2〕比照分析吏呼一何怒

婦啼一何苦

〔3〕對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深同學(xué)對課文的理解。

〔4〕最終一段的寫作意圖〔提問：假如去掉后會有怎么的效果？〕

二.詳案

1.導(dǎo)入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人被人們稱道的。那么我們今日要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的憐憫。課文主要表達(dá)了差人乘夜來捉人，連年輕的老婦人也被抓去服役的慘事。首先介紹一下這首詩的寫作背景。可能同學(xué)們往往很難理解古代詩詞的意境，古代詩人常寫一些感物傷懷的作品，這時候我們就應(yīng)當(dāng)深化了解詩的背景資料，去體會創(chuàng)當(dāng)時的所感所想。那么在這里杜甫作為一個宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他中晚期的詩集中表達(dá)了當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)，所以在學(xué)習(xí)這首詩之前，先介紹一下這首詩的寫作背景。〔可以提問：是否有同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中了解了寫作背景？〕參考唐肅宗乾元二年〔759〕春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄！惨笸瑢W(xué)記錄文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》〕

2.文章逐字講解〔齊讀〕

〔1〕第一段：石壕吏〔hǎo〕暮：黃昏。逾〔yú〕走〔古今異義〕：跑。行：走。

〔2〕第二段：呼：大聲叫賣。怒：兇狠。啼：啼哭?？啵嚎嗤础?/p>

〔3〕第三段：鄴〔yè〕戍〔shù〕戌〔xū〕戊〔wù〕戍點(diǎn)戌橫戊中空，留意區(qū)分。

〔可以請同學(xué)翻譯，留意幾個重點(diǎn)詞〕存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永久完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。

更，再也。嫗〔yù〕雖：即使，雖然。〔古文解釋填詞規(guī)章，有些字可以用把這個字組詞，解釋，例如這里的雖?！乘ィ核ト?、衰微。備：預(yù)備。炊：燒火做飯。〔講解的時候某些解釋參考課文中的標(biāo)注〕

〔5〕第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽〔yè〕登：踏上。前途：前行的路途?！擦粢馀c今日的“前途〞區(qū)分〕

3.分析文章的中心

剛剛我們大家一起認(rèn)真閱讀了這首詩，那有同學(xué)能告知大家，這首詩的重點(diǎn)是講的什么啊?(參考：以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點(diǎn)，往前看。

〔1〕“暮投石壕村，有吏夜捉人。〞剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊？黃昏！在我們看來黃昏投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒蕪等緣由，旅客們都“未晚先投宿〞，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種示意性，大家可以想像n種可能，可以提問引發(fā)同學(xué)的想象。

提問為何直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫征兵、點(diǎn)兵？〔參考：照實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意〕在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，說明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天隱藏或者抵抗，無法捉到；第二，說明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然攻擊。

這一句話點(diǎn)名了投宿的時間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情進(jìn)展的開端。

〔2〕吏呼一何怒與婦啼一何苦比照分析

這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的鋒利沖突。一呼一啼一怒一苦形成可劇烈的對比；兩個狀語“一何〞加重了感情顏色，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣概，并為老婦以下的訴說醞釀出了哀思的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著答復(fù)縣吏的怒呼。

〔3〕對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的方式，構(gòu)成對話，加深同學(xué)對課文的理解。

等老婦出門看的時候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜尋，卻找不到一個男人，撲了個空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來！〞老婦泣訴說：“三個兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。一個兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個兒子已經(jīng)犧牲了……〞。泣訴的時候，或許縣吏不信任，還拿出信任交縣吏看?？傊按嬲咔彝瞪?，死者長已矣〞的境況是夠讓人憐憫的，她很盼望以此來博取縣吏的憐憫，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“莫非你家里再也沒有別人了？快交出來！〞老婦說：“家里再沒人了！〞而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？〞老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！〞“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！〞老婦擔(dān)憂的事情最終發(fā)生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆樱瑳]有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！〞但縣吏仍不愿罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門，然后好到河陽去當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里或許還來得及為將士們做早飯。〞

這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，大事在這里也到達(dá)了高潮。

〔4〕最終一段的寫作意圖〔提問：假如去掉后會有怎么的效果？〕

夜久說明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長過程。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無限深情。試想昨日黃昏投訴之時，老翁、老婦雙雙迎接，而時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應(yīng)開頭，涉及全部人物，寫出了大事的結(jié)局和的感受

〔5〕結(jié)構(gòu)

開端〔1〕致詞的由來

進(jìn)展、高潮〔2—3〕致詞的內(nèi)容

結(jié)局〔4〕致詞的結(jié)果

〔6〕總結(jié)全篇〔請同學(xué)用詞語形容石壕吏，參考：殘暴、無情、令人發(fā)指〕

這首詩主要是批判了像石壕吏的官吏，對人民的冷酷無情，兇暴。這種官吏就像禽獸一般，一點(diǎn)人性沒有，簡直是丟失了天性。詩人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無情，并不就是對整個封建統(tǒng)治的揭露，但對于人們熟悉的封建統(tǒng)治的階級本質(zhì)，確實(shí)會有啟發(fā)。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。

《石壕吏》教案篇2

教學(xué)目的:

1、了解的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情,精確流暢地背誦這首詩歌。

3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起同學(xué)深化思索的意識,培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

2、把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。

突破方法:在了解的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的根底上,指導(dǎo)同學(xué)多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,感知詩歌的內(nèi)容,體會的思想情感。

教學(xué)方法:

1、朗讀法2、合作探究法3、活動式教學(xué)法

課時支配:1課時

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入

在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)斗題材的文章,感受到了戰(zhàn)斗給廣闊人民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)斗的文學(xué)作品自古就有,古代文學(xué)作品中,比擬具有代表性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時的社會風(fēng)貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,號稱“詩史〞。我們今日要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。

二及寫作背景簡介:

1、杜甫(712-770),字子美。唐朝宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁悲壯、語言瑰麗,成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的頂峰,在文學(xué)上起著繼往開來的作用,杜甫則被后世尊為“詩圣〞。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部集》。

2、寫作背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的家鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏〞“三別〞,就是依據(jù)這番經(jīng)受寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思奇妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。

三、出示目標(biāo)

1、熟讀、背誦全詩。

2、體會情感和作品意蘊(yùn)。

四、朗讀詩歌,感悟內(nèi)容。

1、老師范讀,同學(xué)聽讀,留意感情的表達(dá)。

2、給生字正音。

逾鄴戍嫗咽

3、實(shí)行同學(xué)自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

4、小組爭論,理解詩歌大意。

5、指名同學(xué)復(fù)述故事。

五、問題探究,深化理解。

小組爭論以下問題,并由小組代表展現(xiàn)爭論結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。

1、根據(jù)故事的進(jìn)展過程,這首敘事詩可分為幾個局部?

三局部:

一(1):交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物,是故事的開端。

二(2-3):故事的進(jìn)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑馐堋?/p>

三(4):故事的結(jié)局。示意老婦已被帶走,老翁回家,以濃重的悲劇氣氛作結(jié)。

2、該詩開頭告知你發(fā)生了什么事?用原詩答復(fù)。

有吏夜捉人。

3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時,老婦干什么?

明確:當(dāng)時朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是時征兵性質(zhì)已變,因而是捉兵。

官府捉人之事時常發(fā)生,人們白天隱藏或抵抗,無法“捉到〞,夜間“捉人〞,可見手段之狠毒,又可見人民境況之困難兇險(xiǎn)。

4、詩的二三段所表達(dá)的故事從何而來?從哪句可以看出?

明確:是隔門聽來的?！奥爧D前致詞〞里的“聽〞可以說明。

5、本文的主體局部是“吏〞與“老婦〞的對話,老婦的答復(fù)是從幾個方面來說的?

三個方面

第一:服役慘景:“一男附書至,二男新戰(zhàn)死。〞

第二:家中逆境:“有孫母未去,出入無完裙。〞

第三:被迫服役:“請從吏夜歸。

6、從詩題看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩中對差吏描寫很少,為什么這樣支配?

詩人明寫老婦,暗寫差吏,在肯定程度上反映了他的思想沖突。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑,但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)斗是國家和民族的安危所系,大敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮,他贊揚(yáng)老婦自請應(yīng)役的精神,而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。

7、你能從老婦的答復(fù)想像一下“吏〞的表現(xiàn)嗎?

由同學(xué)分小組爭論、展現(xiàn)。

8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題?

這首詩通過表達(dá)差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞,表現(xiàn)了詩人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切憐憫。

六、同學(xué)活動

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

七、再次朗讀詩歌(會背誦的同學(xué)可以脫離課本)。

八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩。

《石壕吏》教案篇3

《石壕吏》教案

學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思奇妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)齊背《望岳》《春望》。

今日，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。〔板書文題〕

二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛。

1.老師配樂朗讀《石壕吏》，提示同學(xué)這是一首古體詩，應(yīng)留意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。

2.同學(xué)自由讀。

3.選一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。

4.全班齊讀。

三、引導(dǎo)同學(xué)深化詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

1.寫作背景簡介。

多媒體顯示：

唐肅宗乾元元年〔758〕冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的家鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。聞名的“三吏〞“三別〞就是依據(jù)這番經(jīng)受寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思奇妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

2.同學(xué)默讀詩歌，借助解釋，整體感知詩意。

3.引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。

選兩位同學(xué)口述出現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫面、情節(jié)。

4.理清情節(jié)進(jìn)展脈絡(luò)，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

〔1〕提問：根據(jù)開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體局部是老婦人的“致詞〞。詩的前四句寫“致詞〞的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點(diǎn)；最終四句是結(jié)局和尾聲，示意老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人表達(dá)家中的不幸；17~20句老婦人主動懇求參軍。

多媒體顯示：

〔2〕同學(xué)依據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

〔3〕提問：詩中有幾個人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

同學(xué)明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危險(xiǎn)之下，挺身而出，主動參軍，有敢于擔(dān)當(dāng)苦難的精神。石壕吏開頭消失，中間便隱入幕后，“捉人〞“一何怒〞可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

〔4〕老師引導(dǎo)同學(xué)歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的苦痛申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了對時局的憂慮，對勞動人民的深切憐憫。

〔5〕同學(xué)聽讀配樂朗誦，深深體會詩作的思想情感。

5.賞析本文奇妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞〞全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？

同學(xué)思索，溝通。

明確：這首詩寫的是一個真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡潔，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)進(jìn)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人奇妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一消失只用“吏呼一何怒〞來點(diǎn)出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后〞。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白〞。認(rèn)真品嘗，就會發(fā)覺老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒〞“呼〞。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否〞，老婦答曰“三男鄴城戍……〞；再問“尚有他人否〞，答曰：“室中更無人……〞；最終差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸〞?？傊?，差吏的“怒〞“呼〞貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

四、同學(xué)自主質(zhì)疑，深化理解詩意，進(jìn)入探究階段。

同學(xué)可能提出的問題有：1.詩人憐憫老婦的遭受，為何總是一言不發(fā)，莫非他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，好像也沒有勸慰的表示，如何理解詩人的緘默？

2.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽〞，“幽咽〞的人是誰？

3.石壕吏未抓年青的“孫母〞而帶走“力雖衰〞的老婦的緣由是什么？

4.石壕吏為何不抓杜甫？

先讓同學(xué)分組爭論溝通，然后全班溝通。老師酌情賜予點(diǎn)撥。

五、同學(xué)齊背詩歌，或抽查背誦

六、課堂小結(jié)

杜甫是我國古代宏大的詩人，郭沫假設(shè)稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。〞在杜甫的詩中，“三吏〞“三別〞抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動群眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。

七、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《石壕吏》。

2.閱讀《登岳陽樓》，感受詩人膚淺而寬闊的胸懷。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

參考答案：

這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的膚淺慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭受，聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實(shí)，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個人的哀痛轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山〞的家國之痛，反映了憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流〞之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓〞所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢，表現(xiàn)了一位宏大愛國主義詩人的膚淺而寬闊的胸懷。

●板書設(shè)計(jì)

●活動與探究

一、寫作訓(xùn)練

1.古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗〞，俗稱“對對子〞，是把兩個結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，認(rèn)真體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并仿照寫一兩組對偶句。

2.改寫《石壕吏》。

留意發(fā)揮合抱負(fù)像，補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳動的局部，運(yùn)用記敘、描寫、談?wù)摰确绞健?/p>

二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會〞的設(shè)想

內(nèi)容是學(xué)校、學(xué)校一二冊上學(xué)過的詩詞文，賞析內(nèi)容自己按理解預(yù)備。要求用清楚、洪亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。

三、開放探究

閱讀《春夜喜雨》，回答下列問題。

春夜喜雨

杜甫

好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜〞字，結(jié)合詩句分析，“喜〞字表現(xiàn)在何處？

參考答案：

詩人希望這樣的“好雨〞，寵愛這樣的“好雨〞，雖詩中無一“喜〞字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透〞〔浦起龍《讀杜心解》〕。詩人正在希望春雨“潤物〞的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心高興叫“好〞。第二聯(lián)所寫，明顯是聽出來的。詩人傾耳細(xì)聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物〞，不求人知，自然“喜〞得睡不著覺。由于那雨“潤物細(xì)無聲〞，聽不真實(shí)，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，清楚是觀察的。觀察雨意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動。

《石壕吏》教案篇4

［設(shè)計(jì)說明］

同學(xué)所處時代和生活環(huán)境與杜甫筆下《石壕吏》的生活世界有很大差距，如何調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，使之能夠沉醉到文本里面，有所感受，有所觸動？這是教讀《石壕吏》的困難所在。通常的做法有許多，比方可以讓同學(xué)在疏通文字障礙之后編演課本劇。但是據(jù)我看來，即使一些頗為流行的課本劇視頻，同學(xué)的表演也大多與文本真實(shí)情感有很大的隔膜，結(jié)果演下來，即使好看，同學(xué)也往往還是浮于文本理解的外表。因此，我覺得教讀《石壕吏》應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞文本自身，通過背景資料的介紹與提示，以及反復(fù)的“文本接觸〞，包括誦讀——實(shí)際上誦讀的效果本身就很能看出誦讀者對詩歌的理解程度，讓同學(xué)漸次深化文本，深化其對詩歌的理解層次。

基于上述考慮，我在《石壕吏》第二課時，設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：

“聽讀〞意在通過同學(xué)傾聽音頻資料，對詩歌所敘故事有一個完整的印象，對詩歌中消失的人物有一個大致的推斷，對詩歌的情感基調(diào)有一個初步的感覺?！?dāng)同學(xué)在默聽誦讀時，頭腦中應(yīng)當(dāng)能夠出現(xiàn)出一幅幅“電影畫面〞，即使他與畫面中人物及其命運(yùn)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但配樂的誦讀有助于帶動他們?nèi)肭槿刖场?/p>

“品讀〞是理解詩歌的主要環(huán)節(jié)，也可以逐句析解，但在這樣的理解活動中，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、理解的共性就難以呈現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)了一個“主活動〞〔或“主問題〞〕——讓同學(xué)“各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對人物形象的感受與推斷〞，當(dāng)同學(xué)在選擇詞語表述自己的感受和推斷時，實(shí)際上他應(yīng)當(dāng)已對詩歌有了相當(dāng)?shù)睦斫?，雖然這理解有可能會消失偏差，但偏差本身也能說明問題，而且可能是最需要解決的、生成性的課堂問題。有關(guān)詩歌理解的重要問題，諸如背景資料，詩人杜甫憂國憂民的情懷及其相關(guān)作品，重要詩句、重要語詞(如“一何苦〞的“苦〞，“獨(dú)與老翁別〞的“獨(dú)〞等)的理解等等，都可在這一環(huán)節(jié)一并解決。

“誦讀〞環(huán)節(jié)意在通過同學(xué)誦讀來呈現(xiàn)其對詩歌理解的狀況——情感把握、人物理解以及語言感覺等是否精確、到位、敏銳。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)一方面要誦讀，一方面還要評價(jià)其他同學(xué)的誦讀。前者是感性的“入乎其內(nèi)〞，后者是理性的“出乎其外〞。為這一活動供應(yīng)支持的就是前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動：“聽讀〞供應(yīng)了范例，“品讀〞促進(jìn)了理解。

“議讀〞旨在發(fā)覺和溝通同學(xué)在前述學(xué)習(xí)活動——聽、品、讀——中生成的問題或懷疑。這是一個機(jī)動的支配。比方“富有憐憫心的杜甫，為什么沒有勸止石壕吏的行為？〞等問題或許會讓同學(xué)產(chǎn)生懷疑——事實(shí)上這類問題對推動同學(xué)對詩歌的深化理解很有價(jià)值。當(dāng)然這類問題或許在“品讀〞中已經(jīng)涉及。

“讀寫結(jié)合〞的方式原來有許多，常見的寫法如讓同學(xué)填補(bǔ)人物的心理活動描寫。我之所以設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換敘事角度重述故事〞，是因?yàn)檫@是一首敘事詩，“敘事〞應(yīng)當(dāng)是從讀到寫的遷移重點(diǎn)。詩歌是從詩人杜甫的視角看過去的，雖然詩人杜甫內(nèi)心的情感是含蓄的潛藏在字里行間，但我們讀《石壕吏》能真實(shí)的體會得到。假如從老婦、老翁或石壕吏的視角重述故事，這些人物的內(nèi)心活動就有可能從隱到顯，以另一種方式顯現(xiàn)出來。——通過轉(zhuǎn)換角度敘事實(shí)際上需要同學(xué)“填補(bǔ)人物的心理活動〞。

教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)化是不少老師還沒有留意到的一個問題。假如課堂活動之間彼此關(guān)聯(lián)不大，孤立性太強(qiáng)，這節(jié)課的“活動結(jié)構(gòu)〞可能是散亂的，課堂教學(xué)的有效性也可能因此受損。我設(shè)計(jì)的五個教學(xué)環(huán)節(jié)，前面的教學(xué)活動是后面的教學(xué)活動的前提和根底，它們之間層層推動，共同構(gòu)成了一個完整的、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動系統(tǒng)。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)之前的一個預(yù)設(shè)，當(dāng)我們面對詳細(xì)的、共性化的同學(xué)群體時，還會遇到各種種樣的生成性的問題(或難題)，這需要依據(jù)詳細(xì)狀況加以調(diào)整。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國憂民的情懷，了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難；

2、學(xué)習(xí)詩歌通過表達(dá)和對話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；〔重點(diǎn)〕

3、感受并憐憫底層人物命運(yùn)的凄慘，體會詩人簡單沖突的心理活動，反思造成這一凄慘現(xiàn)實(shí)的社會緣由?！搽y點(diǎn)〕

［教學(xué)內(nèi)容］

導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時雍在評《石壕吏》時這樣說：“其事何長！其言何簡！〞，說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個比擬簡單的故事，請同學(xué)們先聽范讀，在聽讀時不妨閉上眼睛想象一下……究竟是誰的故事、怎樣的故事呢？

1、聽讀——

提示同學(xué)邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，預(yù)備復(fù)述故事。

提示：復(fù)述時請留意：時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

〔可以讓同學(xué)在聽讀同時在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，可以依據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來劃。這樣可為下一步的誦讀做好預(yù)備?！?/p>

過渡：故事中都有哪些人物呢？

〔同學(xué)邊說，老師邊板書：“我〞、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場挨次〕

2、品讀——

各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對人物形象的感受與推斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶動對詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的根本問題，如詩句理解等?！灿嘘P(guān)背景等學(xué)問可隨機(jī)講解〕

差役：涉及到的語句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！〞——深夜偷襲，如狼似虎，兇神惡煞，氣概洶洶，盛氣凌人，飛揚(yáng)跋扈，可恨，可惡，可氣。設(shè)問：石壕吏為什么這么兇狠？有沒有可能不兇狠？

老嫗：涉及到的語句“老婦出門看、婦啼一何苦、聽婦前致詞、老嫗力雖衰、請從吏夜歸、急應(yīng)河陽役、猶得備晨炊〞——出門周旋，驚恐萬分，可憐，可敬，敢于出頭，富有犧牲精神，顧全大局。設(shè)問：老婦“苦〞在何處？她是不是真的英勇？是誰把她逼向英勇？

老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別〞——倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈。問：他的逃走是軟弱、畏縮嗎？假如他知道差役連老婦都抓的話，他還會逃走嗎？

孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽〞——凄慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。

孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫〞——可憐。他對眼前所發(fā)生的一切一無所知，他長輩們所期盼的美妙生活對他來說還太過久遠(yuǎn)啊。

“我〞即杜甫：天黑時分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別。〞——無奈、不滿、沉痛、悲傷、憐憫——對捉人無奈，對差役的兇悍不滿對朝廷無能的不滿，對戰(zhàn)斗對人民造成的災(zāi)難憐憫之余有沉痛有悲傷。設(shè)問：詩人為何沒有出來橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是軟弱嗎？大敵當(dāng)前，國家岌岌可危，征兵也是無奈之舉，這也是詩人既憂國、又憂民的思想沖突所在：一方面國難當(dāng)頭，需要補(bǔ)充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可征。

小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是凄慘現(xiàn)實(shí)的根本緣由。詩人杜甫憂國憂民的沉重心情讓我們感同身受。

以上我們通過詳細(xì)語句的分析加深了對人物對詩歌的理解，下面請同學(xué)們自己誦讀。

假使你就是詩歌中的“當(dāng)事人〞——或老婦等，你會怎么想，怎么說？怎么做？

3、誦讀——

留意特定身份的人物在特定情境中的心理活動與言行表現(xiàn)，以及對不同人物的情感態(tài)度。

同學(xué)個別讀。

提示：個別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走〞一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒〞應(yīng)讀出差役的氣概洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦〞應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕〞、“獨(dú)與老翁別〞應(yīng)讀出的簡單心情等。

過渡：下面請同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容、語言表達(dá)或詳細(xì)詞句的理解等方面質(zhì)疑。

4、議讀——

細(xì)節(jié)爭論與質(zhì)疑問難。溝通閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。

提示：

〔如同學(xué)提不出問題，老師來提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天〞，在一個應(yīng)是生氣勃勃，萬物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個如此凄慘的故事，兩相對比無意中是個反襯啊。假設(shè)“品讀〞這個環(huán)節(jié)已經(jīng)大局部解決了這些問題，則這一環(huán)節(jié)可略過〕

5、讀寫結(jié)合——

這是敘事詩，敘事者即是杜甫自己——故事的綻開是從杜甫的視角看過去的。請同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事?！?〕假如從老婦的角度表達(dá)故事，應(yīng)當(dāng)怎么表達(dá)？〔2〕假如從老翁的角度表達(dá)故事呢？〔3〕假如從石壕吏的角度表達(dá)，又會怎樣？〔是不是全部的差役都是這樣橫暴無禮？〕

提示：溝通并評價(jià)重組的故事，看看是否合情合理？

〔這是第一課時的作業(yè)，考慮到課上的時間問題，放到課下完成，課上用來溝通?？赡芡瑢W(xué)在初讀課文時并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時初讀的體驗(yàn)也是很珍貴的?！?/p>

[作業(yè)]

必做：1、背誦并默寫《石壕吏》。

2、修改自己改寫的《石壕吏》，讓它更能貼近我們的理解。

選做：課下閱讀“三吏〞、“三別〞。

《石壕吏》教案篇5

一、說教材：

《石壕吏》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文八班級上冊第五單元的最終一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首，同學(xué)對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了肯定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)當(dāng)問題不大。

《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比擬集中，主要記述了在一天黃昏，投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中表達(dá)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下懇求參軍服役的?jīng)過。第二每天明，獨(dú)與老翁別示意了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動。

二、說目標(biāo)：

結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。例如：古今異義詞〔裙、已、前途等〕和一些特別詞語的意義。

2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能精確、有感情的進(jìn)行朗讀。到達(dá)熟讀成誦。

3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟豐富的內(nèi)涵，體會的簡單思想情感和精練的語言。

4：對同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練，訓(xùn)練同學(xué)珍愛和平幸福的生活。

5：通過比擬詩風(fēng)的變化，體會文學(xué)來源于生活。

其中重點(diǎn)放在對思想的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。

三、說教法：

學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采納了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的方法。先生讀，互評，再生讀，范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作預(yù)備。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我選擇了多種同學(xué)感愛好的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活潑課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)的參加意識，提高效率。同時加深同學(xué)對的熟悉和對作品的理解。

在探究過程中，我采納了自主、合作的方法，表達(dá)在兩方面：1、自主。同學(xué)依據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了同學(xué)一個表現(xiàn)自我的時機(jī)，同時老師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。同學(xué)自己依據(jù)解釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮同學(xué)的分析理解力量。2、合作。對于一些疑難問題讓同學(xué)來合作爭論解決，集思廣益，培育同學(xué)的發(fā)散思維和合作力量，體會集體的力氣，合作的歡樂。例如：官吏只消失了兩次，卻以《石壕吏》命題，緣由何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎？

四、說設(shè)計(jì)：

〔一〕導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對聯(lián)，問“今日咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰〞？引用朱德、郭沫假設(shè)的對聯(lián)熟悉杜甫，可以調(diào)動同學(xué)愛好，加深對杜甫的熟悉，襯托課堂氣氛。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》〞——〔溫故知新〕。“今日我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》〞。〔板書課題〕“問大家一個問題：長大想當(dāng)演員的舉手，今日老師給大家一個時機(jī)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)當(dāng)做什么？熟識劇情主題，把握人物特點(diǎn)。〞

〔二〕預(yù)習(xí)溝通

1：結(jié)合解釋1介紹故事背景。目的：有助于理解和精確把握文章內(nèi)容和思想。

2：談預(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。目的：讓老師有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

強(qiáng)調(diào)兩個讀音：老婦出門看(kān)咽的三種讀音?！白擗暋ⅰ耙穴?、“裙〞、“前途〞、“且〞、“雖〞、“急〞等詞語的意思。目的：積累文言詞語及相關(guān)學(xué)問，精確理解課文。

3：一生讀課文互評，老師點(diǎn)撥古體詩的停頓、節(jié)奏。

再指生讀。強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。

師范讀。自由讀。指生讀齊讀

目的：熟識課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。

4：疏通文意。目的：精確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。

〔三〕品讀探究：

1：明確投宿的時間地點(diǎn)和發(fā)生的大事，體會從中反映出的社會的動亂擔(dān)心。

2：分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出來的問題，品嘗的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。想象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么。同桌協(xié)作補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容，并在班內(nèi)說一說。

目的：培育同學(xué)的分析想象力，深化挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)習(xí)更生動。了解“藏問于答〞的手法，突破重點(diǎn)，體會語言精練的特點(diǎn)。

從分析杜甫的緘默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的簡單的思想感情。這一綜合性的問題可小組爭論解決。目的：培育合作整和力量。

〔四〕研討

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡潔表達(dá)是否不妥？體會語言特點(diǎn)。

〔五〕“走進(jìn)石壕村〞

1：生動的復(fù)述故事。目的：培育想象力，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。

2：四人一組演短劇。目的：在理解文意的根底上表演調(diào)動愛好，加深理解，培育綜合表達(dá)力量。活潑課堂氣氛。

〔六〕總結(jié)

〔七〕延長練習(xí)：目的：穩(wěn)固所學(xué)，照看全體，拓展學(xué)問。

1：解詞：〔搶答〕

投——；逾——；一何——；附書至——；且——；

新——；戍——；猶得——；幽咽———；急——；

雖——；前途——；裙——；走——；已————

2：找出文中的對偶句——————，——————。

——————，——————。

仿寫：草堂佳作在，——————。

國家強(qiáng)盛，—————。

3：背誦《望岳》比擬與本詩風(fēng)格上的不同。目的：體會文學(xué)源于生活。培育寫作。

〔八〕作業(yè)：

1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn)。

2：背誦全文。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。

五：板書

石壕吏

時間地點(diǎn)大事

〔暮〕〔村〕〔有吏夜捉人〕——社會動亂不得安靜

老翁：逾墻走睡臥不寧

官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不行一世

老婦：啼一何苦值得憐憫勇挑重?fù)?dān)

杜甫：緘默關(guān)懷時局憐憫百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò)，有助于關(guān)心同學(xué)理解人物形象，把握思想感情。體會奇妙的構(gòu)思。

《石壕吏》教案篇6

詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)例如

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問目標(biāo)

1.通過《石壕吏》熟悉戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過表達(dá)故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會觀賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3.五篇作品各自的體裁。

〔二〕力量目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的根底上自讀“三吏〞“三別〞。

2.背誦五首古代詩詞。

〔三〕情感目標(biāo)

1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2.熟悉戰(zhàn)斗帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、爭論、改寫等方式加以提高。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的凄慘遭受，目的是什么？

同學(xué)答復(fù)，老師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏憐憫她，使家庭免于服役。但是官吏不憐憫她，老婦無可奈何自請服役。

2.五首詩各自的體裁。

老師講解并加以舉例、比擬。

四、課時支配

3課時

五、教具學(xué)具預(yù)備

l.投影片：①文學(xué)常識②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩、配詞的畫。

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。

2.課外讀“三吏〞、“三別〞，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟

第一課時

〔一〕明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩。

〔二〕整體感知

l.閱讀提示，老師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂〞期間，當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍戰(zhàn)勝，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏〞“三別〞，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.老師范讀此詩。

〔三〕教學(xué)過程

1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。

2.生字、詞的把握。

逾墻：yú越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shù防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導(dǎo)同學(xué)口譯詩歌，并分析。

①故事開頭：第一自然段，點(diǎn)明時間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安靜的情景。

②故事的綻開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展現(xiàn)出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有憐憫她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环?，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)斗給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)斗之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人始終在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.在詩歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同

情。

〔四〕總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國宏大的詩人，在他的詩中，“三吏〞、“三別〞描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動群眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們熟悉封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2.背誦《石壕吏》。

〔五〕布置作業(yè)

1.課外閱讀“三吏〞“三別〞。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時

〔一〕明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩。

〔二〕整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)局部，介紹的狀況。

〔1〕曹操，字孟德〔155－220〕，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

〔2〕朱熹，字元晦，南宋聞名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩歌。

〔三〕重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

〔1〕了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。

〔2〕講解古今意義差異較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

〔3〕體會所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依舊壯心不已。盼望通過人為的努力到達(dá)長壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書有感》

〔1〕了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

〔2〕體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘〞由于有“源頭活水〞的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影〞，而巨能夠反映出它們“共徘徊〞的微小情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清亮，比方思想要不斷地有所進(jìn)展提高才能活潑，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)簡單為人們所接受。

〔四〕總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

〔五〕布置作業(yè)

1.默寫這兩首詩。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。

第三課時

〔一〕明確目標(biāo)

1.觀賞詞美麗的語言和意境。

2.培育同學(xué)有感情地朗讀詞的力量。

〔二〕整體感知

1.老師范讀，同學(xué)體會，朗讀。

2.文學(xué)常識。

〔三〕教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

〔l〕寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲傷，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦味道?！断嘁姎g》為詞牌名。

〔2〕詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤?、深院、清秋，西接見月，夜已膚淺，不能入睡，可見愁情濃重。眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖〞字暗點(diǎn)了身世。

〔3〕詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)受過愁苦的人的真實(shí)的感受。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

〔1〕介紹。

辛棄疾〔1140－1207〕，字幼安，誕生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

〔2〕疏通字意。

翁媼〔ǎo〕——老公公、老婆婆。

亡賴——無賴，指頑皮、調(diào)皮之意。亡通“無〞。

相媚好——相互打趣。

〔3〕體會詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清爽、開心的生活情境，給人一種清爽的感覺。

〔四〕總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。

《石壕吏》教案篇7

教學(xué)建議

一、《龜雖壽》分析

這首詩是《步出夏門行》的最終一章，寫作時間比《觀滄海》稍晚，大約在公元207年末或208年初。

曹操是一位頗有作為的政治家。建安元年〔196〕迎獻(xiàn)帝遷都許昌，受封為大將軍兼丞相，開頭把握中央大權(quán)。用了整整11年時間，逐步毀滅了呂布、袁紹等割據(jù)勢力，根本上統(tǒng)一了北方。這首詩即寫在他平定烏桓叛亂、毀滅袁紹剩余勢力之后，南下征討荊、吳之前。

曹操以統(tǒng)一天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過成功的喜悅，也嘗過失敗的苦痛。但他從不消極，總是主動進(jìn)取，雖屆暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想根底。

這是一首抒發(fā)人生感慨的詠志詩。先以神龜、騰蛇為喻，說明神物壽命雖長，神通雖大，都逃脫不了死亡。從而說明宇宙萬物有生必有死，有始必有終，這是自然的規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。人不應(yīng)當(dāng)夢想長生不死，而應(yīng)當(dāng)利用有限之年，建功立業(yè)，如“老驥伏櫪，志在千里〞。況且人的壽命長短也不是全由天打算的，人可以發(fā)揮主觀能動性，順應(yīng)自然，養(yǎng)治身心，延年益壽，與天爭時，始終保持昂揚(yáng)樂觀的進(jìn)取精神。詩人的這種樂觀的人生態(tài)度是非常珍貴、可取的。

詩一開頭就連用神龜、騰蛇、老驥為喻，既是規(guī)律推理，又能喚起人們的形象思維?！袄象K伏櫪〞的比方，轉(zhuǎn)消極為樂觀，有力地突出了詩的中心思想；“烈士暮年，壯心不已〞，是自我形象的藝術(shù)寫照。“老驥伏櫪〞“烈士暮年，壯心不已〞，都是后人常用以勵志之語。

曹操的詩劇烈表現(xiàn)出爽朗剛健的“建安風(fēng)骨〞，以“慷慨〞“?？鄽猕暤娘L(fēng)骨及其內(nèi)在的樂觀進(jìn)取精神，震蕩人們的心靈。這在《龜雖壽》一詩中得到集中的表達(dá)。

二、《石壕吏》分析

唐肅宗乾元二年〔759〕春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。這時，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見所聞，寫成了《三吏》、《三別》、《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

全詩的主題是通過對“有吏夜捉人〞的形象描繪，揭露官吏的橫暴，反映人民的苦難。前四句可看作第一段，首句五字，不僅點(diǎn)明白投宿的時間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧。一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出供應(yīng)了典型環(huán)境。第二句“有吏夜捉人〞是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。三句、四句表現(xiàn)了人民長期以來深受抓丁之苦，即便到了深夜，仍舊寢擔(dān)心席。從“吏呼一何怒〞至“猶得備晨炊〞這十六句，可看作第二段?！袄艉粢缓闻D啼一何苦！〞兩句，極其概括、形象地寫出了“吏〞與“婦〞的鋒利沖突?！奥爧D前致詞〞承上啟下，以下十三句是“致詞〞的內(nèi)容，在泣訴兩個兒子已死、一個兒子仍服役，“室中更無人〞，只?！叭橄聦O〞及其“無完裙〞的母親的慘況未能打動縣吏的狀況下，老婦無奈“請從吏夜歸〞。最終一段的四句詩，照應(yīng)開頭，涉及全部人物，寫出了大事的結(jié)局和的感受。時隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別了。老翁是何心情？詩人作何感想？給讀者留下了想象的余地。

詩人用白描的手法，極精煉的詩歌語言，于敘事中抒情、談?wù)摚瑦墼黪r亮，藏問于答，無情鞭撻了“吏〞的蠻悍、橫暴，照實(shí)地揭露了政治黑暗，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的沖突與沖突，在當(dāng)時是難能珍貴的。

三、《相見歡》分析

后人一般認(rèn)為這首詞是李煜降宋之后所作，借以表達(dá)他的亡國哀思。人們往往聯(lián)系李煜身經(jīng)亡國之痛的遭受來評析這首詩。如“此詞最凄婉，所謂‘亡國之音哀以思’。〞〔黃昇《唐宋諸賢絕妙詞選》〕“后主以南朝天子，而為北地幽囚；其所受之苦痛，所嘗之味道，自與常人不同。心頭所交集者，不知是悔是恨，欲說則無從說起，且亦無人可說，故但云‘別是一般味道’。〞〔唐圭璋《唐宋詞簡釋》〕這些評析，可以關(guān)心我們更好地領(lǐng)悟這首詞的內(nèi)涵。

這首詞之所以成為千古傳誦的名篇，是由于它對“離愁〞所做的真實(shí)、深刻的描寫。詩人把抽象的難以言狀的“離愁〞，寫得很形象，道出一種特別深切的人生感受。以“剪不斷、理還亂〞為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。結(jié)尾一句寫離愁“別是一般味道〞，也是絕妙之筆?！皠e是一般味道在心頭〞，即說不出是一種什么味道，只可意會，不行言傳，而這正是真正經(jīng)受離愁之苦的人最為真實(shí)的體驗(yàn)。這首詞寫情極其深切而自然，語言樸實(shí)猶如白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。

詞中的語句“剪不斷，理還亂〞，“別是一般味道在心頭〞常為后人所用?！凹舨粩啵磉€亂〞，現(xiàn)在用來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決?，F(xiàn)在人們常說“別有味道〞“別有一番味道〞，即由“別是一般味道在心頭〞而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的感受。

四、《觀書有感》分析

這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清亮見底，映照著天光云影。這種情景，同一個人在讀書中搞通問題、獲得新知而大有收益、提高熟悉時的情形頗為相像。這首詩所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時的那種靈氣流淌、思路明暢、精神清爽活潑而得意拘束的境界，正是作為一位高校問家的切身的讀書感受。詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，可以做廣泛的理解。特殊是“問渠那得清如許，為有源頭活水來〞兩句，借水之清亮，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得仔細(xì)讀書，時時補(bǔ)充新知。因此人們經(jīng)常用來比方不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，才能到達(dá)新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩中給我們這樣的啟發(fā)：只有思想永久活潑，以開明寬敞的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的學(xué)問，廣泛包涵，方能才思不斷，新水長流。這兩句詩已凝縮為常用成語“源頭活水〞，用以比方事物進(jìn)展的源泉和動力。

五、《清平樂》分析

這首詞題為“村居〞，是詩人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬，歸隱信州〔今江西上饒〕地區(qū)農(nóng)村時的作品。

這首詞是描寫農(nóng)村生活的名作，風(fēng)格清爽淡雅，富于詩情畫意。在表現(xiàn)手法上，全詞不事雕琢而純用白描，繪出了農(nóng)村一戶人家清爽秀麗的環(huán)境以及老小五口布滿田園情趣的生活畫面，生動地勾畫了一家五口特殊是翁媼二人“醉里吳音相媚好〞和“小兒亡賴〞“溪頭臥剝蓮蓬〞的形象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安靜、自然樸實(shí)的生活，具有濃郁的生活氣息。詞中寫白發(fā)翁媼，先聞其聲；寫大、中、小三兒，后見其人。寥寥幾筆，照實(shí)描摹，簡潔自然，寫出一家兩老三少的活動。構(gòu)思方面，頭兩句寫景，茅草、小溪、青草，原來是農(nóng)村司空見慣的東西，但將它們組合成一個畫面，卻顯得非常清爽美麗；后六句寫人，通過翁媼打趣閑談、大兒鋤草、中兒編織雞籠、小兒臥剝蓮蓬這樣簡潔的情節(jié)支配，就描畫出一幅富于田園特色的生活景象。全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，猶如一幅素描，卻寫得生趣盎然。

六、《詩詞五首》參考譯文

《龜雖壽》

神龜雖然壽命長，最終還是要死亡。螣蛇雖然能乘云霧，終究化作灰和土。千里馬老來臣槽櫪，鴻志仍在馳千里。剛烈之人到晚年，雄心壯志永不止。人的壽命長和短，不僅打算于蒼天。身心健康才是福，可以享有長壽年。回首往事太幸運(yùn)啊，吟歌一曲抒豪情！

《石壕吏》

黃昏時分我投宿到石壕村，這天夜里聽到有吏在捉人。我住的這家老翁聽到聲，便爬墻逃走了，老婦這才漸漸地走出屋去應(yīng)門。

呵，縣吏噪噪叫叫的那聲音該有多么兇橫！老婦哭哭啼啼的聲音聽著又有多么叫人難過！我聽到老婦訴說苦情：“我有三個兒子都去圍攻鄴城。最近一個兒子捎信回來，說兩個兒子不久剛剛犧牲?；钪牟贿^是茍且偷生，死了的已招不回他們的靈魂！屋子里再沒有一個人，只有個吃奶的小孫孫；他的媽媽雖沒有離去，可是出出入人沒有一件遮體的衣裙。我這老婆婆雖然年邁力盡，但我情愿連夜跟你們回衙門；然后好到河陽之當(dāng)名伙頭軍，等趕到那里或許還來得及做飯而不會錯過早晨！〞

呵，夜深啦，語聲已經(jīng)都斷絕，但這時候似乎聽到有人幽幽咽咽地，泣不成聲。等到天明，我匆忙忙忙地奔向前程，而告辭的呀，已獨(dú)獨(dú)只有那個白頭老翁！

《相見歡·無言獨(dú)上西樓》

悄悄無語，單獨(dú)登上西樓，一彎殘?jiān)拢謇淙玢^。深院鎖孤獨(dú)梧桐相廝守，孤零零空對涼秋。

剪是剪不斷，梳理更煩亂——是無奈的離愁，更有一番亡國之君的感受直涌我心頭。

《觀書有感》

半畝大小的一方池塘像一面翻開的鏡子，天光和云影都倒映在里面，隨著水波在不停地晃動。要問它為什么能夠這樣清亮？就是因?yàn)橛谢钏畯脑搭^不斷流來。

《清平樂·村居》

茅屋的屋檐，是這樣又低又小，溪邊長滿了青青的小草。不知哪一家的老婆婆和老公公，頭發(fā)都白了，醉醺醺地說著南方話在相互打趣。

大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子在家里編織雞籠，頂喜愛最小的孩子那頑皮勁兒子，躺在溪邊只顧剝著蓮蓬的嫩蓮子吃。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問目標(biāo)

1.通過《石壕吏》熟悉戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過表達(dá)故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會觀賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3.五篇作品各自的體裁。

〔二〕力量目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的根底上自讀“三吏〞“三別〞。

2.背誦五首古代詩詞。

〔三〕情感目標(biāo)

1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2.熟悉戰(zhàn)斗帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、爭論、改寫等方式加以提高。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的凄慘遭受，目的是什么？

同學(xué)答復(fù)，老師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏憐憫她，使家庭免于服役。但是官吏不憐憫她，老婦無可奈何自請服役。

2.五首詩各自的體裁。

老師講解并加以舉例、比擬。

四、課時支配

3課時

五、教具學(xué)具預(yù)備

l.投影片：①文學(xué)常識②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩、配詞的畫。

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。

2.課外讀“三吏〞、“三別〞，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟

第一課時

〔一〕明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩。

〔二〕整體感知

l.閱讀提示，老師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂〞期間，當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍戰(zhàn)勝，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏〞“三別〞，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.老師范讀此詩。

〔三〕教學(xué)過程

1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。

2.生字、詞的把握。

逾墻：yú越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shù防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導(dǎo)同學(xué)口譯詩歌，并分析。

①故事開頭：第一自然段，點(diǎn)明時間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安靜的情景。

②故事的綻開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展現(xiàn)出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有憐憫她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)斗給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)斗之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人始終在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.在詩歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同

情。

〔四〕總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國宏大的詩人，在他的詩中，“三吏〞、“三別〞描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動群眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們熟悉封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2.背誦《石壕吏》。

〔五〕布置作業(yè)

1.課外閱讀“三吏〞“三別〞。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時

〔一〕明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩。

〔二〕整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)局部，介紹的狀況。

〔1〕曹操，字孟德〔155－220〕，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

〔2〕朱熹，字元晦，南宋聞名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩歌。

〔三〕重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

〔1〕了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。

〔2〕講解古今意義差異較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

〔3〕體會所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依舊壯心不已。盼望通過人為的努力到達(dá)長壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書有感》

〔1〕了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

〔2〕體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘〞由于有“源頭活水〞的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影〞，而巨能夠反映出它們“共徘徊〞的微小情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清亮，比方思想要不斷地有所進(jìn)展提高才能活潑，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)簡單為人們所接受。

〔四〕總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。

〔五〕布置作業(yè)

1.默寫這兩首詩。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。

第三課時

〔一〕明確目標(biāo)

1.觀賞詞美麗的語言和意境。

2.培育同學(xué)有感情地朗讀詞的力量。

〔二〕整體感知

1.老師范讀，同學(xué)體會，朗讀。

2.文學(xué)常識。

〔三〕教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

〔l〕寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲傷，這就是李后主的一生。南唐亡國降來后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦味道。《相見歡》為詞牌名。

〔2〕詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已膚淺，不能入睡，可見愁情濃重。眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖〞字暗點(diǎn)了身世。

〔3〕詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)受過愁苦的人的真實(shí)的感受。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

〔1〕介紹。

辛棄疾〔1140－1207〕，字幼安，誕生在金國建立之初。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

〔2〕疏通字意。

翁媼〔ǎo〕——老公公、老婆婆。

亡賴——無賴，指頑皮、調(diào)皮之意。亡通“無〞。

相媚好——相互打趣。

〔3〕體會詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清爽、開心的生活情境，給人一種清爽的感覺。

〔四〕總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。

《石壕吏》教案篇8

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問目標(biāo)

1.通過《石壕吏》熟悉戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過表達(dá)故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會觀賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3.五篇作品各自的體裁。

〔二〕力量目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的根底上自讀“三吏〞“三別〞。

2.背誦五首古代詩詞。

〔三〕情感目標(biāo)

1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2.熟悉戰(zhàn)斗帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意境，佐以點(diǎn)撥、爭論、改寫等方式加以提高。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

l.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的凄慘遭受，目的是什么？

同學(xué)答復(fù)，老師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏憐憫她，使家庭免于服役。但是官吏不憐憫她，老婦無可奈何自請服役。

2.五首詩各自的體裁。

老師講解并加以舉例、比擬。

四、課時支配

3課時

五、教具學(xué)具預(yù)備

l.投影片：①文學(xué)常識②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩、配詞的畫。

六、師生互動活動設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。

2.課外讀“三吏〞、“三別〞，老師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟

第一課時

〔一〕明確目標(biāo)

l.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩。

〔二〕整體感知

l.閱讀提示，老師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂〞期間，當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍戰(zhàn)勝，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏〞“三別〞，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.老師范讀此詩。

〔三〕教學(xué)過程

1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。

2.生字、詞的把握。

逾墻：yú越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shù防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導(dǎo)同學(xué)口譯詩歌，并分析。

①故事開頭：第一自然段，點(diǎn)明時間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安靜的情景。

②故事的綻開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展現(xiàn)出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有憐憫她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环?，老婦不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)斗給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)斗之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人始終在關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.在詩歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深切同

情。

〔四〕總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國宏大的詩人，在他的詩中，“三吏〞、“三別〞描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動群眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們熟悉封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2.背誦《石壕吏》。

〔五〕布置作業(yè)

1.課外閱讀“三吏〞“三別〞。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時

〔一〕明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩。

〔二〕整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)局部，介紹的狀況。

〔1〕曹操，字孟德〔155－220〕，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

〔2〕朱熹，字元晦，南宋聞名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩歌。

〔三〕重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

〔1〕了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。

〔2〕講解古今意義差異較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

〔3〕體會所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依舊壯心不已。盼望通過人為的努力到達(dá)長壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書有感》

〔1〕了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

〔2〕體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘〞由于有“源頭活水〞的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影〞，