《濟南的冬天》和《春》比較閱讀教案（精選15篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁《濟南的冬天》和《春》比較閱讀教案（精選15篇）《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案〔精選15篇〕

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇1

從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來人視覺上的享受，還帶來盼望和力氣。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生氣和令人憧憬的暖和。今日，我們就來追隨現(xiàn)代聞名作家老舍的腳印，去感受“濟南的冬天〞。

簡介濟南歷史，參看《濟南歷史概述》一文?！八闹芎苫ㄈ媪?，一城山色半城湖〞——劉鳳誥〔清〕“一面荷花三面柳，半城波浪半城春〞它是北方唯一的“水城〞——《大明湖之春》

閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思索以下問題：(1)濟南冬天的總的特點是什么？〔溫晴〕〔用比照的手法描寫〕(2)課文寫了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點？各段描寫之間有何聯(lián)系？

品嘗美麗的語言，體會比方、擬人修辭在寫景中的作用。(1)你最喜愛濟南冬天的哪些景色？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜愛的語段/(2)文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用，并仿照舉例。(3)你認為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品嘗這些精妙之處？在文字表達上應(yīng)留意什么？妙：引出了下文對雪的光、色、態(tài)的描寫，點出了雪景的秀麗和奇異。臥：呈現(xiàn)了一種安閑閑適的氣氛，照應(yīng)前文“安閑溫和〞的感受。

比擬閱讀，通過和《春》的比擬，思索以下問題：為什么能描繪出這么精彩的畫面？為什么語言能如此美麗？體會在寫法上與《春》有什么相同之處？寫好文章，必需認真觀看，仔細思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活敏捷現(xiàn)，富有靈性，才能到達神似。

同學(xué)自由朗讀《春》和《濟南的冬天》中自己喜愛的精彩片斷，再次體會大師筆法。

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇2

教學(xué)目標

1、流暢、感情充足地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，把握的感情。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培育、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國、喜愛大自然的感情,陶冶同學(xué)的審美情趣。

教學(xué)預(yù)備

1、布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解老舍的根本狀況、了解濟南的根本狀況。

3、預(yù)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導(dǎo)入

談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄〞的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅〞的孤寂?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的〞、“白色的〞，然而在北中國的濟南，由于特別的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善〞可親、笑容可掬。今日，就讓我們追趕老舍先生的腳印，到濟南去感受一下冬天的溫馨，觀賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學(xué)目標

1、播放范讀錄音要求：

1〕聽準字音

2〕留意語氣，語調(diào)，語速及重音

2、指定一小組朗讀課文

其余小組同學(xué)冥想〔盡可能多的依據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面〕。

3、爭論，感知全文

1〕濟南為何“真是算個寶地〞？

2〕課文寫了濟南冬天的哪些景物？

3〕你是否覺得濟南的冬天是“溫和安閑〞的？請敘述理由。

4〕文中滲透對濟南的冬天什幺感情？

探究后參考：

1〕濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比擬后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣溫和安閑，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、清澈的。

2〕陽光朗照溫靜

冬天的山薄雪掩蓋秀氣

城外遠山淡雅

冬天的水水藻的綠清澄

3〕溫和安閑

a.濟南三面環(huán)山，

b.“放在小搖籃里〞

c.山是陽光朗照，薄雪掩蓋

d.水是不結(jié)冰的，清亮透亮

e.濟南人的表情、感覺、夢想及心情說明濟南的“溫晴〞

4〕老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的寵愛、贊美之情。

4、自由朗讀課文〔或課文局部章節(jié)〕

第二課時

研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳〞，“一城山色半城湖〞的美譽。老舍先生為了把這些美妙的景色呈現(xiàn)在讀者面前，細心設(shè)計了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層呈現(xiàn)了景物形象。

1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)

思索：這3小節(jié)中的景物各按什幺挨次布局構(gòu)圖的？

2、朗讀下面的語句并比擬它們有何不同？

a.甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪掩蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

b.甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

c.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4、小結(jié)：我們繪景時，要認真觀看，抓住景物特征，運用合理的挨次〔角度〕，通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比方、擬人等修辭來狀寫客觀之景〔形似〕，另一方面要仔細思索，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美〔神似〕?！仓貜娬{(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡潔積累〕。

5、朗讀第3——5小節(jié)

6、從3——5節(jié)中找出你喜愛的語句并仿寫它。

7、小結(jié)仿寫的留意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境〔情境〕仿寫出來

8、片段練習(xí)：描寫夏〔秋〕一景，留意景物描寫的五個留意點。

比擬閱讀

1〕比擬《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特征，支配較好的挨次，運用比方、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，另描寫的內(nèi)容不同

2〕比擬《濟南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結(jié)合?！抖啊范嗉毠?jié)描寫，有人物對話，實景較多。

作業(yè)

1〕鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析如何構(gòu)圖和描寫冬景的。

板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

總特點暖和安閑

無風(fēng)北平朔風(fēng)〔寒〕

響晴倫敦重霧〔暗〕

溫晴熱帶毒日〔熱〕

感受：暖和安閑的抱負境界

陽光朗照溫靜

山薄雪掩蓋秀氣

城外遠山淡雅

水水藻之綠清澄

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇3

閱讀理解在作答前最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的熟悉和理解。下面我給大家?guī)怼稘系亩臁烽喿x答案。盼望能夠幫到大家。

《濟南的冬天》

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松更加青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一層銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道白，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜照在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南上受不住大雪的，那些小山太秀氣。

古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，又那么寬敞，①山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或許是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。②天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢!看吧，由澄清的河水漫漫往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色的樹影;這就是冬天的濟南。

7、第一段文字是圍繞文中的哪個字來描寫的?從哪四個方面詳細加以描述的?(5分)

答：

8、有人認為第一段文字是按空間挨次來寫的，也有人認為是時間挨次寫的雪，你的看法呢?請簡要說說你的理由。(2分)

答：

9.文中的"給山們穿上一件帶水紋的花衣'一句中的"水紋的花衣'指________，"叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚'指__________。(4分)

10.體會以下句中加點字的作用(4分)

①樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。

答：

②山尖全白了，給藍天鑲上一層銀邊。

答：

11.劃線句①②，請選一句，說說這樣寫的表達效果。(3分)

答：我選第___句，

答案：

7.妙從四個方面加以描述：小雪使矮松更加青黑，給藍天鑲上銀邊，給山穿上花衣，薄雪還會露出點粉色

8均可以，按空間挨次，層次清楚地描寫了山尖山坡山腰的景物，或按由白天到黃昏的的時間挨次來寫，其標志是"等到快日落的時候'，9、雪色與草色相間的美景春天來臨滿山的花草10、頂，生動寫出積雪少，在樹尖上，且位置高寫出了雪之美。鑲，生動形象描繪藍天與白雪在山頂相接處的漂亮情態(tài)。11、.①擬人手法，生動形象寫村莊、雪的情態(tài)，活敏捷現(xiàn)，表達出一種安閑、安靜的氣氛;②擬人手法，生動形象寫水有了靈氣，，突出綠的寶貴、漂亮、可愛.

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇4

《濟南的冬天》教案設(shè)計

執(zhí)教者：宋海平執(zhí)教時間：2022.9.28執(zhí)教班級：博才初一〔4〕班

教學(xué)目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

課時支配：一課時

教學(xué)過程

一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天〞一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

〔請同學(xué)各抒己見〕

山東“濟南〞的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)會“濟南的冬天〞。

二.簡介、作品

現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

三.整體感知

1、朗讀

〔1〕、自讀〔任選一段，為下面朗讀打根底〕。

〔2〕、范讀〔朗讀較好的同學(xué)一人一段〕。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，留意停頓，聲音洪亮。

2、思索并分析

〔1〕、濟南的冬天是〔？〕〔把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。〕

〔2〕、通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？〔冬天的山，冬天的水〕

〔以上“朗讀〞與“思索分析〞這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨在讓更多的同學(xué)參加到課堂朗讀中，催促同學(xué)提高自己的朗讀力量，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)?！?/p>

四.品嘗賞析

1、小組溝通：美讀自己喜愛的語句，并與合作小組成員溝通各自的語句，說說喜愛的理由。

2、班級溝通：在小組合作的根底上進行班級溝通。老師隨時整合同學(xué)的看法，擇取精彩語句與同學(xué)共同探討。探討中把寫作方法滲透進去?！怖纾赫J真觀看、運用修辭、抓住特征、情景交融等?！?/p>

五.互動質(zhì)疑

在同學(xué)尋疑的根底上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

A、我們有分歧(組內(nèi)意見不全都)

B、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的，需要別人幫助)

C、考考大家吧(認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別組的意見)

六.體驗反思

通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細觀看事物，作文時才能寫出事物的“形〞；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性〞；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人〞。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的根底。

七、拓展延長〔機動〕

溝通片段作文《校內(nèi)的秋天》。

八.布置作業(yè)

1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校內(nèi)秋景圖〞。

2、閱讀朱自清的《冬天》，比擬兩文的異同。

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇5

[教學(xué)目標]

1.學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟南的冬之美。

2.過程與方法：理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

3.情感態(tài)度價值觀：體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

[重點難點]

1.教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨特感受。

2.教學(xué)難點：體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

[教學(xué)方法]爭論法、導(dǎo)讀法

[教具預(yù)備]多媒體

[課前預(yù)備]

布置同學(xué)去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

[課時支配]2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞--"冰冷'或"寒冷';說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"肅殺'的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，"濟南的冬天'卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個"暖和'的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景;體會文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。

板書課題。

二、及作品簡介

理解為什么對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那么濃。

老舍于1920xx年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二家鄉(xiāng)'。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯高校任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮?家鄉(xiāng)'的深情來寫的。

三、檢查預(yù)習(xí)，把握字詞(多媒體)

鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

四、研討思索

同學(xué)聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索以下問題，然后爭論，再答復(fù)，相互補充。

1.濟南的冬天總的特點是什么?

濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。

2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

寫對濟南的總體感受："溫和安閑'的"抱負境界'。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪掩蓋下的山，再寫城外的遠山，最終寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。

3.表達了怎樣的思想感情?

繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、研讀與賞析

1.整體感知。

同學(xué)速讀第一、二自然段，爭論以下問題并自主解決。

(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

通過比照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比--無風(fēng)

與倫敦相比--響晴

與熱帶相比--溫晴

(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

濟南的地形特點，打算了濟南冬天的特點。--"小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。'

此處同學(xué)可再體會：①為什么稱"小山'?(因為千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可與之比擬)。)②"圈兒'"口兒'，將"兒'字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比擬一下效果。(答案是不行以。"兒'與"小'搭配，貼切地表現(xiàn)出其"小'，表達出一種由衷的"寵愛之情'。)

讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。

(3)老師小結(jié)。

在濟南的南面，距中心五里是的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的自然屏障。正是這特別的地形特點，使得濟南的冬天"溫和安閑'。

2.自由探究。

同學(xué)朗讀后，思索體會以下問題，四人小組爭論溝通。

(1)你最喜愛濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

①"這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里。'

把小山比作"小搖籃'，生動形象地寫出濟南的可愛。

②"一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒'。

"睡著'"喚醒'是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南"溫和安閑'的特點。

③"山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。'

"臥'字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。

④"那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。'

"害了羞'是將雪給予了人的情感，"露出點粉色'寫出了濟南冬天溫晴的特點。"微微'一詞用得貼切，因是"溫晴'而不是"熱帶'之熱。

⑤"天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!'

"不忍得'將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠'，"綠的精神'之寶貴、可愛、漂亮。"況且還'不行去掉，"況且'表達進一步申述，或補充、追加新的理由，"還'表示范圍的擴大，"況且還'相協(xié)作，進一步突出了水"不忍得凍上'的緣由。

(如此要點，文中還有多處，同學(xué)說到哪些都可以，只要符合情理即可。)

(2)有感情地朗讀你所喜愛的語段。

朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體會、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

3.合作探究。

進一步探討，合作探究，同學(xué)間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。同時要留意以下幾點。

(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點"溫晴'為主線貫穿全文的。

(2)緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮。

(3)拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

(4)文章多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了寵愛、贊美的深情。

(5)文章以"濟南的冬天'作標題，說明不同于其他地方的冬天，最終以"這就是冬天的濟南'結(jié)束。其含義是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭"濟南真得算個寶地'相照應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。

二、體驗反思

1.質(zhì)疑溝通。

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會一下，在寫法上本文與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必需認真觀看，仔細思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活敏捷現(xiàn)，富有靈性，才能到達神似。

2.拓展延長。

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細觀看事物，寫作文時才能寫出事物的"形';真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的"靈性';真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的根底。

三、布置作業(yè)

請你認真觀看北京冬天的景物，傾注你的無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

四、板書設(shè)計

12.濟南的冬天

總特點：無風(fēng)，響晴，暖和--貫串全文

對濟南的總感受："暖和安閑'的"抱負境界'

陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

薄雪掩蓋下的山秀氣

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色--水藻之綠，襯托水之清亮、透亮

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇6

七班級語文上《濟南的冬天》學(xué)案編寫人：司來義

班級姓名：

學(xué)習(xí)目標

1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟南的冬之美。

2、理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

學(xué)習(xí)重難點

[教學(xué)重點]：

朗讀、品讀課文，發(fā)覺并感悟濟南的冬之美。

[教學(xué)難點]：

借鑒語言大師老舍專心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

方法指導(dǎo)

自主、合作、探究

預(yù)習(xí)預(yù)備

1.給以下劃橫線的字注音。

發(fā)髻〔〕鑲嵌〔〕水藻〔〕貯蓄〔〕

澄清〔〕綠萍〔〕著落〔〕薄雪〔〕

2.依據(jù)語境解釋以下詞語。

貯蓄：

空靈：

3.濟南冬天的總的特點是什么？

4.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

5.表達了怎樣的思想感情?

6.提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課

“春游芳香地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。〞這是古時候一個小孩子寫的詠四季的詩。一提到冬天，我們會想到咆哮的北風(fēng)，飄飛的大雪，瑟瑟的秋枝。北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬物蕭條、亙古寂靜是冬天的根本特色。那么，“四周荷花三面柳，一城山色半城湖〞的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？讓我們一起跟隨我國聞名作家老舍去觀賞《濟南的冬天》，一起去感受那種與眾不同的冬天的美板書：濟南的冬天

二、整體感知

活動一：濟南之旅遠觀濟南

〔一〕任務(wù)一：默讀課文，自主解決下面的問題。

1.用你認為最適宜的詞語概括濟南冬天的氣候特點。

解決方法：老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文整理歸納。

2.概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。

〔二〕任務(wù)二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：

3.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

4.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

三、合作探究

活動二：濟南之旅近賞濟南

〔任務(wù)一〕：登山臨水感受冬之美

5.精讀第3—5段

a:師：冬天的特色是雪，我們平常對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)覺美、表現(xiàn)美的。

〔朗讀并充分調(diào)動同學(xué)樂觀性，采納讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)?！?/p>

〔1〕請同學(xué)來朗讀這一段。

〔2〕請用一個詞語來概括“薄雪掩蓋下的小山〞。參考：秀氣。

〔3〕如何表現(xiàn)這種秀氣？請同學(xué)找出觀賞的句子讀讀，或講自己的熟悉。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞?！策@一過程中同學(xué)或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中?！?/p>

〔4〕從文中的景物描寫我們可以感覺出對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？

〔5〕再次齊讀第三節(jié)。

b:下了小雪的濟南的山無比奇妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最終一節(jié)的自由品析階段。

要求:仿照第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作溝通，在書的邊上作好點評，自由談最終一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。

〔任務(wù)二〕：登山臨水品嘗情之美

6.從哪里可以看出老舍對濟南的深厚感情?

活動三：濟南之旅回味濟南

任務(wù)一：傾情背誦精致段落

在短暫的“濟南之旅〞中，我們跟隨老舍先生領(lǐng)會了濟南冬天的魅力。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。背誦精致段落。

活動四：濟南之旅我手寫我心

7.“美是處處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。〞－羅丹

請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

四、拓展延長

1、本文多處運用比方，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比方濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯的透露出的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪〞，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出的寵愛之情。小組內(nèi)合作溝通，運用這些修辭的好處。

五、穩(wěn)固與提高達標檢測

1.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

2.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

3.你認為以下每個語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處

a.“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里。〞

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒〞。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。〞

d.“那〞點薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點粉色。〞

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!〞

4.讀“最妙的是下點小雪呀〞一段，思索本段是按什么挨次描寫雪后山景的？請找出標志方位的詞語。本段最終一句話，表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

六、全文總結(jié)，布置作業(yè)

結(jié)束語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你才智的眼去觀看生活，用你熱忱的心去感受生活，愿你發(fā)覺生活中的美，愿你的生活如花一樣絢爛.。

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇7

本周，我校開展了語文教研活動。我對老舍的《濟南的冬天》進行了第一課時的教學(xué)。

《濟南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓同學(xué)得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓同學(xué)讀美文，賞美文。

所謂"讀美文'，就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓同學(xué)初步感知對濟南的深情;讀濟南的三大特點，讓同學(xué)從中真正感受到發(fā)出內(nèi)心的："濟南真得算個寶地'這樣的感慨，同時學(xué)習(xí)老舍對"家鄉(xiāng)'的這種深情，并學(xué)會用這種深情去閱讀這篇文章;讀美麗的語句，讓同學(xué)品嘗語言美

所謂"賞美文'，就是對文中的美麗語言進行賞析。作為"語言藝術(shù)大師'老舍，其語言的精煉、純潔是值得同學(xué)去探究的。同時，作為初一的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)漸漸學(xué)習(xí)對語言的賞析。所以，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個句子，是同學(xué)能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)力量，細細品嘗這些美麗的句子。如擬人句："請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很溫和安閑的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個抱負的境界?'的品析;比方句"那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色。'的品析;重點字詞的品析"鑲'("山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。')等。

但是，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的缺乏和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪掩蓋下的山進行教學(xué)的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對"請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很溫和安閑的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個抱負的境界?'這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境。可是，我卻只是分析了"睡著'"喚醒'的擬人手法，而無視了"閉上眼睛'這種美麗意境的感受。

其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受。其一表達在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二表達在對薄雪掩蓋下的山的教學(xué)上。在這塊學(xué)問點上，我特地留意了其中的顏色運用。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色給人的視覺感受已經(jīng)很美了。遠望這座薄雪掩蓋下的的山：看山上，它是白的，"樹尖上頂著一髻兒白花'，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，"給藍天鑲上一道銀邊'，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，"給山們穿上一件帶水紋的花衣'是它的色;看山腰，它是粉色的，"突然害了羞，微微露出點粉色'，在黃昏雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受?？墒?，在教學(xué)中，我只注意了這些顏色的詞語，卻無視了與整個文章的結(jié)合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

第三，是自身引導(dǎo)語的問題。在一年的教學(xué)中，我的引導(dǎo)語雖然有了很大的進步。但是，在一些小問題上還是消失了一些缺陷。比方對薄雪掩蓋下的山解讀之后，我進行了一個小練筆。我說："假設(shè)給你一座山，你會怎么寫。'這樣的引導(dǎo)語，我自己在課后也覺得很難想象。換個語言，或許感覺就完全不一樣了："假設(shè)讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢?'所以，在引導(dǎo)語方面，我還需要不斷改良。另外，"兒'化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然留意到了這一點，可是，同學(xué)在這方面沒有感受到。

以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語文教學(xué)是不斷進展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強自身的教學(xué)力量和語文素養(yǎng)。

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇8

教學(xué)目的與要求：1、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；2、理解的寫作思路；3、體會對濟南的冬天的寵愛之情。教學(xué)重點：比方和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點：感情的抒發(fā)。課時支配：二教時教學(xué)設(shè)計：1、整體感知；2、講練結(jié)合；3、錯讀法。第一教時教學(xué)要點：導(dǎo)入新課；簡介；思路結(jié)構(gòu);朗讀分析；同學(xué)小結(jié)。〔一〕導(dǎo)入新課：1、提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？〔初冬〕2、提問：初冬的景物有什么特征？〔提示：太陽、風(fēng)、草色、樹木、霧、人的活動……〕明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草〞、“枯葉〞、“寒風(fēng)〞、“嚴霜〞等聯(lián)系在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅〞，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的；但同樣是寫北中國的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風(fēng)情萬種，他寫的是濟南的冬天。〔板書課題〕小結(jié)：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。3、大家看了課題，你得到了那些信息？〔地點是濟南，季節(jié)是冬季〕自然，“濟南的冬天〞不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟南的冬天?！捕潮疚暮喗椋?、本文的是誰？〔老舍〕2、能不能請一個同學(xué)介紹一下老舍的狀況？〔閱讀注解一，指導(dǎo)同學(xué)“圈點勾畫〞?！?、老師補充：老師還要補充一點，1930年，從英國經(jīng)新加坡回國，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真實的感覺到了祖國的親切與暖和，這種感受，在文中流露的很充分。(三)整體把握1.放課文錄音2.落實字詞〔1〕需要把握的字的讀音：倫敦寬敞水藻濟南貯蓄鑲響晴溫晴安閑秀氣綠萍澄清空靈水墨畫藍汪汪〔2〕把握以下詞語的意思：響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)假設(shè)寬敞著落3.思路結(jié)構(gòu)《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴〞的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了的贊美之情。先通過比照，總寫濟南冬天“溫晴〞的特點，贊揚濟南是個“寶地〞。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山布滿溫情，再寫到雪后的山景等。最終寫濟南的水，緊扣“暖〞字來寫，寫出水的澄清和多情，布滿贊美之情。最終以“這就是冬天的濟南〞概括以上所寫，與開頭“寶地〞相照應(yīng)并扣題。全文可分為兩局部：第一局部〔1〕寫濟南的天氣。第二局部〔2－結(jié)尾〕詳細寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段?！参濉撤治稣n文的第一局部朗讀課文的第一局部，看與原文有什么不同？并思索用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？〔提要求：合上書本專注的聽〕“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是個奇跡，濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的；對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事〔奇跡〕，濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點叫人可怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個好地方〔寶地〕。明確：1〕兩個“像我〞，突出的主觀感受強。2〕“沒有風(fēng)〞說得肯定了，只是聽不見風(fēng)聲罷了。3)還用“奇跡〞與上文重復(fù)。4〕“北〞字，突出濟南的地域特征，以區(qū)分于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。5〕“寶地〞更突出了對濟南的冬天的寵愛。6〕同學(xué)齊讀第一自然段，體會語言的精確性。〔五〕、小結(jié)〔六〕、布置作業(yè)?！残∽魑摹硨懸黄俺醵脑绯卡暤膶懢吧⑽模プ【拔锏奶卣?。第二教時教學(xué)要點：理清寫景的層次；用詞講究，富有表現(xiàn)力；寓情于景。教學(xué)內(nèi)容與步驟：〔一〕溫習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。上一節(jié)課我們感知描繪濟南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫?！舱堥]上眼睛想：一個老城……這是不是個抱負的境界？〕既然是總體的概括描寫，那么有沒有必要單獨作為一節(jié)，獨立成段呢？〔老師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：〞明天或許就是春天了吧？“人們由天上看到了什么？陽光，如此晴朗，如此暖和，感到雖然身在冬季，卻猶如生活在春光明媚之中，這一局部描繪了陽光朗照下的山景，而〞一個老城……這是不是一個抱負的境界“則自然而然地引出了明媚的陽光，因而適合與第二節(jié)合并為一段。〕(二)接著，從兩個角度竭力渲染小山的秀美，分析2—4節(jié)。陽光朗照下的小山：溫順的母親。薄雪掩蓋下的山：嬌羞的少女←城里觀賞→雅致的小水墨畫←城外感受。山上：矮松；山尖：薄雪；山坡：雪草相間；山腰：薄雪?！部醋o婦，銀邊，帶水紋的花衣，大方的少女……〕小結(jié)：確實，在老舍先生的筆下，小山猶如一個年輕的母親，嬌羞的少女，借景抒情，描繪了一幅幅動人的美景，抒發(fā)了對濟南冬天的深深寵愛之情。描寫時，層次很清楚。(三)請一位同學(xué)朗讀3、4自然段?！怖蠋熯m當(dāng)賜予誦讀指導(dǎo)〕1.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？〔共同完成以下表格，要留意意境的領(lǐng)悟，不要止于文字上的答案?！?/p>

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇9

敬重的各位評委，你們好，我今日說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點補充等六個方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是學(xué)校語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

依據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的根底上，領(lǐng)會自然景物的美，領(lǐng)悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言精確生動，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不是實行直抒胸臆的方式，而是實行表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。

2、教學(xué)目的

1〕學(xué)問目標：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2〕力量目標：

a、培育同學(xué)運用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

3〕德育目標：

培育同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學(xué)重點是比方、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是情景交融的寫法。

二、教學(xué)方法

1、依據(jù)課文特點和同學(xué)實際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出同學(xué)的實踐活動，指導(dǎo)同學(xué)主動地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文力量。〞我依據(jù)本課目標和內(nèi)容，從同學(xué)已把握的學(xué)問根底、進展水平動身，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動同學(xué)的主動性，以激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在老師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獵取學(xué)問，培育健康情感。

首先激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好，然后引導(dǎo)同學(xué)美讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，最終在老師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中的感情。

2、采納電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采納了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引同學(xué)留意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，又通過直接感知，促進學(xué)問的理解和穩(wěn)固，符合訓(xùn)練學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感。〞，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是老師和同學(xué)的雙邊活動，我遵循“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，質(zhì)疑為主線〞的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭論法及反應(yīng)練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的樂觀性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使同學(xué)自主地思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行穩(wěn)固。使同學(xué)從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，同學(xué)既學(xué)到了學(xué)問，又提高了力量。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，學(xué)問詳細，內(nèi)容充實，需要把握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上支配三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比擬，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學(xué)程序

第一課時

教學(xué)要點：

a、領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培育同學(xué)分析、綜合的力量。

d、培育同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)愛好法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反應(yīng)練習(xí)——歸納總結(jié)〞進行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對及與課文有關(guān)的經(jīng)受進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓同學(xué)帶著問題對課文進行朗讀，使同學(xué)感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南是個“寶地〞?

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關(guān)鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關(guān)系?四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么?

c、文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南〞?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)先閱讀1——2節(jié)，并爭論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地〞?在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?〔明確：1、通過比照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧〔響晴〕｝寶地

與熱帶相比——無毒日〔溫晴〕

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。〞，打算了濟南冬天溫晴的特點?！砙讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。]

接著，提出問題引導(dǎo)同學(xué)研讀3——5節(jié),并作重點分析〔1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景挨次有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?〕。在分析中除了使同學(xué)領(lǐng)悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及所用的比方、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好預(yù)備?！餐瑢W(xué)爭論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細寫。

寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小節(jié)對薄雪掩蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都表達了對冬天的寵愛、贊美之情；都運用比方、擬人的修辭手法?！?/p>

3、反應(yīng)練習(xí)：要求同學(xué)依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深同學(xué)對課文的理解，領(lǐng)悟的感情。

4、歸納總結(jié)：在同學(xué)完成練習(xí)的根底上，歸納出寫北國的冬天，不著眼于“寒〞而著眼于“暖〞，不著眼于“壯〞而在于“秀〞，是本文的一大特點。并與同學(xué)共同解答：文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情?標題可否換為“冬天的濟南〞?，解答中使同學(xué)了解在文中到處滲透著對濟南冬天的寵愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不行以換。因為“濟南的冬天〞說明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南〞目的在于贊美“冬天〞這個特定時令的濟南，進行最終的課文穩(wěn)固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南漂亮的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)同學(xué)從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓(xùn)練同學(xué)的復(fù)述力量。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。〔此題訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達與書面表達力量。提示同學(xué)借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化?！?/p>

六、二點補充：

1、時間支配：引入新課〔3分鐘〕——講授新課〔30分鐘〕——反應(yīng)練習(xí)〔10分鐘〕——歸納總結(jié)〔2分鐘〕

2、板書設(shè)計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜；冬

南天

的與倫敦比“溫晴〞山景薄雪掩蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧〔寶地〕濟

天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

——無毒日水色——綠。

借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇10

方案a

○教學(xué)目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟南的冬之美。

②理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

○教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨特感受。

○課前預(yù)備

老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置同學(xué)去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深化了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的暖和，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷〞或“寒冷〞；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺〞的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天〞卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“暖和〞的寶地。可能我們都沒有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體會文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。

出示目標，板書課題。

②同學(xué)溝通自己查的資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二家鄉(xiāng)〞?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯高校任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α凹亦l(xiāng)〞的深情來寫的。(讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，老師正音，同學(xué)把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

同學(xué)聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索問題，出示問題組。

a.濟南冬天的總的特點是什么?

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c.表達了怎樣的思想感情?

同學(xué)帶著問題聽朗讀，然后爭論，再答復(fù)，相互補充。

[明確]

a、濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。

b、寫對濟南的總體感：“溫和安閑〞的“抱負境界〞：

寫陽光朗照下的山

勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪掩蓋下的山

再寫城外的遠山，

最終寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。

c、繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

研讀與賞析

①整體感知后，對文章內(nèi)容有了根本了解，同學(xué)自由探究，進一步深化理解文章。

問題組：

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b.濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

生速讀第1、2自然段，自主解決后，爭論明確。

a.通過比照，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b.濟南的地形特點，打算了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。〞

此處同學(xué)可再體會：①為什么稱“小山〞?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比擬)。②“圈兒〞、口兒，，將“兒〞字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比擬一下效果?！鸢甘遣恍幸??！皟酣暸c“小〞搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小〞，表達出一種由衷的“寵愛之情〞。并讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學(xué)畫出的地形圖作小結(jié)。

[老師小結(jié)]

在濟南的南面，距中心五里是聞名的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的自然屏障。正是這特別的地形特點，使得濟南的冬天“溫和安閑〞。

②自由探究

[問題組]

a.你最喜愛濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜愛的語段。

同學(xué)思索體會、朗讀后，四人小組爭論溝通。

[爭論明確]

a.“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里。〞

把濟南比作“小搖籃〞，生動形象地寫出濟南的可愛。

b.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒〞。

“睡著〞、“喚醒〞是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫和安閑〞的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。〞

“臥〞字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。

d.“那〞點薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點粉色。〞

“害了羞〞將雪給予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅷ曉~用得貼切，因是“溫晴〞而不是“熱帶〞之熱。

e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!〞

“不忍得〞將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠〞’“綠的精神〞之寶貴、可愛、漂亮。“況且……還’’不行去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還〞表示范圍的擴大，“況且…還〞相協(xié)作，進一步突出了水“不忍凍上〞的緣由。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個抱負的境界?，，(‘這是張小水墨畫〞、“最妙的是下點小雪呀!〞則制造了一個美麗的意境，表達了贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，同學(xué)說到了哪些，都可以，只要符合情理即可。)

朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體會、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，同學(xué)間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴〞為主線貫穿全文的。

b.緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮。

c.拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

d.文章多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了寵愛贊美的深情。

e.文章以“濟南的冬天〞作標題，說明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的濟南〞結(jié)束。其含義是：這暖和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地〞相照應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必需認真觀看，仔細思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活敏捷現(xiàn)，富有靈性，才能到達神似。

②拓展延長

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)當(dāng)想到：在生活中只有仔細觀看事物，作文時才能寫出事物的“形〞；真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性〞；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下堅固的根底。

③延長作業(yè)

請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

方案b

○教學(xué)目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

④培育同學(xué)喜愛祖國河山的感情，培育同學(xué)的審美力量。

○重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言。

○課時支配

兩課時

○課前預(yù)備

①布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，會寫生字，精確注音，排解字詞障礙。

②課前同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

③預(yù)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來盼望和力氣。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生氣和令人憧憬的暖和。今日，我們就來追隨現(xiàn)代聞名作家老舍的腳印，去感受“濟南的冬天〞。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

②老師配樂范讀課文。

要求：留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③同學(xué)自由朗讀課文，思索以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a.為什么說濟南是個“寶地〞?

b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情?

e.標題可否換為“冬天的濟南〞?

(四人小組爭論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴〞；濟南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里〞。

b.不行以。因為“濟南的冬天〞說明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南〞目的在于贊美“冬天〞這個特定時令的濟南。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟南天氣“溫晴〞的總特點；然后詳細描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，到處滲透對濟南冬天的寵愛。

研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：

同學(xué)默讀課文思索：(四人小組爭論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么?

(四人小組爭論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠山—一淡雅。水色——綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是詳細寫。

第一課時

○教學(xué)內(nèi)容

①重點研讀：薄雪掩蓋下的山景圖和水色圖，品嘗語言；拓展延長：設(shè)計濟南的導(dǎo)游詞

②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

[問題]

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景挨次有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的寵愛、贊美的感情；都運用比方、擬人的修辭。

c.比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[爭論明確]

a.似乎是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，溫和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

體驗反思

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細致觀看b.抓住特征c.支配挨次(角度)d.運用修辭e.情景交融

拓展延長

①比擬《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；支配挨次(角度)；運用比方、擬人等修辭，采納情景交融的寫法，顏色絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

②假設(shè)你是一位導(dǎo)游，冬季帶著游客來濟南，追隨老舍的腳印，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓同學(xué)用第一人稱的方式，以“濟南的冬天〞一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)

應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。巡游千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

布置作業(yè)

①寫作練習(xí)：寫家鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比擬閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比擬在感情、寫法、語言等方面的異同)

《濟南的冬天》和《春》比擬閱讀教案篇11

一、給下面加粗字注音。奇跡〔〕發(fā)髻〔〕貯〔〕蓄水藻〔〕二、從括號內(nèi)選擇正確的讀音，在正確的讀音上打“√〞。1.濟〔jǐjì〕南的冬天是響晴的。2.濟南真得〔déděi〕算個寶地。3.他們一看那些小山，心中便覺得有了著〔zhāozhuózháo〕落。4.由澄〔chéngdèng〕清的河水漸漸往上看吧。三、解釋句中加線的詞語。1.濟南的冬天是響晴的。響晴：2.整個的是塊空靈的藍水晶?？侦`：3.濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！秀氣：四、從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，將字母序號填在橫線上。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下________〔a.沐浴著；b.對著；c.曬著〕陽光，溫和安閑地________〔a.睡著；b.躺著；c.放著〕，只等春風(fēng)來把它們________〔a.吹綠；b.喚醒；c.搖醒〕，這是不是個抱負的境界？五、推斷以下各句的修辭手法，將字母序號寫在后面的括號內(nèi)。a.明喻b.暗喻c.借喻1.最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌筛拥那嗪?，樹尖兒上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦?！病?.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或許是唐代的名手畫的吧。〔〕3.看吧，由澄清的河水漸漸往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?！病沉⑻羁??！稘系亩臁返氖莀_______，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。七、閱讀?！惨弧匙蠲畹氖窍曼c小雪呀?？窗?，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！1.用“‖〞把這段文章劃分為三層。2.文中描寫景物的挨次是：①________②________③________④________3.劃橫線一句用的是比方的修辭手法，它的本體、喻體分別是〔〕a.本體是白花，喻體是日本看護婦。b.本體是樹尖上頂?shù)陌籽?，喻體是日本看護婦。c.本體是樹尖上頂?shù)陌籽?，喻體是白花。d.本體是頂著白雪的樹的樣子，喻體是日本看護婦。4.用“〞線在文中畫出兩處運用了擬人修辭方法的地方。5.對加粗的兩個句子的含義理解正確的一項為哪一項〔〕a.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。b.表現(xiàn)濟南冬天的溫柔，雪化了，有水在山坡流淌；“山的肌膚〞指山坡的草地。c.描寫濟南冬天的溫柔，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。d.描繪了雪色與草色相同的美景，像穿著好看的衣服；“山的肌膚〞指春天來臨后滿山的花草。6.這個語段主要是寫〔〕a.小雪后山色b.小山太秀氣c.小雪最妙d.山的肌膚7.在描寫濟南冬天的景色時，到處流露出贊美之情。這種寫法我們稱作〔〕a.寓情于景b.情景交融c.虛實相生d.情溢于言〔二〕濟南的秋天是詩境的。設(shè)假設(shè)你的夢想中有個中古的老城，有睡著了的大紅樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的夢想中要是有這么個境界，那便是濟南。設(shè)假設(shè)你夢想不出——很多人是不會夢想的——請到濟南來看看吧。請你在秋天來。那城、那河、那古路、那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟南的秋色，濟南便由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意的秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，把秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是分不開的。秋睡熟了一點便是冬，上帝不情愿把它突然喚醒，所以做