用信息技術(shù)改善物理教學(xué)研究

第第頁(yè)用信息技術(shù)改善物理教學(xué)研究

中學(xué)物理教學(xué)平臺(tái)提供與生活休戚相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,動(dòng)靜結(jié)合的文本、圖形、動(dòng)畫、視頻資源為同學(xué)提供圖文聲像并茂的信息情境。同時(shí),平臺(tái)還提供了虛擬的電學(xué)器件,同學(xué)依據(jù)電路的需要選擇器件,調(diào)整器件屬性,拖動(dòng)虛擬導(dǎo)線,動(dòng)手操作鏈接電路圖。平臺(tái)提供的三組學(xué)習(xí)任務(wù),首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,目的是完成基本的試驗(yàn)練習(xí),緊接著是不同層次的試驗(yàn)任務(wù),同學(xué)依據(jù)自己的狀況選擇性試驗(yàn),最末提供挑戰(zhàn)性任務(wù),擴(kuò)展了課本的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了性格化學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。

二.新課教學(xué)第一部分:基礎(chǔ)訓(xùn)練

當(dāng)同學(xué)鏈接涌現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),點(diǎn)擊取消便可以重新開始,減免了真實(shí)試驗(yàn)中,拆換試驗(yàn)器材的環(huán)節(jié),節(jié)省了珍貴的上課時(shí)間。另外,平臺(tái)提供三個(gè)趣味性的任務(wù),可供同學(xué)依據(jù)自身愛(ài)好選擇性試驗(yàn),既保證了同學(xué)的性格化學(xué)習(xí)又不會(huì)因單調(diào)乏味而失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)通過(guò)平臺(tái)親自動(dòng)手鏈接,最末得出試驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)又嘗到了勝利的甜頭,為接下來(lái)第二層任務(wù)打下繼續(xù)探究的基礎(chǔ)。第二層次任務(wù):任務(wù)四:電冰箱內(nèi)有照明燈,掌握它的開關(guān)在打開冰箱門時(shí)閉合,使燈發(fā)光;當(dāng)冰箱門關(guān)閉時(shí),此開關(guān)處于斷開狀態(tài),燈不發(fā)光,我們把這種開關(guān)叫“門控開關(guān)”。電冰箱背面有一個(gè)電動(dòng)壓縮機(jī),當(dāng)冰箱內(nèi)溫度上升到肯定程度便啟動(dòng),而內(nèi)部溫度降到肯定程度就會(huì)停止工作,因而我們可認(rèn)為壓縮機(jī)是由一個(gè)溫控開關(guān)自動(dòng)掌握的`。觀測(cè)電冰箱的照明燈和壓縮機(jī)的工作狀況,看看它們工作時(shí)是相互影響還是相互獨(dú)立的?想一想它們是串聯(lián)還是并聯(lián)?任務(wù)五:倉(cāng)庫(kù)門衛(wèi)值班電路。某倉(cāng)庫(kù)門衛(wèi)安裝一只電鈴,要求在前門和后門各裝一個(gè)開關(guān),有一只燈泡,一只電鈴,一組蓄電池,兩個(gè)開關(guān)(各裝在前門和后門)及導(dǎo)線假設(shè)干,依據(jù)以下要求設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖:①前門有人來(lái)時(shí),按下開關(guān)電鈴響而電燈不亮;②后門有人來(lái)時(shí),按下開關(guān)不僅燈亮而且電鈴響。任務(wù)六:投影儀電路。教室里投影儀的光源是強(qiáng)光燈泡,發(fā)光時(shí)需要用風(fēng)扇予以降溫。為了保證燈泡不被燒壞,要求:帶動(dòng)風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后,燈泡才能發(fā)光;風(fēng)扇不轉(zhuǎn),燈泡不能發(fā)光。設(shè)計(jì)意圖:略有難度的電路,會(huì)激起同學(xué)的制服欲望,也會(huì)使同學(xué)的技能得到提升。以動(dòng)畫的形式將電路的工作狀況簡(jiǎn)捷徑直地表現(xiàn)出來(lái),援助同學(xué)帶著輕松的心情進(jìn)行爭(zhēng)論和設(shè)計(jì)。第三層次任務(wù):任務(wù)七:樓梯照明電路。如下頁(yè)圖4是一個(gè)老式的樓梯照明電路,最初,人們要節(jié)電就要這樣去做,這里的兩個(gè)開關(guān)是單刀雙擲開關(guān)。那這個(gè)電路中的兩個(gè)開關(guān)應(yīng)當(dāng)是怎樣的連接關(guān)系呢?設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫展示同學(xué)所領(lǐng)任務(wù)的場(chǎng)景,同學(xué)就可以徑直利用平臺(tái)嘗試設(shè)計(jì)電路圖、再利用相應(yīng)模擬器材進(jìn)行電路的連接。在此過(guò)程中,不必?fù)?dān)憂試驗(yàn)器材的不足、損毀等問(wèn)題。信息技術(shù)整合點(diǎn):同學(xué)可以在物理教學(xué)平臺(tái)環(huán)境下繼續(xù)挑戰(zhàn)第二層、第三層任務(wù),不僅節(jié)省了課堂時(shí)間,而且還加大了練習(xí)容量。教學(xué)平臺(tái)的快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性,有助于同學(xué)對(duì)串、并聯(lián)電路知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化。

三.教學(xué)反思

1、中學(xué)物理教學(xué)平臺(tái)提高了課堂效益中學(xué)物理教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用給同學(xué)制造了一個(gè)能從自己的感性認(rèn)識(shí)出發(fā),主動(dòng)進(jìn)行理性的分析和思索的空間,使同學(xué)把自己已有的知識(shí)和探究到的新信息進(jìn)行加工,形成具有新高度的認(rèn)知空間。利用信息技術(shù)與物理學(xué)科整合,讓同學(xué)在嘗試連接電路的過(guò)程中,體會(huì)電路的連接方法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,利用電學(xué)平臺(tái)還解決了同學(xué)操作的任意性與教學(xué)條件的有效性之間存在的沖突,有效提高了課堂效率。

2.提供的學(xué)習(xí)資源使抽象的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化中學(xué)物理平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源讓不可見(jiàn)的東西可見(jiàn),讓抽象的