陶罐和鐵罐教案

陶罐和鐵罐教案陶罐和鐵罐教案1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

2、抓住課文中的對話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

3、體會寓言的寓意，懂得要多發(fā)覺別人的長處，正視自己的短處。學會與他人和睦相處，學會合作。

教學重難點：

1、通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱

2、體會寓言的寓意

教學方法：

自主、合作、探究

教具預(yù)備：

多媒體課件、頭飾

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、課前談話

二、激趣導入

在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來，好不好？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件認識陶罐和鐵罐

學生發(fā)表意見從外形、神態(tài)、個頭說說自己的看法

〔①從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有秀麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，似乎對陶罐不屑一顧，一副傲慢自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的?！?/p>

剛一走進國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么？〔出示課件〕

三、讀中感悟

1、那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來

〔1〕自由讀課文

〔2〕匯報

教師依據(jù)學生回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點，說出不同見解

如：不喜愛鐵罐，因為他傲慢無禮，并找出鐵罐的話

“傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落他。〞怎樣“奚落？〞

鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛剛那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。

喜愛陶罐，因為他虛心友善，并讀出陶罐的話。

面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。

2、創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐高傲無禮的奚落聲了。

請男女生分角色讀對話

師生互動分角色讀讀

3、很多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運又怎樣呢？〔板書：命運〕出示課件

〔1〕理解陶罐的和善，不計前嫌，找出陶罐的話讀一讀

〔2〕假如鐵罐在身旁，聽了會怎樣？說一說

惋惜這些話鐵罐是永久不行能聽到了。

很多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，〔板書：有價值〕而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：〔無影無蹤〕

四、說寫體會

1、學到這里，同學們肯定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。

〔1〕我想對陶罐說：

〔2〕我想對鐵罐說：

〔3〕我想對自己說：

2、出示課件〔名言警句〕

對，每個人都有自己的長處和短處，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要擅長看到別人的長處，正視自己的短處，不能取笑他人，要互相敬重，與人和睦相處

五、演中升華

如今就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學帶上頭飾表演

六、拓展、放飛想象

師：大家商量一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，展開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

〔議論歸納，教師板書?！?/p>

鐵罐優(yōu)點：牢固，缺點：易氧化

陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎

我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批判陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七、作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告知別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

板書設(shè)計

〔多年以后〕

看法→命運

陶：虛心、忍讓、友善、有價值

罐

和

鐵：高傲、輕視、憤怒、無影無蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復存在。故事告知人們，每個人都有長處和短處，要擅長看到別人的長處，正視自己的短處，互相敬重，和睦相處。

在教學本課時我是這樣支配的：

首先我課前先與學生談話，了解他們喜愛和什么樣的同學交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認為情愿和學習成果好的，老實的，樂于助人的……同學交朋友，情愿向他們學習，學習他們的長處，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學習鋪下了潛伏

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。〞這堂課我始終從圍繞學生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學，想說，相機提出問題：“這兩位朋友你們喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來〞這個問題看似簡潔，卻意義深重，既啟發(fā)了學生有價值的思維，又表達了語文教學的人文性，通過商量，珍視了學生的`獨特感受、理解、體驗。學生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學生自己就能用恰當?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，學生興趣盎然，爭先恐后，課堂氣氛強烈。

接著在學生充分溝通的基礎(chǔ)上，引導學生練習有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對話。在指導對話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生戴上頭飾加上動作演一演，真正成為故事中的主人公，同時我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學生對不同角色的語言的語氣、神態(tài)甚至是動作演得生動好玩。在這一過程中學生的學習興趣更加深厚了，同時也經(jīng)經(jīng)受了對課文語言的吸收、內(nèi)化、積累和運用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學生明白了其中的道理，今日這節(jié)課的教學，完成了預(yù)設(shè)的教學要求，到達了預(yù)設(shè)的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得主動，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的虛心寬容，也感受到了鐵罐的高傲無禮，明白故事所蘊含的道理。

陶罐和鐵罐教案2

教學目標

1、認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學過的課文和生活閱歷，理解課文所說明的道理，學習全面看得要多發(fā)覺別人的長處，要正視自己的短處。

教學重點

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

課時支配

1課時

教學過程

一、激趣，導入新課。

很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們仔細讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1、指名哭課文。教師指導讀準以下字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。

2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3、學生溝通，教師點撥?！策@篇課文講的是御廚里的鐵罐傲慢自大，瞧不起后來宮殿倒塌了，它們被埋在土里。很多年后，陶罐仍舊光滑如新，而鐵罐卻被復存在了?！?/p>

4、你是怎么概括出來的？〔把課文讀一讀，對內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個部分主要講什么，再把各個部分的主要意思連起來說?！?/p>

三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。

1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們認真看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

學生溝通，教師點撥。〔①從外形上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有秀麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜凝視著陶罐，嘴巴翹得老高，似乎對陶罐不屑一顧，一副傲慢自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的?！?/p>

四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用“~~~〞畫出奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。

2、學生自讀，教師巡察。

3、學生溝通質(zhì)疑，教師點撥，引導解疑?！矊W生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語是什么意思。教師可以引導學生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人尷尬。懦落：脆弱無能，不頑強。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較。羞辱：不光彩，不體面。〕

4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點？〔傲慢自大，目中無人〕陶罐呢？〔友好、克制〕

五、指導多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。

1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。

2、教師指導讀?！茶F罐的神態(tài)是：“高傲——輕視——憤怒〞；陶罐：“虛心——自〞

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。

六、揭示寓意，總結(jié)全文。

1、很多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么改變？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。

2、學生溝通?！蔡展拚张f“光滑、樸實、美觀〞，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝