《圓柱的表面積》優(yōu)秀教學(xué)反思

《圓柱的表面積》優(yōu)秀教學(xué)反思《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

一、在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，我首先通過復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，為下面的計(jì)算圓柱的側(cè)面積和外表積打下基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)圓柱的特征為后面?zhèn)让娣e和外表積的公式推導(dǎo)做好鋪墊。

二、在側(cè)面積和外表積的計(jì)算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生看一看、摸一摸，自己觀看、發(fā)覺，形成圓柱外表積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的外表積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積的和。然后，在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己展開圓柱體模型，觀看到側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而依據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，在這一環(huán)節(jié)中，培育了學(xué)生的觀看、分析能力，同時(shí)也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，遵循了從易到難的原則，在形式、難度、敏捷性上都有表達(dá)。推斷題有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的.理解；動(dòng)手測(cè)量并計(jì)算圓柱體實(shí)物外表積的題目，鍛煉了學(xué)生對(duì)學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

四、在教學(xué)方法上，充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和預(yù)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀看，推導(dǎo)出了圓柱的外表積和側(cè)面積的計(jì)算公式。

在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些缺乏：

1、實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的閱歷說出看法，而沒有實(shí)際操作，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已；

2、學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠嫻熟，所以，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和外表積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)勁；

3、部分學(xué)生對(duì)生活問題中的圓柱外表積〔不是三個(gè)面的〕理解上有欠缺。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且要提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究，培育他們獲取新學(xué)問的能力。本節(jié)課一開始，我沒有直接告知學(xué)生圓柱的特征，而是讓他們自己觀看，觸摸，與同學(xué)對(duì)比，拿尺子量各自手中的圓柱，在觀看，觸摸，對(duì)比，測(cè)量中得出圓柱的特征。

特殊是在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，我沒有包辦代替，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作，自己知道了圓柱側(cè)面展開可能會(huì)出現(xiàn)的圖形是長(zhǎng)方形，正方形和平行四邊形，而且弄明白了展開圖形與圓柱各部分之間的關(guān)系，自己推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，思路清楚，算理透徹，真正成了學(xué)習(xí)的主人?？梢哉f，整堂課的學(xué)習(xí)過程，我不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是通過合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的再創(chuàng)造過程。由于學(xué)生經(jīng)受了不斷的再創(chuàng)造，主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)思索，理解，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問，所以整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收。教師在本節(jié)課也真正表達(dá)《圓柱體的外表積》教學(xué)反思了組織者，合，引導(dǎo)者的身份。對(duì)于圓柱的側(cè)面積：重點(diǎn)在于圓柱的側(cè)面與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程。如何把底面的周長(zhǎng)、高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬對(duì)應(yīng)起來是關(guān)鍵。

在這節(jié)課中，我是用一張長(zhǎng)方形的紙卷也一個(gè)圓柱體的管子，做演示。同學(xué)們都能理解，把側(cè)面打開就成了長(zhǎng)方形，再換個(gè)角度，就能看到底圓周長(zhǎng)=長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓柱的高=長(zhǎng)方形的寬。

對(duì)于外表積的處理，我先讓學(xué)生自己找找，什么是圓柱體的外表積。通過學(xué)生在書本中畫，小組商量得出：

圓柱體的外表積=側(cè)面積+兩個(gè)底面積。

本節(jié)課的'教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，仔細(xì)觀看，獨(dú)立思索，相互商量，合作溝通，最終發(fā)覺了學(xué)問，領(lǐng)悟了學(xué)問，品嘗到了勝利的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)展。

1。重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的有效方法。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“八寶粥罐頭〞的情景，從學(xué)生的已有學(xué)問出發(fā)，讓學(xué)生邊看邊想邊說，復(fù)習(xí)了圓的面積和圓柱的特征。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，細(xì)心設(shè)疑：老師要制作一個(gè)圓柱形教具，請(qǐng)你幫助選擇合適的部件〔兩個(gè)半徑是3厘米的圓和一些大小不同的長(zhǎng)方形〕。問題的提出使學(xué)生思維進(jìn)入了主動(dòng)的狀態(tài)：選擇哪一個(gè)長(zhǎng)方形才會(huì)與兩個(gè)圓圍成圓柱呢，促使學(xué)生思索圓柱的側(cè)面與底面的關(guān)系。讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氣氛中來。第二環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活背景下，依據(jù)已把握的數(shù)學(xué)學(xué)問大膽探究，培育了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2。重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。有名數(shù)學(xué)家、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑是自己去發(fā)覺。〞因?yàn)檫@種發(fā)覺理解最深，也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立思索，互相商量，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)覺或創(chuàng)造的過程。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問題引入，依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思索時(shí)間，對(duì)“選擇哪一個(gè)長(zhǎng)方形才會(huì)與兩個(gè)圓圍成圓柱呢〞進(jìn)行獨(dú)立探究、嘗試、商量、辯論，學(xué)生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了。

3。重視學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性創(chuàng)建“生活課堂〞，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐〞數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中探究，在“實(shí)踐〞中發(fā)覺。在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算，從而得知圓的外表積的計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，情感上得到滿足。實(shí)踐使我們體會(huì)到，創(chuàng)建“生活課堂〞應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探究解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素養(yǎng)，獨(dú)特得以進(jìn)展。

圓柱體的外表積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了圓柱特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算，以及用“進(jìn)一法〞取近似值。。在新課的進(jìn)行中始終抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)思路清楚，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究思索，獨(dú)立解決問題。教學(xué)中面向全體學(xué)生，做到精講多練，講練結(jié)合。讓學(xué)生自己發(fā)覺問題自己解決問題，在有爭(zhēng)議的問題上教師能適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去查找正確的答案，使他們享受勝利的喜悅，同時(shí)也把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，從而培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

因?yàn)橐咔檫t遲沒有好轉(zhuǎn)，離開學(xué)時(shí)間還是遙遙無(wú)期，所以培育小學(xué)秉著“停課不停學(xué)〞的理念，開始了網(wǎng)課教學(xué)。

我今日教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的外表積》，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，重點(diǎn)是敏捷運(yùn)用側(cè)面積、外表積的有關(guān)學(xué)問解決實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)，從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線〞的原則，在各個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究中學(xué)習(xí)。

一、激情導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

復(fù)習(xí)開始時(shí)，我問“同學(xué)們，老師今日把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了，你們猜，他是誰(shuí)？〞就在學(xué)生們的猜想下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問“誰(shuí)能給大家介紹一下這位新朋友？你們還想知道它的什么？〞然后，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中的圓柱體，“誰(shuí)能告知大家你摸到了什么？〞形成圓柱外表積的表象，從而很輕松的得出：圓柱的外表積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和。

二、把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材。

“圓柱外表積〞這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算，以及用“進(jìn)一法〞取近似值。教材支配了兩道例題，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將外表積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)，將用“近一法〞取似值作為一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，奇妙的把他們聯(lián)系成一個(gè)整體，做到收中有放，放中有收。

三、教學(xué)方法上，采納直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合。

新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱外表積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，細(xì)心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中思索和發(fā)覺它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作。讓學(xué)生自己展開圓柱體模型，觀看到側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而依據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。

再讓學(xué)生以小組為單位，通過看一看、摸一摸，自己觀看、發(fā)覺，思索怎樣求圓柱體的外表積？商量：求圓柱體的外表積需要知道哪些數(shù)據(jù)？從而得出圓柱體外表積的計(jì)算公式。充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和預(yù)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀看，推導(dǎo)出了圓柱的外表積和側(cè)面積的計(jì)算公式，并運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解及把握。

四、練習(xí)題的設(shè)計(jì)上由易到難，講練結(jié)合。

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，遵循了從易到難的原則，先是已知周長(zhǎng)、半徑和直徑求圓柱的.側(cè)面積，在此基礎(chǔ)上再想一想已知這三個(gè)條件怎樣求出圓柱的外表積。采納分步口答的方法，讓學(xué)生說出自己的想法，從而到達(dá)嫻熟把握求圓柱的外表積的計(jì)算方法。例4主動(dòng)放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，鍛煉了學(xué)生對(duì)學(xué)問的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些缺乏。如：學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠嫻熟；另外，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上都是只列式不計(jì)算的方法，沒有讓學(xué)生真正計(jì)算出側(cè)面積和外表積；小組合作的初衷是好的，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有到達(dá)預(yù)期的要求。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多吸取教訓(xùn)，彌補(bǔ)自己的缺乏，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

一、合理敏捷地組織和利用教材。

“圓柱的外表積〞這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算，外表積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值。教材共支配了三道例題，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組織，合理敏捷地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破；將外表積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)；將外表積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中理解和把握。四者有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系，多而不亂。教學(xué)設(shè)計(jì)和支配既源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做特地的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以表達(dá)。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率。

二、較好地表達(dá)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。

本節(jié)課在教學(xué)上采納了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的'方法，通過教師的“導(dǎo)〞，鼓舞學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究新知。

1、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合

新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱外表積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，細(xì)心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中思索和發(fā)覺它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最終探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。

2、講練結(jié)合。

教學(xué)這節(jié)課，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ)。具體做法是：在學(xué)生理解了圓柱的外表積的意義〔即：外表積=底面積×2+側(cè)面積〕以后，作為檢查復(fù)習(xí)，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告知條件：〔單位：厘米〕r=3d=4c=6。28，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)覺了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高：〔單位：厘米〕h=7h=6h=3，要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄；在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這三個(gè)圓柱的外表積嗎？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算所得數(shù)據(jù)，合理自然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的外表積。再練習(xí)外表積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法〞的教學(xué)。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松，練得好玩。

三、較好地培育學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

1、培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究：能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形？鼓舞學(xué)生大膽猜測(cè)和試驗(yàn)，把圓柱形紙筒剪開，結(jié)果學(xué)生依據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過觀看和思索，最終都探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培育了學(xué)生的合作能力。

2、培育了學(xué)生的實(shí)踐能力。

新課程提出：“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。〞所以在課的最終，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí)：小組合作測(cè)量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。依據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在商量的基礎(chǔ)上動(dòng)手測(cè)量，最終算出結(jié)果。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計(jì)劃、有步驟。并且依據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了許多測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又敏捷。在合作學(xué)習(xí)中不僅到達(dá)了學(xué)以致用的目的，而且培育了實(shí)踐能力，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、較好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件，并閃耀所求底面和側(cè)面。將直接的告知條件和問題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，多媒體將生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等實(shí)物“搬〞到課堂，加深了學(xué)生對(duì)外表積實(shí)際計(jì)算意義的直觀認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式，難點(diǎn)是敏捷運(yùn)用側(cè)面積、外表積的有關(guān)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)時(shí)，在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶了圓柱體的側(cè)面展開，這個(gè)在上一課時(shí)學(xué)生親自動(dòng)手操作，各種展開方式最終通過割補(bǔ)確定沿高剪開就可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形〔正方形〕，學(xué)生已經(jīng)有了特別直觀的印象，而且學(xué)生也探究了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱體各部分之間的關(guān)系，因此本節(jié)課直接讓學(xué)生簡(jiǎn)潔回憶這部分學(xué)問，然后通過多媒體幫助學(xué)生確定，并板書兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積計(jì)算方法。

練習(xí)題的.支配充分考慮到今后利用外表積的學(xué)問要解決的問題時(shí)會(huì)遇到的各種狀況而設(shè)定。第一組題目的對(duì)比，最終說說求那部分的面積都在提示學(xué)生具體問題要具體分析，后面對(duì)這個(gè)外表積應(yīng)用的三種狀況也做了總結(jié)；第二組題目除了對(duì)外表積應(yīng)用之外還考慮到材料類題目尾數(shù)取舍需采納進(jìn)一法?？傊}目的選擇重在表達(dá)“生活中的數(shù)學(xué)〞這個(gè)理念。

課前對(duì)這堂課充滿了向往，課上總有不盡人意的地方。面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，平常一貫把他們當(dāng)成大人看待，激勵(lì)方式變得單一，學(xué)生回答下列問題的主動(dòng)性也在降低，多數(shù)學(xué)生不情愿單獨(dú)回答下列問題，讓課堂形式有些枯燥。無(wú)論大人還是孩子還是喜愛表?yè)P(yáng)和鼓舞的，今后要在這方面稍加重視。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇6

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，要提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究，培育他們獲取新學(xué)問的能力。

本節(jié)課一開始，我沒有直接告知學(xué)生圓柱的特征，而是讓他們自己觀看、觸摸，感受什么是圓柱的外表積。接著我和同學(xué)們一起動(dòng)手實(shí)踐，操作，將自制的圓柱體模型展開，讓學(xué)生明白圓柱體的外表積就是兩個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)方形。通過觀看，學(xué)生明白長(zhǎng)方形的面積就是圓柱的側(cè)面的面積。接著小組合作探討圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，在這里讓我驚異的是，有一個(gè)孩子一邊演示一邊總結(jié)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬都可以做圓柱體的底面周長(zhǎng)。這是我沒有想到的`，最終孩子們通過小組合作推導(dǎo)出圓柱體外表積的計(jì)算方法，思路清楚，算理透徹，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

可以說，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材，也不是自己推導(dǎo)出現(xiàn)成的結(jié)論讓孩子們?nèi)プR(shí)記，去背誦，而是通過操作實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的“再創(chuàng)造〞過程。由于學(xué)生經(jīng)受了不斷的“再創(chuàng)造〞的過程，主動(dòng)主動(dòng)的從事數(shù)學(xué)思索、建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問，所以整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收，這樣，孩子們?cè)跄軐?duì)數(shù)學(xué)不動(dòng)心呢？

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇7

教學(xué)《圓柱的外表積》重點(diǎn)在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，難點(diǎn)是敏捷運(yùn)用側(cè)面積、外表積的有關(guān)學(xué)問解決實(shí)際問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線〞的原則，篩選了圓柱外表積的計(jì)算方法和敏捷應(yīng)用為關(guān)鍵要素，搭建了多向度、多角度的學(xué)生合作平臺(tái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲闖關(guān)的形式愉悅地完本錢課教學(xué)。課下回顧整節(jié)課的教學(xué)同時(shí)又和同年組的老師進(jìn)行了溝通，反思如下：

一、激情導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

復(fù)習(xí)開始前，我問“同學(xué)們，老師今日把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了，你們猜，他是誰(shuí)？〞就在學(xué)生們的猜想下，我拿出了課前藏好的圓柱。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識(shí)它嗎，是怎樣認(rèn)識(shí)的？你們還想知道它的什么？〞由此展開圓柱的外表展開圖。復(fù)習(xí)引入——提出長(zhǎng)方體、正方體的外表積，導(dǎo)出圓柱的外表積的意義。

二、探究新知，搭建平臺(tái)經(jīng)受學(xué)問形成的過程。

本課教學(xué)分為三部分：第一部分是教學(xué)圓柱外表積的概念和側(cè)面積的計(jì)算。探究新知時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀看、發(fā)覺，通過小組的'商量、溝通，呈現(xiàn)出不同圓柱的側(cè)面展開圖表達(dá)多向度、多角度的合作平臺(tái)，從而進(jìn)一步明確圓柱側(cè)面沿高打開是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的外表積嗎？〔第二部分開始〕學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的外表積。在練習(xí)外表積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法〞的教學(xué)。最終一部分是練習(xí)階段，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料，要求學(xué)生說出要計(jì)算哪幾個(gè)面，表達(dá)了“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活〞的思想。

三、把握重、難點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材和教學(xué)資源。

“圓柱外表積〞這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算，以及用“進(jìn)一法〞取近似值。教材支配了三道例題，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破，將外表積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)，將用“進(jìn)一法〞取似值作為一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，細(xì)心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？讓學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最終探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的外表積嗎？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的外表積。在練習(xí)外表積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)又表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)方法：

直觀演示和實(shí)踐操作相結(jié)合，呈現(xiàn)梯度形態(tài)。在側(cè)面積和外表積的計(jì)算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生摸一摸，自己觀看、發(fā)覺，形成圓柱外表積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的外表積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，通過觀看、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法。調(diào)集多種要素讓學(xué)生親身實(shí)踐了，記憶肯定就會(huì)更加深刻。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和預(yù)備的圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀看，推導(dǎo)出了圓柱的外表積和側(cè)面積的計(jì)算公式，并運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解及把握。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些缺乏：

首先，實(shí)踐操作展示得不夠。在動(dòng)手探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，小部分同學(xué)的學(xué)具較小，展示時(shí)沒有到達(dá)預(yù)期的效果。。

其次，學(xué)生的計(jì)算能力有待加強(qiáng)，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和外表積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。

在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多吸取閱歷，彌補(bǔ)自己的缺乏，提升自己的教學(xué)能力。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇8

“圓柱的外表積〞一課，教材先提出“圓柱的外表積指的是什么〞，讓學(xué)生在溝通中逐步理解圓柱外表積的含義。然后支配了讓學(xué)生將圓柱模型展開，看一看展開的面是由哪幾部分組成的，把它們標(biāo)出來等探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生經(jīng)受試驗(yàn)討論，建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維過程，發(fā)覺圓柱的外表積與已經(jīng)學(xué)過的圖形面積之間的聯(lián)系，從而得到圓柱的外表積的計(jì)算方法。

對(duì)于圓柱外表積的學(xué)問，學(xué)生不是一張“白紙〞。有的學(xué)生可能已經(jīng)從數(shù)學(xué)課本上了解了一些，加之在“圓柱的認(rèn)識(shí)〞中也有了一些體驗(yàn)和感悟，個(gè)別學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道一些圓柱外表積的計(jì)算方法。但是即使學(xué)生知道方法，卻不肯定真正理解。所以，教學(xué)中教師注重通過出示學(xué)習(xí)材料、提問、讓學(xué)生操作和演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得圓柱的`外表積與圓面積、長(zhǎng)方形面積之間的聯(lián)系。對(duì)于圓柱體側(cè)面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，要遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在觀看、推理中促進(jìn)學(xué)問的遷移，使學(xué)生把握?qǐng)A柱體側(cè)面積的計(jì)算原理和方法，即通過“等積變形〞將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。同時(shí)在教學(xué)過程中要敬重學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和已有的生活閱歷，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，并依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際調(diào)整教學(xué)思路。

我認(rèn)為。數(shù)學(xué)建模活動(dòng)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要促使學(xué)生“真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷〞。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生明確圓柱外表積的含義，知道外表積的計(jì)算方法，會(huì)用外表積的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受探究圓柱外表積計(jì)算公式的過程，遵循由“觀看物體——建立表象——抽象圖形——建立模型〔空間觀念〕〞的認(rèn)知規(guī)律，通過實(shí)踐操作、商量、溝通等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。課開始，教師從數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系入手，提出兩個(gè)綜合性問題，喚醒學(xué)生對(duì)有關(guān)外表積計(jì)算的回憶，這是順利開展數(shù)學(xué)活動(dòng)、理解圓柱體外表積的重要基礎(chǔ)。接著提出：“圓柱的外表積指的又是什么？〞為后來的操作和豐富直觀表象起到了導(dǎo)向作用，從而為學(xué)生經(jīng)受建模過程，達(dá)成數(shù)學(xué)理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我支配了自己制作、剪開、展開側(cè)面、觀看圖形等活動(dòng)。通過實(shí)踐操作，使學(xué)生領(lǐng)悟長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱的高，從而逐步歸納出圓柱的外表積的計(jì)算公式。由此可見，借助實(shí)踐操作活動(dòng)建立豐富的直觀表象，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解提供支撐，更重要的是在操作過程中學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，奠定了良好的數(shù)學(xué)理解基礎(chǔ)。

我給學(xué)生留出了較為充裕的思索與實(shí)踐操作的時(shí)間，在得出結(jié)果后，教師盡可能全面把握學(xué)生的狀況，準(zhǔn)時(shí)捕捉課堂資源，提出：“說一說，在計(jì)算圓柱的外表積時(shí)，應(yīng)留意些什么？〞組織學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通和商量中，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。

在練習(xí)中，我首先出示一組基本練習(xí)題，使學(xué)生嫻熟把握求一般的圓柱體外表積的方法，加深對(duì)圓柱體外表積公式內(nèi)涵的理解和把握。接著進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際提出問題讓學(xué)生解決，體驗(yàn)運(yùn)用學(xué)問勝利解決問題的愉悅。最終，通過讓學(xué)生再次回想計(jì)算圓柱體外表積的公式，進(jìn)而加深對(duì)新學(xué)問的把握。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇9

這節(jié)課雖留有很多缺憾，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，做題少了些，在計(jì)算方面，沒到達(dá)較多的訓(xùn)練，能影響到作業(yè)及今后考試的正確率，但我感到十分勝利，我為學(xué)生課堂上的生命涌動(dòng)而興奮不已，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)提升了。過去我僅滿足于把學(xué)生“教會(huì)〞，學(xué)生始終是被動(dòng)的接受。課堂上學(xué)生厭煩，老師急燥，都苦不堪言。在新課程理念指引下，我把促進(jìn)學(xué)生的“進(jìn)展〞，做為我貫穿課堂始終的目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。不斷體驗(yàn)到自己的智力成果帶來的樂趣。

二、學(xué)生在體驗(yàn)中，更好的理解了數(shù)學(xué)，不斷出現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。課前，布置學(xué)生做圓柱體，我考慮到學(xué)生已有這方面的.生活閱歷，并不難。但要做成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，的確要?jiǎng)涌隙ǖ哪X筋。通過動(dòng)手操作，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)初步感受到圓柱體，由2個(gè)相同的圓和一個(gè)長(zhǎng)方形圍成。更難能珍貴的是一些學(xué)生在做中，發(fā)覺圓柱底圓周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形長(zhǎng)相等。個(gè)別沒做勝利的孩子，在溝通活動(dòng)中，也能體驗(yàn)到失敗的緣由。促進(jìn)空間觀念的進(jìn)展。

三、我也體驗(yàn)到了怎么教數(shù)學(xué)。

〔1〕只有深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)新課程理念，才能在實(shí)踐過程中指導(dǎo)教學(xué)。

〔2〕立足進(jìn)展學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的策略。

〔3〕樹立正確的教學(xué)觀，不因考試而教學(xué)，教學(xué)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生智能為使命。

四、缺乏改良。在進(jìn)行計(jì)算圓柱外表積練習(xí)時(shí)，應(yīng)大膽讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器，提高課堂教學(xué)效率。過去總擔(dān)憂一旦用計(jì)算器會(huì)降低學(xué)生的計(jì)算能力，會(huì)影響今后的考試，計(jì)算器只教不用。這節(jié)課由于圓柱的外表積計(jì)算繁雜，占用較多時(shí)間且正確率不高，不能準(zhǔn)時(shí)有效的反饋學(xué)生把握的狀況。所以應(yīng)依據(jù)教學(xué)狀況，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器來解決計(jì)算問題。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇10

本節(jié)課在教學(xué)上采納了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的方法，通過教師的“導(dǎo)〞，鼓舞學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究新知。

首先讓學(xué)生看一看、摸一摸，自己觀看、發(fā)覺，形成圓柱外表積的表象。認(rèn)識(shí)到圓柱的外表積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和。然后，在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己展開圓柱體模型，觀看到側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高，從而依據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，然后我又啟發(fā)學(xué)生：圓柱的側(cè)面展開圖除了長(zhǎng)方形，還可能是什么圖形？發(fā)覺、創(chuàng)新是每個(gè)孩子的'天性，在基本學(xué)問理解把握之后，他們對(duì)于書本上沒有的方式方法有更高的興奮點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說，沿高展開后還可能得到正方形或平行四邊形，這是兩種特別現(xiàn)象。借此我又讓學(xué)生自己進(jìn)行操作、嘗試，得出了與書上不一樣的結(jié)果。這樣做，不僅啟發(fā)了他們的思維，又培育了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

在練習(xí)外表積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)由易到難，層層提高，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法〞的教學(xué)。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松，練得好玩。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇11

《圓柱的外表積》這節(jié)課是我從教以來上的第一節(jié)市級(jí)公開課，若干年后改用蘇教版教材，又在市級(jí)六年級(jí)新教材培訓(xùn)時(shí)上了這節(jié)課?！皥A柱的外表積〞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。難點(diǎn)在于：理解難，圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，探究側(cè)面積的計(jì)算過程，有一個(gè)“化曲為直〞的過程;易混淆，在計(jì)算圓柱的外表積時(shí)涉及到圓柱的側(cè)面積、底面積以及圓的周長(zhǎng)與面積等概念，學(xué)生簡(jiǎn)單混淆;計(jì)算難，無(wú)論是圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中都涉及圓周率。這學(xué)期再一次教學(xué)圓柱的外表積，我深入鉆研教材，并對(duì)以往的教學(xué)閱歷進(jìn)行了整理，注重了學(xué)問的系統(tǒng)化教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、化曲為直溝通聯(lián)系。

課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，找一貼有商標(biāo)紙的椰子汁罐，沿高剪開你有什么發(fā)覺，然后給罐的上下底面剪兩個(gè)底面給貼上。課上由一張長(zhǎng)方形紙卷成圓柱，平面到立體，而后由圓柱展開成一個(gè)長(zhǎng)方形，立體到平面。滲透了“化直為曲〞“化曲為直〞的思想。學(xué)生碰到圓柱側(cè)面積問題時(shí)自然能運(yùn)用，溝通時(shí)，說沿著側(cè)面上的一條高剪開，把側(cè)面展開，成為一個(gè)長(zhǎng)方形。讓學(xué)生觀看后說出：展開后的長(zhǎng)方形與圓柱側(cè)面積的關(guān)系。兩者面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。通過“展〞、“圍〞的幾次操作，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系。

二“生活課堂〞建立表象

本節(jié)課中，現(xiàn)實(shí)生活問題的解決，依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問結(jié)構(gòu)，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思索時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探究嘗試、同桌商量溝通，學(xué)生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了。創(chuàng)建“生活課堂〞，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐〞數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中探究，在“實(shí)踐〞中發(fā)覺。實(shí)踐使我們體會(huì)到，創(chuàng)建“生活課堂〞應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探究解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素養(yǎng)，獨(dú)特得以進(jìn)展。

三、抓住本質(zhì)，理清思路。

本堂課中探究并把握?qǐng)A柱側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法,能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和外表積相關(guān)的一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。依據(jù)以往閱歷，在實(shí)施過程中有肯定的`困難，有的同學(xué)是因?yàn)閷?duì)其中的公式或意義沒有真正理解，不知道要求側(cè)面積先求什么，求了圓底面周長(zhǎng)又和圓的面積混淆，而且圓的周長(zhǎng)和面積公式已有所遺忘，列式計(jì)算時(shí)漏洞百出，計(jì)算的難度又導(dǎo)致一部分學(xué)生前功盡棄。所以在上這節(jié)課之前，我利用時(shí)間幫助學(xué)生把圓的周長(zhǎng)和面積公式復(fù)習(xí)到嫻熟程度，側(cè)面積的計(jì)算學(xué)生自然沒困難。為幫助學(xué)生理清思路，外表積的計(jì)算分三步去進(jìn)行，側(cè)面積、底面積、側(cè)面積加上兩個(gè)底面積就是外表積。課上遇到計(jì)算比較繁瑣的將數(shù)字改簡(jiǎn)潔易算的，這節(jié)課的容量大，我覺得不必在計(jì)算上花費(fèi)大量的時(shí)間。

實(shí)踐下來，通過學(xué)生的作業(yè)反饋中，發(fā)覺絕大部分算式列得都正確的，幾個(gè)公式搞的還是清晰的，但是小數(shù)乘法由于3.14和帶0整數(shù)的參加，有些錯(cuò)誤。接下來的練習(xí)課中綜合的外表積題中要繼續(xù)加強(qiáng)。

《圓柱的外表積》優(yōu)秀教學(xué)反思篇12

今日，看到了一份家庭作業(yè)，特別興奮。昨天上課內(nèi)容是《圓柱外表積》，課堂上讓學(xué)生觀看圓柱的外表，了解圓柱外表是由兩個(gè)完全一樣的圓〔平面圖形〕和一個(gè)側(cè)面〔曲面〕構(gòu)成的，進(jìn)而明白圓柱的外表積是什么。如何計(jì)算圓柱的外表積就很明了了，只要將側(cè)面這個(gè)曲面轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形，上下兩個(gè)底都是圓，而圓面積計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了，一切都會(huì)很順利的解決。所以，當(dāng)我最終把圓柱的展開圖畫到黑板上的時(shí)候，學(xué)生很簡(jiǎn)單發(fā)覺展開的長(zhǎng)方形〔側(cè)面〕的長(zhǎng)就是底面圓的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)*寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)*高，字母表示就是S側(cè)=2r*h。進(jìn)而很簡(jiǎn)單得出：圓柱的外表積=圓面積*2+側(cè)面積。用字母表示就是S=2*r2+2r*h，假如用乘法安排律提取公因數(shù)的話就可以得到S=2r*〔r+h)。整節(jié)課就像我所意料的那樣有條不紊的完成了教學(xué)任務(wù)。

但是，總覺得少了點(diǎn)什么。對(duì)，缺乏繼續(xù)深入的思索。這個(gè)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)就這樣戛然而止，所以，我就布置了這樣一份家庭作業(yè)：有興趣的話，嘗試用其他方法得