初三數(shù)學(xué)教師期末工作總結(jié)

初三數(shù)學(xué)教師期末工作總結(jié)初三數(shù)學(xué)教師期末工作總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任九(五)班的班主任工作和五班、七班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。開(kāi)始，對(duì)于重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)及中考方向可以說(shuō)毫無(wú)頭緒。為不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我絲毫不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)請(qǐng)教，努力適應(yīng)九年級(jí)教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有效率地開(kāi)展。為使今后的教學(xué)工作更好地進(jìn)行，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺乏，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、仔細(xì)備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，選擇教學(xué)方法，仔細(xì)寫(xiě)好教案。

每一課都做到“有備而來(lái)〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并仔細(xì)按搜集每課書(shū)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的教學(xué)上都虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)有閱歷的老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的.優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏，征求他們的意見(jiàn)，改良工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精選精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完好，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、抓學(xué)風(fēng)。

我所教的班，有部分同學(xué)因?yàn)榕卤回?zé)怪，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因時(shí)間緊或懶散而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了成果的提高。對(duì)此，在班級(jí)里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)峻批判抄襲作業(yè)的行為。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的看法，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析緣由，鼓舞他們不要可怕失敗，要給自己信念。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。

七、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

5、教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo).

4、差生轉(zhuǎn)化力度不夠。

5、教學(xué)反思不夠。

八、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入

初三數(shù)學(xué)教師期末工作總結(jié)2

初三總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，進(jìn)展學(xué)生思維能力，培育學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的“收獲季節(jié)〞，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參與工作的預(yù)備階段，作為初登崗位的教師直接帶了畢業(yè)班，經(jīng)受不斷地學(xué)習(xí)與自我總結(jié)，幾多耕耘，幾多收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的閱歷與缺乏總結(jié)如下：

一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生

具體做法是：

㈠教師的板書(shū)與學(xué)生的板演

教師的板書(shū)應(yīng)表達(dá)學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，學(xué)問(wèn)之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參加狀況，教師的板書(shū)布局要合理，層次要分明，電教手段運(yùn)用要和諧。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露學(xué)問(wèn)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的缺乏，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培育學(xué)生膽識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索能力，促進(jìn)記憶。

㈡注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不行避開(kāi)，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)覺(jué)教學(xué)中的不初三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)足，從而實(shí)行措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)不斷嘗試的結(jié)果，教師仔細(xì)總結(jié)，可以成為學(xué)生學(xué)問(wèn)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題中的探究、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，調(diào)查中發(fā)覺(jué)：

⑴字面理解水平

⑵聯(lián)系的理解水平

⑶創(chuàng)造性水平

其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其緣由進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用反面學(xué)問(wèn)穩(wěn)固正面學(xué)問(wèn)。

最終，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。

㈢關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特殊予以關(guān)懷，反復(fù)實(shí)行措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠到達(dá)大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先，教師找他們促膝談心，把教師的.愛(ài)傾注給學(xué)生，教師熱心、愛(ài)護(hù)、耐煩的幫助，學(xué)生會(huì)從心理體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念。

其次，在課堂教學(xué)中，特殊在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

最終，在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的相互幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作。

二、要把“進(jìn)展學(xué)生思維能力是培育能力的信念〞這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。

1、變更命題的表現(xiàn)形式，培育學(xué)生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培育學(xué)生的思維寬闊性。

3、改變幾何圖形的位置、樣子和大小，培育學(xué)生思維的敏捷性，靈敏性。

4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培育學(xué)生的思維批判性。

5、變封閉題目為開(kāi)放型題目，培育學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培育學(xué)生素養(yǎng)

依據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種

⑴運(yùn)算技能

⑵作圖和畫(huà)圖技能

⑶推理技能

為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特殊在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面：

第一，正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要精確無(wú)誤。

第二、速度。注重解題速度。

四、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo).

4、差生轉(zhuǎn)化力度不夠。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、思維能力不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生把握的狀況怎樣，教師心中很多。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

5、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入

初三數(shù)學(xué)教師期末工作總結(jié)3

初三總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，進(jìn)展學(xué)生思維能力，培育學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的“收獲季節(jié)〞，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參與工作的預(yù)備階段，作為初登崗位教師直接帶了畢業(yè)班，經(jīng)受不斷地學(xué)習(xí)與自我總結(jié)，幾多耕耘，幾多收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的閱歷與缺乏總結(jié)如下:一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生具體做法是:㈠教師的板書(shū)與學(xué)生的板演教師的板書(shū)應(yīng)表達(dá)學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，學(xué)問(wèn)之間的縱橫聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參加狀況，教師的板書(shū)布局要合理，層次要分明，電教手段運(yùn)用要和諧。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露學(xué)問(wèn)上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的缺乏，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培育學(xué)生膽識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索能力，促進(jìn)記憶。

㈡注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不行避開(kāi)，教師針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)覺(jué)教學(xué)中的不初三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)足，從而實(shí)行措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)不斷嘗試的結(jié)果，教師仔細(xì)總結(jié)，可以成為學(xué)生學(xué)問(wèn)寶庫(kù)中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題中的探究、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培育會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，調(diào)查中發(fā)覺(jué):⑴字面理解水平⑵聯(lián)系的理解水平⑶創(chuàng)造性水平其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其緣由進(jìn)行有針對(duì)性的`講解，這樣可以利用反面學(xué)問(wèn)穩(wěn)固正面學(xué)問(wèn)。

最終，課后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)。

㈢關(guān)懷學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特殊予以關(guān)懷，反復(fù)實(shí)行措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改良學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠到達(dá)大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛(ài)傾注給學(xué)生，教師熱心、愛(ài)護(hù)、耐煩的幫助，學(xué)生會(huì)從心理體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信念。

其次，在課堂教學(xué)中，特殊在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

最終，在班內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)中的相互幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作。

二、要把“進(jìn)展學(xué)生思維能力是培育能力的信念〞這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。

1、變更命題的表現(xiàn)形式，培育學(xué)生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培育學(xué)生的思維寬闊性。

3、改變幾何圖形的位置、樣子和大小，培育學(xué)生思維的敏捷性，靈敏性。

4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培育學(xué)生的思維批判性。

5、變封閉題目為開(kāi)放型題目，培育學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培育學(xué)生素養(yǎng)依據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種⑴運(yùn)算技能⑵作圖和畫(huà)圖技能⑶推理技能為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特殊在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面:第一，正確性。要求學(xué)生在解題過(guò)程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要精確無(wú)誤。

第二、速度。注重解題速度。

四、工作中存在的問(wèn)題1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)