1逢雪宿芙蓉山主人教學設計

《逢雪宿芙蓉山主人》教課方案執(zhí)教老師：曾麗華教課目標：1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。2、感覺古詩所描述的情境，領會詩人的感情。3、有感情的朗讀。教課要點、難點：指導學生有感情的朗讀，想象詩句所描述的畫面。教課過程：一、導入：師：1.今日老師給大家?guī)砹艘环?，同學們想不想看一看呢？好，請認真觀察。你看到了什么？（評論：你觀察的認真，你的眼睛真亮）.這幅畫還有聲音哦，請豎起耳朵認真的聽一聽。你聽到了什么？（評論：你聽的真認真）.此刻請同學們把你聽到的，看到的連起來說一說。（評論：你表達的真好）過渡：風呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲備，此時夜幕已經降臨，他望望周圍，朦模糊朧看見離他不遠處有一戶人家，這是一戶如何的人家，答案就在我們今日要學的詩中。詩的題目叫：逢雪宿芙蓉山主人 （全班齊讀課題）二、解說題，知作者1、解詩題過渡：俗語說“解詩先從題下手”，那誰能來談談這首古詩的題目是什么意思呢？（指引學生從“逢”“宿”等字詞的意思來理解）（對,從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。 ）問：這首詩是誰寫?（唐劉長卿）過渡：同學們的眼睛可真亮，此刻讓我們一起走進唐朝詩人劉長卿。2、（出示課件）介紹作者背景劉長卿唐朝詩人，河北河間人。平生崎嶇，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧困又偏僻的地方。他的詩歌有一部分是感觸出身之作，有一部分反響人民的難過生活。三、初讀課文，整體感知。過渡：一次，劉長卿被貶到偏僻的地方，在他去的途中碰上了狂風雪，于是觸景生情寫下了《逢雪宿芙蓉山主人》。（一）讀準字詞，讀通詩句1、聽范讀。（出示課件）請賞識古詩《逢雪宿芙蓉山主人》。過渡：同學們剛剛聽得可認真啦，此刻請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。2、學生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）3、同學們的讀書聲真好聽，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評論（主若是字音）預設1：（評論：讀得字正腔圓，真好！）誰還想來讀？預設2：誰來讀？（評論：讀得特別認真，但不知同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，她有一個字讀了，來幫他正確。）真不愧是個小老。指名：再來兩位同學表得真不，在全班像他那一，能做獲得？古【第一次的要求：準字音，通句，出奏】（二）、抓住眼“”“寒”，理解意渡：同學得特別流利。、：（出示插）在我再來來仔看看幅，想想，大呼，漫天白雪，此刻的你感覺…？1：我得很冷—“寒”（中的哪個句子或哪個字表達了個意思呢？）（板：寒 同學跟著老一起寫“寒”字）：除了嚴寒，你從幅中感覺到了什么？（引 :看看房子你感覺到了什么？）生：我得人家很。（中的哪個字表達了個意思？）（板： 學生跟著一起寫）：哪兒看出人家很？（學生可能回答：從“白屋、柴、雪夜人 ”看出。）3：學生合“白屋”“柴”自己的理解。：什么從白屋、柴看出人家很？（引想象：在我的想象中“白屋”是什么的呢？用什么搭建成的？）生：因白屋是陋的房子，柴是用木做的，從里可以看出他的生活不好。：沒，在古候白屋指的就是茅草屋，再看看插，苦人家的都是用枝做的。（看理解“柴”。枝做的。）③指名，“天寒白屋”。：可想而知，因為天氣的嚴寒茅草屋得更加的，因為，房子得更加的嚴寒。來句？生：點：，我感到了一些嚴寒，再來？（：我是真的太冷了。全班一起感覺種刺骨的嚴寒，…….）或:你真認識人的心里。：全班，上你的理解，出嚴寒、的感。（三）、借助注插理解第一句“日暮山”渡：同學的真好，我已感覺到了深深的嚴寒。再看看幅，是什么？學生回答后接著：“中的哪一句描述了山？”你能句？生：……價：你找的真實確。（個）：此，太陽已落山，夜幕已降，山路上只有人一個人，同學，想想人劉卿會得自己???（學生出心中的感覺）：在同學著人孤獨的感情再 “日暮山”（）渡：么嚴寒的天氣里，人于找到了住的地方。慢慢地，夜已深了，周靜極了。忽然，一聲接一聲的狗喊聲從柴來，怎么回事？同學從中找找答案。（四）、合第四句“雪夜人”理解。：“夜人”是指？引：找到答案了？你來告大家。 （中哪句提到了？）①“夜人”是指回來了？生：房子的主人回來了。師：為何這么晚才回來？生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/養(yǎng)家生活，為生活奔走。師：（為何那么急著趕回來?家里還有誰在等著他？）生：他的孩子，老婆、年齡以高的父親母親。師：此時此刻，若是你是詩人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧困的人民為生活而奔走的時候，你感覺到了什么？你又想對這貧困的人說些什么呢？（說話練習）從同學們的話語中，老師聽出了你們對貧困人民生活的憐憫，這樣的感情也正是詩人劉長卿當時的感情，誰能帶著這樣的感情讀一讀最后兩句。②指名讀“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。評論：讀得多好??！誰還想再來讀讀？③（全班讀）師：同學們，此時的你們就詩人劉長卿，此刻請你們帶著詩人的感情，帶著對貧困人民的憐憫，一起來讀讀這首古詩吧?！驹诶斫獾幕A長進行第二層次的朗讀】四、感情升華熟讀成誦1、師范讀，學生想象是畫面。師：聽著同學們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）2、分男女讀（課件出示古詩）師：同學們請想想，當詩人出遠門，遇到這樣的下雪時節(jié)；當他一個人走在這上路上時，難道他的心里就不孤獨孤獨嗎？（老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。 ）師；當詩人一次又一次的被貶，當他被誣告時，難道不過身體上的嚴寒嗎？不，這不不過是身體上的嚴寒，更是“心寒”。（老師指著屏幕說，女生讀）師：當詩人看到這簡陋的草屋，當他看到全部貧困人民為生活而奔走時，難道不為他們而感覺傷心與憐憫嗎？全班讀過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經牢牢的連在了一起?！居懈星榈乩首x全詩，想象境界。要點環(huán)繞 “寒”“貧’讓學生領會詩的境界，領會作者心里的孤寂與對貧困人們生活的憐憫?！?、配樂背誦古詩師：我們一起來背誦這首古詩，不可以背誦的，沒關系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的感情，我們再次隨從作者走進古詩?！靖星樯A，進