最美唯有讀書聲論文

最美唯有讀書聲最美唯有讀書聲江蘇南通市通州區(qū)平東小學(xué)（226364） 孫 云教學(xué)案例最美唯有讀書聲江蘇南通市通州區(qū)平東小學(xué)（226364） 孫 云教學(xué)案例適合進行朗讀指導(dǎo)的文章。下面是我校一位老師執(zhí)教這篇課文時的一個片斷。師：春天的石榴樹是什么樣的？師：春天的石榴樹是什么樣的？（（）師：好，請坐。誰再來讀一讀？（一學(xué)生舉手，用很平淡的語氣讀。）師：好，請坐?！俺槌觥笔窃鯓拥膭幼?？（生做動作）師：“抽出”可以換什么詞？（生做動作）師：“抽出”可以換什么詞？生1：“長出”。生2：“冒出”。師：把這些詞換到句子中讀，應(yīng)重讀哪個詞？生3：“抽出”。師：好，我們一起齊讀。生3：“抽出”。師：好，我們一起齊讀?！治龊头此紝W(xué)習(xí)語文，聽、說、讀、寫四個方面都不可偏廢?！妒瘛肺恼抡Z言生動優(yōu)美，坐”的反饋，評價的語言平淡、隨意，毫無感情色彩，毫無激情。長此以往，學(xué)反思。坐”的反饋，評價的語言平淡、隨意，毫無感情色彩，毫無激情。長此以往，學(xué)反思。確立學(xué)生的主體地位在課文的教學(xué)中，教師一直根據(jù)自己精心設(shè)計的教案，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，過。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生讀得不夠好時，教師可以先讓全班的同學(xué)評一評他讀得怎樣，及時糾正，然后親自示范，讓閱讀訓(xùn)練更扎實到位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育過。當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生讀得不夠好時，教師可以先讓全班的同學(xué)評一評他讀得怎樣，及時糾正，然后親自示范，讓閱讀訓(xùn)練更扎實到位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育育環(huán)境，耐心地等待學(xué)生成長。育環(huán)境，耐心地等待學(xué)生成長。堅持以讀為本，注重感悟讀，沒進一步問學(xué)生為什么要重讀。這種朗讀指導(dǎo)是蜻蜓點水的、浮光掠影的，讀，沒進一步問學(xué)生為什么要重讀。這種朗讀指導(dǎo)是蜻蜓點水的、浮光掠影的，課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵的話語、滿意的微笑、贊許的眼神、默許的點頭，能使學(xué)生感受到器重、關(guān)切，體驗到成功的喜悅，如坐春風(fēng)，興味盎然。課堂氣氛會像春天的細雨，冬日的暖陽，和諧而愉悅。當(dāng)學(xué)生的朗讀不盡如人意時，教師3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵的話語、滿意的微笑、贊許的眼神、默許的點頭，能使學(xué)生感受到器重、關(guān)切，體驗到成功的喜悅，如坐春風(fēng)，興味盎然。課堂氣氛會像春天的細雨，冬日的暖陽，和諧而愉悅。當(dāng)學(xué)生的朗讀不盡如人意時，教師亮，口齒清楚?！薄澳阏嬗幸懔?，通過一次次重讀，終于讀對了！”“你一個地方也沒讀錯，真棒！”……我相信教師充滿激情的鼓勵、真誠的贊美一定會讓成功的喜悅漲滿他們的心房，激勵著他們不斷努力。亮，口齒清楚?！薄澳阏嬗幸懔?，通過一次次重讀，終于讀對了！”“你一個地方也沒讀錯，真棒！”……我相信教師充滿激情的鼓勵、真誠的贊美一定會讓成功的喜悅漲滿他們的心房，激勵著他們不斷努力。4.適當(dāng)運用二次評價與延遲判斷于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。