《小青蛙找家》教學反思

《小青蛙找家》教學反思

《小青蛙找家》教學反思1

《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括傾聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾局部內(nèi)容。它們之間相互關(guān)聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標是傾聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂;學會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作，從中體驗到學習音樂的歡樂。我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓學生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，依據(jù)學生身心進展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育學生的學習興趣?！被谶@種理念，在課的一開頭，我就說“歡送大家進入開心的音樂課堂。今日啊，教師要帶同學們?nèi)ラ_心的動物王國里參觀一下?！边@樣導入，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的開心教學打下了良好的根底。對于低年級學生而言，仿照各種小動物，仿照他人活動，他們非常愿意。我設(shè)計了動物動畫卡通形象，讓學生通過仿照小動物的聲音和形象，在仿照活動中來抒發(fā)自己的歡樂。突破以前沉悶老套的教學方法。尤其是在愛傾聽音樂時，讓學生仿照小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風暴雨。讓學生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導他們參加音樂實踐活動。這樣無形中就讓學生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學生之間的合作意識。

《小青蛙找家》教學反思2

本人是本期才到東郡小學進展音樂教學工作的，由于我不是師范類院校畢業(yè)且沒有從事過音樂教學工作，所以在音樂教學中是在一個不斷學習和摸索的過程，在教學過程中有許多懷疑，真誠盼望得到教師們的指導幫忙。當我拿到小學一年級音樂教材的時候，就已迫不及待地翻開課本，令我耳目一新，畫面感極強且特別的生動，與我小時侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對音樂教學的熱忱，新課標對教師的音樂教學有了新的要求。

通過一段時間的接觸，我發(fā)覺小朋友對學習關(guān)于動物的歌曲特別感興趣，而且很喜愛聽故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時候，我選擇從講故事開頭入手，依據(jù)歌詞內(nèi)容和課文畫面創(chuàng)編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對學習歌曲的興趣。在講故事的時候我盡量做到語言生動，故事情節(jié)好玩和教育性，取得了很好的效果，比方他們能聚精會神地聽我講了，他們會由于故事小仆人的聰慧乖巧而哈哈大笑，并能積極思索問題，在故事完畢的時候他們主動提出了問題和總結(jié)生活中的小啟發(fā)，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動地去學習了，依據(jù)孩子們的年齡特點適當設(shè)計一些好玩的教學是特別重要的。但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方，如旋律局部消失的休止符號時侯，我告知他們這個小圓圈叫休止符，遇到它的時候要停一停，于是他們都跟著我雙手拍節(jié)奏，遇到休止的時候就雙手握拳，這一過程進展得很順當。當我要他們演唱歌曲律動的時候，卻被我的再次強調(diào)遇到小圓圈的時候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺得我的失敗點就在于過分強調(diào)理論性的東西而讓孩子們失去了應(yīng)有的自然的肢體語言表達。

《小青蛙找家》教學反思3

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，以，明愉快潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的著急神態(tài)。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱”的節(jié)奏型為切入點讓學生在把握了節(jié)奏之后再進展本曲的教唱。過程中，我采納布滿童趣的活動來進展教學，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進展仿照，讓孩子們高快樂興地參加，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的歡樂。在本課教學中，我將樂器放在了開頭，吸引了學生的留意力，學生學習心情高漲，在教師的引導下能相互合作，共同完成學習任務(wù)。短短一節(jié)課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學生無暇分神、樂此不疲。依據(jù)低年級學生留意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量。多內(nèi)容、多方法，讓學生在多種活動中唱會這首歌曲，但在活動中我過于注意整體性，沒有對唱曲的樂句進展分句教唱，使得學生在音準上有所欠缺，對唱曲的旋律不是很熟識。但在節(jié)奏上卻很扎實。在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生奇怪心得到了滿意，等于把勝利感一并交給了學生。教師不擔憂學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學生思維活潑、他們敢表演、愛提問、喜愛奇思妙想，他們更喜愛新奇、活潑、開放的音樂活動形式，大局部學生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。

在以后的”教學中，我會更注意“放”學生，讓學生自由地發(fā)揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學生，發(fā)覺更多學生之間的差異，抓住差異，讓每個學生都成為亮點，多鼓舞表揚進而激發(fā)學習音樂的興趣。

《小青蛙找家》教學反思4

這是一節(jié)一年級的音樂綜合課，依據(jù)學生的心理特點，我采納布滿童趣的活動來進展教學，讓孩子們高快樂興地參加，在玩中學習了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的歡樂。我在這節(jié)課的教學中沒有借助過多的多媒體手段，而是在教學過程中到處營造這首歌的音樂旋律背景氣氛，讓學生自然地感受歌曲，讓學生悄悄地傾聽歌曲，并體會到小青蛙迷路時與找到家時的不同心情，有表情地演唱好歌曲。

（一）勝利之處：

學生學習心情高漲，在教師的引導下能相互合作，共同完成學習任務(wù)。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學生無暇分神，樂此不疲。課堂把握住了學生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，依據(jù)低年級學生留意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。實踐說明抓住了學生心理，適應(yīng)了學生心理,形成對事物的專注力。這節(jié)課依據(jù)低年級學生，活潑好動的特點，邊動邊唱，以動作助記憶，培育了學生的想象力，記憶力,表現(xiàn)力。

（二）缺乏之處：

學生在參加活動時稍稍有些亂，在創(chuàng)編動作時，顯得擁擠、混亂。但我沒有刻意的要求他們整齊劃一，我想這些亂糟糟的、各自不一的動作存在著求異性，萌發(fā)著初淺的制造意識，必要時放手讓學生“亂”，也有助于培育學生的制造意識和自信念。但一些良好的學習習慣還要在日后的學習過程中連續(xù)培育。

（三）感受：

在音樂教學中，常規(guī)上我們不習慣把事情交給學生做，怕“亂”。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學生自己編歌詞，編動作，使學生奇怪心的到了滿意，等于把勝利感一并交給了學生。教師不擔憂學生出錯，盡管學生可能演不好，但“我能行”的自信念，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學生思維活，他們敢表演、愛提問、喜愛奇思妙想，他們更喜愛新奇、活潑、開放的音樂活動形式，大局部學生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)分于中高年級的教學,符合低年級學生的學習規(guī)律的教學方法、教學模式才是科學的、可行的、有效的。我們應(yīng)留意在教學實踐中發(fā)覺問題、探究規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。

通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)實行的措施：

一、抓好常規(guī)工作，平常課堂的點點滴滴都要強化，標準。

二、以學生為本去設(shè)計教案教學。

三、多關(guān)注同學，多鼓舞表揚進而激發(fā)其學習音樂的興趣。

《小青蛙找家》教學反思5

教學目標：

1、通過《小青蛙找家》這首歌的律動,理解并體會遇到困難膺任而上的精神。

2、能用美麗、悅耳的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、動動無形中承受歌曲中的各種節(jié)奏。

3、能夠跟著音樂律動。

教學預(yù)備:磁帶、錄音機、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板（板書歌譜）、雙面膠。

教學過程：

1、傾聽音樂《星光恰恰恰》學生開心的進教室,師生唱問好歌。

2、嬉戲：用四種不同的動作打節(jié)奏如：拍手、排肩、跺腳等。

一、課前預(yù)備：

師：今日這節(jié)課,教師為同學們請來了一位小客人?是誰呢?想知道嗎?猜猜看?生：踴躍的發(fā)表自己的觀點。

師：(揭底)出示毛絨玩具小青蛙：(哦!原來是得意的小青蛙。你們喜愛它嗎？)生：親近小青蛙(抱它、親它)

師：能談?wù)勀銓π∏嗤艿氖煜ず透惺軉?

生：談自己對小青蛙的感受。

師：總結(jié)(小青蛙是益蟲,我們要愛護小青蛙、愛惜小青蛙)

二、故事引入：

師：有一天啊,幾只小青蛙在池塘里玩,(師放小青蛙開心活動的音樂)聽,他們玩的可快樂了。(緊急的音樂)突然,天空響起了一聲很響的雷聲。風也突然大起來,傾刻間風雨交加,下起了暴雨,你們聽,小青蛙們怎么了?

生：談自己聽后的感受(東躲西藏)并能跟著音樂做情景的律動表現(xiàn)小青蛙英勇的面對困難,膺任而上的精神。

師：帶著學生一起律動。

師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的英勇何本事,最終戰(zhàn)勝了暴風雨,高快樂興的預(yù)備回家了。

三、新歌學習：

師：可是在和暴風雨做斗爭時,有幾只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,這可怎辦?別急,教師有個方法,能幫小青蛙們找到家。教師編了一段順口溜的節(jié)奏,只要同學們都學會唱了小青蛙聽到的話,就會找到家了。(隨機揭題并出示跳跳、呱呱的節(jié)奏)。

3、學唱歌曲鋪墊：節(jié)奏學習(跳跳、呱呱的節(jié)奏學習)

4、歌曲《小青蛙找家》學唱。

師：彈音樂《小青蛙找家》學生跟著音樂一起唱。

跟著教師的琴一起來唱歌曲。

分組唱。

集體唱。

反復(fù)地的唱。

個人表演唱。

師：哦!小青蛙有了我們歌聲的指引,他們最終回到了家。

四、穩(wěn)固歌曲,情感延長

歌曲《小青蛙找家》律動表演。

師：小青蛙為了感謝我們,熱鬧的歡送我們?nèi)ニ鼈兗易隹?師出示小青蛙的頭飾)生：扮演小青蛙。

幾個學生戴頭飾上臺表演

全班表演,師賜予琴伴奏。

五、小結(jié)。

師：今日這節(jié)課我們學到了什么?

生：談自己的收獲。

師：總結(jié)。(今日這節(jié)課,我們不但去青蛙家做了客,同時我們還把迷路的青蛙送到了家,愛護了小青蛙。同時我們還學到了小青蛙遇到困膺任而上而上優(yōu)秀的精神。盼望同學們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信念,同時在生活中也能向今日這節(jié)課上一樣。關(guān)懷小青蛙,愛護小青蛙)。

六、下課。

教學反思：

本課是一節(jié)一年級課，無論在導入，還是在整個課程環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)悟新課標的前提下，結(jié)合實際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的狀況下讓學生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，在嬉戲節(jié)奏中把握歌曲難點。然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激

發(fā)了學生較強的參加藝術(shù)實踐的愿望，他們的學習興趣和熱忱一旦被激發(fā)，就能推動其自身進展。果真如此，仿照、兒歌、嬉戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些好玩的語言，使學生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參加，大膽、自信地表現(xiàn)，積極、歡樂地制造。學生的表現(xiàn)很精彩，真讓我佩服他們的聰慧。

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂翻開學生想象的閘門，培育他們發(fā)散性思維力量，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁?，F(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既敬重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在嬉戲表演中，我一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起嬉戲，保持良好的溝通，做到師生互動，并且制造和諧民主的教學氣氛。

教學中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)，通過引導，學生的心立刻為小青蛙擔憂起來，學生自己開頭想方法？怎么幫？從而教育學生愛護益蟲，愛護小動物。最終總結(jié)遇到困難要膺任而上。固然，本課設(shè)計還有諸多不盡人意的地方，比方說教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個，師生應(yīng)當協(xié)作的更加默契等等。在今后教學中應(yīng)做到盡善盡美。

通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)實行的措施：一、抓好常規(guī)工作，平常課堂的點點滴滴都要強化，標準。二、以學生為本去設(shè)計教案教學。三、多關(guān)注男同學，多鼓舞表揚進而激發(fā)其學習音樂的興趣。

《小青蛙找家》教學反思6

優(yōu)點:

1、教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教學重點難點突出。

2、運用了多種教學手段，取得了較好的教學效果。

教學手段的詳細實施：在導入環(huán)節(jié)，我采納了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學生吸引住了。在節(jié)奏學習的局部我設(shè)計了一個小嬉戲，讓學生在律動中學習節(jié)奏，最終的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學生帶入到故事情境中。

缺乏或改良之處（如有）：

1、在導入講故事的環(huán)節(jié)，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。

2、在學習節(jié)奏局部的時候，我設(shè)計了了一個“小青蛙捉蟲”的嬉戲，但只有少數(shù)的學生參加，沒有面對全體學生。。

3、最終一個情景表演環(huán)節(jié)，由于沒有告知學生們的詳細的表演要求，到了表演的時候比擬的亂，學生表演完了之后，我也沒有做詳細的點評。

跟進（如有）：

1、節(jié)奏局部的學習我把“捉蟲嬉戲”改成分組拍手對話，效果就比擬好了。

2在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學生預(yù)演了一遍，然后學生再表演就比擬到位了。

《小青蛙找家》教學反思7

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成的一段體，2|4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明愉快潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，也為歌曲主題消失做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、稚嫩得意的形象。

自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)覺越是簡潔的歌曲，越是低段的教學，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的留意力，提高他們的興趣，加強他們的引導，則成了我每節(jié)課苦苦思考的內(nèi)容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氣氛，孩子們學習的興致才會濃郁起來。

《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我打算采納講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了很多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實讓我小小地得意了一把。正值孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們究竟找到家了嗎？”于是，帶著問題去傾聽這首歌曲，他們傾聽的效率明顯增加了不少。傾聽之后回答下列問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都答復(fù)得很棒。由于這首歌曲中含有許多簡潔的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當小青蛙找到了自己的家后，肯定是特別歡樂的，你能用小青蛙的方式來表達一下它內(nèi)心的快樂嗎？”許多孩子就學小青蛙的叫聲來表現(xiàn)，有的學小青蛙的跳動姿態(tài)來表現(xiàn)，于是我請小朋友進展仿照。或許是他們真的能感受到了小青蛙歡樂的心情，又或許是簡潔的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都非常精確生動，表現(xiàn)了小青蛙急迫回家的心情。

在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真實一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？（急迫、焦急、可怕）”“小青蛙最終回到了自己的家，它的心情又是如何？（快樂、歡樂）”有了這些問題的引導，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最終，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小學問?，F(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)受，那種可怕與著急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？”的話題也是非常必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標所積極提倡的。信任通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而焦急難受的“小笨蛙”了。

《小青蛙找家》教學反思8

《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第八課。它包括傾聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾局部內(nèi)容。它們之間相互關(guān)聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。

鼓舞學生探究學習，激發(fā)創(chuàng)新求異思維，在本課中也有表達。我充分發(fā)揮孩子們的想象力與動手力量，進展探究性與制造性的學習，教學中想讓孩子們用沙筒來仿照雨聲，但是教具有限。于是在課前引導孩子們自己去查找，看身邊有沒有什么物件可以充當沙筒來代替雨聲。于是就有了在塑料瓶子里裝上沙子或者小石子的“沙筒”，這不但滿意了全體學生想動、好動的欲望，也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、制造力與動手操作力量。另外，鼓舞學生自己為歌曲創(chuàng)編動作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學，想學的教學氣氛。

《小青蛙找家》有它的光榮之處，但也存在不少圓滿。比方，在學生完整而充分的傾聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽視了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學生在仿照音樂形象時，發(fā)生了爭吵，這些都需要教師準時發(fā)覺并且調(diào)整。

總之，“感受音樂，體驗歡樂”是本課的宗旨。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培育了學生愛好音樂的情趣，進展了學生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。固然，在今后的教學中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學生的主體地位，從學生的興趣動身，一切為了孩子的進展??！

《小青蛙找家》教學反思9

首先本課的教學內(nèi)容特別貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜愛，依據(jù)歌曲內(nèi)容，我以去音樂樂園為目的，隨歌曲伴奏師生有節(jié)奏的律動來創(chuàng)設(shè)音樂情境，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學習興趣。另外在學習休止符“0”這一環(huán)節(jié)中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節(jié)奏，以學習小青蛙遵守交通規(guī)章不闖紅燈為主線，讓學生輕松地把握了休止符，為了讓學生較快把握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏，我采納師生合作的教學方法，在教師引導下用不同的速度、力度和心情來抓住學生的留意力來仿照，使學生在活動中把握了這個重點。并為快速學會歌曲做了鋪墊。

學唱歌曲這一環(huán)節(jié)，我采納教師范唱旋律局部，學生唱念白來加深對唱曲旋律的記憶，在師生合作中會不自覺地學會歌曲，并引導學生體會小青蛙迷失時與找到家時的不憐憫緒，指導學生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。

在這節(jié)課的最終，我還設(shè)計了音樂戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演，使學生有參加、表現(xiàn)、制造的時機。通過扮演媽媽、小動物等不同的角色，使學生興致高漲，課堂氣氛到達高潮。通過創(chuàng)編活動，學生進一步加深了