教育心理學(xué)復(fù)習(xí)：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教育心理學(xué)復(fù)習(xí)：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】一、教學(xué)目標(biāo)及其意義1、概念：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。2、意義：①指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià);②指導(dǎo)教學(xué)策略的選用;③指引學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)的分類(布盧姆)1、認(rèn)知目標(biāo)(知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià))(1)知識(shí)指對(duì)所學(xué)材料的記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)。領(lǐng)會(huì)指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。應(yīng)用這一層次以知識(shí)和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，應(yīng)用代表較高水平的理解。分析分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。綜合綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。2、情感目標(biāo)(接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化)。3、動(dòng)作技能目標(biāo)(知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化)。三、教學(xué)目標(biāo)的表述1、行為目標(biāo)體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說(shuō)明“做什么”;二是產(chǎn)用筆算”等，主要是說(shuō)明“在什么條件下做”;三是行為標(biāo)準(zhǔn)，即提出符合行為90%30主要是說(shuō)明“做到什么程度”。2、心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。四、任務(wù)分析：是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。【練習(xí)題】1.A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能答案：C2.()A.知識(shí)B.應(yīng)用C.評(píng)價(jià)目標(biāo)D.綜合目標(biāo)答案：CA.兩個(gè)等級(jí)B.五個(gè)等級(jí)C.三個(gè)等級(jí)D.四個(gè)等級(jí)答案：BA.信息加工B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.復(fù)雜記憶D.理解答案：DA.接受B.興趣C.態(tài)度D.欣賞答案：B相關(guān)推薦：2015教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)及練習(xí)：影響學(xué)生行為改變的方法更多教師招聘的信