生物教學(xué)教案反思6篇

生物教學(xué)教案反思6篇生物教學(xué)教案反思篇1

經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中始終思索復(fù)習(xí)課效率的問(wèn)題，感覺(jué)常見(jiàn)問(wèn)題主要是：同學(xué)做題有思路，但不知如何表達(dá)。同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)有印象，但對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶是模糊的，不精確?????的。針對(duì)以上問(wèn)題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法，與大家共享一下。

1、將口頭提問(wèn)轉(zhuǎn)變成筆頭填空

把以前復(fù)習(xí)課“灌輸式”的教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瑢W(xué)自己“回憶式”的學(xué)習(xí)為主。就是先引導(dǎo)同學(xué)自己回憶已學(xué)學(xué)問(wèn)，然后依據(jù)回憶狀況再重點(diǎn)敘述。在實(shí)施中結(jié)合填空式的學(xué)習(xí)案效果比較好。這樣加深同學(xué)印象，比較來(lái)看比同學(xué)口頭回答記憶深刻，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的記憶也深刻，為書(shū)寫(xiě)時(shí)表達(dá)意思積累了詞匯。增加同學(xué)的表達(dá)力量

2、講評(píng)課上讓同學(xué)多講，多問(wèn)

同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)效果好壞的打算因素，任何高超的老師都不能替代同學(xué)學(xué)習(xí)。因此在講評(píng)課上，把學(xué)習(xí)的主體地位還給同學(xué)，同學(xué)真正成為課堂的仆人、學(xué)習(xí)的仆人。先讓同學(xué)提出問(wèn)題，然后讓其他同學(xué)賜予解答，最終老師再總結(jié)。對(duì)于同學(xué)沒(méi)有找出的易錯(cuò)點(diǎn)，老師再點(diǎn)出，可以用問(wèn)題式的方法提出，比如這樣說(shuō)：“好，同學(xué)們你們的問(wèn)題解決了，我還有一個(gè)疑問(wèn)a項(xiàng)中的”這樣熬煉同學(xué)的表達(dá)力量和分析問(wèn)題的力量。

3、給同學(xué)供應(yīng)相宜的問(wèn)題讓同學(xué)自己去分析

在考試中試題與同學(xué)的關(guān)系其實(shí)就是提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的關(guān)系，因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，提高課堂效益的重要途徑在于給同學(xué)供應(yīng)熬煉解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和方法。依據(jù)考綱的學(xué)問(wèn)和力量要求，設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，老師所提出的問(wèn)題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，最終肯定讓同學(xué)形成文字。

4、繪制概念圖理清學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分。通過(guò)使用概念圖，同學(xué)不再被動(dòng)地去設(shè)法登記老師的每句話(huà)和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是樂(lè)觀地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)化，并和老師樂(lè)觀進(jìn)行對(duì)話(huà)。它會(huì)自動(dòng)地激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)概念圖還能清楚地表達(dá)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的關(guān)系，便于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶。

生物教學(xué)教案反思篇2

事事有度，適度才能促進(jìn)事物的進(jìn)展變化。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。

1、學(xué)問(wèn)的廣度

在生物教學(xué)中，假如認(rèn)為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點(diǎn)水，收獲無(wú)幾。實(shí)踐中，要上好一堂生物學(xué)課，必需處理好全面敘述和重點(diǎn)敘述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，至于什么學(xué)問(wèn)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱予以確定，依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，同學(xué)的接受力量組織教學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣抽象理論，補(bǔ)充典型實(shí)例，經(jīng)過(guò)詳細(xì)分析，再上升到理論的高度，從而加深同學(xué)對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解、把握。但補(bǔ)充的內(nèi)容要適合同學(xué)的年齡特點(diǎn)、接受力量，并要適時(shí)適度。

2、教材的難度

教材的難度主要打算于教材中難點(diǎn)多少和性質(zhì)。難點(diǎn)是指教材中老師感到難教，同學(xué)感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容簡(jiǎn)單成為教材的難點(diǎn)呢?其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問(wèn)題。如“基因的分別規(guī)律”中消失的新術(shù)語(yǔ)。其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形簡(jiǎn)單的內(nèi)容。生物學(xué)中有許多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，這就要求同學(xué)有較強(qiáng)的空間感受力量，如葉綠體、線粒體、中心體、dna、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，同學(xué)往往難以形成正確的空間形象。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進(jìn)化”一章的內(nèi)容是以實(shí)踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的規(guī)律性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科有關(guān)，并具有較強(qiáng)的綜合性，同學(xué)感到懷疑難理解。

生物教學(xué)教案反思篇3

從事學(xué)校生物教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的進(jìn)行反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練，我對(duì)學(xué)校的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、學(xué)校生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面對(duì)全體中同學(xué)的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，學(xué)校生物教學(xué)的目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛(ài)大自然，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的愛(ài)好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，學(xué)校生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)動(dòng)身，在我的生物教育理念中，從我接觸同學(xué)的那一刻開(kāi)頭，我就是始終以培育他們對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好為主要目的的。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)支配都是以同學(xué)為中心，并且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的預(yù)備中，我會(huì)多留意選擇與書(shū)本學(xué)問(wèn)相關(guān)的課外學(xué)問(wèn)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)方案的專(zhuān)題講座，在拒絕毒x時(shí)會(huì)讓同學(xué)觀看中國(guó)拒絕毒x的宣揚(yáng)片等?？傊?，在學(xué)校生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必需要了解把握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。

我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清亮見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。為一名老師的第一步就是討論教材，不僅是討論所教班級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要討論，首先要知道在整個(gè)學(xué)校階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣支配的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，那些力量需要得到培育和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問(wèn)通過(guò)自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿許多的活動(dòng)，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓同學(xué)在松的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問(wèn)。上面是我經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)校生物的教學(xué)反思，盼望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過(guò)程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。

生物教學(xué)教案反思篇4

這節(jié)課后同學(xué)們都特別感動(dòng)，很多同學(xué)跟我說(shuō)：“生物課太好玩了”，聽(tīng)了同學(xué)們真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，我也很興奮。這使我想起了一句話(huà)：“孩子都是在嬉戲中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的”，對(duì)于中同學(xué)來(lái)說(shuō)，何嘗不是如此呢?老師為同學(xué)搭建一個(gè)學(xué)習(xí)嬉戲的平臺(tái)，同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、親自作出方案，參加調(diào)查、收集資料、爭(zhēng)論溝通，相互學(xué)習(xí)，吸取并互補(bǔ)了各自的閱歷，從被動(dòng)的“學(xué)問(wèn)容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參加者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)拓者，合作的意識(shí)、自主的共性得到了充分進(jìn)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)辯中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。在教學(xué)中我也發(fā)覺(jué)同學(xué)的力量差異較大，比如在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校內(nèi)內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹(shù)木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的安排上就沒(méi)有第一組方案得周到，但他們也有聰慧之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫綔?zhǔn)確的數(shù)據(jù)，走訪了園長(zhǎng)。這些也啟示我們教育要面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)同學(xué)的各個(gè)方面，關(guān)注每一位同學(xué)的全面進(jìn)展。新課程對(duì)老師提出了許多的挑戰(zhàn)，老師的學(xué)問(wèn)水平和力量都需要提高。

同學(xué)對(duì)分組很感愛(ài)好，但舉例說(shuō)明生物的種類(lèi)有肯定的難度，由于同學(xué)還沒(méi)有學(xué)過(guò)生物分類(lèi)，在舉例時(shí)常常有混淆，將植物、動(dòng)物、微生物等混為一類(lèi)。

生物教學(xué)教案反思篇5

短暫而精彩的高中生物新課程研修結(jié)束了，讓我回味無(wú)窮。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到了許多視頻，參加了一些探討，細(xì)心制作了十篇作業(yè)，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，取得了一些感悟。

首先、是引起我思想觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這次的新課程遠(yuǎn)程研修班的學(xué)習(xí)，讓我懂得應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念，把自己的教學(xué)閱歷、教學(xué)大事、教學(xué)過(guò)程等等放到網(wǎng)上與專(zhuān)家和同行們溝通、商討、共同出謀劃策。

其次、讓我明確了今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上好每一堂課，再就是讓自己為同學(xué)們所喜愛(ài)。一個(gè)老師，他首要是專(zhuān)著于自己的學(xué)科，帶一年有一年的進(jìn)步;然后讓自己具備讓同學(xué)信服的氣質(zhì)和親和力。

第三、加強(qiáng)了自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的熟悉。新形勢(shì)下的教育給我們中學(xué)老師提出了很多挑戰(zhàn)，樂(lè)觀終身學(xué)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，不只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已。不同的人、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的組織形式所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是千差萬(wàn)別的。

第四、擺正自己對(duì)研修的熟悉。應(yīng)對(duì)新課程的最好方法是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式許多，諸如集體組織學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，自學(xué)、自我反思、自我實(shí)踐等等。集體組織學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：信息量大、理論性高、系統(tǒng)性強(qiáng)等;自學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：針對(duì)性強(qiáng)、選擇性大、時(shí)間支配敏捷等。集體學(xué)習(xí)不排解個(gè)體自學(xué)，個(gè)體自學(xué)也離不開(kāi)集體學(xué)習(xí)，二者是相輔相成相互依托的。

生物教學(xué)教案反思篇6

今年第一年擔(dān)當(dāng)高三教學(xué)工作，既緊急又興奮。緊急的是家人的支持、學(xué)校的信任及同學(xué)的期盼給我?guī)?lái)了無(wú)形的壓力，興奮的是有了提高和升華我的教學(xué)閱歷的機(jī)會(huì)?；仡欉@一年高三教學(xué)工作，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)工作上，以課本為主題，以高考考綱為主線，幫同學(xué)系統(tǒng)整理所學(xué)學(xué)問(wèn)

進(jìn)入高三前，我認(rèn)真做了這幾年高考考題，大致了解了考題方向，保證復(fù)習(xí)方向與高考命題思路及范圍較好地保持全都。根據(jù)考綱，逐個(gè)講解、落實(shí)。仔細(xì)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。生物學(xué)問(wèn)力量的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基礎(chǔ)不牢，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中，把課本梳理一遍，解決有疑問(wèn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。理解和把握學(xué)問(wèn)由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)基本的試驗(yàn)原理，操作，設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清晰的思路。系統(tǒng)整理所學(xué)學(xué)問(wèn)。對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，仔細(xì)分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中消失錯(cuò)誤的緣由。對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理，建立起學(xué)問(wèn)體系，通過(guò)比較，歸納，綜合，分析等方法再現(xiàn)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)問(wèn)在大腦中形成聯(lián)系，進(jìn)一步督促同學(xué)去理解學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)審題，提高正確率，避開(kāi)犯同樣的錯(cuò)誤。精練精講，注意解題策略。平常練好基本功，作好基本題。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，制定復(fù)習(xí)方案，基礎(chǔ)好的同學(xué)，可做一些綜合力量較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分；基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分。領(lǐng)會(huì)解題技巧，尋求正確的解題策略。

二、教育工作上，留意同學(xué)的思想動(dòng)向，幫助班主任做好心理疏導(dǎo)

林涵（化名）是一個(gè)羞怯內(nèi)向的姑娘，始終由于成果不好，心理脆弱，心理壓力極大，不敢抬頭走路。班主任是位男老師，也不敢深說(shuō)，怕措辭不準(zhǔn)就損害了她，使她精神崩潰。由于科任老師與同學(xué)的距離更近，我就利用課余時(shí)間跟她從閑聊開(kāi)頭，然后她開(kāi)頭可以和我聊一些學(xué)習(xí)上的困惑，我沒(méi)有講一些大道理，只是一“過(guò)來(lái)人”身份以自己的親生經(jīng)受開(kāi)勸導(dǎo)她，使其放松，使其自信。

xx是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的小伙，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。高三了，仍舊上課坐不住，一個(gè)無(wú)聊的笑話(huà)要大聲的笑半天。我抓住他應(yīng)試飛行員的機(jī)會(huì)，先幫他分析飛行員無(wú)論從就業(yè)、待遇，還是社會(huì)地位都有明顯的優(yōu)勢(shì)，讓他從試試看的心態(tài)越來(lái)越仔細(xì)的對(duì)待這件事；隨著一輪一輪考試，淘汰的人越來(lái)越多，而他順當(dāng)晉級(jí)，樹(shù)立了他的自信念，而利用他對(duì)成功的渴望，只需最終高考成果的勝利，關(guān)心他克服自身的毛病，是他的生物成果已經(jīng)由不及格進(jìn)步到及格，并能分析的頭頭是道。

三、教研工作不放松

本學(xué)年《孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)（一）》參與“全國(guó)中學(xué)高效課堂案例研修展現(xiàn)邀請(qǐng)賽”并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。連續(xù)區(qū)級(jí)課題《理化生試驗(yàn)課對(duì)同學(xué)創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量培育的討論》相關(guān)工作的開(kāi)展，市級(jí)課題《后進(jìn)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的`個(gè)案討論》順當(dāng)結(jié)題。并且論文《模擬探究試驗(yàn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，在本校組織的青年老師學(xué)術(shù)論壇競(jìng)賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，青年老師創(chuàng)新論文