獅子和兔子教學(xué)實(shí)錄

第第頁獅子和兔子教學(xué)實(shí)錄

《獅子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提示獅子開動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想方法。課前我仔細(xì)理解教參，反復(fù)閱讀課文，站在不同的角度去鉆研教材。我認(rèn)為《獅子和兔子》這那么童話故事不僅生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容淺顯易懂，同學(xué)理解起來比較簡(jiǎn)單。而且課文依據(jù)幾個(gè)詞語的改變、對(duì)比將獅子和兔子的形象刻畫得很深刻，例如對(duì)話、神態(tài)、語氣的描寫都特別生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文為通過朗讀指導(dǎo)、詞語理解達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)，和培育同學(xué)逐步養(yǎng)成遇事要“動(dòng)腦筋”的習(xí)慣提供了很好的援助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解獅子和兔子對(duì)話的意思，有感情的朗讀課文，明白解決問題要?jiǎng)幽X筋。

2、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

3、積累和運(yùn)用詞語詞：力倦神疲、惱羞成怒。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解獅子和兔子對(duì)話的意思，有感情的朗讀課文，明白解決問題要?jiǎng)?/p>

腦筋。依據(jù)兒童心理特征和仿照性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)對(duì)低段閱讀的要求，我把“有感情的朗讀課文，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，明白解決問題要?jiǎng)幽X筋”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文中第八自然段兔子對(duì)獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的緣由，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、積累和運(yùn)用詞語“力倦神疲、惱羞成怒”，從而學(xué)習(xí)文本。怎樣才能

讓同學(xué)在故事中有趣的、生動(dòng)的理解文本，那就要抓住文本中的關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我將詞語“力倦神疲、惱羞成怒”的理解作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。合理的將詞語貫穿在文中的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、有深度。

教具預(yù)備：

多媒體課件、詞卡。

教學(xué)實(shí)錄：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車鞏固識(shí)字。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《獅子和兔子》的故事?！舶鍟n題：獅子和兔子〕課文中的字寶寶你們還記得嗎？送給你們一趟雙軌列車。小小火車哪里開？

出示：叮咬力倦神疲惱羞成怒提示解決脾氣

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

師：火車順當(dāng)?shù)陌盐覀儙У搅苏n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速閱覽課文，回憶課文主要講了什么事情？請(qǐng)你用上這些生詞講一講故事。先在四人小組內(nèi)溝通，開始。生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)技能，合作學(xué)習(xí)技能?！?/p>

二、品讀課文

第一自然段：

1、師：課文為我們介紹的獅子是什么樣子？抽一生讀第一自然段。

2、師：在你心中這只獅子是怎么樣的？

生：力氣大。師朗讀指導(dǎo)：有多大？請(qǐng)你讀出來。抽一生讀

評(píng)：真是一只威猛的獅子。|我聽出來了他的力氣的確很大。

生：脾氣大。師朗讀指導(dǎo)：用你的聲音告知大家他的脾氣有多大？抽一生讀

評(píng)：你的聲音告知了我，他的脾氣真的很大。

生：自高自大。師朗讀指導(dǎo)：他對(duì)全部的小動(dòng)物都不屑一顧，他就是森林之王。請(qǐng)你讀？抽一生讀

評(píng)：你就是這只目空一切的百獸之王，我聽出了他的自大。

生：自以為是，自認(rèn)為自己不得了，驕傲自滿。師朗讀指導(dǎo)：我是百獸之王，我怕什么！你就是這只森林之王，你來讀？抽一生讀

評(píng)：真是一只高慢自大的獅子啊！

【設(shè)計(jì)意圖:朗讀指導(dǎo)，體會(huì)獅子的高大、自大的形象?！?/p>

3、師：帶著你的理解，全班預(yù)備起。

第二自然段：

1、師：這么一只高慢自大的獅子，遇到了什么問題？〔生〕你從哪里知道的'？請(qǐng)你讀這句話。抽一生讀

2、師：這群螞蟻可能會(huì)爬到獅子的哪些部位？

生：頭上。師指：是啊，紅螞蟻鉆到十字的頭發(fā)里，這一口，那一口咬個(gè)不停，真讓人生氣！你來讀。還會(huì)爬到哪？

生：我認(rèn)為紅螞蟻可能會(huì)爬到獅子的背上。

師朗讀指導(dǎo)：紅螞蟻爬到了獅子的背上，撓也撓不到，獅子真心急。請(qǐng)你讀！

師：還會(huì)爬到哪里？

生：還會(huì)爬到獅子的肚子上，腳趾甲里。

師朗讀指導(dǎo)：就這樣，漸漸的紅螞蟻爬到了獅子的全身。他就這樣被一大群紅螞蟻包圍著，叮咬著，磨折著。假如你是這只被定要的獅子，你有什么感受？

生：難過極了，很痛楚。

師朗讀指導(dǎo)：真讓人難以忍受。全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)，獅子被紅螞蟻困擾的感受。】

第三自然段：

1、師：為了擺脫紅螞蟻，獅子是怎么做的？請(qǐng)快速默讀第三自然段，用橫線勾畫出來。

生匯報(bào)：跳著、吼著、蹦著、翻滾著。

師板書：跳吼蹦翻滾

2、小組溝通。

師：獅子為什么這樣做？每人說一句，待會(huì)小組匯報(bào)。

PPT出示四個(gè)排比句：

獅子跳起來，想把__________________，可是累得力倦神疲，還是趕不走身上的螞蟻。

獅子吼著，想把__________________，可是累得力倦神疲，還是趕不走身上的螞蟻。

獅子蹦著，想把__________________，可是累得力倦神疲，還是趕不走身上的螞蟻。

獅子翻滾著，想把__________________，可是累得力倦神疲，還是趕不走身上的螞蟻。

同學(xué)填讀，師朗讀指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，獅子想了哪些方法。突破重點(diǎn)?！?/p>

2、師：獅子用完了方法。全班一起。

3、師：就這樣，獅子不停地跳著，吼著，蹦著，翻滾著，他用完了全部的力氣，累到了極點(diǎn)。我們用書上的一個(gè)詞來形容他叫做“力倦神疲。”〔板書〕

師：盡管已經(jīng)力倦神疲，但是還是沒有解決問題。他怎么樣了？

小組爭(zhēng)論：

拓展PPT出示：

此時(shí)，獅子_______________〔怎么樣了〕！

小組匯報(bào)1：趴在了地上一動(dòng)也不動(dòng)。

小組匯報(bào)2：難過了。

師：此時(shí)，他已經(jīng)無望了，無能為力了，不知道該怎么辦！帶著這種心情，全班一起讀。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)獅子的無奈，理解“力倦神?！薄Ｍ黄齐y點(diǎn)?！?/p>

第四、五自然段：

1、師：作為森林之王的獅子，拿一群紅螞蟻沒有方法，最末是誰援助了它？

生：兔子。

師：看著毫無方法的獅子，兔子卻——笑了?！舶鍟盒Α?/p>

師：這時(shí)，對(duì)紅螞蟻手足無措的獅子，他是什么反應(yīng)？書上有個(gè)詞叫——

生：惱羞成怒。

2、惱

師：獅子在“惱”什么，為什么而感到苦惱？

生：由于他拿紅螞蟻沒有方法。師指：所以他很苦惱。他對(duì)兔子說，請(qǐng)你讀。ppt出示獅子的話：“笑什么？這厭煩的東西沒叮你是不是？”

3、羞

師：那他為什么覺得“羞”呢？

生：兔子在笑他。師指：作為百獸之王，對(duì)紅螞蟻沒有方法，又被兔子笑話，真夠丟人。所以他大聲說——〔引讀〕“笑什么？這厭煩的東西沒叮你是不是？”

4、怒

師：又惱又羞的獅子無地自容，他的鬃毛樹立起來，呲著牙，他究竟惱羞成——怒。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)，理解“惱羞成怒”。突破難點(diǎn)?！?/p>

5、全班一起。

師：獅子生氣極了。他說——

師：全班一起。

PPT出示：“笑什么？這厭煩的東西沒叮你是不是？”

第六、七自然段：

1、第六自然段：

師：面對(duì)這只惱羞成怒的獅子，兔子怎么說的?抽生讀第六自然段。

師：他想要獅子怎么做？

生：跳到河里去。

師：結(jié)果怎么樣？

生：結(jié)果紅螞蟻馬上被沖走了。

【設(shè)計(jì)意圖：自然過度“兔子為什么笑”的問題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

2、第七自然段。

師：你是從哪知道的？請(qǐng)你讀一讀！抽生讀第七自然段。

師：是啊，剛才還又蹦又跳，大吼大叫的獅子經(jīng)過兔子的提示跳到河里，馬上將紅螞蟻沖走了。這個(gè)方法怎么樣，管用嗎？〔生：簡(jiǎn)約，有用〕老師送一個(gè)詞語，叫做“輕而易舉?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：獅子和兔子的形象對(duì)比學(xué)習(xí)，加深文本理解?！?/p>

師：咱們?cè)侔淹米拥暮梅椒ㄗx一讀。

第八自然段：

1、師：原來，兔子是想告知獅子什么道理呀？全班一起。

師：那怎樣才能解決問題呢？〔動(dòng)腦筋〕〔板書〕

2、師：既然要?jiǎng)幽X筋，那我們?cè)侔堰@個(gè)故事讀讀吧！抽一生當(dāng)獅子；一生當(dāng)兔子；其他同學(xué)當(dāng)老師。

3、師：通過學(xué)習(xí)獅子和兔子這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？

生：動(dòng)腦筋。

師：讓我們一起把這個(gè)故事永久記住吧！齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)題，升華主題。】

三、拓展訓(xùn)練〔小練筆〕

1、小組學(xué)習(xí)。

師：當(dāng)獅子聽了兔子的話，最末趕走了紅螞蟻時(shí)，他會(huì)是什么表情，會(huì)有什么動(dòng)作，會(huì)對(duì)兔子說些什么呢？請(qǐng)四人小組分工合作，一人說表情，一人說動(dòng)作，一人語言，一人作記錄。開始!

小組匯報(bào)?！餐队罢故尽?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)。熬煉口頭表達(dá)技能，加強(qiáng)合作意識(shí)，表達(dá)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。】

四、板書設(shè)計(jì)

獅子和兔子

跳吼蹦翻滾笑

力倦神疲輕而易舉

動(dòng)腦筋

評(píng)課稿：

李老師執(zhí)教的這堂課總體來說比較勝利。首先，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很合理，也很細(xì)心。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分的結(jié)合了身心進(jìn)展的特點(diǎn)，也結(jié)合了新課標(biāo)對(duì)低段語文教學(xué)的要求。其次，課堂重難點(diǎn)突破較好。通過角色的對(duì)比，心理活動(dòng)的想象等方面來指導(dǎo)朗讀，認(rèn)識(shí)到解決問題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理和詞語理解的落實(shí)來加深文本學(xué)習(xí)突破重難點(diǎn)來看，是具有實(shí)效性的。然后，表達(dá)了主體課堂下的“小組合作”探究學(xué)習(xí)的理念。本堂課共又三處“小組爭(zhēng)論、溝通”，從課堂同學(xué)的參加度和同學(xué)的回答狀況而言，基本達(dá)到了人人參加，人人有收獲的目的，也表達(dá)了重合作、重個(gè)體的思想。當(dāng)然，這篇課文對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌控還不完全，假如不適當(dāng)?shù)貙?duì)同學(xué)加以引導(dǎo)，同學(xué)很難理解這是一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲諷獅子。比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，李老師采納了略處理的方式，起到了比較好的效果。

教學(xué)反思：

本堂課在多位老師的指導(dǎo)和援助下，順當(dāng)?shù)倪_(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，受益頗多。新課標(biāo)指出：“同學(xué)要具有日?？谡Z交際的基本技能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，進(jìn)展合作精神。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)的第一環(huán)節(jié)，我通過讓同學(xué)快速回顧課文并結(jié)合本課生詞練習(xí)復(fù)述文本內(nèi)容的方式進(jìn)行導(dǎo)入。同學(xué)不僅回顧了課文大略內(nèi)容，還將文本內(nèi)容變?yōu)樽约罕磉_(dá)的故事，對(duì)同學(xué)起不僅進(jìn)行了語言表達(dá)技能的訓(xùn)練還進(jìn)行了規(guī)律思維訓(xùn)練。

其次，突破重難點(diǎn)，升華文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培育同學(xué)敏銳的語言感覺技能?！彼栽趯W(xué)習(xí)獅子是用了哪些方法在解決問題的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會(huì)獅子的生氣。我通過“四個(gè)排比句”句式的訓(xùn)練，使同學(xué)加深對(duì)文本的理解，在這個(gè)過程中，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，起到了很好的效果。另外，在教學(xué)的過程中，我盡量創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)大膽想象，將自己置身在這樣的情景當(dāng)中去體會(huì)和感受，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情的升華，達(dá)到了“有感情的朗讀課文，想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，明白解決問題要?jiǎng)幽X筋”的教學(xué)重點(diǎn)。我還通過對(duì)“力倦神疲、惱羞成