《鳥語》說課稿（3篇）

《鳥語》說課稿（通用3篇）

《鳥語》說課稿1

說教材：

這是一篇美麗的散文，以鳥語為線索，通過插敘的方法，回憶了鄉(xiāng)村中云雀、麻雀的叫聲，登記了所見識到的人們?yōu)樽非篪B語而作的種種努力，用都市中漫步時突然聽到鳥叫聲的感動來說明：人們正在為生態(tài)問題而做的不懈的努力。最終愛人的那句：“現(xiàn)在鳥的叫聲似乎多起來了?！睂?shí)際上一語雙關(guān)，既指月亮出來了，鳥兒歸林了，也指經(jīng)過人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開頭有了好轉(zhuǎn)。整篇文章說明了對人與自然和諧共處的憧憬。

說教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識

2、品嘗文章的語言

二、說教學(xué)過程

（一）自我介紹導(dǎo)入新課

我的家在農(nóng)村，門前有一個大大的池塘，一到夏天，池塘里開滿了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著美麗的芭蕾。四周是大片的農(nóng)田，屋子的四周有我親自栽下的22課枇杷樹，三九季節(jié)樹上便會掛滿白色的粉粉的花，來年的端午前后樹上便會掛滿果子，那時會有各種各樣的鳥兒爭吃樹上的果子。你們說教師的家鄉(xiāng)美不美？

（二）分析課文比擬兩種生活

問題1、文章中也有兩小節(jié)是寫鄉(xiāng)村生活的，請你找出這兩小節(jié)，大聲地朗讀這兩小節(jié)，用這兩小節(jié)的內(nèi)容為教師的家鄉(xiāng)增彩。

[明確]這里主要是文章的第8、9兩小節(jié)，要留意文章對云雀、麻雀的細(xì)節(jié)描寫。如：“大地上全是仰視的目光。”“許是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來學(xué)生就會充分感受到鳥語花香的鄉(xiāng)村生活的美妙。假如有條件的話可以找?guī)追P(guān)于鳥的圖片，找?guī)字шP(guān)于鳥的聲音的音樂增加學(xué)生的這種感受。

問題2、與教師的家鄉(xiāng)相比，生存的大都市是怎樣的呢？

[明確]可以引導(dǎo)學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來描述的家鄉(xiāng)。

[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會說到的家鄉(xiāng)有鳥聲，理由是和愛人一起漫步聽到鳥聲，那么教師就由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的（2—5）小節(jié)體會“新修”、“突然”、“一驚”、“最真實(shí)”、“幾分感動”、“喜形于色”、“提神、鎮(zhèn)痛、療傷”這些詞的表達(dá)作用。

[明確]這些詞說明了都市中這幾聲鳥叫聲來之不易。

問題3、讓學(xué)生說說喜愛家鄉(xiāng)還是喜愛教師的家鄉(xiāng)。

[明確]學(xué)生會分為兩派，一派傾向于都市生活，由于都市生活現(xiàn)代。一派傾向于鄉(xiāng)村生活由于它漂亮、它貼近自然。

（三）分析課文建立真正意義上的現(xiàn)代生活

問題1、真正意義上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

[明確]讓學(xué)生結(jié)合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

固然是“繁華大都市中的閑適鄉(xiāng)村生活”

問題2、人們?yōu)閷ふ摇傍B語”作了怎樣的努力？

[明確]1、用藝術(shù)的形式來表現(xiàn)

2、建人工的鳥語林

3、養(yǎng)寵物鳥

留意：引導(dǎo)學(xué)生體會人們在其中享受到的樂趣

（四）品嘗文章的語言

問題、文章的第五小節(jié)說“鳥語具有提神、鎮(zhèn)痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來？

例：置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安靜。

（五）完畢全課

這么皎潔的月色，這么奇妙的鳥語，讓我們也一起來三個步。假如沒有鳥語那是多么的冷清，好在“現(xiàn)在鳥的叫聲似乎多起來了”。讓我們都來一起為之而努力吧！

《鳥語》說課稿2

說教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、愛惜鳥的感情。

說教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”對鳥兒的寵愛之情，并從中受到的啟發(fā)和教育。

說教學(xué)難點(diǎn)：

理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫。

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)鳥的世界，去傾聽那奇妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（小很喜愛鳥，特殊想成為通曉鳥語的公冶長？）

3、那上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語同學(xué)們會不會讀呢？

（1）出示：呢喃軟語親切啼叫布滿深情。

指名讀。

這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）

鳥兒的叫聲很親切，很悅耳，一起讀！

（2）出示：漂亮強(qiáng)健翩翩飛行飛行整齊。

這組詞誰來讀？

想象著鳥兒飛行的姿勢，誰再來讀？

讀得真不錯，教師嘉獎你帶著同學(xué)一起讀。

（3）出示：搏擊風(fēng)雨終日勞碌英勇堅(jiān)韌。

第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質(zhì)；寫了鳥兒的精神）

生齊讀。

4、讀得真好。小愛聽鳥語，愛看鳥的姿勢，寵愛鳥的品質(zhì)。文章的結(jié)尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的寵愛。能很快找出來嗎？

鳥兒確實(shí)是我們的好朋友哇！

出示句子：鳥兒確實(shí)是我們的好朋友哇！

齊讀。

5、留意到后面這個感慨號了嗎？小為什么發(fā)出如此的感慨呢？讓我們從課文中查找答案。

二、品讀感悟

1、出示學(xué)習(xí)提示：

自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會出對鳥的寵愛？畫出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，也可以談一談你的體會。

2、自主閱讀：

3、展現(xiàn)溝通：

你從哪些句子當(dāng)中體會出對鳥的寵愛，我們來溝通溝通？

預(yù)設(shè)1：我最喜愛跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜愛什么？勤勞刻苦。

（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）

（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學(xué)一學(xué)它的叫聲。

生學(xué)聲音。（悅耳的布谷鳥叫聲，大方的.布谷鳥？）

（3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

布谷、布谷——學(xué)生答種田織布。

勤勞刻苦。

學(xué)著用布谷鳥的語氣說一說?。úシ挪脊萨B的叫聲，生跟著讀。）

你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節(jié)奏啊，你發(fā)覺了什么？（板書：押韻）

（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

出示：對孩子說——

對上班的叔叔阿姨說——

對農(nóng)夫伯伯說——

（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤？）

（5）同學(xué)們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌情愿來給我們讀一讀這段對話？

指名讀對話。

教師問，學(xué)生答。

（6）教師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由拘束，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，好玩極了，我仿佛也變成一只翩翩飛行的鳥兒。

誰情愿為我們大家讀一讀這段文字？

指名讀。（多美的畫面?。。?/p>

（7）喜愛布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由拘束之外，還有什么緣由呢？

出示：一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。生齊讀句子。

（1）點(diǎn)紅督促，在生活中，誰會督促我們？（父母、教師、朋友）

（2）在的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會督促我們——（生：要快快學(xué)習(xí)），在我們做作業(yè)馬虎時，它會督促我們——（生：要仔細(xì)細(xì)心）。

布谷鳥真是我的好朋友啊，所以說“我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢?！?/p>

（3）理解詞語：疏忽。

“疏忽”是什么意思？（“疏忽”是馬虎大意、忽視。）

在平常的學(xué)習(xí)中你有過疏忽的時候嗎？（舉例：考試的時候疏忽過，結(jié)果？）

除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

學(xué)生答復(fù)。（開車時、蓋房子、醫(yī)生給病人看??？）

看來做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥那布滿深情的聲聲督促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

小結(jié)：聲聲督促都飽含著深情，督促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)?。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）

所以小說——鳥兒確實(shí)是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）

預(yù)設(shè)2：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預(yù)報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜愛它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲

誰來學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)?。?/p>

（2）喜鵲是報喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲清楚在說——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們快樂的喜事呢？（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，競賽獲獎？）

（4）同學(xué)們的喜事真多！我們來和喜鵲對對話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳！

學(xué)生仿照喜鵲報喜。

（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切。教師、親人、同學(xué)，那些關(guān)懷過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。

（6）可是喜鵲的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜愛它呢？（雖然它的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以盼望和勸慰，給生活增加不少樂趣。）

出示句子：雖然它的“話”經(jīng)常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以盼望和勸慰，給生活增加不少樂趣。

（7）是的，喜鵲在我們中國始終是吉利如意的象征：喜鵲消失在賀卡上，表示對朋友的祝愿；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜愛呢？一起來讀好這句話。

（8）多么得意的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進(jìn)，給人盼望，還給生活增加了樂趣。（板書：增加樂趣）

所以說，鳥兒確實(shí)是我們的好朋友哇?。ㄒx）

4、除了布谷鳥和喜鵲，還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）

（1）播放鳥鳴聲。

出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜測，編織出很多好玩的故事來。

（2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么好玩的故事。小組內(nèi)爭論。

指名說。

（3）在教師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小不僅聽懂了鳥語，還獲得了許多啟發(fā)。他得到了哪些啟發(fā)呢？

課件出示：從終日勞碌的燕子那里，我熟悉到勤勞的珍貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇堅(jiān)韌的精神？

（4）指名讀。

（5）看看不同顏色的詞語，你發(fā)覺了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點(diǎn)，后面的短語則在寫人們從中得到的啟發(fā)。）

（6）有沒有誰發(fā)覺這個句子有什么特點(diǎn)呢？（排比句）

三個或三個以上的句子，句式一樣或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增加語氣。

齊讀。

（7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學(xué)到的鳥的精神。）

（8）你還熟識哪些鳥兒，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說一說。出示：從的那里，我。

（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我熟悉到要為別人效勞。從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）

（9）假如說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟發(fā)。（板書：給人啟發(fā)）因此，小從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒確實(shí)是我們的好朋友?。。R讀）

鳥語催人奮進(jìn)，所以：鳥兒確實(shí)是我們的好朋友??！

它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增加樂趣，所以：鳥兒確實(shí)是我們的好朋友?。∷坏呷藠^進(jìn)，給我們的生活增加樂趣，更珍貴的是還能賜予我們啟發(fā)，所以：鳥兒確實(shí)是我們的好朋友?。?/p>

三、拓展延長：

1、學(xué)生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？

出示：現(xiàn)在好多人都想損害我們，能為我們創(chuàng)作一句公益宣傳語，讓大家愛護(hù)我們嗎？

2、溝通。

3、鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛惜鳥兒，愛護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境，共同制造一個人鳥和諧的家園！

4、讓我們把自己的心聲告知身邊的每一個人：

出示句子：鳥兒確實(shí)是我們的好朋友哇?。R讀）

5、布置課后作業(yè)：

（1）認(rèn)真觀看一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）好玩的對話。

四、檢測完善

《補(bǔ)充習(xí)題》中本課相關(guān)內(nèi)容。

五、板書設(shè)計(jì)

鳥語催人奮進(jìn)增加樂趣給人啟發(fā)押韻排比

《鳥語》說課稿3

說教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀課文，理解與鳥兒的交談、猜測鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會的愛鳥之情。

3、激發(fā)學(xué)生愛惜鳥類、喜愛大自然的思想感情。

說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，體會感悟?qū)B兒的寵愛之情。

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語。

2、通過的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啟發(fā)。（板書）這篇文章主要寫了三種鳥的語言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。（板書）課文具體描寫了這三個鳥語的例子。假如第一個可以用燕子送信來概括，那二、三兩個例子該怎么概括呢？請同學(xué)們閱讀下課文，看誰概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢？布谷催工。喜鵲呢？喜鵲報喜。

3、是呀，具體了這三個鳥語的例子。（板書：詳）？（畫眉、黃鶯和百靈）還略寫了其他鳥的語言。（板書：……略）

4、你看，文章寫的有詳有略。（手指板書）鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個東西說起。請同學(xué)們自由朗讀課文其次自然段。

二、精讀課文

（一）燕子送信

1、學(xué)生自由讀課文其次自然段。

2、你覺得這是一個怎樣的故事？這個故事確實(shí)奇妙，好玩。你覺得哪一處最好玩？

3、這是故事中燕子的呢喃軟語。（出示）你能把它讀得很好玩味么？（指一人）請同學(xué)們加上動作讀一讀。自己先試一試。誰情愿？（指一人）同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎么讀。（指一人）好，同學(xué)們我們一起讀好不好。留意是呢喃軟語。

4、這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。

5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動了。（板書：聽）誰來讀一讀我內(nèi)心的想法。（出示第三段）

是呀，我多想成為通曉鳥語的公冶長呀，那是一種怎樣的快意呀！（板書：快意無限）教師聽了這個故事，也想成為公冶長，讓我來試試吧，師讀。自己試一試吧。誰情愿？讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急迫渴望。

（二）布谷催工

1、春天，布谷鳥飛來了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在督促人們——快快出工。我最喜愛跟布谷鳥對話了，這就是我和布谷鳥的對話。（出示：對話）請同桌分角色讀一讀。

2、哪一組來試一試。

讓我們還是來聽聽布谷鳥是叫聲吧。（聽叫聲）自己學(xué)一學(xué)。跟著教師學(xué)一學(xué)，留意節(jié)奏。

3、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答，好不好？同學(xué)們在讀之前加上布谷鳥的叫聲，那就更好玩了。

4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)覺呀。寫鳥的語言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們再來感受一下，請女同學(xué)來問，男同學(xué)來答。男同學(xué)不要遺忘加上布谷的叫聲。

5、你看，和布谷鳥說話，多好玩呀。

（板書：說）我和布谷鳥一問一答時，是一種什么感覺呀。（無拘無束，好玩，自己仿佛也變成了一只翩翩飛行的鳥兒）是呀，我和布谷鳥對話無拘無束（板書：無拘無束）

6、這樣無拘無束的一問一答好玩極了。請同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出好玩呢？恩，爺爺?shù)奶崾咀屇阌X得很好玩，誰能讀好爺爺話，讀出那種好玩。還有哪些地方，讓你覺得好玩。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很好玩，這一句，誰能讀的更好呢？還有哪些地方讓你覺得好玩？是呀，人鳥相容的那種樂趣，誰來再讀一讀，我們再感受一下。

（三）、喜鵲報喜

1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說話既有意思，又有收獲。下面我們要熟悉的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。

2、喜鵲怎么叫的呀？什么意思呢？下面教師來學(xué)喜鵲的叫聲，你們來翻譯喜鵲的話好不好？教師怎么學(xué)，你們就怎么譯?？唇處煹氖謩?。分兩組練習(xí)。留意教師剛剛是怎么學(xué)的。調(diào)換。

3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝愿呀。看來寫鳥的語言不僅寫出了節(jié)奏，音韻美，寫的內(nèi)容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是清楚再說——。每當(dāng)這時我心里便有——，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活——

4、是呀，我是多么希望聽到喜鵲的叫聲。（板書：盼）從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少盼望和勸慰。（板書：盼望勸慰）

5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們在哪些時候盼望聽到喜鵲的叫聲呢？（過生日，結(jié)婚，生孩子，過節(jié)）

6、是呀，你們看，喜鵲們在說些什么呢？（出示：結(jié)婚圖）喳喳喳喳，喳喳喳喳，———，——能不能用自己的話？剛剛有一位同學(xué)們說生娃娃的時候喜鵲也會叫的。傳奇每年七月初七，喜鵲都會到銀河上搭建一座長長的鵲橋呢，他們又在說什么呢？在嫦娥二號放射的時候，喜鵲也叫了，它會怎么說呢？看來嫦娥二號放射勝利也有喜鵲的一份功績了。

7、你看，喜鵲報喜給人們帶來了多少盼望和勸慰呀。請讀出對它的期盼吧。（出示：喳喳