(五四制)滬教版語(yǔ)文六下《雨晴》word教案

《雨晴》教課方案教課目的：1、學(xué)生可以正確、流暢地朗誦和背誦古詩(shī)。2、教師抓住要害詞“疑”字，讓學(xué)生讀中感悟。領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)春季的神往。3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的喜好。教課要點(diǎn)：吟誦古詩(shī)、想象境界，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的對(duì)美好春季的神往，感覺(jué)古詩(shī)的藝術(shù)魅力。教課難點(diǎn)：入情入境，理解動(dòng)物和人類(lèi)共同對(duì)春季的神往。教課準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：五駕簡(jiǎn)介、描繪春季的古詩(shī)和詞語(yǔ)教課過(guò)程：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題導(dǎo)入：同學(xué)們還記得唐朝詩(shī)人李賀的《南園》嗎？（齊聲背誦）的確春季的風(fēng)景太美了。今日，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)王駕的《雨晴》，齊讀課題，這一節(jié)課，我們持續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)（出示課件，齊讀）1、誰(shuí)愿意介紹一下雨晴？2、指名介紹。王駕，大概公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永濟(jì)縣）人，是晚唐時(shí)期的詩(shī)人。3、理解題目1）雨晴是什么意思？2）雨是下雨，晴是晴日。二、抓字眼，明詩(shī)意。1、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容。①請(qǐng)大家自由地把本詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)、通暢，留神節(jié)奏。②指名讀③聽(tīng)完學(xué)生朗誦，教師做簡(jiǎn)單的評(píng)論，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。④詩(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象，有什么感覺(jué)？指名回答。⑤是的，同學(xué)們，讓我們帶著這類(lèi)感覺(jué)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意①請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，看看講解，而后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大體在講什么意思。（下雨前剛才看見(jiàn)春花吐蕊開(kāi)放，雨后再看，只剩下片片綠葉，花都被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶快樂(lè)地飛舞，卻紛繁飛過(guò)院墻去了。莫非春光還留在近鄰街坊家嗎？）②好了，老師想提幾個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詩(shī)大體的意思掌握多少，：詩(shī)中寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)間段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？三、指導(dǎo)賞識(shí)——入詩(shī)境，悟詩(shī)境1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，指引學(xué)生閉眼想象。雨前作者看到的是一番什么情形？什么感覺(jué)？雨后又看到的是什么？感覺(jué)又如何？2、領(lǐng)會(huì)用字的精妙，深入感情詩(shī)情①“蜂蝶紛繁過(guò)墻去，卻疑春光在鄰家”的“疑”是誰(shuí)在疑？②為何會(huì)疑春在鄰家？（哦，本來(lái)蜂蝶都在找尋春光，況且我們?nèi)四兀浚?、指導(dǎo)品讀1）你們此刻悟出了詩(shī)人的感情了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？2）指名讀，要想讀好詩(shī)，我們還好留神節(jié)奏，還要讀出要害字，齊讀。四、指導(dǎo)背誦——深入詩(shī)情1、教師范背2、學(xué)生自由背3、同桌之間相背4、指名背5、你還知道哪些惜春的詩(shī)，與同學(xué)們一同來(lái)分享。（注意指導(dǎo)同學(xué)們的感情）五、總結(jié)這首詩(shī)寫(xiě)春季雨后的情形。詩(shī)的前兩句，“雨前”和“雨后”的風(fēng)景形成對(duì)照，第三句寫(xiě)蜂蝶不愿逗留，表現(xiàn)了雨后小園春花凋謝和詩(shī)人惜春的感情。第四句，詩(shī)人突然筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了一種巧妙的聯(lián)想：“卻疑春光在鄰家”。這一句不單寫(xiě)出了蜂蝶找尋春光的情形，并且將迷戀春光的神態(tài)寫(xiě)得更有情致，更風(fēng)趣了。春季就像一