教師資格招聘及特崗真題音樂(lè)教學(xué)論五

音樂(lè)教學(xué)論（五）音樂(lè)表現(xiàn)教學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)（1）領(lǐng)會(huì)：識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題（2）簡(jiǎn)單運(yùn)用：演唱、演奏、音樂(lè)與綜合表演教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用一、演唱的教學(xué)方法（一）體驗(yàn)教學(xué)法體驗(yàn)教學(xué)法是由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的情感意識(shí)。體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)識(shí)、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)身體的參與：用眼看、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、手做、用腦思考。強(qiáng)調(diào)參與、活動(dòng)、探究、實(shí)踐。尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)自我意識(shí)和創(chuàng)新精神，將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槿趯W(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、感受、見(jiàn)解、體驗(yàn)、自我解讀和操作為一體的過(guò)程。（二）比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中將不同民族的相同體裁、題裁的作品進(jìn)行比較，如比較各國(guó)的搖籃曲、中國(guó)作品南北茉莉花。或?qū)㈩}裁相同，體裁不同的作品進(jìn)行比較。如比較獨(dú)唱《牧歌》與合唱牧歌，使學(xué)生一聽(tīng)，就知道獨(dú)唱是單旋律的，而合唱具有豐富的和聲，更具感染力。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和審美注意力，而且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展和分析評(píng)價(jià)能力的提高，還有利于開(kāi)闊視野，提高教學(xué)效率。(三)探究式教學(xué)法探究式教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主收集資料，調(diào)查研究，分析交流，發(fā)現(xiàn)與探索問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程。例如：民族唱法、美聲唱法、通俗唱法之比較，可讓學(xué)生利用信息技術(shù)，分組收集資料，（含不同的唱法的起源，代表作品及歌唱家，發(fā)聲方法及風(fēng)格的不同特點(diǎn)。）在課堂上交流，分析討論并得出結(jié)論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，增進(jìn)獨(dú)立思考能力，豐富體驗(yàn)、保持學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是“會(huì)學(xué)音樂(lè)”。（四）合作式教學(xué)法

合作式教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分成小組，為了完成共同的任務(wù)，既有明確的責(zé)任分功，又有相互協(xié)作要求的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有以下幾個(gè)要素：1、每個(gè)個(gè)體都積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。2、個(gè)體之間，相互協(xié)作、支持、并有效溝通，妥善解決組內(nèi)矛盾和遇到的問(wèn)題。3、集體對(duì)個(gè)體完成的任務(wù)進(jìn)行加工。4、對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。合作式教學(xué)法中分組的形式：1、規(guī)定人數(shù)、自由組合。2、以性別劃分小組，這種組合形式的優(yōu)點(diǎn)是可以有效激勵(lì)男生。3、按座位就近分組，這樣分組具有一定的隨機(jī)性，組員之間可以互補(bǔ)。二、演奏的教學(xué)方法

演奏模塊在實(shí)際的實(shí)施當(dāng)中是存在很多困難的，比如說(shuō)教學(xué)硬件設(shè)施配備的缺乏、師資力量的欠缺、樂(lè)器購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的投入不足等等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，使得演奏模塊的實(shí)施，特別是演奏排練課的進(jìn)行只能是因地制宜的、有步驟的、有選擇的、循序漸進(jìn)的開(kāi)展進(jìn)行。綜合上述情況，我認(rèn)為器樂(lè)排練課要想真正實(shí)現(xiàn)演奏模塊的教學(xué)價(jià)值，我們音樂(lè)教師既不能無(wú)限放大它的實(shí)施難度，逃避教學(xué)的實(shí)施，也不能好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，而是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校不同的條件分層面的開(kāi)展進(jìn)行演奏訓(xùn)練課。

1、與其他教學(xué)模塊互相滲透實(shí)施。2、開(kāi)展普及性樂(lè)器的演奏訓(xùn)練。3、組建各種類型的樂(lè)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。(1)對(duì)學(xué)校器樂(lè)特長(zhǎng)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(2)確定組建樂(lè)隊(duì)類型。(3)選擇確定排練曲目。三、音樂(lè)與綜合表演的教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)的綜合是自身發(fā)展完善的結(jié)果，但這種綜合決不是形式上的湊合，而應(yīng)該是動(dòng)機(jī)與效果一致的價(jià)值綜合。其價(jià)值不僅體現(xiàn)了音樂(lè)審美教育的價(jià)值，而且也體現(xiàn)了音樂(lè)作為人文學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。二者是有機(jī)融合，不能分離的，從而具有育人的強(qiáng)大動(dòng)力。

具體說(shuō)這種價(jià)值主要表現(xiàn)在以下方面：

1、通過(guò)綜合教學(xué)促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確更深刻地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和理解音樂(lè)，以提升審美教學(xué)的質(zhì)量，促成個(gè)性全面和諧地發(fā)展。

2、通過(guò)綜合教學(xué)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，前面提高他們的整體素質(zhì)，以適應(yīng)知識(shí)時(shí)代的生存與發(fā)展。四、識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)方法(一)利用音樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

在豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中順帶地進(jìn)行“音高節(jié)奏”的訓(xùn)練，這是一種自然的、符合學(xué)生特點(diǎn)的方法，不要枯燥機(jī)械地進(jìn)行技術(shù)操練，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不會(huì)好。即使稍作一點(diǎn)短時(shí)間的專門練習(xí)，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。

1）用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。

2）在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。

3）利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。(二)根據(jù)歌曲特點(diǎn)，采用恰當(dāng)手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1）先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高位置。

2）跟曲模唱后整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

3）分句、分段比較后識(shí)譜。有的歌曲樂(lè)句規(guī)整有序，采用重復(fù)與變化重復(fù)的手法創(chuàng)作，可以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先聽(tīng)辨感受，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)。

(三)視聽(tīng)結(jié)合，在欣賞教學(xué)中滲透識(shí)譜學(xué)習(xí)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，教師可以與欣賞教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。例如在欣賞樂(lè)曲《彩云追月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次聽(tīng)賞時(shí)要求學(xué)生記住主旋律，隨樂(lè)哼唱后，分組合作將聽(tīng)到的旋律記錄下來(lái)，再和原曲譜對(duì)照比較，找出差異。只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的嘗試后，識(shí)譜記譜的能力便會(huì)逐步提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心。四、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜學(xué)習(xí)

樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)口琴豎笛等樂(lè)器的吹奏和打擊樂(lè)器的演奏，既降低了視唱主題的難度，感受、表現(xiàn)了音樂(lè)的情感，又在審美的過(guò)程進(jìn)行了技能的練習(xí)。在欣賞一些短小的、易于演奏的樂(lè)曲音樂(lè)主題或片段時(shí)，可讓學(xué)生先跟著音樂(lè)吹奏，投入其中感受音樂(lè)的旋律美、節(jié)奏美和情感美。接著試著吹奏主題，幫助他