小學(xué)六年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)

鳳港小學(xué)201*-201*學(xué)年其次學(xué)期六年級培優(yōu)補差總結(jié)

林嶸

一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)補差“工作過程中,能依據(jù)實際狀況,有步驟、有措施地實施落實，使學(xué)生能較好的得到進展。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)“,現(xiàn)在是“我要學(xué)“。

從我班的根本狀況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯的，可是一局部學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實處。針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常消失錯誤等狀況，我對學(xué)生實行了分層分類教學(xué)和推行共性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了肯定的效果。

一、實施分層分類教學(xué)

所謂分層分類教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的困異，在各種教育教學(xué)活動中區(qū)分對待、因人施教，以滿意不同教育對象的個體需求，促進全體學(xué)生的協(xié)調(diào)安康進展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同共性的學(xué)生在自己原有的根底上，在各個方面一步一步地滾動式向前進展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個別勝利向全面勝利邁進的，到達教學(xué)勝利的一種手段。在實施分層分類教學(xué)實踐中，我的詳細做法如下：

1.依據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，將學(xué)生根據(jù)A、B、C三個層次進展分組，不同組在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對分組的狀況實行動態(tài)治理，假如經(jīng)過考核c組的學(xué)生到達b組學(xué)生的水平，就可以進入上一個組；反之，假如學(xué)生成績嚴(yán)峻倒退，則有可能降至下一個組。

2.另外還有一些詳細措施表達分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)覺缺乏之處，則有針對性地實行不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數(shù)學(xué)公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型實行了不同的方法。

二、推行共性化教育

由于每個人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化根底、成長環(huán)境和社會背景等各不一樣，所以每個學(xué)生也都有其獨一無二的共性，學(xué)生間的困異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生

的共性動身來考慮學(xué)生的進展，培育學(xué)生的獨立人格，進展學(xué)生的共性才能，使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了肯定的成績，學(xué)生在期末考試中取得了很好的成績，10個學(xué)生得100分，7個學(xué)生得九十幾分，2個不及格，固然這個班的進步還有空間，盼望學(xué)生在今后的中學(xué)學(xué)習(xí)生活中能取得優(yōu)異的成績。

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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上學(xué)期培優(yōu)補差工作總結(jié)

轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)年就過去了，在這一學(xué)期中，我能夠在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，在培優(yōu)補差工作的過程中，依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實了培優(yōu)補差的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達的目標(biāo)根本上全部實現(xiàn)。現(xiàn)特對本學(xué)期工作，尤其是培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的總結(jié)：

我所擔(dān)當(dāng)?shù)氖橇昙壍臄?shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，比擬來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的緣由就是消失低分的同學(xué)比擬集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。

對于差生的培育，我首先會從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學(xué)，根底很差，原來我總是對他們特別照看，有些作業(yè)他們可以不作。但是在最終的一段時間內(nèi)，我發(fā)覺有些任務(wù)他們是可以完成的，固然這得需要教師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)視，所以這學(xué)期我提高了對他們的要求，同時也投入了更多的精力去留意他們，關(guān)懷他們。通過和差生的接觸，我發(fā)覺現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這個班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒有太大的差異，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力，以及讓自己逐步提高的急躁，這方面的工作就需要教師課下和他們的接觸、溝通，以及對他們思想的熏陶。

對于優(yōu)等生的培育，則是讓他們在把握課堂內(nèi)容的根底上，擴展他們的課外學(xué)問面，比方適當(dāng)?shù)慕o他們推舉一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的學(xué)問，同時也常給他們多一些練

習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，漸漸把握學(xué)習(xí)的方法，對于發(fā)覺的錯誤要準(zhǔn)時更正，準(zhǔn)時總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個積存的過程。

總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的局部，在本學(xué)期工作中，我都一如既往的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的留意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永久記著一句話：“好孩子是夸出來的?！彼援?dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，哪怕是微乎其微的，也要準(zhǔn)時賜予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的力量，固然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、溝通，信任“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。

在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了肯定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有