教育著作讀后感

[教育著作讀后感]教育名著讀后感

——《每個(gè)孩子都能成功》讀后感

楊靜

《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書(shū)的作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫(xiě)成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子，教育著作讀后感。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。

本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。

還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢？在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書(shū)中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來(lái)，她已經(jīng)將來(lái)自全國(guó)的50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,來(lái)李老師家之前,有的孩子在學(xué)?？荚噹缀蹰T(mén)門(mén)都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級(jí),數(shù)數(shù)還超不過(guò)20，有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,有的一躍成為班上的前五名,有的當(dāng)上了三好學(xué)生,還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí),她語(yǔ)出驚人:世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析?！睹總€(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。這本書(shū)值得一看?！督o教師的建議》讀后感

楊靜《給教師的建議》一書(shū)系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)選一例作以說(shuō)明。書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)啊！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是?。∥覀儜?yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！所以讀了這本書(shū)，我想給自己，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧，朋友！

陶行知教育名著讀后感

楊靜“愛(ài)滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)青少年，而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類?！皭?ài)”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)?！皭?ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。名著讀后感一、播下愛(ài)的種子作為一名耕耘者，自己心中充滿愛(ài)的陽(yáng)光，把愛(ài)的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”我們當(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。二、澆灌愛(ài)的雨露愛(ài)是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)是夏日，她能溫暖人；愛(ài)是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要愛(ài)，希望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛(ài)心，可以撥心弦。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。三、收獲愛(ài)的回報(bào)以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里，我想說(shuō)的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài)，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿足，很滿足，他們也會(huì)特別感激你。實(shí)踐證明，“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)，教育是“愛(ài)”的事業(yè)。教師要以廣博的愛(ài)教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人。讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，堅(jiān)定自己心中“以愛(ài)育人”的信念，在教育旅程中抒寫(xiě)最為壯麗的詩(shī)篇，奏響一曲激昂的人生凱歌！《愛(ài)的教育》讀后感楊靜《愛(ài)的教育》自二十年代被夏丐尊先生譯介來(lái)后，被譽(yù)為著名的兒童讀物。為教育界及一般人士所喜讀。這是一部小書(shū)，這是一部巨著。意大利的文學(xué)在中華的譯介，除了但丁那部著名的《神曲》，多少華章，尚不及這部小書(shū)對(duì)無(wú)數(shù)人的益處。

《愛(ài)的教育》其實(shí)包含了兩個(gè)部分，即《愛(ài)的教育》和《續(xù)愛(ài)的教育》。前者是丐尊先生據(jù)日譯本翻譯，后者是亞米契斯的朋友所著，也是據(jù)三浦關(guān)造的譯本來(lái)的，對(duì)前者是一個(gè)合適的補(bǔ)充。這個(gè)補(bǔ)充體現(xiàn)在哪里呢？體現(xiàn)在二者的分別與心理進(jìn)展的連續(xù)性上?！稅?ài)的教育》是安立柯做小學(xué)生的心理記述，主人公是安立柯及其父母，續(xù)集則是他做中學(xué)生時(shí)的記述，主人公是他的舅父白契。正像譯者所說(shuō)的，可以看到，亞米契斯的《愛(ài)的教育》是感情教育，軟教育，而續(xù)集所寫(xiě)的卻是意志教育，硬教育、《愛(ài)的教育》中含有多量的感傷性，而續(xù)集中卻含有較多的興奮性。這書(shū)一般被認(rèn)為是有名的兒童讀物，但我以為不但兒童應(yīng)讀，實(shí)可作為普通的讀物。特別地應(yīng)介紹給與兒童有直個(gè)非常幸福的人！”就這么幾句話，別的都不用說(shuō)。我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)就是學(xué)生們的眼睛都在放光，學(xué)生們的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的。讓學(xué)生服還表現(xiàn)在第二：第一次上課要牽引學(xué)生的魂。作為一名教師，如果書(shū)教的不好，怎么育人？一個(gè)班主任教書(shū)不行，那么他就是再會(huì)忽悠也不成。我們第一次走進(jìn)教室上課就要拿出我們自己看家的本事，通過(guò)這第一節(jié)課要牽引學(xué)生的魂。讓學(xué)生們佩服、信服，從而認(rèn)可、服從。哪怕你對(duì)這節(jié)課所講的內(nèi)容已經(jīng)特別熟悉也要精心準(zhǔn)備。備課不僅要備知識(shí)，更主要的是要備學(xué)生。學(xué)生不一樣了，所以講課的套路都得改，在備課這一環(huán)節(jié)要做到“背你千遍也不厭倦”。這樣也就促進(jìn)我們教師必須盡快成為一名教課能手。這也是今天我和大家交流的第二個(gè)話題。那么怎樣才能把課上好呢？應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1、要改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。2、要不斷拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)。3、要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。

4、要講究語(yǔ)言藝術(shù)三、教師必須要具備靈活應(yīng)變的思維能力面對(duì)自己所面臨的環(huán)境和所要解決的問(wèn)題要有正確的分析和判斷，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，充分利用當(dāng)時(shí)的一切可利用的條件，采取及時(shí)有效的方式處理問(wèn)題。案例一：新學(xué)期開(kāi)學(xué)，高高興興、胸有成竹地拿著學(xué)生的花名冊(cè)就走進(jìn)了教室，開(kāi)始點(diǎn)名。點(diǎn)著點(diǎn)著，一個(gè)學(xué)生的名字叫不上來(lái)：李亓。這個(gè)“亓”當(dāng)時(shí)真的拿不準(zhǔn)怎么念，可當(dāng)時(shí)既沒(méi)辦法問(wèn)別人，也不可能去查字典。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，把這個(gè)名字就隔了過(guò)去，等到點(diǎn)到最后，我說(shuō)：“還有哪位同學(xué)沒(méi)有點(diǎn)到？”只見(jiàn)一位女同學(xué)舉起了手，我問(wèn)：“你叫什么名字？”他站起來(lái)清脆的回答：“老師，我叫李亓qi”好險(xiǎn)啊，如果剛才貿(mào)然念出來(lái)肯定會(huì)出笑話，多虧了當(dāng)時(shí)的靈機(jī)一動(dòng)。四、發(fā)火要怒有所值每一行都有每一行的門(mén)道，教書(shū)也好，當(dāng)班主任也好，其中有一招就是：要讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師很厲害，而這個(gè)老師做起事來(lái)又不厲害。為什么呢？如果我們讓學(xué)生們感覺(jué)這個(gè)老師很厲害，他們?nèi)蘸蠓稿e(cuò)誤，我們即使是對(duì)他們進(jìn)行很?chē)?yán)厲地不講方式地批評(píng)，他們也能夠接受，因?yàn)樗麄儩撘庾R(shí)中會(huì)認(rèn)為：這個(gè)老師就這個(gè)脾氣。（脾氣秉性跟學(xué)識(shí)與能力兩碼事。）我們要是再對(duì)他們好了，他們就會(huì)有受寵若驚的感覺(jué)。他們會(huì)覺(jué)得：老師這脾氣這么大，唯獨(dú)對(duì)我這么好脾氣，那就是老師喜歡我。但如果我們留給學(xué)生們的印象是不厲害，老好人，很好說(shuō)話，日后，我們對(duì)他們的好，他們就會(huì)覺(jué)得這是應(yīng)該的。日后，如果他們犯錯(cuò)誤，我們批評(píng)他們，他們會(huì)難以接受，他們會(huì)覺(jué)得：這個(gè)老師對(duì)誰(shuí)都是好脾氣，唯獨(dú)對(duì)我這樣，那就是這個(gè)老師故意找我的碴，老師因?yàn)檫@點(diǎn)小事就批評(píng)我，我多沒(méi)面子！這樣一來(lái)，學(xué)生在找面子的過(guò)程中，不知道要作出什么事來(lái)。那么，我們?cè)趺礃硬拍芤寣W(xué)生們覺(jué)得這個(gè)老師很厲害呢？我們就要學(xué)會(huì)制造怒氣。找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選一個(gè)適當(dāng)?shù)氖录?，發(fā)一次火，火氣要大；讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師非常厲害，惹不起。一定要注意：這個(gè)故意找碴制造出來(lái)的怒氣要面對(duì)全體學(xué)生，不能針對(duì)某一個(gè)學(xué)生或某幾個(gè)學(xué)生。讓我們的“怒”有所值，達(dá)到用“怒”來(lái)管理的效果。前提是“怒”的動(dòng)機(jī)、出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。所謂“怒發(fā)沖冠”緣由是“怒其不爭(zhēng)”，這樣才會(huì)使我們的學(xué)生才能在教師的盛怒之下理解老師，從而達(dá)到對(duì)其心靈的震撼，這個(gè)過(guò)程往往是“快樂(lè)教育”所達(dá)不到的效果。也就是說(shuō)，發(fā)怒得有效果，得讓學(xué)生買(mǎi)我們的帳。發(fā)完怒，還得會(huì)收。得讓學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)老師很厲害，而這個(gè)老師做起事來(lái)又不厲害，很親切。那么，怎么讓學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)很厲害的老師，又是那么得可親可敬可信任呢？很簡(jiǎn)單，只要掌握稱呼學(xué)生的藝術(shù)就可以了。我們稱呼學(xué)生整體。最好用“同學(xué)們”，而不用你們。教兩個(gè)以上班級(jí)的老師不管和哪個(gè)班的同學(xué)千萬(wàn)不要說(shuō)“你們班”改說(shuō)“我們班”或“咱們班”。歲數(shù)大一點(diǎn)的老師可以利用年齡的優(yōu)勢(shì)稱呼他們“孩子們”。我們稱呼某個(gè)學(xué)生。大體可以分為以下三種：(1)連名帶姓稱呼，除在一些正式點(diǎn)名的場(chǎng)合使用外，一般要少使用，太正統(tǒng)了。(2)三個(gè)字的名字，叫起來(lái)要去掉姓，如果學(xué)生是兩個(gè)字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加個(gè)小字。這樣會(huì)給學(xué)生一種親切感，可以縮短師生之間的距離。(3)通稱。有些同學(xué)的名字不好記，叫錯(cuò)了不好，我們就給他來(lái)個(gè)統(tǒng)稱“寶貝兒”。我對(duì)于叫不上來(lái)名字的學(xué)生們的統(tǒng)稱是：“閨女”“兒子”。大掃除的時(shí)候，我一聲令下：“閨女們”、“兒子們”干活了。學(xué)生們干得歡著呢，根本用不著分工。五、班主任必須正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系案例一：我班主任每接一個(gè)班的第一次家長(zhǎng)座談會(huì)很重要，教室布置的是這樣的：前黑板用紅黃相間的大字寫(xiě)：為了您的孩子，為了我的學(xué)生，讓我們共同努力！后黑板畫(huà)的是碩果累累！這第一次家長(zhǎng)座談會(huì)我是這樣講的：家長(zhǎng)朋友們：你們好！為了您的孩子，為了我的學(xué)生，我們走到了一起。孩子是您的也是我的，為了我們孩子的前程，我們要心往一塊想，勁往一塊使，同舟共濟(jì)，共度難關(guān)！我是一名教師，同時(shí)我也是一位母親。我希望我的孩子進(jìn)入一所好學(xué)校，遇到一位好老師，讓他受到良好的教育。而當(dāng)大家把孩子送到我手里的時(shí)候，我也應(yīng)該讓大家放心。讓大家安心地工作，舒心地生活。孩子的教育是大事，我能有今天非常感謝我的母親。我要讓家長(zhǎng)懂得；孩子要考大學(xué)，不是很容易的，父母是要付出的，家長(zhǎng)不要自己玩自己的，根本不管孩子，最后孩子成績(jī)不好還怨這怨那的，竟給我們添亂。最后我談到：我的父母時(shí)常囑咐我：“你當(dāng)老師責(zé)任重大，咱可千萬(wàn)別誤人子弟呀！”這是我父母的心聲，也是普天下所有父母的心聲。我們當(dāng)老師的應(yīng)該讓普天下所有父母都放心，讓整個(gè)社會(huì)都滿意。這是我們的責(zé)任！韓老師的意思很明白：家長(zhǎng)老師各一半的責(zé)任。孩子的教育你得付出，你不付出，就別添亂，你做你的，我做我的，必要的時(shí)候合作。案例二：面對(duì)因?qū)W生完不成作業(yè)而被請(qǐng)到學(xué)校的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)肯定不高興，看到孩子馬上就訓(xùn)斥甚至還罵，我馬上接過(guò)話來(lái)說(shuō)：“你怎么罵我的學(xué)生，你憑什么罵我的學(xué)生，有你這樣當(dāng)家長(zhǎng)的嗎？挺好的一個(gè)孩子都叫你給罵壞了，我們當(dāng)老師的允許學(xué)生犯錯(cuò)，更會(huì)給他們機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。再說(shuō)，在家你怎么就不讓孩子寫(xiě)作業(yè)呢？你在家就管一個(gè)，我管50多個(gè)，你給我出個(gè)注意，怎么辦？再怎么你也不能罵我的學(xué)生啊?！奔议L(zhǎng)說(shuō)：老師，我是個(gè)粗人，請(qǐng)你原諒，今后我聽(tīng)您的，在家好好看著他寫(xiě)作業(yè)，我再也不罵他了?！苯Y(jié)果就不必說(shuō)了，從此，這個(gè)孩子非常聽(tīng)話，作業(yè)也認(rèn)真完成了。其實(shí)，這樣的孩子很多，品質(zhì)不壞，許多毛病都是家長(zhǎng)慣出來(lái)的，孩子犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)又要亂攪合。對(duì)這類情況，我們就要爭(zhēng)取孩子，孤立家長(zhǎng)。也就是要拆學(xué)生的后臺(tái)，你看你家長(zhǎng)都不管你了，都對(duì)你不抱希望了，老師絕對(duì)不會(huì)不管你的，老師對(duì)你還有希望，然后再賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)打心里對(duì)我們感激，家長(zhǎng)養(yǎng)了十幾年的孩子跟我們老師近那多劃算?。∈裁礃拥暮⒆有枰?qǐng)家長(zhǎng)——差生唄，但是需要明白，差生必然有差家長(zhǎng)，所以不到萬(wàn)不得已，除非急需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一般不要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來(lái)了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛