七年級上語文教案

七年級上語文教案

初中語文七年級上冊教學(xué)計劃

初中語文七年級（上）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示

了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面

提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。

一、教材分析

本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，

閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

二、學(xué)生情況分析

所教班級七年級一班共48人，由于他們剛進入初中，還不太適應(yīng)新

課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期

末考試中他們的語文水平有所提高。

三、學(xué)期目標(biāo)

思想目標(biāo)：

在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生

正確理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)

習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，

提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德，使之具有較健康

的發(fā)展逐步形成健全的人格。

知識目標(biāo)：

懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀，分析簡短的記敘文。

加強朗讀背誦的能力，增強語感，積累語言。

能力目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心

的情感、思想，通過語言文字表達出來，學(xué)會對生活的觀察和分析、表

達。

四、達到目標(biāo)的途徑與措施

在教學(xué)中，改變教師主講，力求精講，多讓學(xué)生動手、動口、動腦，

多給他們一些自由發(fā)展的空間，加強預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)?/p>

輔之電教手段，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭取

能有一個新的起色。

五、教學(xué)進度表。

周內(nèi)容課時數(shù)

1《在山的那邊》《走一步，再走一步》5

2《生命生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》5

3第一單元作文檢測4

4《理想》《短文兩篇》4

5《人生寓言》《我的信念》4

6《論語十則》第二單元作文檢測5

周內(nèi)容課時數(shù)

7《春》《濟南的冬天》6

8《山中訪友》《秋天》4

9《古代詩歌五首》第三單元作文檢測6

10復(fù)習(xí)中考

11《化石吟》《看云識天氣》5

12《綠色蛔蛔》《月亮上的足跡》4

13《山市》第四單元作文檢測5

14《風(fēng)箏》《羚羊木雕》6

15《散步》《詩兩首》4

16《世說新語》兩則第五單元作文檢測5

17《皇帝的新裝》《郭沫若詩兩首》6

18《女娟造人》《盲孩子和他的影子》4

19《寓言四則》第六單元作文檢測5

20復(fù)習(xí)檢測

21復(fù)習(xí)期考

22期考

初始課:面朝初中、春暖花開

告別朝夕相處的六年小學(xué)，你們——天之驕子懷著激動和新奇的心

情，邁進了三十八中這座知識的殿堂，開始了緊張而又有序的初中三年

的學(xué)習(xí)生活。走在人生的第一個路口，你是什么感覺？是憧憬，快樂；

還是茫然，失落？

有這樣一則故事：在非洲，每天早晨羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就

是，我必須要跑得更快，否則，我就會被獅子吃掉。而在同一時刻，獅

子從睡夢中醒來，首先閃現(xiàn)在腦海的一個念頭是，我必須跑得再快一些

以追上更多的羚羊，要不然我就會被餓死。于是，幾乎是同時，羚羊和

獅子一躍而起，迎著朝陽去。

生活就是這樣，不論你是羚羊還是獅子，每當(dāng)太陽升起的時候，就要毫

不遲疑地向前奔跑。每當(dāng)太陽升起的時候，我們都應(yīng)該想一想我今天做

出怎樣最大的努力。其實，生活的快樂，不就是尋找、創(chuàng)造和付出嗎？

一位哲人說過，太陽每天都是新的。是啊，生命的每一天都是新鮮的，

也都是特別的。只要用心留意每一天，你將發(fā)現(xiàn)處處有奇跡。至此，你

可能明白了這樣一個道理：不要讓昨天占用今天太多的時間，五彩的夢

想不可以掛在明天的風(fēng)箏上，要把握好每一個今天。

進入中學(xué)，你可能會遇到很多困難，為此，你準(zhǔn)備好了嗎？比如，怎樣

與陌生的老師、同學(xué)相處，怎樣調(diào)整好學(xué)習(xí)方法，如何把加重的課程學(xué)

到最好，如何排解來自老師、家長乃至自身的學(xué)習(xí)壓力，……諸如此類,

都需要現(xiàn)在的你去認(rèn)真思考。笛卡爾說過，我思故我在。我說，成功只

光顧有準(zhǔn)備會思考的人。

初中不是小學(xué)的簡單的繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識難度，都更上一層。抽象

的邏輯思維不象小學(xué)那樣簡單的記憶，這需要我們思考理解和掌握。初

中是行駛中的轉(zhuǎn)折和爬坡，生活常識告訴我們，當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)

彎或上坡時，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒，同樣在初中新

生活開始的時候，如果我們?nèi)狈π睦頊?zhǔn)備不能及時調(diào)整就會出現(xiàn)不適應(yīng)。

一、面對新篇章，重新定位。

我們躊躇滿志來到僑中希望展現(xiàn)自我風(fēng)采。而初中人才濟濟以前出色的

你不再拔尖，你頭上冠軍的光環(huán)也暗下來。但不要妄自菲薄，心灰意冷。

不少同學(xué)已明白了“天外有天”的道理。在小學(xué)也許你們是佼佼者，是

學(xué)校的花朵，老師的寵兒，在一片關(guān)愛贊揚中學(xué)習(xí)，但不要因為過去的

成績好而沾沾自喜，固步自封。也許你們現(xiàn)在表現(xiàn)一般，入學(xué)成績比別

人低，但不要就此盲目的斷定自己不行而甘居下游。過去證明不了現(xiàn)在

和將來。新的競爭剛剛開始。過高或過低的自我評價都會困住前進的腳

步，新的起跑線上需要我們重新定位打造自己。

二、面對新面孔主動溝通。

同學(xué)們來自不同的學(xué)校，差異大，要從心理上接納需要一段時間，這

時很多人感到孤獨、憂慮，覺得與人格格不入，懷念過去同學(xué)、老師，

這都是正常心態(tài)。想一想大家不都一樣嗎？都沒有朋友，又都渴望交友。

如果我們主動一些，大膽和同學(xué)搭話，熱情為班級體做事，彼此做自我

介紹，多探討問題……。無形之中你就和同學(xué)們老師們“混”熟了。朋

友也多了，越來越融入集體陌生感會消失。

三、面對新環(huán)境盡快適應(yīng)。

初中是人生的十字路口，不是避風(fēng)的港灣，而是拼搏的戰(zhàn)場，初中

的學(xué)習(xí)更緊張，競爭更激烈，不過全國的初中都一樣。沒有緊張的學(xué)習(xí),

怎么盡快地掌握科學(xué)知識，沒有競爭怎能迅速提高自己。為了我們的前

途為了我們的理想，我們要拼搏，盡快適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。

四、面對新課程，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

升入初中如果再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，顯然無法適應(yīng)。這時

需要我們擺脫對老師的依賴，做到自主主動的學(xué)習(xí)。一是積極適應(yīng)新的

授課方式。初中往往集中講解重點，難點，要點，而且每課內(nèi)容多，信

息量大，所以要上課用心聽，用心記。積極適應(yīng)新老師的授課方式，包

括語音，板書，思路，要求等。同時還要勤學(xué)好問，主動接觸老師。二

是制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，包括長期計劃（比如期中期末要達到什么水平,

各科的目標(biāo)是什么）和短期計劃，即周計劃、日計劃（比如，怎么按排

自己的一天活動）。此外可以找個競爭對手來激勵自己。三要摸索適合自

己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能停留在被動聽課和機械地做作業(yè)上，要用心學(xué),

主動學(xué)，優(yōu)選學(xué)，特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)，聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)

四個方面。

預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)。讀——畫——思。要認(rèn)真閱讀教材，教材是最好的教案，

是名人經(jīng)典著作，要認(rèn)真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著

重點。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、知識要點。

聽課四準(zhǔn)備。知識上：通過預(yù)習(xí)使聽課具有明確的目的性和針對性；心

理上：拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動學(xué)習(xí)積極思考；物質(zhì)

上：要準(zhǔn)備好筆記本，把重點記下來；方法上：邊學(xué)邊記，記重點，強

調(diào)點和疑難點，不懂的課下及時問。

復(fù)習(xí)三意識。要有問題意識，通過復(fù)習(xí)在鞏固已學(xué)知識的同時，找出自

己的薄弱點，模糊點。記住提出問題的學(xué)生是好學(xué)生。要有總結(jié)的意識。

把新舊知識結(jié)合起來，比如對系統(tǒng)知識進行歸納，對易混淆的知識進行

比較，建立起一個知識網(wǎng)，并隨時進行填充。這樣才能把復(fù)雜知識記牢。

反思意識，分析自己這段時間學(xué)習(xí)是否有進步，方法是否合適。是否有

失誤。并據(jù)此做出及時調(diào)整。

作業(yè)展示才能。作業(yè)練習(xí)既是對所學(xué)知識鞏固提高又是對自己掌握知識

的檢測。要獨立完成作業(yè)。在練習(xí)中學(xué)，學(xué)中練，作業(yè)中出現(xiàn)的問題要

認(rèn)真糾正，找出原因。以后要注意使自己做題水平和能力逐步提高。切

記你對知識的掌握和能力的發(fā)揮，要落實到做題上，落實在試卷上，落

實在中考成績上才能顯示你的才能，展示你的價值。

五、面對學(xué)習(xí)上困難挫折要勇往直前

初中課程知識深，難度大，知識面也寬，抽象思維多，邏輯推理多，學(xué)

起來不輕松，特別是數(shù)學(xué)、外語、自然，大家要有充分的心理準(zhǔn)備。遇

到學(xué)習(xí)上的挫折，千萬不能打退堂鼓，喪失學(xué)習(xí)信心，而要樹立起奮勇

向前的勇氣，明知山有虎，偏向虎山行，只要大家肯鉆研，頂?shù)米?，鉆

進去，入了門，以后的學(xué)習(xí)就會輕松些了。同學(xué)們別灰心，攻上去。希

望就在前面。

六、要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強的性格。

行為科學(xué)研究：一個人一天的行為中大約只有5%是屬于非習(xí)慣的，而剩

下95%的行為都是習(xí)慣性。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時上課，勤學(xué)好問，

作業(yè)認(rèn)真及時總結(jié)等，對你的學(xué)業(yè)上提高具有重要意義?？茖W(xué)研究表明:

個性決定人的一生。我想一個堅忍不拔，不畏艱難困苦，孜孜不倦奮斗

的人，一定會有美好的人生。

物競天擇，適者生存是自然規(guī)律。社會也一樣，時代不可憐落后者;

社會也不會可憐懶惰者。同學(xué)們充分利用僑中的優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越

的學(xué)習(xí)條件，為了我們的幸福生活——奮斗吧，拼搏吧，向著重點中學(xué)

沖吧

第一單元

單元說明：本單元的主題是人生，抒寫人生感悟，體味生命真諦。要

求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的大

問題。同時，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累、感悟和運

用，自覺提高語言表達的能力。

《在山的那邊》“山”和“?！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點。

童年的想望和困惑，成年的感悟和信念啟示著人們要實現(xiàn)遠大的理想，

就必須百折不撓，堅持努力登攀，才能到達理想的巔峰；

《走一步，再走一步》是對自己人生經(jīng)驗的一種總結(jié)與升華。人生路

上，困難重重，面對困難要堅定信心，將困難化整為零，化簡為易，走

一步，再走一步，定能到達成功的彼岸。同時，也可以將本課作為探討

中西教育差異的一個契機，對中西教育的方式和理念的差異進行理性的

探討；

《生命生命》從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對人生理性的

思考，表達了作者頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度；

《紫藤蘿瀑布》一首遙遠而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全

文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止

境的，一時的不幸，個人的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達的，樂觀

的，奮發(fā)的，進取的。

《童趣》化生活丑為藝術(shù)美的典范。兒時豐富的想象力賦予生活以多

彩多姿的色彩。人是有精神活動的，在精神作用下，人自能享受到許多

物外之趣。

在山的那邊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2,初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點難點

1.重點：加強朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.難點：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有

益

教學(xué)時間二課時

第一課時

—、預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些

詞語的運用。

⑴癡想(chi)：

⑵隱秘：隱蔽，不外露。

⑶鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。

⑸誘惑(yu)：吸引，招引。

⑹喧騰(xuan):喧鬧沸騰。

⑺漫濕：水滿濕潤。

⑻枯干（kij）：失去水分，沒有水。

⑼一瞬間（shn）：一眨眼之間。

2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1.作者簡介。

王家新，1957年出生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中

文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄭陽師專任教。1985年借調(diào)到北京

《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，

在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩集有《紀(jì)念》（1985年）、

《游動懸崖》（《97年）等。

2.導(dǎo)語。

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的"夢”，這首詩敘述了一個山區(qū)孩

子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真

的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1.朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。

所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰,

停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注

意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻

地體會作者的思想感情。

2.老師范讀課文（或聽課文錄音）。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.全班齊讀課文。

5.探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么

含義？

討論并歸納；"癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山

外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,

追求新的世界。

6.探究質(zhì)疑：為什么說是“隱秘的想望”？

討論并歸納：因為"我"小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而

這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

7.探究質(zhì)疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感

覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望,

沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手

法。

8.探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是

說幻想全然落空。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

二、探究質(zhì)疑:

1、為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！保?/p>

討論并歸納：因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的“?！?，不是自然界的海，而是指

理想和信念。

2.探究質(zhì)疑：既然“?！笔侵咐硐氲木辰?，那么詩中的“山”是什么？

討論并歸納：這"山"不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一

座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想

的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。

3.探究質(zhì)疑："一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是

媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以

說是飄來的。

4.探究質(zhì)疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我？

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是

那樣富有誘惑力。

5.探究質(zhì)疑:“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,

夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢？

討論并歸納：詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想

在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說,

理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6.探究質(zhì)疑："在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情？

討論并歸納：因為"全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜,

使人興奮。

三.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

四、小結(jié)

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲

理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地

堅持奮斗，理想終究將會實現(xiàn)。

五、板書

海比喻理想境界

山比喻重重艱難險阻

爬山比喻艱苦奮斗

教學(xué)反思:

走一步，再走一步

莫頓?亨特

教學(xué)目標(biāo)：

知識訓(xùn)練點：

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

能力培養(yǎng)點：

學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感體驗點：

1.樂于嘗試，敢于冒險。

2.培養(yǎng)患難與共的愛心。

3.化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。

教學(xué)重、難點：

1.探究“走一步，再走一步”的含義。

2.多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。

課型：講讀型

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語

氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進而理解人物和中心。

課時安排：2課時

教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟

教學(xué)步驟：

第一課時

㈠本課目標(biāo)：

1.朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2.討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過程：

1.情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險境

呢？又是怎樣脫險的呢？這次歷險對我們大家有什么樣的啟示呢？

2.課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，

本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

---故事發(fā)生在美國哪個城市？

——故事發(fā)生在什么時間？

一一爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險”和“脫險”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。

C.根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進各自的方法，并

把經(jīng)驗記錄下來。

3.合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，其中

蘊含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險和困難，只要把

它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃?/p>

走一小步”，“走了這一小步再走下一步"，一步一步走下去，有天大的困

難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

◎為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2:在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么

意思？

◎面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅持不懈地不斷

努力，就不會被任何困難嚇倒。

互動3:一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

◎把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小

困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠？

◎因為想著距離，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動5:你怎樣理解題目的含義？

◎在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為

小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后

的勝利。

4.達標(biāo)反饋

⑴本文選自《》，作者是（）。（）國作家。

⑵給加點字注音。

物立（）崢峋（）眩目（）?隼（）訓(xùn)魂（）

&文中所含的?哲?理是什么？?,

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆

財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中

悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

A.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”。

B.復(fù)述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點及事情

的前因后果。㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什

么啟示？

2.實踐探索

⑴實踐活動

擬一份分步攻克某項困難的計劃，對照計劃努力實行，并及時記錄自

己的心理感受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時……我又照著做

了。.......................然后，O

作用：_________________________________________________________

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有

什么經(jīng)驗教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。

㈣板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓?亨特

懸崖上走一步再走一步安全到達地面（經(jīng)歷）

人生中走一步再走一步輕松克服困難（感悟）

第二課時

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2.課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。

3.合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱

讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更

好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子

等多個側(cè)面進行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

◎鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓

孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。

互動3:父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機智、勇敢的方

向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下

崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和

大家一起走了。”

互動5:如果你是杰利會怎么做？

◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難

與共的愛心?；?:你如何評價其他四個孩子？

◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4.達標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

②正納罕。

③暮色開始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤帶著的口氣說。

⑥我的信心大增。

⑦產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導(dǎo)教育，

教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信

心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)

面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2.實踐探索：

⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過

程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設(shè)計

“我”遇險時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)

“我”自己：走一步，再走一步

生命生命

杏林子

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點：

理解課文中三個事例所蘊含的意思。

能力培養(yǎng)點：

1.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。

2.從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。

情感體驗點：

熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重難點：

1.理解文中三個事例所蘊含的意思，珍愛生命。

2.從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進取的人生態(tài)度。

課型：自讀課

教學(xué)方法：通過多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個段落中的

關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個事例所蘊含的意思。

課時安排：1課時

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機

教學(xué)設(shè)計：

㈠本課目標(biāo)

朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)

學(xué)生積極的人生態(tài)度。

㈡教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

⑴請同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。

⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一

幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角

的磚縫里，它卻能“沖破堅硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立"，這讓“我”

肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)

分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就篇了，這也

是植物生長的規(guī)律。

2.課前熱身

⑴讓學(xué)生給加點字注音。（展示投影）

騷擾（）小憩（）茁壯（）糟踢（）庸碌（）

辜負(fù).（）

⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”

“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”等。

3.合作探究

⑴整體感知

文章選取了小飛蛾在險境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、

“我”靜聽心臟跳動感受自己生命這三件尋常小事，從動物、植物和人

類本身這三個角度，對生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強烈的

生命意識和積極進取的人生態(tài)度。

⑵四邊互動

互動1：三個事例所蘊含的意思側(cè)重點有什么不同？

◎第一個側(cè)重于強烈的求生欲望，第二個側(cè)重于頑強的生命力，第三

個側(cè)重于積極的生命意識。

互動2：三個事例為何如此排列？

◎?qū)τ谶@三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈

的人，由生的欲望，生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步

步深入，有力地突出了中心。

互動3:為什么前兩個都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？

◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價值，呼

喚人們珍惜時間，讓生命更有意義，更有光彩。

互動4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，

是否自相矛盾？

◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒

有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。

互動5:小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？

◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機制決定的。但這粒香瓜

子掉進墻角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅硬的外殼，

成長為小瓜苗。從這個角度上說，小瓜苗確實具有“擎天撼地的生命力”。

4.達標(biāo)反饋

⑴本文選自《》，作者（）原名（）,

女作家。12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫

作四十多篇（）和（）。

⑵仿句

①令我肅然起敬。

②昂然挺立。

③足以擎天撼地。

④我可以也可以

⑤遇福遇禍，或喜或憂，。

⑥看不厭，看不厭看不厭，看不厭,

看不厭，看不厭O

5.學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)

作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。一是必須對生命負(fù)責(zé)，

好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸,

但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩

有力。三是珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。

⑵方法歸納

閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握文章的中心。

觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣

和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度,

讓生活更為充實而意義。

㈢延伸拓展

1.鏈接生活

鏈接一：從生活中舉一兩個對你頗有啟迪的事例。

鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強的生命力的同時，有沒有想

過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)

境、個人與集體等角度去探討。）

2.實踐探索

⑴實踐活動

觀察小動物和生長中的植物，感受它們生命的力量。

⑵鞏固練習(xí)

①比較杏林子和美國作家克倫?沃森的同題文章《生命生命》，你

更喜歡哪一篇？為什么？

②請以“生命像……”為開頭寫一個排比句，表達你對生命的感悟。

㈣板書設(shè)計

生命生命

杏林子

事例思考

飛蛾：生之欲望意義

香瓜子：生命力價值

心跳：生命意識奮斗

紫藤蘿瀑布

宗璞

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點：

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2.學(xué)會欣賞寫景抒情散文。

能力培養(yǎng)點：

1.品味散文優(yōu)美的語言。

2.學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。

情感體驗點：

感受生命的頑強、美好和永恒。

教學(xué)重、難點：

1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2.生動而細致的景物描寫。

課型：賞析課

教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再

現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機。

課時安排：2課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.朗讀課文，獲取足量信息。

2.整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨

3.體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入課文

19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的

草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘

蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，

毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵

盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。今天，我們一起來

學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際

遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生

啟迪？

板書課題。

作者、作品背景簡介

整體感知：

范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？?/p>

之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。

默讀思考

要求學(xué)生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

思考題：

a.試著給課文劃分層次。

b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句

子。

課堂交流

提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論（結(jié)論可以是多樣的）。

a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（1—6）、憶花（7—9）和思

花（10、H）三部分組成。

b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一

直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，

產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感

悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正確即可）“花和人都會遇到各種

各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

研讀與賞析（上）

教師導(dǎo)學(xué)

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫

藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的

人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰"借景抒情”。下面我們

深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)

生了影響？為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生

命有那樣的感悟？大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力

求對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，

提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交

流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a.紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的

感情？

b.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句

子讀一讀，議一議。

d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止

境的”？

e."它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流

動的瀑布”包含了怎樣的哲理？

全班討論、明確：

教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了

這么多年，紫藤蘿花又盛開了。

作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生

情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十

幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國

家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要

的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以

升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。

d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持

堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事

業(yè)中去。

e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只

有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。

布置作業(yè)

1.識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2.進一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>

3.舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

4.完成“研討與練習(xí)”二。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1.了解本文寫景狀物的方法。

2.領(lǐng)會修辭的作用。

3.自我反思，以積極的態(tài)度面對人生

教學(xué)設(shè)計

檢查作業(yè)

研讀與賞析（下）

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫

作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表

現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，

賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

合作探究

［小組討論］

a.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的？

b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么？

c.從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

d.哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e.本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你

有怎樣的啟示？

［課堂討論］

對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明

確結(jié)論。（有關(guān)提示）

a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫

的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過

去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零

的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒

謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，

沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦

慮和悲痛”帶過而已……

正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛

飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和

對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；

要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索

創(chuàng)新。

體驗與反思

質(zhì)疑交流

歸納問題，討論明確：

a.怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？

現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是

這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本

分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我

們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳

步”，各有什么含義?其作用是什么？

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被

紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作

用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

經(jīng)驗反饋

a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。

b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c.讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？

以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業(yè)布置：

1.完成“研討與練習(xí)”一、三。

2.仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。

板書設(shè)計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花憶花悟花

充滿生機稀落伶仃枯木逢春

生命的長河是無止境的

童趣

沈復(fù)

教學(xué)目標(biāo)：

知識儲備點：

1.理解文言文實詞的意義。

2.掌握文言文的誦讀方法。

能力培養(yǎng)點：

1.學(xué)會仔細觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。

2.圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進行表述。

情感體驗點：

體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。

教學(xué)重、難點：

理解文言字詞，掌握誦讀方法。

背誦全文。

課型：朗讀課

教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)

生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進行背誦。

課時安排：2課時

教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.正音、指導(dǎo)朗讀、反復(fù)朗讀。

2.疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

3.體會作者天真爛漫的童年生活。

教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1.按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真

聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如

何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？

請一學(xué)生講講。

（備學(xué)生）沒有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時的快樂時光。

三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1.教師正音。

藐（）小項為之強（）鶴唳（）怡

（）然

土礫（）壑（）蝦（）蟆（）

2.教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，貝"或干或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/為之強。

使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

見/二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一

癩蝦蟆也。

3.學(xué)生自由朗讀，齊讀。

四、翻譯課文。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1.幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。

（1）.弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，個擬作群鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③辨數(shù)十驅(qū)之別院（商鞭子打）

④以蟲蚊力獸（把....當(dāng)作....）

（2）.弄小加點的代詞在文中所指代的事物。

①必細察若紋理（代藐小微物）

②昂首觀2（代夏蚊）

③使三沖向飛鳴（代蚊子）

④常誨若身（代自己）

⑤觀三這濃（代二蟲）

⑤驅(qū)2別院（代蝦蟆）

（3）.聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或干或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子

果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神游其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，

自覺是一種滿足。）

④見二蟲斗草間。（看見二只蟲子在草間爭斗。）

2.講解聯(lián)系答案。

（備學(xué)生）有個別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進行識

記。

3.根據(jù)剛才的練習(xí)，學(xué)生獨立試譯。

4.學(xué)生糾正或修改，教師補充。

五、小結(jié)（1分鐘）

這是一篇充滿童真、童趣的文章，從文章里，我們看出了作者天真爛

漫的童年生活。確實，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，

那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

1.用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語造句。（A）

2.翻譯全文。（B）

3.找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說說原因。（C）

七、說課精要：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，設(shè)

計一系列的練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉并理解文言詞語，自主翻譯課

文。

八、教學(xué)后記：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。

2.理解作者的"物外之趣"并且思考這種"物外之趣"是怎么來的。

3.學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。

教學(xué)步驟及過程

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1.按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

2.抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真

聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如

何說起，

教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。

二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（2分鐘）

1.請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。

2.教師明確今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（理解作者的“物夕卜之趣”并且思考

這種"物外之趣”是怎么來的。）

三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。（目標(biāo)1）（15分鐘）

1.教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件"物外之趣"？

2.請學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達能

力。

①擬夏蟻為“群鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。

（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機會，教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，

讓學(xué)生敢說、樂說。

四、討論理解文章中？quot;物外之趣"。（目標(biāo)2）（23分鐘）

1.教師設(shè)計問題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的"物外之趣"指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？

（指根據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，

從中得到的樂趣。）

（2）這種"物外之趣"是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的？如：

夏蚊成（想象成）群鶴舞空。

沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴

叢草---森林蟲蚊----獸類土礫----丘壑

（富有創(chuàng)造性）

（3）你小時候有沒有類似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。

（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，教師

并不需要太多的講解。

五、小結(jié)（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。想象出事物超

出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時候

知識豐富，想象力的豐富。

六、布置作業(yè)：（1分鐘）

1.熟讀、翻譯全文。（A）2.《掌握語文》練習(xí)。（B）

3.把你童年的趣事，在小組或班上說給同學(xué)聽。（C）

七、說課精要：本節(jié)課主要通過復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,

務(wù)求能夠讓中下生有一個表現(xiàn)自我的機會，還專門設(shè)計問題充分發(fā)揮學(xué)

生的創(chuàng)造能力。

八、教學(xué)后記：

九、板書設(shè)計：

仔細觀察、富有愛心、想象聯(lián)想物外之趣

觀蚊如鶴

神游山林

鞭打蝦蟆

第二單元教學(xué)設(shè)計

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確流利地朗讀，積累新鮮詞句。

2.整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，

思考理想和信念。

3.理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強語言運用，提高

表達能力。

二、教學(xué)重、難點：

1.重點：（D正確朗讀，積累新鮮詞句。

⑵理解文中富有哲理的精彩語句。

2.難點：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)方法設(shè)計：

1.充分組織朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的音藝術(shù)美。

2.突出學(xué)生的主體地位，通過有創(chuàng)新、有價值的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合

作探究研討，重視過程和方法，著眼于語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。

四、教學(xué)時間安排：

本單元教學(xué)擬用14個課時。精讀課文個兩課時，略讀課文各一課時,

作文兩課時，復(fù)習(xí)檢測評價三課時，機動一課時。

五、單元內(nèi)容分析：

本單元的主題也是人生，側(cè)重于理想和信念。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己

的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時，要注重在

課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達

的能力。

理想

課文類型：精讀課文

。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1.感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2.把握詩歌意象，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

（二）能力目標(biāo)：

聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。

（三）德育目標(biāo)：

樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

。教學(xué)重點：

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

教學(xué)難點：賞析詩歌的語言。

教學(xué)方法：1、朗讀法。2、聯(lián)想想象法。

學(xué)法指導(dǎo)：

討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

教具準(zhǔn)備：

錄音機、課文朗讀帶、多媒體投影。

。課前準(zhǔn)備：

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

。教學(xué)要點：

①反復(fù)朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

O教學(xué)過程：

■一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在

詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海/同學(xué)們，這里的

“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么，什么是理想的境界呢？

人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己

的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的

眼睛”。（板書課題）

二、整體感知

1.范讀。

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任

何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、

節(jié)奏。

2.正音、正字、釋詞。

3.默讀。

三、感知課文內(nèi)容：

1.這首詩歌的主旨是什么？.

2.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？.

3.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

4.集體朗讀，合作探究：

小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

5.課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

四、研討與賞析（上）

①精讀

逐段（1—7節(jié)）理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義

和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第1節(jié)，在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？

這一節(jié)在全詩中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，

在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；

在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰?/p>

的比喻作用。

有關(guān)提示：

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動

著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動

力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人

永遠年青。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對詩歌所說的“理想”是

否有了更深刻的認(rèn)識？

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人

榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但