氮及其化合物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

氮及其化合物【考點(diǎn)要求】考點(diǎn)1 氮及其重要化合物的主要物理性質(zhì)，知道氮單質(zhì)的主要用途考點(diǎn)2 二氧化氮和水的反響考點(diǎn)3 氨氣和水、酸的反響，了解氨水的成分及氨水的不穩(wěn)定性，銨鹽易溶于水、受熱易分解、與堿反響等性質(zhì)考點(diǎn)4 硝酸的強(qiáng)氧化性，了解硝酸分別于Cu、C反響，了解常溫下鐵、鋁在濃硝酸中的鈍化現(xiàn)象考點(diǎn)5 氮循環(huán)對(duì)生態(tài)平衡的重要作用。了解氮氧化物、二氧化硫等污染物的來源和危害，生疏非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，逐步形成可持續(xù)進(jìn)展的思想。【考點(diǎn)梳理】1、氮?dú)馕锢硇再|(zhì)：氮?dú)馐且环N無色無味的氣體，密度比空氣略小， 難溶于水?；瘜W(xué)性質(zhì)：化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，只有在肯定條件〔如高溫、高壓、放電等〕H2、O2等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響。與氧氣反響 N2+O2=====放電或==溫2NO2 與氮?dú)夥错?工業(yè)合成氨 N2 2 用途；氮?dú)獾挠猛緩V泛，工業(yè)上，氮?dú)馐侵葡跛?、氮肥的原料，含氮化合物是重要的化工原料。氮?dú)膺€常被用作保護(hù)氣；在醫(yī)學(xué)上，常用液氮作醫(yī)療麻醉。氮的固定指的是將游離態(tài)的氮〔即氮?dú)狻侈D(zhuǎn)化為化合態(tài)的氮的過程。氮的固定方式可分為 工業(yè)固氮 、閃電固氮、生物固氮三種?！袄子臧l(fā)莊稼”就是一個(gè)閃電固氮的過程。2、NO2物理性質(zhì)：無色難溶于水的有毒氣體，大氣污染物之一，化學(xué)性質(zhì)：極易在空氣里被氧化成NO。2NO2物理性質(zhì)：紅棕色有刺激性氣味的有毒氣體，易溶于水，易液化。22化學(xué)性質(zhì)：空氣中的NO在肯定條件下易形成光化學(xué)煙霧，并且對(duì)臭氧層中臭氧的分解起到催化作用。和氧氣反響： 2NO+ O2== 2NO222 2 2 與HO的反響： 3NO +HO===2HNO + NO 2 2 2 與堿的反響 2NO+2NaOH===NaNO+NaNO+HO 試驗(yàn)室常用 NaOH 來吸取二氧化氮2 3 2 2用途及危害2 3 空氣中的NO與水作用生成HNO，隨雨水落下形成酸雨，工業(yè)制硝酸最終也是用水吸取生成的NO2 3 ：N2NO2NO2H2HNO3氮肥O21氨物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易液化，極易溶于水，用氨氣做噴泉試驗(yàn)?；瘜W(xué)性質(zhì)：氨氣具有復(fù)原性：4NH3+5O2氨與水反響 NH3+H2O

4NO +6H2O4NH3·H2O 是一元弱堿。NH3·H2O NH++OH—44氨水中存在的分子有NH3、NH3·H2O、H2O ，存在的離子有NH+、OH—、H+〔極少量〕4；氨水密度小于水，氨水越濃氨水的密度越小。與酸反響生成鹽4 氨氣鹽酸反響：NH3 + HCl === NH4Cl 氨氣與氯化氫相遇時(shí)，會(huì)生成濃的白煙可用來檢驗(yàn)氨氣氨氣和硫酸反響：2NH3+H2SO4=〔NH〕SO4 氨氣和硝酸反響：NH3+HNO3=NH4NO3銨鹽的性質(zhì)物理性質(zhì); 全部銨鹽都易溶于水?；瘜W(xué)性質(zhì)：銨鹽不穩(wěn)定，受熱易分解。NH4HCO3△ NH3↑+H2O↑+CO2↑NH4Cl △ NH3↑+ HCl↑銨鹽與強(qiáng)堿反響NH4Cl＋NaOH ==△=NaCl + NH3↑+H2O _4(NH4)2SO4

＋Ca(OH)

==△==CaSO

+2NH

↑+2HO4 3 2432離子反響方程式NH++OH—==△== NH↑+H4 3 2432留意事項(xiàng)：①要反響生成NH3必需有加熱條件，否則主要生成NH3?H2O ，②銨態(tài)氮肥避開與堿性肥料混合使用44NH的檢驗(yàn)：取樣，參加NaOH溶液，加熱，假設(shè)有使潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)色的氣體產(chǎn)生，NH+44〔3〕試驗(yàn)室制取氨氣：2 4 2 3 原理： Ca〔OH〕+2NHCl△CaCl +2NH↑+2H2 4 2 3 裝置：發(fā)生裝置是固固加熱型收集方法向下排空氣法檢驗(yàn)方法：試管口放用酚酞浸泡的棉花，現(xiàn)象是棉花變紅色。2收集試管口有一團(tuán)棉花，防止空氣對(duì)流，減緩排氣速度，收集較純潔氨氣枯燥：堿石灰(CaONaOH的混合物)硝酸物理性質(zhì)：無色、易揮發(fā)的液體。強(qiáng)酸化學(xué)性質(zhì)：具有酸的通性〔注：與金屬反響時(shí)，由于硝酸具有強(qiáng)氧化性，因此不產(chǎn)生氫氣。不穩(wěn)定性：4HNO3 ===光或加熱= 2H2O + 4NO2↑ +O2↑ 〔濃硝酸的保存棕色瓶中，避光〕試驗(yàn)室里的濃硝酸呈黃色，就是由于硝酸分解產(chǎn)生的NO2溶于硝酸的原因。3 2 2 強(qiáng)氧化性：不管濃硝酸還是稀硝酸都具有強(qiáng)氧化性。與金屬反響：HNO3幾乎能與全部的金屬發(fā)生氧化復(fù)原反響。Cu＋4HNO3(濃)==== Cu〔NO〕+2HO+3 2 2 2 3Cu＋8HNO3(稀)==== 3Cu〔NO3〕+4HO+2 3 3 2 Fe＋6HNO3(濃) ==△== Fe〔NO〕+3HO+3 3 2 3 3 Fe＋4HNO3(稀) ==== Fe〔NO〕+2HO+3 3 3 3 2 Al＋6HNO3(濃) ==△== Al〔NO〕+3HO+3 3 2 3 3 Al＋4HNO3(稀) ==== Al〔NO〕+2HO+3 3 C＋4HNO3(濃) ==△== CO2+4NO2↑+2H2O規(guī)律：濃硝酸一般被復(fù)原成NO2，稀硝酸一般被復(fù)原成NO ，金屬被氧化成相應(yīng)的金屬硝酸鹽。鈍化Fe、Al 等在冷的濃硝酸中會(huì)發(fā)生鈍化。用HNO3 清洗銀鏡反響后粘附在試管內(nèi)壁上的Ag與局部非金屬反響時(shí)，一般被復(fù)原為NO2 ，非金屬一般被氧化成最高價(jià)氧化物。C+4HNO3(濃)=△=4NO2↑+CO2↑+2H2O氮的氧化物與環(huán)境空氣中的NO、NO2主要來自石油產(chǎn)品和煤燃燒的產(chǎn)物、汽車尾氣、制硝酸工廠的廢氣。汽車尾氣中催化劑可將CO和NO反響生成無害物質(zhì)N2 和CO2 ?；瘜W(xué)方程式是： 2CO+2NO=催化劑=== 2CO2+N23通過對(duì)氮及其化合物的之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系比較和歸納，體會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問的一般方法(B)寫出對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化過程所需的物質(zhì)或條件，有編號(hào)的寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式N NO NO2 23NH NHNO HNO33 4 3·NH HO·3 2

NH+4① N2+O2=放電或高=2NO② 2NO+ O2== 2NO2③3NO +HO===2HNO + NO③2 2 34 ④ NH3+HNO3===NH4 2⑤濃硝酸和金屬反響生成NO2⑥稀硝酸和金屬反響生成NON + 3H2 2NH +5O3 2

2NH34NO +6HO2七年級(jí)英語期末考試質(zhì)量分析一、試卷分析：本次試卷的難易程度定位在面對(duì)大多數(shù)學(xué)生。該份試卷緊扣教材，突出重點(diǎn)，留意對(duì)根底學(xué)問和根本技能的考查。二、題型分析：?jiǎn)雾?xiàng)選擇單項(xiàng)選擇題共15道小題，學(xué)問掩蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出，留意力量考察?？疾煲詣?dòng)詞為主，兼顧其它詞類，并考察句法和語言點(diǎn)。考察的方式突出了語境。完形填空文章對(duì)學(xué)生的語言理解力量和綜合運(yùn)用力量提出了較高的要求，重點(diǎn)突出了對(duì)單復(fù)數(shù)和語言點(diǎn)的考察。閱讀理解4表達(dá)課程的理念。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)有關(guān)讀的目標(biāo)描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)…”等目標(biāo)描述。閱讀表達(dá)課標(biāo)所提倡的任務(wù)型教學(xué)的理念。通過閱讀短文，主要考察學(xué)生依據(jù)所獲取的信息解決實(shí)際問題的力量。閱讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)潔。書面表達(dá)書面表達(dá)中仿寫與課本內(nèi)容有著極大的相像之處，是對(duì)教材的深加工，做到了學(xué)以致用。創(chuàng)寫作緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)寫的目標(biāo)描述，考察了學(xué)生綜合應(yīng)用語言的力量。三、典型錯(cuò)誤分析第一大題單項(xiàng)填空中，錯(cuò)誤率較高。主要問題是對(duì)單詞沒理解透，尋常講過的語法沒記住，不能敏捷應(yīng)用。交際運(yùn)用失分較多，主要是課文把握不到位。書面表達(dá)中考生的主要錯(cuò)誤有：在完成句子時(shí)不敬重原句的中文意思，轉(zhuǎn)變了句意；不會(huì)用英語思考，用英語表達(dá)的力量較差；思路不清楚。語言的根本功不扎實(shí)，病句較多；〔5〕書寫習(xí)慣不好，卷面不干凈。書面表達(dá)局部中常見錯(cuò)誤形式：時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。a.時(shí)態(tài)混淆b.時(shí)態(tài)前后不全都c.主謂不全都句子構(gòu)造錯(cuò)誤。單詞錯(cuò)誤如：make寫成mate等。四、問題及對(duì)策〔一〕主要問題1、學(xué)校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，任務(wù)照舊困難。2、根底學(xué)問和根本技能不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)一些根本詞匯、語法、句型的把握不夠嫻熟，也就談不上運(yùn)用了。因此，課堂教學(xué)中如何留意根底學(xué)問和根本技能的合理、有效地訓(xùn)練，應(yīng)引起教師的高度重視。3、學(xué)生綜合運(yùn)用語言的力量不強(qiáng)，試卷中有很多試題要求學(xué)生在肯定的語境中敏捷運(yùn)用學(xué)問獨(dú)立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在尋常教學(xué)中如何培育學(xué)生綜合運(yùn)用語言的力量應(yīng)引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學(xué)生背語法。4、學(xué)生的書面表達(dá)中中國式的英語較多，拼寫錯(cuò)誤也較多，在日常教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的寫的訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題?！捕硨?duì)策及建議英語教師要更好地把握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)日常教學(xué)的指導(dǎo)。英語測(cè)試強(qiáng)化“突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，留意交際”這一原則，根底學(xué)問的考察從留意語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱粢庹Z言意義，并要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設(shè)計(jì)上更加敏捷和有用。因此教師要提高教學(xué)質(zhì)量，必需要在留意語法學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)留意增加綜合性與語境化的因素。這就要求在尋常的教學(xué)中，留意語言的應(yīng)用價(jià)值。1、抓好聽力訓(xùn)練關(guān)。留意培育學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，把習(xí)慣變成力量。按《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的有關(guān)五級(jí)聽的要求，加大聽力訓(xùn)練量。在教學(xué)中不僅要培育學(xué)生的聽力技能技巧,還要擴(kuò)大聽力資源，使學(xué)生能盡可能多的獵取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。2、要求教師在尋常教學(xué)中樂觀創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)口語溝通。學(xué)習(xí)語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，編寫有助于開展口語溝通活動(dòng)的材料，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)溝通活動(dòng)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與語言實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。3、強(qiáng)化閱讀，正確引導(dǎo)，開闊視野。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)行，對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對(duì)考生閱讀理解力量的考察，已由過去五個(gè)W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細(xì)節(jié)和猜詞解義，特別要留意語篇和應(yīng)用。為此，在初中階段必需適應(yīng)這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高5考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生把握閱讀技巧。4、循序漸進(jìn)，