四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版教案1

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版教案●導(dǎo)課激興趣

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

●初讀知大意

①小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班溝通時(shí)提出來(lái)。

②自學(xué)反應(yīng);

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)

③整體感知課文大意。

說(shuō)一說(shuō)：在維也納經(jīng)受了一件什么事?

●細(xì)讀理脈絡(luò)

①維也納的春天給留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化?

②請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

●品讀感悟美

①把自己喜愛(ài)的局部多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

②文學(xué)鑒賞會(huì)。

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

●美讀入情境

①循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

②舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

●回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò);我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以打算生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里堅(jiān)韌生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢?請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

●閱讀選讀課文《生命的藥方》

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版教案2

一、導(dǎo)入新課

昨天我們了解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷，今日我們來(lái)詳細(xì)了解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。

二、精讀其次節(jié)，體會(huì)感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2.溝通朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。

()出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌;漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地漸漸地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都觀察江底的沙石;“綠”這句讀出贊美之情。)

(2)感悟表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比擬，體會(huì)描寫的形象性和對(duì)漓江水的寵愛(ài)之情。

(3)讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書：靜清、綠)

1.中體會(huì)詳細(xì)形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

(2)和原句比照讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻?

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作詳細(xì)、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)()出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流淌;

漓江的水很清，還可以觀察江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句比照讀，你有什么感覺(jué)?

(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

(5)再次播放錄象，音樂(lè)伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解比照寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5.理清表達(dá)挨次，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再詳細(xì)寫漓江水的特點(diǎn)，最終一句是感受，也寫出了水的靜。

(2)播放畫面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。

三、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛剛，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組溝通的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。

(扶放結(jié)合，注意學(xué)法的遷移。)

3.朗讀競(jìng)賽。

要求：①把感受到的美讀出來(lái)

②讀給一個(gè)教師或同學(xué)聽(tīng)

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(比照;抓住特點(diǎn)詳細(xì)地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

(圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

四、讀寫結(jié)合，延長(zhǎng)課外。

1.其實(shí)，同學(xué)們也巡游過(guò)許多名勝。讓學(xué)生溝通所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式詳細(xì)地描寫。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：

背誦第2、3自然段。

七、安全訓(xùn)練：

文明休息，進(jìn)餐。二次備課

板書設(shè)計(jì)

課后反思朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是表達(dá)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)共性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入布滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象力量，形成樂(lè)觀的制造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感力量進(jìn)展。

《桂林山水》這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片呈現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的寵愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或樂(lè)觀啟發(fā)想象，或?qū)Ρ葓D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的奇妙、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版教案3

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思索也缺乏經(jīng)受。所以最好用需要的課件來(lái)幫助教學(xué)，增加直觀性，能幫忙學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛(ài)，感受對(duì)

生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積存。

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積存。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上，自主發(fā)覺(jué)含義深刻的句子并進(jìn)展反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟提醒的深刻道理。

【教具預(yù)備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學(xué)方法】

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思索——品嘗語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.觀賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?

(學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提示學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)

3.引入課文：一群殘疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也制造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!

板書課題17觸摸春天

二、朗讀觀賞，體驗(yàn)春天。(播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv)

故事的仆人公是誰(shuí)?

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，爭(zhēng)論溝通

課文寫了一件什么事?

2.小組內(nèi)溝通。

3.全班溝通。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“寧?kù)o在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，由于那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

(1)寧?kù)o來(lái)到哪兒漫步?我為什么要喊出聲來(lái)?

(2)寧?kù)o制造了一個(gè)什么奇跡?

(3)為什么你認(rèn)為這是奇跡?有什么感受?讀讀，盼望你讀得流暢!

2.比擬句子：

(1)她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

(2)她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)?

3.出示“寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)?，正停著一只花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著同樣的心情讀一讀。

4.出示“寧?kù)o的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

(1)自由讀讀這個(gè)句子。

(2)“竟然”什么意思，寧?kù)o本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

(3)現(xiàn)在大家都是寧?kù)o，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著教師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象?！皩?kù)o的手指悄然合攏，??沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”(停頓片刻)你體會(huì)到了什么?“奇妙的靈性”指什么?

再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟教師一起說(shuō)。

5.出示“寧?kù)o的手指悄然合攏，??寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！弊寣W(xué)生齊讀。

這是一個(gè)什么樣的地方?(提示學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)展想象。)

6.出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望?！?/p>

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事。想一想，寧?kù)o是一個(gè)怎樣的孩子?

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天;一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事;海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)比為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，翻開(kāi)心靈之窗，說(shuō)出自己的所思所悟。

3.出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

六、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)。

1.從文中找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。

2.根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“喜愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

17觸摸春天

盲童寧?kù)o放飛蝴蝶

攏住驚異

制造奇跡喜愛(ài)生活權(quán)利

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)熟悉本課6個(gè)生字。

2、從描寫父親的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句中體會(huì)父親的勤勞和對(duì)土地的喜愛(ài)。

3、在自主和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，以我口讀我感，以我口表我心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在理解本課內(nèi)容的根底上體會(huì)父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的喜愛(ài)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)(略讀課文)

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置懸念、激趣揭題

1、教師出示“荒地”一詞在黑板上。

2、學(xué)生齊讀“荒地”兩遍后，教師問(wèn)：“在你的記憶中荒地是什么樣子的?，

(在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn))

3、師：“然而，誰(shuí)能信任這樣的荒地竟然被父親開(kāi)墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。你想知道父親是怎樣開(kāi)墾的嗎?”

二、復(fù)習(xí)學(xué)法、引導(dǎo)自學(xué)

1、大家回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，覺(jué)得有什么好方法可以學(xué)好這篇課文?

⑴自學(xué)課文6個(gè)生字，讀通課文。

⑵了解故事的仆人公是誰(shuí)，課文寫了一件什么事?

⑶了解課文的表達(dá)挨次，依次寫了哪些內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么?

⑷小組爭(zhēng)論溝通。

2、選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。

三、自主學(xué)習(xí)、組織溝通

在學(xué)生充分自讀的狀況下，組織學(xué)習(xí)小組溝通學(xué)習(xí)心得，要求小組成員人人參加，在組長(zhǎng)的帶著下相互之間提問(wèn)、答疑等，不能解決的問(wèn)題可以求助教師。小組溝通后全班溝通。

1、細(xì)讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的詞句，反復(fù)地讀讀。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、再請(qǐng)這位同學(xué)讀出自己深切的感受。

4、回憶學(xué)法。提示學(xué)生可以用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句。

5、學(xué)生朗讀描寫父親言行的語(yǔ)句時(shí)一并學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

(在溝通中教師要留意把喜愛(ài)同一句的組織在一起。溝通的范圍盡可能廣泛。鼓舞學(xué)生大膽的暢談，營(yíng)造出輕松和諧的氣氛。教師在此過(guò)程中完成板書。)

6、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，刻畫了一位喜愛(ài)勞動(dòng)、喜愛(ài)土地的父親，這也不由得讓我們對(duì)父親肅然起敬。大家把自己喜愛(ài)的地方有感情地讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得好。

四、再讀課文，拓展延長(zhǎng)

1、質(zhì)疑

看看課文，想想自己最先想知道的問(wèn)題解決了嗎?還有什么地方不明白的，自己做好記號(hào)，可以和同學(xué)爭(zhēng)論，也可以請(qǐng)教師幫忙。

2、拓展延長(zhǎng)。

【出示字幕】

讀了課文，我想對(duì)()說(shuō)

提示：可以對(duì)父親說(shuō)、可以對(duì)土地說(shuō)等都行。

五、師生共同朗讀課文

朗讀時(shí)要敬重學(xué)生不同的體會(huì)，讓學(xué)生帶著不同的情感去讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

父親的菜園

愛(ài)勞動(dòng)

荒地

菜園

愛(ài)土地

最新四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉4個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙。

④理解對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的士氣和信念。

課前預(yù)備

①預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②教師預(yù)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

●自讀“提示”，明確要求

①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

②全班溝通，明確閱讀要求。

●初讀課文，了解大意

①自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。