小學(xué)信息技術(shù)-公用電腦誰(shuí)做主教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《6、公用電腦誰(shuí)做主》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能夠管理文件夾，掌握文件夾的建立、復(fù)制、刪除及命名規(guī)則。體驗(yàn)文件夾對(duì)分類管理資源的作用。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)文件夾的操作方法與應(yīng)用特點(diǎn)。情感目標(biāo)：樹(shù)立安全、分類使用資源空間的意識(shí)，提高對(duì)資源管理空間認(rèn)識(shí)，對(duì)文件夾的意義產(chǎn)生興趣，并初步養(yǎng)成數(shù)據(jù)備份的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：課前：做游戲，體會(huì)分類的好處。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，以游戲?qū)?、課前游戲：（尋找白棋子）游戲準(zhǔn)備：兩個(gè)盒子，一個(gè)里面雜亂的放著許多黑棋子和白棋子及小飾物；另一個(gè)里面將這三種東西裝在方便袋里放得井井有條。游戲規(guī)則：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在兩個(gè)盒子里分別找出所有白棋子，看誰(shuí)用的時(shí)間短，速度快。2、出示兩個(gè)窗口(一個(gè)用文件夾分門別類地放著文件和一個(gè)各種文件混放)讓學(xué)生比較，指出喜歡哪種形式？生：喜歡用文件夾分門別類地放著文件的形式。師：是的，通過(guò)文件夾把文件分門別類地存放，使我們能更容易的找到。同學(xué)們，今天你當(dāng)家，你能用你的文件夾將電腦里的文件打理得井井有條嗎？”二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究學(xué)習(xí)（一）任務(wù)一：在D盤建立一個(gè)文件夾名稱為自己的名字課件展示操作步驟：1、雙擊“我的電腦”，雙擊“D：”2、右擊空白區(qū)，執(zhí)行“新建”→“文件夾”。3、輸入文件夾名稱。（1）學(xué)生自己嘗試完成任務(wù)。（新建文件夾、重命名）（2）請(qǐng)生上來(lái)展示。（3）師講解。（4）生再操作，如果學(xué)生有不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)糾正師質(zhì)疑：這么多東西放到你們的文件夾里面，怎么樣安排更合理呢？學(xué)生討論：建立子文件夾，并重命名。（二）任務(wù)二：在自己的文件夾中建立子文件夾，并合理命名。1、讓學(xué)生打開(kāi)自己的文件夾，建立一個(gè)子文件夾，命名為音樂(lè)。教師以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言說(shuō)：“相信愛(ài)動(dòng)腦筋的你們一定能勝利完成這個(gè)任務(wù)！”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，完成任務(wù)（1）。2、師：老師在D盤上放了個(gè)素材庫(kù)，里面有我們需要的文件夾，咱們可以把他們復(fù)制到自己的文件夾里，這樣可以節(jié)省我們的時(shí)間，不信請(qǐng)來(lái)看一看。教師演示復(fù)制文件夾的方法。學(xué)生模仿操作。（三）任務(wù)三：對(duì)多個(gè)文件或文件夾進(jìn)行移動(dòng)或復(fù)制操作1、完成任務(wù)2后，教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言說(shuō)：“這個(gè)任務(wù)大家都完成得非常出色，可第三個(gè)任務(wù)又出現(xiàn)了。讓我們來(lái)繼續(xù)挑戰(zhàn)吧！”2、揭示任務(wù)：把電腦中的文件歸類管理。3、刪除已作廢文件及文件夾通過(guò)教師的示范性操作，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，快速找到方法，然后使學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)刪除已作廢文件及文件夾的方法。三、鞏固練習(xí)作業(yè)教師再以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言說(shuō)：“你的地盤，你做主！還等什么呢，回到家開(kāi)始動(dòng)手把自己家的電腦整理一下吧，相信自己，你能行！”四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？《公用電腦誰(shuí)做主》學(xué)情分析本班學(xué)生在上冊(cè)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。因此在上課時(shí)讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考，去自己試著嘗試操作，在探索中找到解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我用得最多的方法就是“嘗試探究”。“怎樣在電腦上建立自己的文件夾？”，“文件夾里的東西多了，如何安排更合理？”，我不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。再則，我讓學(xué)生互幫互學(xué)。每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不一樣，每個(gè)學(xué)生的家庭條件也不一樣，特別是在農(nóng)村小學(xué)，再加上信息技術(shù)更新太快，所以“互幫互助”是信息技術(shù)學(xué)科一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法?！?、公用電腦誰(shuí)做主》效果分析我們平時(shí)就應(yīng)該把自己的書(shū)包、自己的房間整理好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一個(gè)良好的生活習(xí)慣可以提高我們生活和工作的效率，使學(xué)生明白，自己的事情自己做，要做生活的小主人這個(gè)道理。由此導(dǎo)入本課主題：我們的計(jì)算機(jī)也需要整理。如果文件存放得雜亂無(wú)序，那么尋找它們就會(huì)成為一件很麻煩的事情。文件夾就是幫助我們管理文件的一種有效的工具，通過(guò)文件夾我們可以分門別類地存放文件。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率?！?、公用電腦誰(shuí)做主》教材分析教材分析：本課是泰山出版社教材第一冊(cè)(下)第二單元的第1課。學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，掌握了獲取信息的方法，本單元重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)存儲(chǔ)管理信息，因此需要從這一課了解電腦存儲(chǔ)管理的相關(guān)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)保存信息作基礎(chǔ)。仔細(xì)研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的重點(diǎn)是文件夾的管理知識(shí)，包括建立、復(fù)制、刪除文件夾以及分類使用資源的意識(shí)?！?、公用電腦誰(shuí)做主》評(píng)測(cè)練習(xí)任務(wù)一：在D盤建立一個(gè)文件夾名稱為自己的名字。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，完成任務(wù)（1）任務(wù)二：在自己的文件夾中建立子文件夾，并合理命名。學(xué)生模仿操作。任務(wù)三：對(duì)多個(gè)文件或文件夾進(jìn)行移動(dòng)或復(fù)制操作。學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)刪除已作廢文件及文件夾的方法?！?、公用電腦誰(shuí)做主》課后反思信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，針對(duì)小學(xué)生我采用了以下方法就是活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。