《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》中基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生授課模式的應(yīng)用及評(píng)價(jià)

《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》中基于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生授課模式的應(yīng)用及評(píng)價(jià)

本文通過(guò)基于翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)授課模式與傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行對(duì)比，并應(yīng)用于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》理論教學(xué)過(guò)程中，從課堂氛圍、同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)驗(yàn)成果等方面，進(jìn)行了分析爭(zhēng)論。結(jié)果表明：基于翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)授課教學(xué)模式在體育專業(yè)理論課教學(xué)中能有效提升課堂氛圍和同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其它課程的教學(xué)模式改革具有肯定的參考作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；同學(xué)授課；運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)

0前言

近年來(lái)全國(guó)大部分體育院系對(duì)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》等理論課程進(jìn)行了縮減，我院《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》由最初的108學(xué)時(shí)縮減為64學(xué)時(shí)，試驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)削減，改為10個(gè)學(xué)時(shí)。課時(shí)偏少，特殊是試驗(yàn)課時(shí)不足，是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。體育專業(yè)的同學(xué)因其文化課基礎(chǔ)稍差，“重術(shù)科、輕理論”的狀況普遍存在。如今教室免費(fèi)wifi的普及，使得課堂成了部分同學(xué)睡覺(jué)、玩嬉戲、看電影的樂(lè)園。加上老師滿堂灌式的一成不變的教學(xué)方法，一份試卷定成果的考試模式，光靠考前突擊也能取得不錯(cuò)的成果，這也使得部分同學(xué)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程失去了愛(ài)好。

在這種狀況下，假如老師能夠利用信息化的技術(shù)在教學(xué)方法上進(jìn)行肯定的改革，能吸引這部分同學(xué)把精力集中到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程上來(lái)，這種嘗試還是具有肯定現(xiàn)實(shí)意義的?！胺D(zhuǎn)課堂”（FlippedClass）顛倒了傳統(tǒng)的“課上老師講授、課后同學(xué)完成作業(yè)”的教學(xué)支配，在國(guó)內(nèi)日漸興起。本討論旨在探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)授課模式對(duì)體育專業(yè)理論教學(xué)的課堂氛圍、同學(xué)學(xué)習(xí)效果、同學(xué)認(rèn)可度等方面是否有樂(lè)觀意義。

1基于翻轉(zhuǎn)課堂的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》同學(xué)授課模式的預(yù)備

1.1《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有不行替代的重要價(jià)值。目前，借助于學(xué)校教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（清華高校訓(xùn)練技術(shù)討論所研發(fā)），《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程擁有比較完善、全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

1.2《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》拓展性教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)中除了包含以上常規(guī)教學(xué)材料外，依據(jù)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的課程特點(diǎn)，建設(shè)了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)拓展性教學(xué)資源，主要包括圖片庫(kù)、視頻庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)軟件庫(kù)等。

1.2.1《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》圖片庫(kù)

主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載、解剖學(xué)圖譜掃描、自己拍攝等方法，系統(tǒng)制作完成了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)各大系統(tǒng)的圖庫(kù)，共約6500幅圖片，為同學(xué)們線下學(xué)習(xí)供應(yīng)了極大關(guān)心。

1.2.2《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》視頻庫(kù)

建立了《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》相關(guān)的醫(yī)學(xué)視頻庫(kù)，共51部，時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1000分鐘。每部視頻均有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，提出2-3個(gè)問(wèn)題，可供同學(xué)在課下自學(xué)思索，加深對(duì)相關(guān)章節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握和理解。

1.2.3《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》分章節(jié)試題庫(kù)

建立了《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》分章節(jié)試題庫(kù)及答案。內(nèi)容掩蓋全部的12章，題型包括單選題、多選題、是非題、填空題、配對(duì)題、填圖題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題等，字?jǐn)?shù)接近7萬(wàn)。

1.2.4《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》3D軟件庫(kù)

下載了三維人體解剖軟件2套。軟件采納3D技術(shù)，視覺(jué)效果好、真實(shí)，便于使用者更直觀地理解人體結(jié)構(gòu)之間的解剖關(guān)系；軟件之中的人體數(shù)據(jù)來(lái)源于亞洲東方人體，更接近于實(shí)際解剖，能分別呈現(xiàn)男女兩套不同人體。另外，軟件內(nèi)容浩大豐富，涵蓋了人體全部系統(tǒng)和主要器官，可以在模型中實(shí)時(shí)3D交互，從各個(gè)角度觀看人體的結(jié)構(gòu)，能隨時(shí)顯示放大、縮小、隱蔽、透亮?????化處理任意結(jié)構(gòu)，并可以隨時(shí)大幅面保存當(dāng)前圖像，是一步一步學(xué)習(xí)人體解剖的好助手。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》同學(xué)授課模式的實(shí)施過(guò)程

針對(duì)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”中的“骨骼肌”部分，對(duì)2024級(jí)體育訓(xùn)練專業(yè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，分為翻轉(zhuǎn)教學(xué)組和對(duì)比組，對(duì)比組采納傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)組進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)授課模式，主要分三個(gè)階段進(jìn)行：

2.1課前預(yù)備階段（學(xué)問(wèn)獵取的過(guò)程）

教學(xué)設(shè)計(jì)由任課老師依據(jù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)設(shè)定，然后依據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行微課的制作或微視頻的錄制，再將制作好的微課、微視頻、教學(xué)課件、測(cè)評(píng)試題等教學(xué)資料放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)，將平臺(tái)上論壇中提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并帶到課堂中與同學(xué)一起爭(zhēng)論。

2.2課中階段（學(xué)問(wèn)的內(nèi)化過(guò)程）

任課老師對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，進(jìn)行答疑、講解和點(diǎn)評(píng)。同學(xué)主要是依據(jù)課前提出的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論和小組授課（經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，以宿舍為單位進(jìn)行分組、隨機(jī)指定一名同學(xué)上臺(tái)講授是比較抱負(fù)的方法），可以有效提高同學(xué)學(xué)習(xí)的參加性，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

2.3課后階段（學(xué)問(wèn)的評(píng)價(jià)過(guò)程）

同學(xué)要完成任課老師布置的課后作業(yè)，若有不明白的地方可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的資料學(xué)習(xí)，或者與老師、同學(xué)互動(dòng)溝通。同學(xué)授課結(jié)束之后，要求同學(xué)們把自己小組預(yù)備的講課內(nèi)容課件、講課感悟等相關(guān)內(nèi)容，提交到平臺(tái)作業(yè)一欄，同學(xué)們可以相互參觀學(xué)習(xí)，另外，老師也可以依據(jù)作業(yè)完成狀況以及課堂展現(xiàn)的狀況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，作為平常表現(xiàn)分的一部分。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》同學(xué)授課模式的效果評(píng)價(jià)

3.1問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷，調(diào)查試驗(yàn)班同學(xué)對(duì)同學(xué)授課模式效果的看法。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可知，多數(shù)同學(xué)對(duì)于同學(xué)授課的教學(xué)模式的實(shí)施效果還是持確定樂(lè)觀態(tài)度的。

3.2課堂氛圍

通過(guò)觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)得到明顯的改善。平常上課，同學(xué)常常是趴倒一片，同學(xué)授課模式實(shí)施以后，同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)明顯改善。另外，通過(guò)觀看同學(xué)的上課樂(lè)觀性得到明顯的改善。有同學(xué)提前20分鐘到教室，拷課件，預(yù)備講課的內(nèi)容，宿舍成員之間緊密團(tuán)結(jié)合作。

3.3同學(xué)測(cè)驗(yàn)成果

課后對(duì)兩組同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)題型包括考查肌肉起止點(diǎn)、部位等內(nèi)容的記憶類(lèi)客觀題（滿分10分）和考查肌肉功能、熬煉方法的應(yīng)用類(lèi)主觀題（滿分10分）。使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行測(cè)驗(yàn)成果進(jìn)行整理與分析，數(shù)據(jù)用±S表示，組間差異性用t檢驗(yàn)，顯著水平α=0.05，特別顯著水平α=0.01。從結(jié)果來(lái)看，不管是記憶類(lèi)題型還是應(yīng)用類(lèi)題型，翻轉(zhuǎn)組同學(xué)的測(cè)驗(yàn)成果均明顯好于對(duì)比組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t客觀題=7.063，P

4小結(jié)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)授課教學(xué)模式，在體育專業(yè)理論課教學(xué)中能有效提升課堂氛圍、提高同學(xué)學(xué)習(xí)效果，對(duì)同學(xué)的課件制作力量