小學(xué)語(yǔ)文-荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《14荷葉圓圓》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

在充滿趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷葉之美，感覺(jué)趣味盎然的課文內(nèi)容。情境體驗(yàn)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中需要經(jīng)常運(yùn)用的方式，本課的教學(xué)希望能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)整合的教學(xué)環(huán)節(jié)以體現(xiàn)語(yǔ)文的味道。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃的交流識(shí)字方法、采取多種方法朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！?4荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組課文的一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例?！?4荷葉圓圓》學(xué)情分析孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊?！逗扇~圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)唐王鎮(zhèn)老南小學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、讀課文，認(rèn)識(shí)“荷、珠、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)、朵”2個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè)心情。

能力目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力。展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)句式（）是（）的（）。2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。情感目標(biāo)：

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受充滿童趣的夏天，體會(huì)夏天的快樂(lè)，保護(hù)大自然。

教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字；正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記一些較難的字。五、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（老師在黑板上畫(huà)一個(gè)大圓）看它是什么？（老師再添上幾筆）學(xué)生回答：荷葉。.師：真聰明，就是荷葉。當(dāng)春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)的時(shí)候，夏天又笑盈盈地走來(lái)了，小河邊、池塘里到處長(zhǎng)滿了綠綠的、圓圓的荷葉。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文，題目是——（出示課題）過(guò)渡：這么圓的荷葉，把幾個(gè)小伙伴都給吸引過(guò)來(lái)了，聽(tīng)老師講講這個(gè)故事，等會(huì)兒告訴我是哪幾個(gè)伙伴來(lái)了？（師配樂(lè)范讀全文后，反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）師：請(qǐng)小朋友們跟這四位小精靈打下招呼吧。生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒”。（二）初讀課文：1、師：多美的荷葉，多美的課文，你想讀嗎？在讀之前老師有兩個(gè)要求。自讀要求：1借助拼音，拼拼讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。碰到難讀的句子或自己喜歡的句子多讀幾遍。2、學(xué)生自學(xué)23、反饋（1）（出示生字）師：看到同學(xué)們讀的這么認(rèn)真，生子寶寶爭(zhēng)著搶著地，要跟大家交朋友了?。ǔ霈F(xiàn)１２個(gè)生字）自由讀。1指名讀領(lǐng)讀2師：去掉了拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（開(kāi)火車讀：我們的火車要開(kāi)了，哪列火車先來(lái)開(kāi)？）1同學(xué)們真厲害，你是用什么方法記住他們的?小組四人交流一下同學(xué)們的識(shí)字方法可真多3（3）（出示詞語(yǔ)）師：剛才小朋友們和生字娃娃們交上了朋友，詞語(yǔ)娃娃們可等不及了，它們急著也想和你交朋友，想讓小朋友們喊喊它們的名字，誰(shuí)來(lái)？1（三）學(xué)習(xí)第一、二、三、四、五小節(jié)。141、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）看課文插圖，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的？

（2）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。

（3）（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺(jué)得荷葉美嗎？我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好這句話呢？自己試試。指名讀（4）照樣子說(shuō)一說(shuō)。荷葉圓圓的，綠綠的。蘋(píng)果（）的，（）的。黃瓜（）的，（）的。2、美讀小水珠：

⑴抽讀，評(píng)價(jià)。⑵小水珠在荷葉上有什么動(dòng)作？

⑶來(lái)，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語(yǔ)“搖籃”。

（指名說(shuō)說(shuō)）

⑷讓我們舒舒服服地再來(lái)體會(huì)一下讀。

⑸（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

3、朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會(huì)，就一定能讀好課文。

4、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)。

5、小魚(yú)游得可高興啦，誰(shuí)愿意做這可愛(ài)的小魚(yú)，讀讀課文。我們一起來(lái)做這快樂(lè)的小魚(yú)吧。

一邊讀，一邊做做動(dòng)作

6、四個(gè)小伙伴我們都認(rèn)識(shí)了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰(shuí)？好好讀讀寫(xiě)它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來(lái)最好，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

7、抽學(xué)生上臺(tái)表演。

（佩帶上相應(yīng)的頭飾）

（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。（四）課堂延伸

小朋友們，小伙伴們都把荷葉當(dāng)成了不同的東西，你們是不是覺(jué)得很有趣？生活中這樣有趣的事還多著呢！看圖說(shuō)話（五）寫(xiě)字31、出示朵，學(xué)生觀察，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。2、教師板書(shū)范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。3、學(xué)生描紅練寫(xiě)4、展示評(píng)價(jià)（六）總結(jié)時(shí)間過(guò)得可真快呀，馬上就要下課了，可是我真舍不得離開(kāi)你們離開(kāi)這美麗的荷塘！小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂(lè)的小動(dòng)物們交了朋友，是嗎？那作為它們的朋友，我們能為它們做些什么呢？就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，共同去愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物，并告訴身邊的每一個(gè)人，讓小動(dòng)物們永遠(yuǎn)快樂(lè)地生活在美好的大自然中?。ㄆ撸┳鳂I(yè)畫(huà)一幅何葉圖并在旁邊寫(xiě)上自己想說(shuō)的話。一、能力目標(biāo)95%的學(xué)生能認(rèn)真觀察，大膽表達(dá)。二、知識(shí)目標(biāo)1.90%的學(xué)生掌握了本課時(shí)的生字和詞語(yǔ)，能做到會(huì)讀會(huì)認(rèn)。2.95%的學(xué)生能正確流利的朗讀課文，80%的學(xué)生能讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè)心情。三、情感態(tài)度目標(biāo)98%的學(xué)生聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受充滿童趣的夏天，體會(huì)到了夏天的快樂(lè)，并有了保護(hù)大自然的意識(shí)。我通過(guò)讓學(xué)生分組讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生多讀，并用多種形式呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)生字。在文本的處理上，我通過(guò)模仿讀、分組朗讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生理解了文本，把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)練習(xí)，有效地利用了文本，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在德育方面，結(jié)合文本引導(dǎo)孩子們感受充滿童趣的夏天，體會(huì)夏天的快樂(lè)，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)，達(dá)到了較好的效果。個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上不夠規(guī)范，存在一定的問(wèn)題，如執(zhí)筆姿勢(shì)不正確、豎寫(xiě)得不直等，這些問(wèn)題需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，形成習(xí)慣，才可以逐步改好。學(xué)生的品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力?！?4荷葉圓圓》課后反思唐王鎮(zhèn)老南小學(xué)《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子自主識(shí)字，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我讓孩子進(jìn)行了一次看圖說(shuō)話訓(xùn)練：小伙伴們都把荷葉當(dāng)成了不同的東西，你們是不是覺(jué)得很有趣？生活中這樣有趣的事還多著呢！蘑菇是小兔子的（），樹(shù)葉是小螞蟻的（），（）是（）的（）……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)