教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年08月16日-8174)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月16日-8174)1：制造一個(gè)故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、復(fù)述策略

2：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

3：測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和肯定的操作程序，將同學(xué)的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示同學(xué)對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：“嗯，我懂!”、“我能體會(huì)!”、“請(qǐng)連續(xù)講!”、“原來(lái)如此!”，采納如此之類(lèi)的語(yǔ)言與同學(xué)開(kāi)展的評(píng)估性會(huì)談屬于會(huì)談的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、傾聽(tīng)技術(shù)

B、面質(zhì)技術(shù)

C、詢(xún)問(wèn)技術(shù)

D、鼓舞技術(shù)

5：條件刺激與無(wú)條件刺激在時(shí)間上的反復(fù)結(jié)合是（）

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)化

B、恢復(fù)

C、分化

D、強(qiáng)化

6：盡管各種不同的討論及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)制造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：在通常狀況下，課堂氣氛可能分為樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、斯金納

D、韋納

10：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

11：人際印象形成的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、全都傾向性

B、評(píng)價(jià)的中心性

C、核心特性作用

D、片面性?xún)A向

E、全面性?xún)A向

12：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

13：推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的推斷動(dòng)身推出另一個(gè)新推斷的思維形式。其種類(lèi)主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、演繹推理

B、歸納推理

C、類(lèi)比推理

D、規(guī)律推理

E、相像推理

14：學(xué)習(xí)遷移的心向的產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)遷移的實(shí)現(xiàn)，所以“定勢(shì)”對(duì)學(xué)習(xí)的影響是樂(lè)觀的，“盧欽斯盛水試驗(yàn)”可以證明。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

16：衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)準(zhǔn)是能否自覺(jué)地關(guān)注__________。

單項(xiàng)選擇題

A、教材

B、情境

C、生存

D、同學(xué)

17：上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

18：以下屬于早期遷移理論的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、概括化理論

D、閱歷類(lèi)化理論

E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

19：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

20：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡(jiǎn)縮性

B、外顯性

C、內(nèi)潛性

D、感念性

21：已有討論表明，兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在()

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

22：需要層次理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、維納

B、馬斯洛

C、班杜拉

D、阿特金森

23：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂(lè)觀性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

24：程序教學(xué)的創(chuàng)立者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、安德森

C、奧蘇泊爾

D、斯金納

25：屬于資源管理策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、做筆記

B、復(fù)習(xí)方式多樣化

C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間

D、列提綱

26：選拔性考試一般是典型的（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)能測(cè)驗(yàn)

B、成就測(cè)驗(yàn)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

D、常模參照測(cè)驗(yàn)

27：依據(jù)埃里克森的人格進(jìn)展階段理論，12—18歲階段的進(jìn)展任務(wù)主要是培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)性

B、自我同一性

C、勤奮感

D、自主性

28：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期的理論，7～11歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

29：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

30：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

31：技能的活動(dòng)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合乎法則的

B、不隨便運(yùn)動(dòng)的

C、遺傳獲得的

D、學(xué)問(wèn)閱歷的

32：最早提出聞名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、艾賓浩斯

B、巴甫洛夫

C、馮特

D、弗洛伊德

33：兒童自我意識(shí)進(jìn)展的第三階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

34：以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?（）

單項(xiàng)選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參加

D、畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

35：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、技能

C、愛(ài)好

D、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

36：與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過(guò)程的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知主義

B、抱負(fù)主義

C、建構(gòu)主義

D、人本主義

37：下列哪一個(gè)大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志（）

單項(xiàng)選擇題

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列細(xì)心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，討論兒童思維進(jìn)展的規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件放射說(shuō)

38：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)閱歷類(lèi)化的遷移理論進(jìn)行解釋?zhuān)岢隽诉w移理論的（）

單項(xiàng)選擇題

A、形體訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D、關(guān)系概括說(shuō)

40：同學(xué)在記圓周率3．14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來(lái)記，這是利用了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、調(diào)整策略

41：同學(xué)在解題過(guò)程中對(duì)題目掃瞄、測(cè)查、完成狀況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采納了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、復(fù)述策略

42：（）的閱歷類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

43：維果斯基的最近進(jìn)展區(qū)是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

44：依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲處

45：關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的學(xué)問(wèn)和調(diào)整這些過(guò)程的力量，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、認(rèn)知力量

C、基本認(rèn)知

D、元認(rèn)知

46：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了（）

單項(xiàng)選擇題

A、牢記題目?jī)?nèi)容

B、很好的完成對(duì)心里問(wèn)題的表征

C、有效的監(jiān)控解題過(guò)程

D、嫻熟地使用計(jì)算技能

47：群體分散力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，所以群體分散力對(duì)課堂管理功能的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：同學(xué)在做好事時(shí)想起了雷鋒同志，并由此產(chǎn)生了劇烈的內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、道德情感

50：圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）

單項(xiàng)選擇題

A、錄音練習(xí)冊(cè)

B、多媒體學(xué)習(xí)包

C、自學(xué)課件

D、導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)

查看答案

1：答案C

解析

2：答案A

解析

3：答案正確

解析略

4：答案D

解析

5：答案D

解析略

6：答案正確

解析略

7：答案正確

解析略

8：答案正確

解析略。

9：答案B

解析阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。

10：答案A

解析

11：答案A,B,C

解析

12：答案A

解析學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單的方案。

13：答案A,B,C

解析

14：答案錯(cuò)誤

解析盧欽斯的“量杯”試驗(yàn)說(shuō)明的是定勢(shì)的消極影響。

15：答案C

解析

16：答案D

解析

17：答案B

解析上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)。

18：答案A,B,C,D

解析

19：答案D

解析

20：答案A

解析

21：答案A

解析2歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

22：答案B

解析

23：答案A

解析

24：答案D

解析

25：答案C

解析資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌支配學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；敏捷利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項(xiàng)。

26：答案D

解析

27：答案B

解析埃里克森的人格進(jìn)展階段論：(1)嬰兒期(0-1．5歲)：基本的信任感對(duì)基本的不信任感；(2)兒童早期(1-5-3歲)：自主感對(duì)恥辱感與懷疑感；(3)學(xué)期前(3-6、7歲)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；(4)學(xué)齡期(6、7-12歲)：勤奮感對(duì)自卑感；(5)青年期(12-18歲)：自我同一性對(duì)角色混亂；(6)成年早期(18-30)：親熱感對(duì)孤獨(dú)感；(7)成年中期(30-50歲)：繁殖感對(duì)停滯感；(8)成年晚期(50歲以后)：自我調(diào)整與無(wú)望期的沖突。

28：答案C

解析

29：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂(lè)觀的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

30：答案A

解析

31：答案A

解析技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷，通過(guò)練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。

32：答案A

解析德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采納重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了討論，并提出了聞名的遺忘曲線。

33：答案B

解析兒童自我意識(shí)的進(jìn)展經(jīng)受了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。

34：答案A

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略，分散復(fù)習(xí)和多種感官參加屬于復(fù)述策略。畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此，答案為A。

35：答案D

解析桑代克認(rèn)為，初次進(jìn)入一只新的迷箱時(shí)，動(dòng)物的活動(dòng)都是依照某種一般的沖動(dòng)行事，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的漸漸淘汰，正確反應(yīng)的得到鞏固，動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，最終形成了穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

36：答案A

解析

37：答案A

解析

38：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

39：答案C

解析

40：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術(shù)、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等。學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶很有關(guān)心，這種方法被稱(chēng)為諧音聯(lián)想法。在記憶歷史年月和常數(shù)時(shí)，這種方法行之有效。

41：答案B

解析元認(rèn)知方案策略包括