冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)練習(xí)題及答案

第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容分析】熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)是本單元的知識基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)過程中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為依據(jù)，尋找本課的最佳切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維是該教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。所以本人采取了透析探究法教學(xué)，將教材的知識情景化、直觀化，并以各節(jié)知識點(diǎn)為線索，通過設(shè)計(jì)問題將知識逐步聯(lián)系和展開，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該部分內(nèi)容對學(xué)生而言在知識的積累和能力的訓(xùn)練上都是特別重要的，故應(yīng)該重點(diǎn)講解，注重探究?！緦W(xué)生情況分析】從知識儲備來看，由于初中地理的學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，導(dǎo)致初中與高中地理的學(xué)習(xí)就缺少了連貫性，因此高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識較差，加之這部分內(nèi)容理論難度較大，故進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。從學(xué)習(xí)熱情來看，學(xué)生比較關(guān)注與這部分知識有關(guān)的地理現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生能積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，故為教學(xué)的有效開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能

1、掌握熱力環(huán)流的形成原理及過程，并且能夠用事實(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。2、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響。3、運(yùn)用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布，判斷某地風(fēng)向。方法與能力1、教會學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、提出探究方案的學(xué)習(xí)方法。2、通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生自主探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問題的探討，將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)分析】重點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成原理及過程。2、運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島環(huán)流的形成。3、大氣的水平運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成引起的等壓面的凹凸變化及高低壓分布規(guī)律。2、影響風(fēng)向的幾種作用力?！窘虒W(xué)方法與策略】1、探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展2、多媒體展示教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲【教具、教學(xué)媒體準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入同學(xué)們，你我相聚在白銀，實(shí)屬一種緣分，而今天就讓我們一起

在《白銀日報(bào)》中書寫一段見證你我一面師生緣的契約，打開日報(bào)（幻燈片開始放映《白銀日報(bào)》）一起走進(jìn)屬于你我的世界。請讀報(bào)?。ù龑W(xué)生讀完報(bào)紙的最后一句話——“那就讓我們一起期待真相大白的那一刻”后用迫切的語態(tài)銜接）而那一刻的恍然大悟就在今天這節(jié)課（板書課題）第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)（第二課時(shí)）齊聲朗讀《白銀日報(bào)》頭版頭條——《誰才是罪魁禍?zhǔn)住啡膭?chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

講授新課

講授新課

講授新課

首先請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P29頁正文部分，思考并回答屏幕上的三個(gè)問題（板書）一、大氣運(yùn)動(dòng)

（一）概況（過渡）通過剛才的閱讀我們已經(jīng)知道大氣運(yùn)動(dòng)與我們的生活息息相關(guān)，那么大氣運(yùn)動(dòng)的最簡單形式到底是什么呢？它又是如何形成的呢？接下來我們一起探究熱力環(huán)流的形成（板書）（二）熱力環(huán)流在地面受熱均勻的情況下，空氣沒有上升和下降運(yùn)動(dòng)（幻燈片演示），但是如果當(dāng)A、B兩地冷卻，C地受熱時(shí)，即當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，到底會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為了更直觀的了解這個(gè)問題，我們觀看下面的這個(gè)熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)視頻（播放實(shí)驗(yàn)視頻）（提問）1、通過觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻大家發(fā)現(xiàn)了什么有趣的地理現(xiàn)象？2、你能解釋這種現(xiàn)象嗎？3、這種現(xiàn)象能說明什么問題？4、由此你得出什么結(jié)論？（總結(jié)）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶗r(shí)，近地面受熱多的地方空氣會膨脹上升，到上空聚集起來，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓，近地面形成低氣壓；而受熱少的地方空氣就會冷卻收縮下沉，上空的空氣密度減小，形成低氣壓，近地面形成高氣壓。由于高低氣壓不同，于是形成一個(gè)由高壓流向低壓的空氣環(huán)流圈。我們把這種簡單的、由冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)形式就叫做熱力環(huán)流（邊講解，邊動(dòng)畫演示）（合作探究活動(dòng)）同學(xué)們，通過剛才的動(dòng)畫演示與講解我們基本上了解了熱力環(huán)流的形成過程，接下來我們分組完成一個(gè)探究活動(dòng)：每四人一組，每人拿一本書充當(dāng)一個(gè)等壓面，依據(jù)我們得出的結(jié)論，相互配合，設(shè)計(jì)出熱力環(huán)流的等壓面模型（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并邀請其中一組到講臺上做示范）（承轉(zhuǎn)）看來同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)，接下來檢驗(yàn)大家的理論分析能力，看大家能不能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”（板書）（三）常見的熱力環(huán)流（探究活動(dòng)）1、讓學(xué)生在波濤的輕音樂中愉快的完成課本30~31頁“活動(dòng)內(nèi)容”2、展示山谷風(fēng)的形成過程閱讀

、思考、回答

觀看實(shí)驗(yàn)視頻

，探討原因

思考、討論、積極回答

聆聽、反思記錄

動(dòng)手、討論、合作

合作、探究對簡單問題通過自學(xué)的形式解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解熱力環(huán)流的形成原理，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，突破難點(diǎn)

問題設(shè)置由淺入深，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的思維過程，增強(qiáng)合作探究的主動(dòng)性

讓學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)自己思維的閃光點(diǎn)與不足，以求更完美的發(fā)展

增強(qiáng)動(dòng)手和合作意識，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念培養(yǎng)學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”的科學(xué)精神問題回歸通過上述理論知識的學(xué)習(xí)和相關(guān)地理現(xiàn)象的分析，我想此刻真相應(yīng)該浮出水面了，誰才是罪魁禍?zhǔn)啄?？（引?dǎo)、分析、總結(jié)）析圖討論回答問題激發(fā)興趣、鼓勵(lì)參與、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及分析解決實(shí)際地理問題的能力

講授新課

課堂小結(jié)

（承轉(zhuǎn)）的確，事出必有因，無風(fēng)不起浪，

那么何為風(fēng)呢？（板書）二、大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)請大家閱讀課本31頁“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)插圖思考回答以下幾個(gè)問題：1、形成風(fēng)的直接原因是什么？2、在不同的作用力之下風(fēng)向有何變化？3、風(fēng)向與這些力、力與力之間有何關(guān)系？（待學(xué)生回答后簡單總結(jié)，要求學(xué)生記住一些結(jié)論）高低緯度間高低緯度間熱量的差異太陽輻射在各緯度分布不均大氣的垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面產(chǎn)生氣壓差異水平氣壓梯度力風(fēng)大氣水平運(yùn)動(dòng)

閱讀，思考、分析、回答

思考?xì)w納總結(jié)

該部分理論層次較深，理解困難，課標(biāo)要求讓學(xué)生僅記住結(jié)論，不要求理論分析，故簡化處理培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化理解作業(yè)設(shè)計(jì)教材32頁活動(dòng)題練習(xí)鞏固知識強(qiáng)化理解板書設(shè)計(jì)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)大氣運(yùn)動(dòng)概述熱力環(huán)流常見的熱力環(huán)流大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)風(fēng)的形成原因不同力作用下的風(fēng)向特征教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問題與探究題，把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)與實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極主動(dòng)地獲取知識。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)展能力的目標(biāo)，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，因此我們必須時(shí)刻牢記和堅(jiān)持執(zhí)行。第一講冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)題組藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑……據(jù)此完成下面兩題。1.(2018河北衡水中學(xué)二調(diào))這段歌詞中贊美的藍(lán)天,其藍(lán)色的形成是由于()A.大氣對太陽輻射的散射作用B.大氣對太陽輻射的反射作用C.大氣對太陽輻射的吸收作用D.大氣對地面輻射的吸收作用2.(2018河北衡水中學(xué)二調(diào))歌詞所描述的天氣條件下,當(dāng)?shù)?)A.氣溫日較差小B.深秋季節(jié)易發(fā)生霜凍現(xiàn)象C.當(dāng)日大氣保溫效應(yīng)明顯D.太陽輻射強(qiáng)度較小,地面吸收能力弱3.能體現(xiàn)“巴山夜雨漲秋池”的圖示是()下圖示意北半球某區(qū)域等壓面分布圖,①③兩地為陸地,②地為湖泊,P1、P2代表近地面的等壓面。據(jù)此回答下面兩題。4.(2017貴州遵義聯(lián)考)此時(shí),小船上的旗幟飄向()A.東南B.西南C.東北D.西北5.(2017貴州遵義聯(lián)考)下列說法正確的是()A.此時(shí)為夜晚B.①地盛行下沉氣流C.②地為陰雨天氣D.③地氣溫高于②地提升題組下圖為博斯騰湖區(qū)域圖。博斯騰湖是中國最大的內(nèi)陸淡水湖,周圍多荒漠,湖區(qū)內(nèi)湖陸風(fēng)現(xiàn)象較顯著(湖陸風(fēng)是在較大水域和陸地之間形成的以24小時(shí)為周期的地方性天氣現(xiàn)象)。多年平均數(shù)據(jù)顯示,博斯騰湖夏半年陸風(fēng)轉(zhuǎn)湖風(fēng)的時(shí)間為上午11—12時(shí),比冬半年提前兩小時(shí)左右?；卮鹣旅鎯深}。6.(2017廣東揭陽一模)博斯騰湖出現(xiàn)最弱湖陸風(fēng)的季節(jié)可能是()A.春季B.夏季C.秋季D.冬季7.(2017廣東揭陽一模)影響夏半年陸風(fēng)轉(zhuǎn)湖風(fēng)的時(shí)間比冬半年早的主導(dǎo)因素是()A.植被B.氣溫C.鹽度D.地形讀某區(qū)域某月等溫線分布圖(下圖),完成下面兩題。8.(2017湖北八校第一次聯(lián)考)下列關(guān)于125°經(jīng)線以東地區(qū)的氣溫分布,說法正確的是()A.氣溫由東南向西北遞增B.單位距離氣溫差沿海大于內(nèi)陸C.低溫中心位于西北角D.乙處和氣溫最低處的溫差可能為35℃9.(2017湖北八校第一次聯(lián)考)下列關(guān)于甲地等溫線沿虛線方向彎曲的說法,正確的是()A.甲地氣溫高于同緯度兩側(cè),冬季風(fēng)越過大興安嶺下沉增溫B.甲地氣溫高于同緯度兩側(cè),受來自海洋的暖濕氣流影響,氣溫高C.甲地氣溫低于同緯度兩側(cè),受冬季風(fēng)影響大,氣溫低D.甲地氣溫低于同緯度兩側(cè),受來自海洋的暖濕氣流影響,降水多,氣溫低圖甲、圖乙為冬季某日沈陽附近20時(shí)的高空和近地面等壓線分布圖,圖中H代表高壓中心、L代表低壓中心,①②分別對應(yīng)地面③④。據(jù)此完成下面兩題。10.(2017江西南昌十校模擬)依據(jù)等壓線示意圖,判斷圖中①②③④四點(diǎn)中氣壓最高的是()A.①B.②C.③D.④11.(2017江西南昌十校模擬)判斷此時(shí)與圖乙中沈陽風(fēng)力狀況相比,圖甲中沈陽的()A.風(fēng)力更大,且風(fēng)向一致B.風(fēng)力更小,且風(fēng)向一致C.風(fēng)力更大,且風(fēng)向相反D.風(fēng)力更小,且風(fēng)向相反12.(2018吉林省吉林市一調(diào))下圖表示夜晚某湖泊兩岸近地面風(fēng)向示意圖,讀圖回答下列問題。(12分)(1)簡述圖中風(fēng)的形成過程。(4分)(2)湖面A處與對應(yīng)高空A'處氣壓在成因上有何不同?(4分)(3)據(jù)圖分析,氣壓在空間分布上有何特點(diǎn)?(4分)13.下圖是“某氣象局繪制的某日10時(shí)近地面的氣壓與氣流狀況圖”,讀圖回答問題。(16分)(1)圖中M、O、P三個(gè)氣壓中心中,屬于高壓中心的是。(2分)

(2)判斷圖示地區(qū)所在半球,并說明判斷依據(jù)。(4分)(3)圖中②③④三地中,風(fēng)力最大的是地,判斷理由是。(4分)

(4)在圖中箭頭①處畫出氣流所受的力。(4分)(5)下列等壓面示意圖中,能正確表示甲—乙沿線氣壓分布狀況的是(2分)()

答案精解精析基礎(chǔ)題組1.A晴朗的天空呈蔚藍(lán)色是因?yàn)榇髿鈱μ栞椛渲械乃{(lán)紫波散射較多,即大氣對太陽輻射的散射作用。2.B歌詞所描述的天氣條件下,當(dāng)?shù)貧鉁厝蛰^差大,深秋季節(jié)易發(fā)生霜凍現(xiàn)象,當(dāng)日大氣保溫效應(yīng)差。3.B結(jié)合題干及所學(xué)知識知,“巴山夜雨”與山區(qū)的“山風(fēng)”關(guān)系密切,據(jù)此判斷B項(xiàng)正確。4.B結(jié)合近地面等壓面的分布可知,此時(shí)風(fēng)由湖泊吹向陸地,根據(jù)該地所在半球和地轉(zhuǎn)偏向力知,小船所在地區(qū)此時(shí)吹東北風(fēng),故此時(shí)小船上的旗幟飄向西南方向。5.D結(jié)合上題分析可知,此時(shí)陸地氣溫高于湖泊,為白天;③地氣溫高于②地;②地受高壓控制,盛行下沉氣流,為晴朗天氣;①地氣溫高,空氣膨脹上升,盛行上升氣流。提升題組6.D湖陸風(fēng)強(qiáng)弱取決于湖泊與陸地之間的熱力差異。冬季湖泊水位最低、水體面積最小,湖泊與陸地之間的熱力差異最小,湖陸風(fēng)最弱。7.B當(dāng)湖泊溫度高于陸地時(shí),湖泊氣壓低于陸地,此時(shí)吹陸風(fēng);相反,吹湖風(fēng)。夏半年湖泊水體面積大,升溫慢,而陸地升溫快,故陸風(fēng)轉(zhuǎn)湖風(fēng)的時(shí)間早于冬半年。8.B讀等溫線分布圖可知,沿海地區(qū)等溫線分布密集,內(nèi)陸地區(qū)等溫線分布稀疏,故B正確;氣溫由東南向西北遞減;低溫中心位于東北角;乙處與氣溫最低處的溫差范圍為20~30℃。9.A根據(jù)圖示可知,甲地氣溫高于同緯度兩側(cè),原因?yàn)榧椎靥幱诙撅L(fēng)的背風(fēng)坡。10.D結(jié)合圖示信息和所學(xué)知識可知,近地面氣壓高于高空;在同一氣壓場內(nèi),高壓處氣壓高于低壓。④位于近地面且受高壓控制,氣壓最高。11.A圖甲中,沈陽附近等壓線密集,風(fēng)力大。結(jié)合近地面和高空風(fēng)向與等壓線的關(guān)系判斷,兩圖中沈陽都吹西北風(fēng),風(fēng)向相同。12.答案(1)夜晚,陸地比湖水降溫速度快,湖面氣溫高,陸地氣溫低,湖面空氣膨脹上升,陸地空氣冷卻下沉,(2分)湖面氣壓變低,陸地近地面氣壓升高,近地面空氣由高壓流向低壓,即風(fēng)從陸地吹向湖面。(2分)(只要熱力環(huán)流形成過程表達(dá)正確可酌情給分)(2)A處氣溫高,氣流上升,形成低氣壓,屬于熱力原因;(2分)A'處氣流聚集,形成高氣壓,為動(dòng)力原因。(2分)(只答熱力原因和動(dòng)力原因給2分)(3)在水平方向上陸地為高氣壓,湖面為低氣壓,高氣壓低氣壓相間分布,(2分)垂直方向上高空和近地面氣壓相反。(2分)解析第(1)題,結(jié)合熱力環(huán)流原理,從近地面冷熱不均導(dǎo)致大氣垂直運(yùn)動(dòng)形成的同一水平面的氣壓場說明圖中風(fēng)的形成過程。第(2)題,湖面A處氣壓的形成是由于夜間湖面溫度高,大氣上升致使近地面空氣密度減小;而高空A'處氣壓的形成則是由于大氣上升使得空氣密度增