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蟋蟀住宅說(shuō)課稿大家好!今天說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀住宅》。拿到這篇文章,我讀了六遍。前兩遍我站在普通讀者立場(chǎng),讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾觀察隨筆,感受到文章結(jié)構(gòu)緊湊鮮明、語(yǔ)言生動(dòng)形象、描寫(xiě)細(xì)致入微;感受到蟋蟀住宅確實(shí)是“偉大工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài);還感受到作者經(jīng)過(guò)擬人手法傳達(dá)出對(duì)蟋蟀無(wú)限喜愛(ài)之情。能夠說(shuō),這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng)、小生命贊美詩(shī)。第三四遍,我站在學(xué)生立場(chǎng)讀,讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn):學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們了解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢?這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深、一指寬”洞穴怎么談得上偉大呢?因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,挖這么小一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力.第五六遍,我站在教師立場(chǎng)讀,我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通一些感受和疑惑:作者為何說(shuō)蟋蟀住宅“真能夠算是偉大工程了”?作者是怎樣用擬人手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程?這之后四遍,我在閱讀中主動(dòng)地思索:怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣話題,怎樣組織一個(gè)友好綠色對(duì)話課堂。思索再三,我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,鎖定在其下“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生及教學(xué)理論思索,我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了以下安排:1、學(xué)會(huì)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗誦課文;能經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句品讀,了解“蟋蟀住宅是偉大工程”深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”品質(zhì)。3、體會(huì)文章中擬人手法表示效果,學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命精神,在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,我就第一課時(shí)流程安排作一說(shuō)明。第一課時(shí)我依照“拋錨式教學(xué)法”,安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大步驟。第一步驟:創(chuàng)設(shè)情境,了解“隨遇而安”,對(duì)比引出課文,用時(shí)5分鐘依照建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生依照外在信息,經(jīng)過(guò)自己背景知識(shí)自己建構(gòu)過(guò)程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一個(gè)前提條件是,學(xué)生背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定情境是提升相關(guān)度主要方法。所以在這第一個(gè)步驟中,我讓學(xué)生從“說(shuō)自己家或小房間”入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“專心創(chuàng)造生活”情境,進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,了解通常昆蟲(chóng)“隨遇而安”和蟋蟀不“隨遇而安”,首先激發(fā)了學(xué)生興趣,另首先也幫助學(xué)生了解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度“隨遇而安”一詞,為后面感受蟋蟀熱愛(ài)生活、不辭辛勞精神和其住宅“偉大”打下了基礎(chǔ)。第二步驟:確定問(wèn)題,學(xué)生二度讀文,交流閱讀感受,用時(shí)10分鐘在此步驟主要完成兩件事情,一是學(xué)習(xí)生字詞,字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)。本步驟重視將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,幫助學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn),初步感受其住宅“偉大”,這就充分表現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”共同關(guān)注,真正實(shí)現(xiàn)二者統(tǒng)一,使學(xué)生取得扎實(shí)學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)問(wèn)題,我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者寫(xiě)作意圖和學(xué)生閱讀體驗(yàn),所以用“作者最想告訴大家是什么”和“你取得最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),并最終確定本節(jié)課研究問(wèn)題:“為何說(shuō)蟋蟀住宅是‘偉大工程’”。即使閱讀是個(gè)性化行為,不過(guò)正如建構(gòu)主義所認(rèn)為:世界是客觀存在,對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通,這就為確定相同研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。第三步驟:自主學(xué)習(xí),學(xué)生默讀課文,深入體會(huì)“偉大”,用時(shí)5分鐘默讀好處是能夠促進(jìn)人自主思索,使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)聯(lián)絡(luò)和建立。在這一步驟,我讓學(xué)生帶著確定問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,采取在對(duì)應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)識(shí)和批注方式,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。從第二大步驟“概括”性閱讀到本步驟“詳細(xì)化”研讀,符合閱讀規(guī)律,提升了學(xué)生閱讀能力。同時(shí),我提醒學(xué)生在默讀中,關(guān)注課文中“魚(yú)泡泡”、插圖、生字、思索題、資料袋等材料,幫助學(xué)生樹(shù)立正確閱讀概念。第四步驟:協(xié)作學(xué)習(xí),反饋交流感受,提升“偉大”原因,用時(shí)15分鐘這一步驟是課堂之所認(rèn)為課堂,區(qū)分于完全獨(dú)立閱讀特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,自主閱讀促使了學(xué)生情感改變,而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)與其余學(xué)生和教師不停交流與溝通,就能愈加好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感改變。所以此步驟,我組織學(xué)生依照自己感受,找出文中相關(guān)語(yǔ)句(或圖片)等各種材料作證說(shuō)明自己觀點(diǎn)。在此過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)搭檔、學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者,所以構(gòu)建了綠色友好課堂。教師作用更多地表現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升時(shí)候給予提升、學(xué)生朗誦不到位時(shí)候給予指導(dǎo)。所以,本步驟中,學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)對(duì)“它經(jīng)常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,而且有溫和陽(yáng)光”、“它舒適住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,從大廳一直到臥室”等詳細(xì)語(yǔ)句品析,感受蟋蟀住宅科學(xué)、精巧、舒適和浩大壯觀,感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出智慧和不辭辛勞。對(duì)于學(xué)生疑惑“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,則采取對(duì)照方式,以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具幫助下挖掘300米隧道幫助學(xué)生感受,并抓住“工具柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程浩大與壯觀”極大反差,很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切感受。同時(shí),在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗誦指導(dǎo),很好地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。第五步驟:效果評(píng)價(jià),自由表述思想,再激閱讀熱情,用時(shí)10分鐘語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,該步驟經(jīng)過(guò)“你看,它住宅是多么科學(xué)、多么精巧、多么舒適;你看,蟋蟀用它柔弱、簡(jiǎn)單工具建造了如此浩大壯觀工程。此時(shí),你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”“我手寫(xiě)我心”形式,表示自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活敬仰之情,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成就,對(duì)三維目標(biāo)達(dá)成情況是一個(gè)很好檢驗(yàn)。最終用“文章作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章?他為何要用擬人方法來(lái)寫(xiě)?”“激發(fā)新疑點(diǎn)”方式,使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢熱情,為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作了很好鋪墊。所以,該課文學(xué)習(xí),我主動(dòng)遵照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程”理念,遵照建構(gòu)主義理論,利用“拋錨式教學(xué)法”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上共同提升,并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望,促進(jìn)了學(xué)
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