中學(xué)語文教學(xué)隨筆分析

中學(xué)語文教學(xué)隨筆分析中學(xué)語文教學(xué)隨筆論文1

人可以拒絕財(cái)寶，拒絕風(fēng)雨，確拒絕不了真誠的微笑。微笑可以拉近你我的距離，化解一些小的沖突。曾經(jīng)去過一所學(xué)校，在學(xué)校寢室門口掛著一面鏡子，旁邊寫著，今日你微笑了嗎?不論是誰走過這邊的時(shí)候，都會(huì)停下腳步，整理一下自己的儀容，對(duì)鏡子中的自己露出一個(gè)甜甜的微笑，給自己一個(gè)鼓舞。其實(shí)，生活就像一面鏡子。你笑它就笑，你哭它也哭，我們何不用笑來面對(duì)生活，面對(duì)孩子，面對(duì)他人呢，一個(gè)微笑可以化解許多沖突，給人鼓舞。

作為一個(gè)幼兒老師，面對(duì)著年齡較小的孩子，孩子小難免磕磕碰碰，有些家長不理解就會(huì)來找老師，其實(shí)我們也不情愿孩子受傷，假如我們硬碰硬的話，對(duì)誰都不好，要是我們換一種方法，大家就會(huì)小事化無。就像前幾天，晨晨自己摔倒了，頭撞在桌子上變的淤青了，老師當(dāng)時(shí)跟晨晨的爸爸說了，他爸爸說男孩子，受點(diǎn)傷沒關(guān)系，就帶著晨晨離開了，其次天，晨晨的媽媽來送他，我就感到晨晨媽很生氣，我就抓緊笑著去接她，開頭我并沒有說話，就聽晨晨媽在那說，等她說完，我就跟急躁的跟她解釋事情的經(jīng)過，在這個(gè)過程中我始終保持著微笑，盡管她說了一些很難聽的話，我始終笑著面對(duì)她，反而讓晨晨媽不好意思了，對(duì)我說：“老師，你看我太焦急了，說話有點(diǎn)沖，說的話別往心里去?！蔽覍?duì)她說：“晨晨媽，對(duì)不起，跟您制造不開心了，看到孩子受傷我們也心疼，我們肯定留意的，也感謝您的包涵和理解?！焙髞?，聽別的家長說起來，可能是晨晨媽說的，“人家老師脾氣真好，我說的那么難聽，老師都沒生氣，還笑著跟我解釋，把孩子交給這樣的老師放心”，聽到這樣的話，我感到欣慰，同時(shí)也慶幸自己的處理方法，假如當(dāng)時(shí)冷臉相對(duì)的話，沖突確定升級(jí)。

人與人之間往往是由于一些小摩擦造成的誤會(huì)，我們何不微笑面對(duì)，給孩子一個(gè)微笑，讓孩子得到鼓舞;給同事一個(gè)微笑，讓他感受到你的友好;給伴侶一個(gè)微笑，讓他感受到你的關(guān)愛，家人一個(gè)微笑，讓大家和平相處。何況，笑一笑還十年少呢。

中學(xué)語文教學(xué)隨筆論文2

華似流水.有些事情已經(jīng)模糊,有的搜尋枯腸而不行得,但有的事仍舊歷歷在目,至今記憶猶新.

剛剛步入初二,換了一位新的語文老師.他那和氣可親的樣子和幽默風(fēng)趣的語言給我留下了深深的印象.

由于上學(xué)期考試的失敗,我跌入了最低谷,對(duì)語文也開頭失去愛好了,課堂上的我也慢慢緘默寡言了.我想我已經(jīng)和語文無緣了,直到有一天……

隨筆本被課代表一本本發(fā)了下來.我擔(dān)憂極了,可怕自己會(huì)得一個(gè)較差的成果,當(dāng)本子落入到我手中,我輕輕地顫栗了一下,內(nèi)心就像一只亂跳的小兔.當(dāng)我打開時(shí),我驚呆了,簡直不敢信任我所看到的,我用勁搓了搓眼睛,上面清楚地寫到：“很榮幸結(jié)識(shí)一個(gè)喜愛讀書的人,盼望能為你的語文插上翅膀,貝貝加油!”我看在眼里,記在心上,老師對(duì)我的鼓舞,讓我重新建立了信念.

不知不覺地,有一種奇妙的力氣在我身上潛滋暗長.我比以往更加自信了,漸漸地,對(duì)語文又感愛好了.老師親切而又真誠地鼓舞,像一束束暖和的陽光照耀到我心中,讓我幼小的心靈體會(huì)到有一絲的暖和.

還記得有一次,我并沒有仔細(xì)背誦古詩,結(jié)果默寫一團(tuán)糟.我忐忑擔(dān)心地站在老師面前,剎那間臉都紅了起來,心里像油煎一樣難受.老師微笑地站起來,舉起了一只緊緊握住的手在我的腦門前輕輕一彈“以后不許再錯(cuò)了!”立刻我如釋重負(fù),一種莫名的驚異與喜悅涌上了心頭,我和老師都微微笑了笑.

老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象,培育了我課外閱讀的愛好.老師喜愛大聲朗讀,記得有一次教《四渡赤水特別兵》和《過雪山草地》,老師朗讀時(shí)頭和肩膀左右搖擺著,真是慷慨激揚(yáng),我們這些做同學(xué)的愛國情懷油然而生.

老師朗誦著,進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里,這種情感傳染了整個(gè)教室,課堂上鴉雀無聲,大家都被深深地感動(dòng)了.此后我對(duì)文學(xué)更有愛好,對(duì)未知世界有更劇烈探求和理解的欲望.如今只要稍一回憶,就仿佛看到老師左右搖擺的身子和那注滿情思的眼睛.

老師常對(duì)我們說：“課外要有方案的認(rèn)仔細(xì)真讀點(diǎn)書,多讀書,讀好書,能豐富學(xué)問,增加才智,成為一個(gè)志趣高尚的人.”淳淳教育銘刻在心,使我一生受用不盡.

我喜愛由這親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑,我喜愛師生之間那種平易而自然的關(guān)系.老師的每一句至理名言賜予我無限的啟迪和思索……

中學(xué)語文教學(xué)隨筆論文3

有效教學(xué)依據(jù)美國教育學(xué)家加涅的觀點(diǎn)，就是凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，我在今后的語文課堂教學(xué)中注意了教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給同學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述，求大方之家不吝賜教。

一、要激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的有效性葉圣陶先生指出：“愛好是的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和把握，冷落和貶低發(fā)覺與探究，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過程，同學(xué)體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，我在教學(xué)的過程中首先注意同學(xué)的情感體驗(yàn)，注意激發(fā)與培育同學(xué)語文學(xué)習(xí)的愛好，實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。通過激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引起師生情感的共鳴，達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“老師為本”為“同學(xué)為本”，老師成為教學(xué)活動(dòng)的參加者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴(yán)”為“公平、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn);變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面;變“被動(dòng)接受學(xué)問”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”;變“學(xué)問傳授”為目的為“全面提高同學(xué)力量、提升同學(xué)素養(yǎng)”為目的，對(duì)同學(xué)作出動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展性的評(píng)價(jià)。

二、要注意學(xué)習(xí)講授的有效性講授是課堂中最直接體現(xiàn)老師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不行缺少的一部分內(nèi)容。有效講授要留意少而精。維其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽者的重視;維其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，同學(xué)聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外，依據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給同學(xué)的學(xué)問，必需是他們的年齡與心理力氣所許可”，即有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太淺顯，同學(xué)聽課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

三、要注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性當(dāng)同學(xué)的話題方向偏離課堂主題時(shí)，老師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性;將同學(xué)的思維引回到課堂主線上來;當(dāng)同學(xué)的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動(dòng)同學(xué)思維向前行進(jìn);當(dāng)同學(xué)的理解消失不足或錯(cuò)誤時(shí)，老師的指導(dǎo)應(yīng)留意體現(xiàn)激勵(lì)性，樂觀努力地發(fā)覺同學(xué)的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地愛護(hù)同學(xué)參加課堂的熱忱，努力讓同學(xué)看到自己的勝利處和改進(jìn)、進(jìn)展的途徑和方向。記得在教授《小狗包弟》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰?同學(xué)們有兩種看法，一種認(rèn)為作家的行為是自私的，另一種認(rèn)為作家的行為可以理解。并都提出了較為合理的理由。但是突然有一個(gè)同學(xué)提出了第三種看法：作家可以不用放棄小狗的。他的理由是：他可以站出來說真話，當(dāng)時(shí)具有良知的人還有不少，確定會(huì)有人站出來響應(yīng)的。我在確定他能這樣反思的同時(shí)，指出了他思維的局限所在--那是個(gè)瘋狂的，人性被嚴(yán)峻扭曲的年月。過后他恍然大悟，聲稱受教了。

四、要注意學(xué)習(xí)訓(xùn)練的有效性語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文要想學(xué)好，不進(jìn)行肯定的語文實(shí)踐和訓(xùn)練確定是不行的。我們要用新的課改理念、新的語文課標(biāo)和新的培育目標(biāo)來指導(dǎo)我們的語文教育，要徹底摒棄老師機(jī)械訓(xùn)練，同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式，但是對(duì)于一些有利于培育同學(xué)語文素養(yǎng)的好的語文教學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)當(dāng)連續(xù)發(fā)揚(yáng)。“學(xué)問與技能”是語文教育最基本的目標(biāo)，任何時(shí)候任何改革都不行能回避語言文字基本功的教學(xué)與訓(xùn)練，該落實(shí)的學(xué)問必需落實(shí)，該訓(xùn)練的技能必需訓(xùn)練，該背誦的就要背誦，關(guān)鍵是教學(xué)與訓(xùn)練的方法、形式、手段要真正轉(zhuǎn)變，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式要真正轉(zhuǎn)變。提倡語文教育的人文性、民主性，同時(shí)也要注意課堂常規(guī)訓(xùn)練。比如，有的同學(xué)的字寫得潦草凌亂，毫無美感可言;讀書讀得斷斷續(xù)續(xù)，毫無節(jié)奏感可言;作文寫得錯(cuò)字連篇，前言不搭后語，毫無章法可言，而這些都必需要旗幟鮮亮地加以訓(xùn)練，否則，語文素養(yǎng)的達(dá)成就會(huì)成為一句空話。同時(shí)，語文課堂教學(xué)必需充分敬重同學(xué)，講究教學(xué)民主，營造一種輕松和諧，師生親熱無間的課堂氣氛，讓同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動(dòng)而不濫，樂而不散。常規(guī)訓(xùn)練不能機(jī)械化、模式化，不要過分強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓同學(xué)齊念“課堂常規(guī)口訣”。但同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的不對(duì)，聽課的習(xí)慣的不正確，記筆記的習(xí)慣的不知輕重導(dǎo)致眉毛胡子一把抓，不仔細(xì)聽講的習(xí)慣，不能傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，都要通過不行或缺的訓(xùn)練來讓同學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣，而不是諱疾忌醫(yī)而讓同學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端變得自由散漫，課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓同學(xué)規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的留意力，其樂觀意義不言而喻。

五、要營造學(xué)習(xí)氛圍的有效性課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維，成為教學(xué)活動(dòng)的主體的目的，老師首先要洞察每個(gè)同學(xué)在課堂上的反映。假如課堂上有同學(xué)有小動(dòng)作、開小差，那肯定是老師給了他偷懶的機(jī)會(huì)。每堂課，每位同學(xué)都有45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位老師都應(yīng)當(dāng)給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不鋪張任何一個(gè)同學(xué)的時(shí)間，老師除了必需在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必需留意每個(gè)同學(xué)的每一個(gè)動(dòng)作和表情，只有這樣他才能知道同學(xué)是否在全神貫注。只有保證同學(xué)是在做與課堂有關(guān)的活動(dòng)和反應(yīng)，才能順當(dāng)?shù)乇Ｙ|(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注意激勵(lì)同學(xué)得意、自悟;引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，探究發(fā)覺，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文老師的首要職責(zé)。

六、要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性現(xiàn)代心理學(xué)討論證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具長久作用，人的成進(jìn)步步關(guān)鍵在于自我心智的進(jìn)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)同學(xué)自主進(jìn)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，都旨在以同學(xué)激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過同學(xué)互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見、張揚(yáng)共性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的樂觀性和提高同學(xué)自信念的作用。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注學(xué)問的教育，更崇尚才智的教育，作為一線語文老師，必需樹立為同學(xué)多方面進(jìn)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為同學(xué)主動(dòng)探究和發(fā)覺供應(yīng)空間和機(jī)會(huì)，讓形式樂觀參加學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多項(xiàng)和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。新課程的核心理念，用一句通俗的話來說，就是“一切為了孩子”。葉瀾教授也曾這樣說道：“一個(gè)真正把人的進(jìn)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生教學(xué)過程制造性的發(fā)揮供應(yīng)時(shí)空余地”。而這，我想，也正是我們開展語文有效教學(xué)的初衷和目的所在。愿我們?nèi)康睦蠋煻加行У匦袆?dòng)起來，讓語文變得更可愛，讓同學(xué)和我們自己變得更精彩!

中學(xué)語文教學(xué)隨筆論文4

一、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，事實(shí)上學(xué)校每堂課都非常注意同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培育，不然一苗未正，何以成材。而學(xué)校五班級(jí)的同學(xué)處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理進(jìn)展處在一個(gè)從稚嫩走向漸漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，可以使同學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益。

1、應(yīng)要求同學(xué)制訂學(xué)習(xí)方案，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，削減學(xué)習(xí)的隨便性，不要老師被老師牽著鼻子走，使同學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求同學(xué)記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，依據(jù)自己狀況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。

4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量打算著同學(xué)學(xué)問的廣度和濃度。閱讀量大的同學(xué)進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受力量和適應(yīng)力量都較強(qiáng)。老師應(yīng)對(duì)同學(xué)的課外閱讀賜予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣。使同學(xué)把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂學(xué)問含量

心理學(xué)討論表明，學(xué)校高班級(jí)同學(xué)在認(rèn)知力量方面有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特殊旺盛。他們不滿意于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中老師應(yīng)留意以發(fā)散的方式增加一些新學(xué)問，來滿意同學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)愛好，擴(kuò)大學(xué)問面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增加同學(xué)的適應(yīng)力量，注意非智力因素的培育。同學(xué)自信念、意志力等非智力因素往往打算同學(xué)到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在學(xué)校高班級(jí)段要注意培育同學(xué)的獨(dú)立性，老師要轉(zhuǎn)變那種一包究竟的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為同學(xué)灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓同學(xué)意識(shí)到自己和老師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。

2、加強(qiáng)培育同學(xué)的自學(xué)力量，在教學(xué)上要舍得放，多給同學(xué)一些思索和想象的空間，會(huì)合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)老師放手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)力量的培育作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些仿照,多些獨(dú)立,少些依附。

3、把教育的觸覺深化到同學(xué)的心靈。使他們從學(xué)校會(huì)樂觀樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)，增加自信念，樂觀地面對(duì)困難，切忌在學(xué)校階段就讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，我想，當(dāng)每個(gè)早晨學(xué)校生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的勝利。

中學(xué)語文教學(xué)隨筆論文5

當(dāng)上班主任才一年的時(shí)間，所以當(dāng)上輔導(dǎo)員的時(shí)間也不是很長。不過說起我們班的那幫孩子還是很可愛的，他們會(huì)在你不知道的狀況下，在你的講臺(tái)上放上幾顆糖，要不就你下課的時(shí)候幫你把講臺(tái)理潔凈;可是他們也有不聽話的時(shí)候，在上課時(shí)有一些小伴侶不用心，玩一些不是上課時(shí)能玩的嬉戲，有時(shí)講過好幾次的作業(yè)題目還是錯(cuò)的……這一切都讓作為班主任的我很生氣，不過想想他們的年齡，還有他們那一些可愛的地方，真是讓我又想氣，又想笑，所以就想讓他們也擔(dān)憂一下，和他們約法三章，只要他們一個(gè)星期乖乖的，不消失什么大的問題，我就讓他們好好的玩一節(jié)課。當(dāng)然這里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩有意義的事。沒想到他們都同意的。

這個(gè)星期他們還是很聽話的，沒有消失什么很大的問題，所以他們來要求是不是可以上班隊(duì)課。我同意了，可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去預(yù)備，真得不放心，不知道他們能不能弄好，可是讓我來定吧，他們也不肯定會(huì)喜愛，所以班干部要開個(gè)小會(huì)，最終得出的結(jié)論是;他們想進(jìn)行一次背詩競(jìng)賽。想想也不錯(cuò)，和我們現(xiàn)在進(jìn)行的活動(dòng)有很大的關(guān)系，所以主題就這樣確定下來了，接下來的事情就是讓他們?nèi)ヮA(yù)備去了。我們接觸到的詩，李白和杜甫的比較多，所以讓全班分為兩大組，一組是背李白的詩，一組當(dāng)然是背杜甫的詩咯，讓他們自己去看書吧。

時(shí)間過得還是很快的，一下子就到了上班隊(duì)課的時(shí)候了。看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他們