部編版七年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。感受課文中所表現(xiàn)的自然美。訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力。領(lǐng)會(huì)文章語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性及比喻、排比、擬人等修辭手法。二、 教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，掌握讀出感情的基本方法。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)安排：按照盼春、畫春、贊春的順序描寫春天。三、 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，并準(zhǔn)娩地描寫自然景物。作者是如何“曲春”的。四、 課時(shí)安排3課時(shí)五、 教學(xué)過程第一課時(shí)（一） 導(dǎo)入新課大自然充滿了美，人們對(duì)大自然也充滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點(diǎn)，具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出，同時(shí)義賦予其美好意境的。今天我們學(xué)習(xí)著名散文作家未自清的優(yōu)美散文一《春》。（出示教學(xué)目標(biāo)：了解寫景散文的基本特點(diǎn)。板書課題、作者）（二） 整體感知教師范讀課文（或放錄音），要求學(xué)生理解課文的整體姑構(gòu)，理清文章思路。引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第一部分（第1節(jié)）：盼春第二部分（第2—7節(jié)）：畫春（描繪了五幅春天的圖曲：）春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖第三部分（第8—10節(jié)）：贊春請(qǐng)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇文章的直接感受。（學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)引導(dǎo)或做鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)）《春》是一幅糖美的畫，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)卷歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。這樣的美文，我們?cè)跄懿蛔屑?xì)品讀，深入揣摩，領(lǐng)略其中的奧妙？（三）具體感知寫景散文的基本特點(diǎn)：（1） 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出。（2） 寫景必須按照一定的順序。（3） 寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。（4） “一切景語皆情語"。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情,因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。（教師介紹為主，學(xué)生可以結(jié)合課文發(fā)表意見。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思考與練習(xí)一"指點(diǎn)的方法朗讀第1節(jié)，處理好朗讀重音與停頓，品味如何將作者的感情表達(dá)出。（1）“盼望著，盼望著。"（反復(fù)，突出急切之情。朗讀時(shí)要上揚(yáng)。）（2）“近了”（欣喜之靖溢于言表，擬人手法更顯生動(dòng)，重讀。）（學(xué)生誦讀品味。）朱自清是那樣的期盼春天，春天了，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢？（1） 引導(dǎo)學(xué)生誦讀第2節(jié)，結(jié)合寫景散文的基本特點(diǎn)談自己的感受。（擬人：突出萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)——“剛睡醒"。排比：由面到點(diǎn)，具體描寫了春山春水春日“張開了眼”的情態(tài)，勾勒出春天臨的輪廓，語言優(yōu)美，特征突出，順序清楚，充滿喜悅之情。）（2） 在理解第2節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫景散文的基本特點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)，具體感知“春革圖”，誦讀、品味。（學(xué)生朗讀、分析、討論。教師引導(dǎo)、指點(diǎn)。）寫出春草什么特點(diǎn)？（新，充滿活力。）順序：（由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。）語言特色：（修辭：擬人、排比?！蜗笤佻F(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。）（用詞：動(dòng)詞，“鉆";疊詞，"偷偷地”“嫩嫩的”“緑綠的”“輕悄悄"“軟綿綿”。）作者流露出怎樣的感情？怎樣讀才能將這種喜愛之情表現(xiàn)出？（學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。）（四）課堂小結(jié)誦讀了2、3兩節(jié)，我們應(yīng)該了解寫景散文的基本特點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫景的文章：寫什么景?抓住什么特點(diǎn)？用了怎樣的順序？有何語言特點(diǎn)？景中包含著怎樣的情？這樣學(xué)習(xí)，我們才能不僅知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫景散文的能力。（五）布置作業(yè)（1） 運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春花圖"，進(jìn)行書面分析。（2） 誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。板書設(shè)計(jì)春朱自淸寫景散文的基本特點(diǎn)學(xué)法盼春春草特征突出誦讀春花順序明晰品味四春春風(fēng)語言優(yōu)美感悟春雨情景交融迎春贊春第二課時(shí)（一） 回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課1寫景散文的基本特點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)寫景散文的學(xué)習(xí)方法有哪些？背誦《春》的第1—3節(jié)。（二） 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)誦讀、品味“春花.圖”學(xué)生誦讀第4節(jié)。（討論如何讀才能表達(dá)出感情。節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等）結(jié)合上一課布置的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生分析討論“春花圖"的寫作特點(diǎn)。①特征：百花競(jìng)放——“不讓"鮮艷芬芳——“紅”"粉”“白"“甜味兒"多而閃爍——“遍地是”“眨"順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。語言：修辭——擬人、比喻、排比（分別討論其作用）。用詞——“鬧"“飛"“眨''等（體味語言生動(dòng)形象的感染力）。感情：對(duì)春天的喜愛之情躍然紙上。（結(jié)合表達(dá)效果分析概括）請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。（二）引導(dǎo)學(xué)生誦讀品味“春風(fēng)圖"、“春雨圖"和“迎春圖"小結(jié)“春花圖"學(xué)習(xí)情況：通過大家的共同努力，我們已經(jīng)能夠從寫景特征、寫景順序、語言特色、感情表達(dá)等幾個(gè)方面對(duì)語段進(jìn)行分析。如果說對(duì)“春草圖”的分析是老師的一個(gè)“示例"，那么對(duì)“春花圖"的分析則是大家合作完成的一道“例題”，下面就應(yīng)該做“習(xí)題"了。2指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)“春風(fēng)圖”、“春雨圖”和“迎春圖”的分析。（可分小組,①春風(fēng)圖：各完成一個(gè)語段，完成后匯總）特征（和煦、芳香、悅耳）順序（觸覺、嗅覺、聽覺）語言（修辭：引用、比喻、擬人）（用詞：略）②春雨圖特征（細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)）順序（由近及遠(yuǎn)、由景及人）語言修辭：略用詞：略③迎春圖特征 （充滿活力）順序 （由點(diǎn)到面）語言 （體會(huì)“一年之計(jì)在于春”的作用、畳詞……）小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（由學(xué)生主講，教師適當(dāng)引導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)）點(diǎn)名明讀第4—6節(jié)。（由學(xué)生讀、評(píng)，要爭(zhēng)取運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情）齊讀第4—6節(jié)、背誦。（四） 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容這堂課我們根據(jù)寫景散文的基本特點(diǎn)，誦讀、品味、感悟了幾幅優(yōu)美的春的圖畫，具體感知了美的意境和語言的魅力。（或由學(xué)生談分析語段的體會(huì)，總結(jié)弟納思路方法）（五） 布置作業(yè)在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦全文，自己選擇一段輕音樂作背景音樂，有條件的可自己錄音欣賞。用正楷抄寫自己喜歡的一段課文或全文。完成“思考和練習(xí)"。板書設(shè)計(jì)春未自清春花（風(fēng)、雨）圖特征順序語言感情第三課時(shí)（一） 朗讀、背誦第1—7節(jié)，導(dǎo)入新課聽某學(xué)生配樂朗誦錄音。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)）指名背誦某一小節(jié)。集體朋讀或背誦文章。（二） 具體感知“贊春”請(qǐng)學(xué)生齊誦第8—10節(jié)，體味其中的美感。由學(xué)生總結(jié)“贊春"部分的特點(diǎn)。（學(xué)生表述，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，合作歸納）作者連用3個(gè)比喻，贊美了春天的哪些特點(diǎn)？“剛落地的娃娃"，強(qiáng)調(diào)春的“新生”。“花枝招展的小姑娘”，強(qiáng)調(diào)春的“漂亮、嬌美”?！敖训那嗄?，強(qiáng)調(diào)春有“無窮活力"。這3個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地突出了春天的“新"、“美"、"力"三個(gè)方面的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者贊美春天的真摯情感，總結(jié)了全文，表現(xiàn)出積極向上的主題。從這3段看，語言清新流暢，擬人、比喻形象生動(dòng)，段與段之冋形成排比，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。有感情地背誦這3節(jié)。（三）總結(jié)全文（主要由學(xué)生分別總結(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、概括）觀察細(xì)致，特征突出。要寫好景物，就必須細(xì)致觀察。只有抓住特定景物在特定時(shí)節(jié)的特有情態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描摹，才能將事物特征準(zhǔn)確地表現(xiàn)出。作者通過含情的畫筆，繪形繪色，描繪了春天幾幅風(fēng)景畫，景物特征突出，充滿詩(shī)情曲意。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，順序明晰。（由學(xué)生回顧全文結(jié)構(gòu)：盼春；畫春一春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖；贊春）作者根據(jù)掲示主題和抒情的需要，一共展現(xiàn)了5個(gè)畫面。層次井然，思路清晰，從輪廓到細(xì)部，從花草到春風(fēng)春雨，從大自然的畫面到人們的活動(dòng)畫面，安排有序，畫面之間的連接自然、緊湊，并以前4幅畫面作為第5幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，掲示題旨，很好地表達(dá)了作者贊頌春天、憧憬未的感情。語言生動(dòng)，流暢優(yōu)美。（學(xué)生舉例分析，歸納概括特點(diǎn)及作用）大量運(yùn)用精?彩的比喻句和擬人句，形象生動(dòng)地描繪景物特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。如：寫春花，用“火"、"霞"、"雪"比喻桃花、杏花.、梨花的色彩，使人聯(lián)想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。寫地上的野花，“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草叢中的野花在春風(fēng)中在陽光下時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的動(dòng)人情景。結(jié)尾的3個(gè)比喻句，設(shè)喻新穎，含義深邃。嶄新的容貌、多彩的風(fēng)姿、青春的活力，這就是作者把握的、并由衷贊美的春之特色。擬人句如“春天的腳步近了”，把春擬人化，讓讀者仿佛看到她春春一步一步向我們走，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，烘托出詩(shī)的氛圍；寫春花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒"，生動(dòng)形象地寫出了百花爭(zhēng)春的情態(tài)。遣詞造句優(yōu)雅和諧。文中大量運(yùn)用短語、短句，而且大量運(yùn)用疊詞，如：“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”。這種句式，結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，音韻和諧、優(yōu)美，節(jié)奏輕盈、活潑。詩(shī)情畫意，情景交融?！耙磺芯罢Z皆情語”，文章賦予各種景物以鮮明的感情色彩。如寫野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”作者賞花.的欣喜之情，傾注在字里行間，這些小野花都仿佛變成了富于感情的活生生的小精靈，內(nèi)在的詩(shī)情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的境界也因之抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)?！洞骸肥蔷赖漠嫞蜗笊鷦?dòng)，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然：《春》是動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思，激發(fā)人們珍惜春光，奮發(fā)有為。讓我們帶著對(duì)春的無限贊美之情再次誦讀《春》。（四） 總結(jié)寫景散文的共同特點(diǎn)及閱讀方法1寫景散文的共同特點(diǎn)。（由學(xué)生總結(jié)）2請(qǐng)學(xué)生談自己通過該文的學(xué)習(xí)所掌握的閱讀方法。（五） 布置作業(yè)有感情地背誦全文。找一篇你最欣賞的寫景散文，進(jìn)行閱讀賞析，在文學(xué)沙龍或讀書心得交流活動(dòng)中向大家推薦。板書設(shè)計(jì)朱自清基本特點(diǎn)閱讀方法盼春特征突出春革新誦讀文章順序明晰春花品味語言語言優(yōu)美畫春春風(fēng)美感悟摯情情景交融春雨分析特色迎春力贊春《濟(jì)南的冬天》教案一、設(shè)計(jì)說明文章以濟(jì)南的冬天開篇，從季節(jié)氣候入手寫起，以冬天的濟(jì)南收束，最后落筆在濟(jì)南城上，點(diǎn)明本課介紹的是冬天的濟(jì)南，有總括全文的作用。文中，作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征寫，全文基調(diào)一致，層次井然有序?？梢哉f，“溫晴"是文眼，文中山、雪、水、城、人，無不帶有溫暖晴朗的色彩。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住“溫晴"二字，在誦讀中體悟文章所傳達(dá)的情感，體味老舍的語言特色。二、教材分析老舍先生抓住“溫晴”這一文眼構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴"，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)向冬天的山和水。然后寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照榴下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。接著，文章第5段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的"暖和”。最后拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩，并以“這就是冬天的濟(jì)南"總束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。三、 教學(xué)目標(biāo)流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。四、 重點(diǎn)難點(diǎn)流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。五、 課時(shí)安排兩課時(shí)六、 課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)人新課春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天"。（板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下）教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體或投影顯示問題組）為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系？文中滲逢作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？（四人小組討論）［明確］（b.c.d.略）a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴"；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”，冬e,不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天"表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南"目的在于贊美“冬天"這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。研讀賞析①研讀第2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考：（四人小組討論）文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞概括）三幅山景圖之間有什么關(guān)系？C.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？（四人小組討論后明確）［明確］陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——緑。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。略第二課時(shí)O教學(xué)內(nèi)容①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。［問題］第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？（多媒體或投影顯示問題組）［明確］寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情：都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）（過渡）濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出，說說好在哪兒？［討論明確］a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃理。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（答案參考教參第104頁）體驗(yàn)反思［提問］為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人？［明確］a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運(yùn)用修辭e.情景交融拓展延伸比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。明確：都能抓住特征：安排順序（角度）；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度描寫。假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。（此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天"一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。）應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人（李清照、辛棄疾等）。游覽千佛山——大明湖、旳突泉，介紹冬景。布置作業(yè)寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》o（比較在感情、寫法、語言等方面的異同）3雨的四季教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。難點(diǎn)語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)方法朗讀法、討論法、自主探究法。課前準(zhǔn)備學(xué)生課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圏點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、 新課導(dǎo)入有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩(shī)，像畫；春雨柔美，夏兩猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。二、 作者簡(jiǎn)介劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂》《無題抒情詩(shī)》《人-愛情-風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。三、 整體感知本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握情感、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問題：這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶活力，感情帶滋潤(rùn)，思想帶流動(dòng)：雨總是美麗而使人愛戀的。文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？總一分一總請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜：冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。四、課文精讀優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。勾畫岀你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象O水珠子從花笆里滴下，比少女的眼淚還嬌媚。將春兩的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。半空中似乎總掛著逢明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆犛X、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。也許，到冬天臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！盎瘖y了"，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶活躍，你給我的感情帶滋潤(rùn)，你給我的思想帶流動(dòng)。運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛。老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過，總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活，就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！教學(xué)反思:這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進(jìn)而分析本文的語言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！洞伪惫躺较隆方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。2,品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)教學(xué)過程：（-）導(dǎo)入新課王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)■，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說的“人以詩(shī)傳”呀。（二）朗讀明義學(xué)生自由朗讀。聽老師范讀。作朗讀指導(dǎo)并齊讀。（提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）次/北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）投影：客路，當(dāng)指驛道，是旅客往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行"相對(duì)應(yīng)。潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于心雁之意。請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。（原意保持不變，但允許想象加工）（三）感悟抒情1-気圍創(chuàng)設(shè)：古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）播放：欣賞配樂朗誦詩(shī)flash動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》°《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。"直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山"指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸"“一帆"描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)岀收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山'‘和“綠水"分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊"“正"“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸"，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。"這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧?和“入"的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生''和“入"二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流"相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧?和“入"二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思弟盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭?二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日"能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹備力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都員載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊"而，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊"點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達(dá)理思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)"，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。投影：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情C詩(shī)的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩(shī)人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越越清楚了，原是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩(shī)人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲"，是“隨風(fēng)潛入夜"，也許有的人會(huì)無動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩?，此時(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢(mèng)，當(dāng)然無由聽得，但是“滿洛城"中，義有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中"撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o法安眠。李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。自由問答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的？理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿怫惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天"了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、 初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩(shī)優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。2、 體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。4、 培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩(shī)。過程與方法目標(biāo):1、 以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。2、 學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的糖神。2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)1、 借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。2、 豐富、奇特的想象和聯(lián)想。教學(xué)過程一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩(shī)又在古代詩(shī)詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩(shī)《觀滄?！?。二、 作者簡(jiǎn)介：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯"后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。曹操在中國(guó)歷史上是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊"，后世被人指為“謀為篡逆"、“巨奸大滑后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對(duì)于他的評(píng)價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。三、 背景介紹：這是一首漢代樂府詩(shī)，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸的途中，（烏桓：是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對(duì)大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢(shì)磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。曹操的這首“觀滄?！睂?duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩(shī)》中評(píng)價(jià)此詩(shī)有“呑吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩(shī)話-綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島疎峙”二語，此老殆不易及”。魯迅也稱曹操是改造文章的祖師?？梢姡艿脑?shī)是登峰造極的。1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。四、 詩(shī)文賞析：1、好！接下就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海"。（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）2、 詩(shī)讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩(shī)的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？3、 下面我們分析這首詩(shī)：開頭兩句作者交代了什么情況：明確：交代了登山的方位和此的目的。（據(jù)《漢書?地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后深入海中）4、 “東臨碣石"的“臨"“以觀滄海"的“以''分別作何解釋？明確：登臨?！芭R"做“臨別"講，能看出詩(shī)人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般?！耙?表示目的。5、 “觀"對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用？明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引由一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄海"，不是過路匆覽、而是有備而，他要“觀"出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩(shī)人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）6、 下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？明確：到“洪波涌起"為止。（實(shí)景）7、 實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？明確：“水何澹澹，山島竦峙"——總寫全景前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩后一句寫了什么——山島巍然聳立接下兩句詁寫了島上的草木；“樹木叢生、百革豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心?！八五ｅ?，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情,正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠蟆ＣＣ５拇蠛１滩ㄈf頃，一望無際，只有腳下的山島高高地斧立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì)，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。山島巍然，一下子就奪去了詩(shī)人的注意，所以緊接著就寫島上的景色?！皹淠緟采?，百草豐茂"，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起"隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪,使人覺得驚嘆都有點(diǎn)不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩(shī)人卻不再描寫下去了?！八五ｅ！?，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河，透露作者熱愛祖國(guó)的感情，目靖祖國(guó)山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。8、 我們?cè)偻驴础叭赵轮?等四句詩(shī)運(yùn)用什么修辭？意思是什么？明確：運(yùn)用了夸張手法。日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。9、 這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）明確：不是，寫祖國(guó)大好河山。這十六個(gè)字是歷史詠海詩(shī)賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢(shì)，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩(shī)中是竿見的。（借大海具有呑吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）在《短歌行》中有一句詩(shī)與此句有異曲同工之處：“周公吐輔，天下歸心"10、 作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開自己的想象回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢(shì)雄渾”。11、 大家聯(lián)系這首詩(shī)的背景，我們想一想詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：作者寫這首詩(shī)的時(shí)■候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是'‘日月之行……"幾句詩(shī)更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年成了膾炙人口的名句。12、 詩(shī)的最后兩句，其字面的意思是？明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌"以表達(dá)胸懷志向。沒有實(shí)在意義，是樂師配樂時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。五：總結(jié)：大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì)，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。作者是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡。"六、 拓展延伸：作者在他即將完成祖國(guó)統(tǒng)一的時(shí)候，以詩(shī)的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評(píng)，心中郁悶，你又會(huì)以什么方式派遣心中的郁悶？七、 對(duì)聯(lián)結(jié)尾：臨碣石以觀滄海觀滄海胸藏日月橫批：觀滄海八、 課后作業(yè)：思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間觀海的呢？《天凈沙.秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。2、 通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。3、 通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。4、 能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁"的詩(shī)文。學(xué)習(xí)策略：教師引導(dǎo)啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一：導(dǎo)入課文：（以學(xué)生都熟悉的“流浪歌”創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。）播放視頻出示學(xué)習(xí)內(nèi)容二：新課導(dǎo)學(xué)：元曲文學(xué)常識(shí)及作者介紹。（課件）朗讀詩(shī)歌，整體感知。（課件）1） 聽范讀，注意節(jié)奏，體會(huì)感情基調(diào)。2） 學(xué)生自由朗讀——指名讀——小組讀——試著背誦。3） 學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流初步獲得的整體感受。3、 初步感悟詩(shī)歌的意境。（1） .找一找：（課件）曲中描寫了哪幾種景物？哪句話是曲龍點(diǎn)睛之筆？你能用自己的語言描述一下這首元曲的內(nèi)容嗎？4、 質(zhì)疑問難，合作探究。（2） .想一想：（課件）文中第一句：“枯藤老樹昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬“它給人怎樣一種感受？“小橋流水人家”又給人怎樣一種感受？這與“斷腸人”的愁思是否一致？（3） .說一說：（課件）“夕陽西下，斷腸人在天涯”揭示了本文的主旨。假如你就是“斷腸人”，你能說說“斷腸人"在想些什么？（學(xué)生借助想象，用自己的語言具體地描繪曲中所描繪的意境和情懷，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出不確切的地方。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議。重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生描述時(shí)脫離原詩(shī)歌風(fēng)格或是詩(shī)歌意象的地方作點(diǎn)撥和指導(dǎo)。）5、整體鑒賞、品讀。（課件）引導(dǎo)學(xué)生再回過頭用自己的語言說一說這首元曲給你的感受。三、 拓展延伸，比較閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀白樸的《天凈沙》，體會(huì)其意境，說一說這首小令與馬致遠(yuǎn)的小令哪一首更能打動(dòng)人？說說你的理由。四、 延伸作業(yè)完成課后練習(xí)。課后搜集的關(guān)于這首詩(shī)歌的賞析文章，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解把握。展開想象，將《秋思》改寫成一篇散文?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 掌握有關(guān)本詩(shī)的文學(xué)常識(shí)及時(shí)代背景：理解重點(diǎn)詩(shī)句的含義：整體感知詩(shī)的意境。2、 反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句的含義，體會(huì)情景交融、客觀景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:《新唐書?文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對(duì)他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。"即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰"的比喻，表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他，是完全可以理解的。二、 整體感知課文內(nèi)容：1、 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時(shí)，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)爲(wèi)。聞，聽說。王昌齡（約698-757）,唐代著名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩(shī)篇。2、 李白（701-762.唐代大詩(shī)人，字太白號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品3、 教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。三、 細(xì)讀品味：1、 “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪?！币皇拙鋵懢凹纥c(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道"，表示驚悉?！斑^五溪"，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對(duì)被貶友人的深切懷念。2、 “我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。"——人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心"寄給明月。讓“愁心"與明月一起。伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。酉、合作探究：試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運(yùn)用。明確：詩(shī)人用“楊花落盡子規(guī)啼"一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點(diǎn)自己對(duì)王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)。5秋天的懷念教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象，感悟作者的意圖。培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文、概括課文主要內(nèi)容和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托靖感的寫作手法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)母親的思念、懺悔和自責(zé)之情。體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)深入文本，圈畫、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深沉無私的母愛。難點(diǎn)仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，了解作者是如何借景抒情的。教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課芋入秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起欣賞課文《秋天的懷念》。課題解讀：由秋天的故事引發(fā)對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢范?、 作者簡(jiǎn)介史鐵生（1951?2010）,原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作"。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。三、 整體感知初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。首先讓學(xué)生敖聲朗讀課文，讀通、讀順。然后默讀，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去瀏覧，捕捉課文中有用的信息。默讀思考。（1） 試著給文章劃分段落。第一部分（第1自然段）：母親強(qiáng)忍疼痛，激勵(lì)安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。第二部分（第2?5自然段）：秋日的一天，已重病纏身的母親為寬慰?jī)鹤樱蛢鹤蛹s定去北?？椿?，但未能實(shí)現(xiàn)，臨終的母親對(duì)子女無比牽掛。第三部分（第6自然段）：在母親去世后又一個(gè)秋日，作者與他的妹妹一起去北海看了菊花，表達(dá)了對(duì)母親的無比懷念。（2） 課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親“我”第一次聽說北海的花.兒都開了，我推著你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧什么時(shí)候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活 （3）作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句）“我可活什么勁''（絕望）“要好好兒活"（再生）師：是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？（母親）結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。通過讀課文，你怎么理解：“母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子"？從文中哪些地方可以看出母親愛花，她更愛兒子？“母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)，眼邊紅紅的……"“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！薄澳赣H進(jìn)了，擋在窗前……央求般的神色。"“央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起……"“對(duì)于'跑'和'踩'一類的字眼兒，她比我還敏感?！薄八杳郧暗淖詈笠痪湓捠牵?我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒 '"四、課文精讀朗讀完課文，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？“我"性情暴躁、脾氣暴怒。如何理解“母親撲過抓住我的手，忍住哭聲說：'咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活'"？這句話表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說的是“倆"，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思，“我"因?yàn)樽约旱脑?，根本就沒有想過，直到后“我"才知道。品讀課文，體會(huì)“擋、躲、撲、抓、忍”等字詞的用意。這幾個(gè)動(dòng)詞，突出地表現(xiàn)了母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。母親擋在窗前，是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個(gè)“躲”字寫出了母親對(duì)兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭；抓住的是兒子想要死的念頭，她想抓住兒子，怕他輕生；忍住兒子的抱怨，忍住兒子的病病給自己的雙重打擊，更忍住病入膏肓的實(shí)情……所有這一切都是告訴兒子要“好好兒活”。體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。我：什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！母親：憔悴的臉上；央求般；高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起；笑了；坐在我身邊；絮絮叨叨。“我"對(duì)于看花漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂，而母親卻喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。母親為“我”終于肯出去走走而高興，為“我"肯面對(duì)生活而高興，為未的希望而高興，體現(xiàn)了母親對(duì)“我"無微不至的美愛。如何理解“她又悄悄地出去了”？母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想起自身的殘缺，影響心緒。文中的四個(gè)省略號(hào)各自有什么作用？第一處：母親撲過抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”表示重復(fù)語言的省略。（前邊有了講述，這里不再贅述。）指導(dǎo)朗讀時(shí)，要讓學(xué)生帶點(diǎn)哭腔為好。第二處：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去'仿膳'，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生帶著高興的語氣讀出話說一半突然停止的感覺。第三處：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”表示話未說完。這既是母親臨終前的牽掛，更是母親對(duì)鄰居們的重托，從而更體現(xiàn)出了母愛的偉大。要讓學(xué)生讀出母親心事重重、臨終托孤時(shí)請(qǐng)求的語氣。第四處：我倆在一塊兒，要好好兒活 表示語意未盡。既是“我"和妹妹對(duì)母親的深深懷念，更表示出“我”和妹妹懂得了母親話語的深意，已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了人生的真諦。要讀出作者堅(jiān)定的態(tài)度?！坝质乔锾?，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！暗?、“高潔"是母親的寫照，“熱烈而深沉"是偉大母愛的寫照?！拔叶媚赣H沒有說完的話。"“我"懂得了什么？盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我"成功人生的描繪，“我"最終懂得了母親“好好兒活"的真正含義，而菊花卻成為了“我”懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。文中多次提到菊花，有何用意？母親帶“我”看花，表現(xiàn)了母親對(duì)生命的熱愛。菊花的淡雅高潔，是母親珍貴品質(zhì)的真實(shí)寫照。菊花的熱烈深沉，是偉大母愛的寫照。母親愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的深切緬懷。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧！(齊讀課題)上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷有了一個(gè)大致的了解。誰能用簡(jiǎn)潔的語言和我們分享一下你上節(jié)課的收獲？二、 鞏固理解文章寫了哪四件事，表露出什么樣的感情？“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”O(jiān)抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫?！扒那牡囟愠鋈?，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)，眼邊紅紅的，看著我”，體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼。抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。母親為了“我”隱瞞病情?！罢拚?、“翻痰去"，體會(huì)拜親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。母親央求“我"看花。“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感"描寫了母親情感的變化，表現(xiàn)了母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面。母親的臨終囑托。想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴，為兒子付岀全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。找出描寫母親語言的句子，說說它們有什么特點(diǎn)。常說的話。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說?！翱偸?一詞，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)把帶“我"出去當(dāng)作一件重要的事，而根據(jù)“我”身體的實(shí)際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓“我"覺得可以干的事情。雙關(guān)的話。母親撲過抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活"，表面上寫的是功慰“我"，不使“我"失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說的是“倆"，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑颍揪蜎]有想過，直到后“我"才知道。多說的話。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去'仿膳'，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。“絮絮叨叨”一詞，表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴?！皩?duì)于'跑'和'踩'一類的字眼兒，她比我還敏感。"這一句，一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)“我"的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。最后的話。別人喏訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒于和我那個(gè)還未成年的女兒……"母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難"、“昏迷”的時(shí)候，她想到的只有“我"和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖曲就這樣赫然地印在我們的腦海里。仔細(xì)閱讀最后一段話，作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活 "教學(xué)反思：課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無拘無束地說。我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說話的方式：自由說、補(bǔ)充說、選擇說。讓學(xué)生人人都說，人人都有體會(huì)，人人都有收獲，改變了課堂教學(xué)以往以教為主、以學(xué)為輔的教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束地說的過程中得以消化，更重要的是語言表迖能力在師生間、生生間的交流過程中得到了提高?！肚锾斓膽涯睢肪方贪?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。?教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨?教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法?課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一：導(dǎo)入今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）二：初讀課文，整體感知1.作者簡(jiǎn)介：史鐵生（1951年1月43—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜"，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二。。二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義這些普遍性的糖神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒.涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)誦讀課文，初析文章(1)課文標(biāo)題是“秋天的懷念"，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念"，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因?yàn)榍锾焓恰拔?不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取酚^生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。（2）.課文三次寫到看菊花,。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧。什么時(shí)候？第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花要好好兒活……我倆在一塊兒，（3） 從上面的表格中可以看出，“我"對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）T“要好好兒活”（再生）。（4） 是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。（明確：深沉、略帶傷感、“我"：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切）第二課時(shí)一：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）第一次賞花（精析第一節(jié)）首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。其次，找出重點(diǎn)分析一組對(duì)比性的動(dòng)詞：（動(dòng)作）“我”：突然砸碎猛地拝向 狠命捶打 喊著母親：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)撲過抓住忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。一組重疊詞：（動(dòng)作、神態(tài)）悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)；眼圏紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。第二次賞花母親為什么“擋"在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。分角色朗讀體會(huì)“我"和母親不同的態(tài)度和心情。我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨"我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。如何理解“她義悄悄地出去了”？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。結(jié)合兩次賞花.體味情感我對(duì)母親情感的變化一組否定含義的詞：“不，我不去！"；“在我看不見的地方"；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回"“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別"明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我"對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。.母親一組飽含深情的話語(語言)A、 “咱娘倆在一塊兒，好好兒活 ”B、 “我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒 "明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。第三次賞花“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的詁”0明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過的“我"，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。二：領(lǐng)悟主題，感悟人生這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。三：拓展延伸，升華感悟1、 學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲和感悟？請(qǐng)大膽說出給同學(xué)們聽聽O明確：當(dāng)苦難、逆境臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯——次的活熱烈而輝煌；媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在；面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心；生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是；生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗改變的！2、 閱讀課后練習(xí)四史鐵生《我與地壇》中的同樣是寫母親一段文字，說說它與課文在寫法上有何不同。明確：課文以敘述為主，記敘了母親的四件事（“我"發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托），運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無私的母親形象。本文以抒情為主，抒發(fā)了“我”對(duì)母親的愧疚之情。四、課后學(xué)習(xí)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)滴小事，以“媽媽，我想對(duì)你說"為題，給母親寫一封信?！渡⒉健方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、 知識(shí)與能力整體感悟課文內(nèi)容，理解文中包含的濃濃親情。二、 過程與方法1、 圈點(diǎn)勾畫出文中不理解的字詞和優(yōu)美的語句。2、 訓(xùn)練學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。2、 培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。四、 法制教育目標(biāo)1、 了解《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》的部分條款2、 讓學(xué)生意識(shí)到尊老愛幼、保障老年人權(quán)益，不但是一個(gè)道德問題，而且是一個(gè)法律問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、 體味濃濃的親情，品味樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言。2、 理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文章的人性美，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)設(shè)想】朗讀法、討論法、圏點(diǎn)法?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生自讀課文，圏點(diǎn)生字詞，勾由文中不理解的句子，提出疑難問題。2、教師查閱《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》等資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感-一親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情？ （學(xué)生回答，老師肯定）同學(xué)們，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)平凡而感人的親情故事。（設(shè)計(jì)意圖）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與親人、同學(xué)、老師之間的親情距離，為下文滲透法制教育埋下伏筆。板書《散步》二、 學(xué)生朗讀全文圈出生字及優(yōu)美的句子，感知課文語感和情感。（設(shè)計(jì)意圖）加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、 合作探討1、帶問題再讀課文。教師出示問題：（1）散步的人物？（2）散步的地點(diǎn)？（3）散步的時(shí)間？（4）在散步過程中發(fā)生了什么事？（5）解決分歧的關(guān)鍵人物是誰？（6）最后怎樣解決了分歧？（7）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？學(xué)生根據(jù)自己的理解分析討論，教師明確:

我們一家老小四口，在春日里去田野散步，因走大路還是小路產(chǎn)生了分歧，最后“我”決定走小路，由“我”背母親，妻子背兒子；和和美美的一家。2、 精讀解疑母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆?！拔?為什么感到責(zé)任的重大？“我"在這個(gè)家庭中肩員著怎樣的責(zé)任？生：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我"感到了作為中年人責(zé)任的重大。最后“分歧"是怎樣解決的？生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。3、 暢所欲言，各抒己見展開想像，感受一下，假如你是文中的“我”，亳不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？明確：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。文中的“我"決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。從中我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？ ——疼愛孫子作者為我們展示了一個(gè)什么樣的家庭？——溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛。分別用兩個(gè)字概括岀“母親、妻子、我”是什么樣的人？生：母親：疼愛、愛幼：“我”：孝順、責(zé)任心：妻子：賢惠。4、重點(diǎn)研讀齊讀課文第8段，體會(huì)這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對(duì)這段話的理解。我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？生：慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走，走得很仔細(xì)。為什么說“我背上的同她背上的加起，就是整個(gè)世界”？明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩員著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我"對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個(gè)世界。再次齊讀第8段(設(shè)計(jì)意圖)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、掌握情況。四、知識(shí)拓展延伸《散步》展現(xiàn)的是一個(gè)溫馨、和睦、充滿體諒和關(guān)愛得家庭。然而在現(xiàn)實(shí)生活中子女遺棄年邁父母的事情總是時(shí)有發(fā)生：最近不斷有兒女遺棄老人的報(bào)道。如，福州某兄弟倆為贍養(yǎng)老人發(fā)生了糾紛，哥哥便把半身癱瘓的87歲老母扔到第弟家門前，而弟弟又不接母親進(jìn)家；河北大城縣一對(duì)兄弟，為爭(zhēng)父親留下的一棟房產(chǎn)，將居住其中的82歲母親趕出；深圳一姓薛的，將97歲的母親遺棄，遭媒體曝光后，雖然在社會(huì)輿論的壓力下，將母親接回了家，但對(duì)母親仍然不孝，并整天咒母親“早死”，北京年逾7旬的魏老漢，2011年5月因腦梗塞失去生活自理能力。因幾個(gè)兒女不履行贍養(yǎng)義務(wù)，無奈的魏老漢便將兒女們告上法庭。在法庭上，魏老漢指責(zé)長(zhǎng)子最不孝，還虐待自己，沒想到，其長(zhǎng)子當(dāng)著法官的面，辱罵魏老漢是狗。同學(xué)們，你們是否知道魏老漢為什么要將自己的兒女告上法庭嗎？（學(xué)生充分發(fā)言討論）教師出示《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》的第11條,45條法律內(nèi)容條款【第十一條贍養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)履行對(duì)老年人經(jīng)濟(jì)上供養(yǎng)、生活上照料和精神上慰藉的義務(wù)，照顧老年人的特殊需要。第四十五條老年人與家庭成員因贍養(yǎng)、扶養(yǎng)或者住房、財(cái)產(chǎn)發(fā)生糾紛，可以要求家庭成員所在組織或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)調(diào)解，也可以直接向人民法院提起訴訟。調(diào)解前款糾紛時(shí)，對(duì)有過錯(cuò)的家庭成員，應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育，責(zé)令改正。人民法院對(duì)老年人追索贍養(yǎng)費(fèi)或者扶養(yǎng)費(fèi)的申請(qǐng)，可以依法裁定先予執(zhí)行。】，教育學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)學(xué)好知識(shí)提升自己各方面的素養(yǎng)，法律知識(shí)也是不容忽視的方面。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、用法，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。五、課堂小結(jié)、作業(yè)1、 小結(jié)：在歷史的長(zhǎng)河中，尊老愛幼的傳統(tǒng)美徳，閃爍出無數(shù)家喻戶晩的典故，相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谏钪卸〞?huì)多一種色彩，那就是尊老愛幼的美德折射出的光芒。2、 親情作業(yè)（圍繞下面問題，談?wù)勀愕母邢耄?） 、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶愿意走大路，你會(huì)有什么想法？（2） 、設(shè)想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戒曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動(dòng)畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？（3）