人教版六年級(jí)下語文單元整合教案5篇

人教版六年級(jí)下語文單元整合教案5篇教學(xué)目標(biāo)：

1.理解古詩。

2.體會(huì)詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又堅(jiān)韌不屈的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì)。

教學(xué)過程：

一、課前鋪墊，導(dǎo)入課題。

1.說幾個(gè)表示冬天的成語。

2.揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

二、初讀課文，了解概況。

1.讀一讀課文，看看是怎么寫的。

2.把課文讀正確(這里應(yīng)當(dāng)進(jìn)展多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)

3.猜猜課文也許寫了些什么?(用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了許多“后顧之憂”。)

三、教給方法，自主學(xué)習(xí)。

1.認(rèn)真觀看，今日學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同?

2.板書“解釋”。利用解釋幫忙理解古詩是一種特別好的學(xué)習(xí)方法。今日就請(qǐng)大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。(五年級(jí)的課文中第一次對(duì)古詩作出解釋，讓學(xué)生依據(jù)解釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。)

3.四人小組溝通一下你們的學(xué)習(xí)成果。

四、集體溝通，適時(shí)點(diǎn)撥。

理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

1.“千山、萬徑”莫非不是指一千座山，一萬條路嗎?

2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許很多多的路?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個(gè)成語?(既幫忙學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)展了詞語的積存。)

理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

1.寫景是為了抒情，抒什么情?讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨(dú)對(duì)寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么?

4.這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬孤獨(dú)。

了解背景，體會(huì)意境。

1.讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此嚴(yán)寒的大雪天，單獨(dú)一人在江面上釣魚?)

2.了解詩——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)展樂觀的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為遙遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他到處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上，從前好友淪落天際，杳無音訊。

面對(duì)此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3.了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎?

五、課外延長。

唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人經(jīng)常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì)生活的各個(gè)立體側(cè)面。我們?cè)賮碛^賞幾首唐詩。

《漁歌子》

1.這首詩是厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

2.自己依據(jù)解釋，讀懂這首詩。

3.背誦古詩。

《楓橋夜泊》

1.依據(jù)解釋自己讀讀這首詩。

2.猜猜看，寫這首詩時(shí)，的心情如何?

3.背誦古詩。

六、總結(jié)。

人教版六年級(jí)下語文單元整合教案2

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.識(shí)記生字，理解詞語。

3.懂得認(rèn)真觀看、勤奮練習(xí)、不斷積存是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教具預(yù)備：

1.課件。

2.學(xué)生收集相關(guān)人物的文字、圖片資料。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)課文生字。理解“簡陋”、“烙印”等詞語的意思，并引導(dǎo)學(xué)生留意積存“孜孜不倦”、“直截了當(dāng)”、“萬般無奈”等成語。

2.在正確流利地朗讀課文的根底上，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。

3.憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，并初步懂得認(rèn)真觀看、不斷積存、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)：

在正確流利地朗讀課文的根底上，學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。

1.回憶學(xué)過的語文課，我們都熟悉了哪些人物?從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)?

2.今日我們?cè)賮硎煜ひ晃蝗宋?。板書課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、自由讀文，初步感知。

1.課件出示讀書要求

(1)看清字形，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

(3)難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

(4)讀書專心記，思索有憑借。

2.學(xué)生讀書，師巡察，訂正錯(cuò)誤坐姿、讀姿。

3.課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1.指生讀書。(每人一個(gè)自然段)

2.學(xué)生評(píng)讀。

3.教師總評(píng)。

4.解疑：(1)拜誰為師?(2)結(jié)果如何?

5.課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進(jìn)一步感知課文。

1.課件出示探究內(nèi)容

(1)快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的?

(2)共幾次拜師?

(3)每次拜師，福樓拜是怎樣賜予教育的?

2.小組讀書，合作學(xué)習(xí)。

3.班級(jí)溝通，師適時(shí)板書。

4.教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習(xí)”。

莫泊桑是()世紀(jì)()國的作家。學(xué)習(xí)了這一課，你熟悉了()的莫泊桑，熟悉了()的福樓拜。從莫泊桑拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)受中，你受到的啟發(fā)是()。

5.課堂總結(jié)。

五、課外拓展。

觀看公路上的行人和車輛，練習(xí)寫一小段話。

板書設(shè)計(jì)：

莫泊桑拜師

肯吃苦，勤練習(xí)

細(xì)心觀看

貴在堅(jiān)持

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

3.懂得認(rèn)真觀看、勤奮練習(xí)、不斷積存是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，懂得認(rèn)真觀看、勤奮練習(xí)、不斷積存是提高寫作水平的必由之路。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.昨天學(xué)習(xí)了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

2.課文分了幾局部來寫得呢?每一局部都寫了什么?

(三局部。拜師緣由----拜師經(jīng)過----拜師結(jié)果其中，拜師經(jīng)過詳寫。)

3.莫泊桑是一位什么樣的學(xué)生?福樓拜是一位怎樣的教師呢?這節(jié)課，就讓我們來品讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語，來細(xì)細(xì)感悟。

二、新授

1.指名讀課文第一段，從中體會(huì)到了什么呢?(目的讓學(xué)生體會(huì)莫泊桑對(duì)寫作的熱愛)

過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，打算去拜師。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀讀課文的2---9自然節(jié)，找出描寫莫泊桑和福樓拜動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品嘗一下，在旁邊寫上自己的體會(huì)和感受。等一會(huì)兒我們來溝通一下。

3.溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，教師準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)、引導(dǎo)。

第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何答復(fù)的。感受人物特點(diǎn)。

(抓住坦白、急迫、直截了當(dāng)、這些詞結(jié)合“這個(gè)問題很簡潔，是你功夫還不到家?！薄斑@就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門前不是每天都有馬車經(jīng)過嗎?你就站在門口，把每天看到的狀況，都詳具體細(xì)地記錄下來，而且要長期登記去?！边@兩個(gè)句子細(xì)細(xì)來體會(huì)。)

其次次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何答復(fù)的。感受人物特點(diǎn)。

(抓住真的、一無所獲、再次、一進(jìn)門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個(gè)問題來細(xì)細(xì)體會(huì))

第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何答復(fù)的。感受人物特點(diǎn)。

(抓住仔細(xì)、微笑這兩個(gè)詞和福樓拜說的一段話來體會(huì)。特殊是“但青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是寫作的結(jié)果?！薄皩?duì)你所要寫得東西，光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的特點(diǎn)?！边@兩句話認(rèn)真品悟其中道理。)

拜師結(jié)果如何，齊讀最終一段體會(huì)。

(結(jié)合牢牢、勤奮努力、認(rèn)真觀看、專心揣摩、最終體會(huì)補(bǔ)充莫泊桑的光芒事跡。)

三、小結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，不僅了解了人物特點(diǎn)，還知道了如何來寫出人物的特點(diǎn)。我們更學(xué)到了提高我們寫作水平的方法，我們采納這些方法，來寫一個(gè)事物，要突出事物的特點(diǎn)。

人教版六年級(jí)下語文單元整合教案3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉教師樂觀向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉教師樂觀向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

四、教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話導(dǎo)入。

介紹蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書標(biāo)準(zhǔn)的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

(二)把握特點(diǎn)，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉教師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事(師相機(jī)板書)：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

(三)體會(huì)情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。(課件出示)

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡察輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點(diǎn)語句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。

重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔馳，但他卻決不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡快。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰視白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中飛翔回旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。”

重點(diǎn)句段二：“有一次，他有意撒手，讓天上飄舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他最終氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。那天，他肯定過得最幸福、最充實(shí)，由于他感到了他生命的力氣?！?/p>

(1)生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。

(2)師相機(jī)引導(dǎo)是抓住典型事例，并通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓粦z憫境下所表達(dá)的思想感情。

(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過品詞析句，在對(duì)劉教師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的根底上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！?/p>

(四)遷移練習(xí)，加深感悟。

依據(jù)課堂生成，抓住課文最終一段，進(jìn)展補(bǔ)白練習(xí)。

課件出示：劉教師，我深深地惦念您…….

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)?！?/p>

(五)回歸總結(jié)，布置作業(yè)。

1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人勝利的故事或有關(guān)抱負(fù)的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延長，進(jìn)一步培育學(xué)生搜集資料的力量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的提高。】

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉教師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

二、教學(xué)過程：

(一)回憶課文，確定目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉教師一起去放飛——生讀課題《抱負(fù)的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉教師的哪幾件事?(學(xué)生回憶并板書)

笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

(二)品嘗細(xì)節(jié)，感受人物。

1.抓住重點(diǎn)語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深入感受劉教師的精神品質(zhì)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

2.出示自讀要求：默讀課文，思索：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉教師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)溝通自己的所得。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡察。

4.全班溝通

(預(yù)設(shè)一)品悟外貌

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈愛忠厚等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

(預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(幽默幽默、頑強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫感受的關(guān)鍵句品讀。

(預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、喜愛工作等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

(三)突破難點(diǎn)，理解課題

1.師：劉教師專心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?

2.反復(fù)引讀課題。

3.補(bǔ)充了解坎坷經(jīng)受，加深對(duì)文中人物的感受。

(四)體會(huì)景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段)

師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。

(五)總結(jié)全文，感情升華(播放音樂)

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

六、教學(xué)完畢：

布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的教師。

人教版六年級(jí)下語文單元整合教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受。

2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

3、初步學(xué)會(huì)批注式閱讀的方法。

4、會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并溝通。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、由“春”導(dǎo)入

1.說春天的詞語猜季節(jié)。

鳥語花香綠草如茵萬象更新繁花似錦…………

2.板書：春

3.擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。

二、思索。

1.板書課題。

孔子游春

2.你想了解些什么?

三、聽朗讀，初步感知課文。

演示課件。(配樂朗讀)

四、溝通、反應(yīng)。

你聽明白了什么?

(學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的狀況，為下一步教學(xué)奠定根底。)

五、還有許多問題，你準(zhǔn)備如何解決?

1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。

2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。

板書：閱讀的感受、發(fā)覺的疑問、提出的挑戰(zhàn)

(學(xué)生自主選讀，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的仆人翁地位，表達(dá)教為學(xué)效勞。)

3、溝通。

六、教學(xué)：“泗水春景”

今日是一個(gè)好日子，我們不緊迎來了聽課的教師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。

我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里風(fēng)光美麗，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六(3)班的同學(xué)不但人長得瀟灑、漂亮，而且能說會(huì)道。今日我是來聘請(qǐng)導(dǎo)游的。

你們想不想報(bào)名參與導(dǎo)游競聘?

我們?cè)鯓硬拍茏龊脤?dǎo)游?

(1)學(xué)生讀2節(jié)。

(2)指名讀課文。

(3)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

(4)學(xué)生溝通。

(5)大家表演精彩極了，本公司打算，全部錄用。

(在學(xué)生自主選讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。)

七、學(xué)習(xí)字詞。

八、你還想了解些什么?

下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)，回家你準(zhǔn)備作些什么?

人教版六年級(jí)下語文單元整合教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志”(或借景抒情)的寫作手法。

2、過程與方法目標(biāo)：通過整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)，培育學(xué)生運(yùn)用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入的方法來品讀美文、理解主題、感悟思想。

3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生勇于面對(duì)生活挫折與人生磨難的頑強(qiáng)意志，樂觀樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

2、揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生的思考。

3、學(xué)習(xí)形象生動(dòng)、細(xì)致入微的景物描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)品嘗語句，理解十年前后的情感變化。

教學(xué)方法

1、啟發(fā)式談話法。

2、朗讀法。

教學(xué)流程

◆導(dǎo)入：人們常說：“一花一世界，一樹一菩提?！蹦前迪愀?dòng)的幽蘭，那凌寒綻放的臘梅，那石縫間不屈的小草，還有大地上很多無名的野花無不蘊(yùn)涵著酷熱而鮮活的生命，無不引發(fā)人們無盡的遐思。在女作家宗璞的筆端，小小的紫藤蘿花綻放著生命的尊嚴(yán)與蓬勃。今日，就讓我們一起駐足欣賞那一樹盛開的紫藤蘿花，感受對(duì)紫藤蘿花寄予的濃濃情懷。

◆、作品背景簡介：宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼在清華園內(nèi)長大，吸取了中國傳統(tǒng)文化的精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部?！癬_”前作品主要有短篇小說《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》等。“__”后期，有短篇小說《弦上的夢(mèng)》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2022年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。2022年出版的《宗璞散文選集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意長。

宗璞一家，在“__”期間深受迫害，“焦慮和哀思”始終壓在心頭。這篇文章寫于2022年5月，當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥，特別哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是寫成此文。

◆整體感知理清思路

學(xué)生默讀課文，思索：是根據(jù)怎樣的思路來構(gòu)思文章的呢?【引導(dǎo)學(xué)生明確是根據(jù)“賞花—憶花—悟花”的思路來布局文章的。】

◆片段精讀細(xì)節(jié)推敲

(一)賞花

教師：同學(xué)們，在文章開頭就寫道：“我不由得停住了腳步。”是什么讓如此忘情地駐足欣賞呢?我們都知道令忘情地駐足欣賞的正是她面前的那一樹盛開的紫藤蘿。是怎樣描寫紫藤蘿的?有什么特點(diǎn)?下面，我們大家就帶著這個(gè)問題一起來細(xì)讀課文的1至6自然段?！驹趯W(xué)生深入閱讀、認(rèn)真思索、暢所欲言的根底上，讓學(xué)生明確運(yùn)用了以下的一些方法來細(xì)致地描寫紫藤蘿：1、挨次上：由整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)及近等;2、修辭上：比方、擬人、排比等。特點(diǎn)：繁花似錦、生氣勃勃?！?/p>

教師：本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容明顯不僅僅是描寫紫藤蘿。面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟發(fā)，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或者“借景抒