小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》原文教案及教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》原文、教案及教學(xué)反思

我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有著名中外的石榴園。

春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

喧鬧了好一陣的石榴花慢慢地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一每天長(zhǎng)大，一每天成熟。它的外皮先是青綠色，漸漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最終變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴快樂(lè)地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。這些石榴娃娃急迫地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽無(wú)比。【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》教案

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文的表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間挨次描寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)本文的觀看方法，按時(shí)間挨次寫(xiě)一種果實(shí)的成熟過(guò)程。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

二、自學(xué)指導(dǎo)：

要求：

1、聽(tīng)教師范讀課文，思索每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生輕讀課文，畫(huà)誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形。

三、自學(xué)檢查。

1、重音要讀準(zhǔn)：

棗莊、郁郁蔥蔥、喇叭、子兒、瑪瑙

2、指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么挨次寫(xiě)的？

3、依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書(shū)：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導(dǎo)精讀：

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）齊讀第一自然段：

（2）教師教師棗莊

（3）“著名中外“是什么意思？令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？

（4）教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是愛(ài)家鄉(xiāng)的緣由。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思索下面問(wèn)題：

①這一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？

②用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的？

體會(huì)“郁郁蔥蔥“的意思。

“彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭“說(shuō)明白什么？這樣打比方適宜嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會(huì)的寫(xiě)作挨次。

五、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。

2、仿寫(xiě)句子。

例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。

六、板書(shū)：

石榴

春天葉________

夏天花________

秋天果________

其次課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字：

二、連續(xù)精讀課文

1、指名朗讀第3自然段，答復(fù)下面練習(xí)：

這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)狀況。

2、默讀思索：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的？有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、爭(zhēng)論：按什么挨次寫(xiě)石榴的果實(shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？

4、指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這一段。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）過(guò)渡：長(zhǎng)得這么得意的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。

（2）輕聲自由讀課文，小組爭(zhēng)論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？

爭(zhēng)論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會(huì)“晶瑩“的意思。

6、齊讀這一自然段。

7、教師小結(jié)：按時(shí)間挨次，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特殊留意仔細(xì)觀看了石榴果實(shí)的顏色變化與形狀特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。

三、作業(yè)：

1、背誦課文3、4自然段。

2、品嘗一種水果，并仿照第4自然段寫(xiě)一段話(huà)?！酒啃W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《石榴》教學(xué)反思

《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。字里行間流露出對(duì)石榴的寵愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)展朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

1、多種形式理解詞語(yǔ)

在精讀感悟時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，在理解詞語(yǔ)時(shí)我盡量用多各形式讓學(xué)生自主感悟。如“扒開(kāi)”“張望”等詞語(yǔ)，我讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解，而“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”這些詞我則通過(guò)出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看石榴子兒，觀后溝通感受。接著，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起共享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，我又相機(jī)讓學(xué)生理解“酸溜溜”“甜津津”，學(xué)生感受到了，在此根底上再指導(dǎo)學(xué)生誦讀是比擬勝利的。

2、不斷滲透寫(xiě)作方法

本文是一篇很好的習(xí)作范例，因此我在讓學(xué)生朗讀、感悟的同時(shí)注意寫(xiě)作方法的滲透，比方：擬人的修辭手法。在教學(xué)第三節(jié)時(shí)當(dāng)學(xué)生感受到石榴的得意之后，引導(dǎo)學(xué)生思索，是怎樣把石榴娃娃寫(xiě)得如此得意的？學(xué)生自然而然的體會(huì)到，是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這時(shí)我又讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生補(bǔ)充句子。讓學(xué)生把小動(dòng)物也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，活學(xué)活用，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練的實(shí)效性較高。再如：在教學(xué)第四節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟石榴果實(shí)的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生思索：是怎樣寫(xiě)石榴果實(shí)的？學(xué)生總結(jié)出的寫(xiě)作方法，先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)品嘗到的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我讓學(xué)生仿照第四節(jié)的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果，收到了較抱負(fù)的效果。

但是，這堂課也留下了一些圓滿(mǎn)，比方：課文的2、3、4自然段都有重點(diǎn)內(nèi)容，我由于舍不得放棄任何一個(gè)重點(diǎn)而導(dǎo)致第4自然段沒(méi)能處理特殊到位，并且還消失了超時(shí)的現(xiàn)象。在一篇課文重點(diǎn)較多的狀況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢？與其由于時(shí)間的限制，在任何一個(gè)重點(diǎn)處都沒(méi)能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過(guò)，不如學(xué)會(huì)放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)。