語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案教學(xué)目的：

1、理清文章脈絡(luò)，把握游蹤挨次。

2、把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。

3、品嘗語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握游蹤挨次。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上游最宏偉壯美的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。七年級(jí)我們學(xué)了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯麗。今日，請(qǐng)讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)會(huì)那雄奇與秀麗，感受那危險(xiǎn)與感動(dòng)。

二、整體感知。

1、播放三峽的秀麗風(fēng)光。領(lǐng)會(huì)山水之美。

2、學(xué)生速讀課文，用橫線標(biāo)出沿途經(jīng)過(guò)的地方。

宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉(cāng)峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸

3、把握游蹤，并體會(huì)各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。想想在巡游三峽的過(guò)程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫(xiě)下表。(教師要求：各峽的特點(diǎn)盡量用文中語(yǔ)句概括)

景物

特點(diǎn)

詩(shī)、諺、典故

感覺(jué)

教師總結(jié)：

景物

特點(diǎn)

詩(shī)、諺、典故

感覺(jué)

西陵峽

黃貓峽

山高不險(xiǎn)，水急不狹

緊急

燈影峽

深厚的江南風(fēng)味

即景詩(shī)：

黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花

很輕松

很閑適

崆嶺峽

山形水勢(shì)，突然險(xiǎn)峻

諺語(yǔ)：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)

極為可怕

米倉(cāng)峽

水沒(méi)以前急，山更高峻

典故：王昭君浣妝

杜甫詩(shī)：群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。

巫峽

山水最奇險(xiǎn)最漂亮

水險(xiǎn)：窄、急、曲折、多灘

山妙：不單調(diào)

山高：筆直、整齊、險(xiǎn)峻

云：奇形怪狀，應(yīng)有盡有

有情趣

瞿塘峽

山勢(shì)稍低平，水仍險(xiǎn)急

典故：劉皇叔托孤

凄涼

三、作業(yè)：1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

2、思索課后二、三題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

二、自主探究，品嘗語(yǔ)言

1、在三峽中，最吸引游客的應(yīng)當(dāng)是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段所寫(xiě)的內(nèi)容，看看巫峽的美表達(dá)在什么地方?

2、學(xué)生品讀⑦⑧段，品嘗生動(dòng)地描寫(xiě)了江水的險(xiǎn)、峽山之高、云雨之奇異多變的語(yǔ)句。

學(xué)生發(fā)言后教師整合：

①“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘?！?/p>

連用四個(gè)“險(xiǎn)”字，有力地突現(xiàn)江水之險(xiǎn)，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

②“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時(shí)候可以卷出一兩丈高的浪堆?！薄皼_”“卷”“怒吼”，足見(jiàn)江水之急，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度生動(dòng)地再現(xiàn)江水之險(xiǎn)。

③“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”

用擬人，生動(dòng)地寫(xiě)出了山的高峻、整齊，將群山寫(xiě)活了。

④“兩旁的高山，筆直地屹立著，似乎是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險(xiǎn)峻?！薄翱斓肚谐伤频摹毙蜗蟮貙?xiě)出山的峻峭。

⑤“只見(jiàn)頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來(lái)還要好玩?！薄跋衽ｑR，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。

三、爭(zhēng)論：本文在描寫(xiě)三峽景物時(shí)，引用了很多詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故，并把它們與景物描寫(xiě)融為一體。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹆耸裁醋饔?(答案參見(jiàn)教參)

四、歸納小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。

2、將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)比，體會(huì)游記與一般記敘文的區(qū)分。

語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要專(zhuān)心觀看，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

課前預(yù)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀看力量的圖片，也可制成多媒體課件。

A案

觀看畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：教師這里有一些挺好玩的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀看力量強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比凹凸?

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀看競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們專(zhuān)心觀看，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺(jué)的。《找駱駝》這個(gè)故事敘述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己寵愛(ài)的方式閱讀全文。

②學(xué)生依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

a.教師出示問(wèn)題。

商人丟失了一只駱駝后，是怎么做的?

老人看到了什么，知道了什么?

b.教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得仔細(xì)，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得精確、完整。

c.學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中查找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把查找的答案寫(xiě)在黑板上。

d.然后在溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

依據(jù)線索，比擬異同

①啟發(fā)學(xué)生思索。看了這位商人丟失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)展集體溝通。溝通要點(diǎn)：

a.這位商人丟失了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

b.這位老人在走路時(shí)能留心觀看，所以發(fā)覺(jué)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀看到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假設(shè)你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，爭(zhēng)論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并相互評(píng)議。

②展現(xiàn)角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

【教材分析】

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí)，由于風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤會(huì)和沖突，內(nèi)心布滿(mǎn)了深深的內(nèi)疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所表達(dá)出來(lái)的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過(guò)社會(huì)背景的探究加以把握。嚴(yán)峻的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：品嘗語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

2、力量目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤會(huì)和沖突所表達(dá)出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的珍貴精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展現(xiàn)“放風(fēng)箏”的圖片，用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氣氛。

二、簡(jiǎn)介

三、背景簡(jiǎn)介

四、出示目標(biāo)

五、聽(tīng)讀課文，整體感知

1、本文寫(xiě)“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段)

(1)生聽(tīng)讀后解答

(2)師總結(jié)

六、研讀課文(一)，查找誤會(huì)和沖突

1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思索：這些句子在文中有何作用?

生讀句子后做答

2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)的?

(1)生答

(2)師總結(jié)

3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

(1)生答

(2)師總結(jié)

4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反響?

七、研讀課文(二)，自我反省感受親情

1、是什么緣由讓“我”閃電般清醒過(guò)來(lái)了?

2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

2、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?

(1)生溝通

(2)師總結(jié)

八、合作探究

1、觀察風(fēng)箏本是令人歡樂(lè)的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲傷”?

(1)生溝通

(2)師總結(jié)

2、文中所說(shuō)的“精神虐殺的這一幕”詳細(xì)指什么?你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì)意味?

(1)生分小組爭(zhēng)論

(2)師總結(jié)

九、品嘗語(yǔ)句，滲透感情

生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品嘗。

十、體驗(yàn)反思

對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

生自由發(fā)言，師歸納

十一、拓展延長(zhǎng)