歷史新課程實(shí)施中存在的問題及對策研究

歷史新課程實(shí)施中存在的問題及對策研究自2011年開始實(shí)施的新課程改革給歷史學(xué)科的教學(xué)帶來了許多變化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育向社會主義現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科技素養(yǎng)和文化素質(zhì)的高質(zhì)量人才。然而，在推行新課程實(shí)施中，還存在一些問題需要解決，本文將對這些問題進(jìn)行簡單的分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、知識面廣泛，內(nèi)容難度大

作為一門人文學(xué)科，歷史對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很高的要求，因?yàn)闅v史不僅僅只是一些事實(shí)的堆砌，更重要的是需要學(xué)生理解其中的內(nèi)涵和背后的哲學(xué)思想。但隨著新課程實(shí)施，歷史學(xué)科的知識面變得更加廣泛，所需要掌握的內(nèi)容難度也增大，難度之大可能使許多學(xué)生無法超越自己的認(rèn)知極限，而這恰恰與新課程教育的初衷相違背。

應(yīng)對策略：合理控制歷史知識體系范圍，提高歷史課堂的開放性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和研究形成自己的歷史學(xué)思維模式。同時(shí)，可以采用多樣化的教學(xué)手段，例如“課堂互動(dòng)”、“討論課”、“小組研究”等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教育資源，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和知識技能。

二、培養(yǎng)歷史對立觀念困難

歷史學(xué)科在傳承中，形成了一種“黑白分明”的思維方式。實(shí)際上，歷史是復(fù)雜的，并不是只有一方面是對的，另一方面就是錯(cuò)的。但在現(xiàn)實(shí)中，由于教育體制和傳統(tǒng)思維的束縛，我們常常以正統(tǒng)主義、愛國主義為基點(diǎn)評價(jià)一個(gè)人是否支持中國特色社會主義，善良與邪惡、獨(dú)立意志與國際連續(xù)是互相對立的，而這種對立意識卻在新課程實(shí)施中，造成了很大的困難。

應(yīng)對策略：首先，應(yīng)該通過教育理念的改革，反映人民對不斷深化新時(shí)代的要求和期望，積極探索一種新的歷史教育方式，將其有效地融入到新課程中。其次，加強(qiáng)歷史學(xué)科教育課程的創(chuàng)新，提高教育資源的共享和交流，豐富學(xué)校歷史教育的形式與內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生歷史思維的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和熱愛，從而逐步培養(yǎng)一定的歷史對立觀。

三、教師水平不均，師資力量難以滿足課程要求

新課程需要教師有更高的教育水平和廣博的知識結(jié)構(gòu)，但當(dāng)前存在于的問題是，教師水平技能不平衡，師資力量難以滿足課程的要求，這為中小學(xué)的歷史課程教學(xué)帶來了很大的困境。因?yàn)闅v史學(xué)科的特點(diǎn)需要具備一定的技能和素養(yǎng)，否則就難以有效地開展教育教學(xué)。

應(yīng)對策略：首先，提升教師的教育水平和知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極推進(jìn)教師教育、培訓(xùn)、科研等方面的交流和討論，探索制定一種新的教育考試評價(jià)體系，支持學(xué)校歷史教育改革的發(fā)展。其次，鼓勵(lì)中小學(xué)課堂教學(xué)組織校內(nèi)外陪讀、實(shí)踐、考察等活動(dòng)，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，采取分層次、分領(lǐng)域培訓(xùn)的方式提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)更多能夠應(yīng)對新課程教學(xué)的歷史教育專家和專業(yè)人才。

綜上所述，新課程改革為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升帶來了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也存在許多實(shí)施的問題。解決這些問題需要政府、教育家、社會各界的共同努力，需要不斷追求創(chuàng)新和完善教育教學(xué)方案，提高