第一第五青少的生理發(fā)展演示文稿

第一第五青少的生理發(fā)展演示文稿當(dāng)前第1頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)優(yōu)選第一第五青少的生理發(fā)展當(dāng)前第2頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年生理發(fā)育的基礎(chǔ)——神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)展腦的生長(zhǎng)在12歲基本完成青春期腦的重量和容積變化不大，但是大腦皮層細(xì)胞的機(jī)能迅速發(fā)育，腦細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)能不斷進(jìn)行復(fù)雜的分化，溝回增多、加深，神經(jīng)纖維的數(shù)量大大增加。當(dāng)前第3頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)下丘腦——腦垂體——生殖腺——雄性激素或雌性激素當(dāng)前第4頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)發(fā)身期生理變化順序男孩女孩特征首次出現(xiàn)的年齡特征首次出現(xiàn)的年齡睪丸和精囊的生長(zhǎng)10——13.5乳房的發(fā)育7——13陰毛的生長(zhǎng)10——15陰毛的生長(zhǎng)7——14身體發(fā)育10.5——16身體發(fā)育9.5——14.5陰莖的生長(zhǎng)11——14.5月經(jīng)初潮10——16.5嗓音的變化約與陰莖生長(zhǎng)同步面部和腋下的毛發(fā)約在陰毛出現(xiàn)后兩年腋毛約在陰毛出現(xiàn)后兩年汗腺和油性物質(zhì)分泌約與腋毛的出現(xiàn)同步汗腺和油性物質(zhì)分泌約與腋毛的出現(xiàn)同步當(dāng)前第5頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)前第6頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年生理發(fā)育的個(gè)體差異女孩在7-13歲進(jìn)入青春期男孩在歲進(jìn)入青春期發(fā)育期開始的時(shí)間與發(fā)育速度沒有關(guān)系影響個(gè)體差異的因素遺傳因素環(huán)境因素：營(yíng)養(yǎng)、家庭社會(huì)環(huán)境當(dāng)前第7頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青春期生理發(fā)育對(duì)青少年心理發(fā)展的影響激素變化——行為變化激素變化——外貌——自我意象——行為變化激素變化——外貌——他人對(duì)待的變化——行為變化當(dāng)前第8頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)直接影響生理發(fā)育與自我評(píng)價(jià)情緒問題激素變化對(duì)青少年情緒影響實(shí)際上較小情緒變化更多地和生活內(nèi)容相關(guān)。睡眠模式的變化入睡推遲，起床更晚但與兒童期所需睡眠時(shí)間持平。與家庭的關(guān)系與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，關(guān)系緊張當(dāng)前第9頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青春期特殊事件的影響月經(jīng)初潮：月經(jīng)初潮前對(duì)月經(jīng)懷有強(qiáng)烈的負(fù)面成見的人，成年后對(duì)月經(jīng)有更為嚴(yán)重的不適感。首次射精：女孩在首次月經(jīng)后，往往會(huì)告訴她的母親，或告訴她的女性朋友。而男孩首次射精并不會(huì)和親近的人討論此事，但是首次射精導(dǎo)致的焦慮、羞怯或恐懼也較少。當(dāng)前第10頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)早熟和晚熟的影響男孩早熟與晚熟的區(qū)別：早熟的男孩更受歡迎，自我評(píng)價(jià)更高，有更多積極的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，早熟的男孩出現(xiàn)反社會(huì)行為或越軌行為的可能性更大。包括：逃學(xué)、輕度違法、問題行為。晚熟的男孩進(jìn)入青春期后，在智力活動(dòng)、探索行為、人際交往方面都得到了顯著提高，而早熟的男孩在青春期中期則更多地體驗(yàn)到糟糕的情緒。原因是，較長(zhǎng)的兒童期，讓晚熟者發(fā)展出較為完善的應(yīng)對(duì)壓力的能力。當(dāng)前第11頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)女孩早熟與晚熟的區(qū)別：早熟的女孩比晚熟者有更多的情緒困擾。如，較差的自我形象、焦慮、飲食障礙。主要是由于早熟者身體外形上由于過早發(fā)育而造成的。但是早熟的女孩在同齡人中受歡迎程度較高。特別是在同齡男性中。但是也使得早熟女孩過早面臨約會(huì)的壓力。早熟女孩面臨更多的情緒困擾，主要是因?yàn)椋阂?，發(fā)育早，心理與同齡人格格不入。二，發(fā)育準(zhǔn)備期短，沒有形成良好的抗壓力心理。三，社會(huì)文化對(duì)體型的要求，對(duì)早熟女孩造成社會(huì)壓力。早熟女孩更可能吸煙、飲酒以及出現(xiàn)其他問題行為。當(dāng)前第12頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)進(jìn)食障礙（神經(jīng)性厭食癥和易餓癥）表現(xiàn)：根據(jù)醫(yī)學(xué)和健康標(biāo)準(zhǔn)并未超重的女孩中，超過三分之一認(rèn)為自己超重，其中70%想要更苗條，80%認(rèn)為更苗條可以使她們更美麗，更受歡迎。節(jié)食、食后嘔吐等，嘗試各種減肥辦法：健身、減肥茶、減肥藥。當(dāng)前第13頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)飲食障礙的原因：社會(huì)因素，女性患者比男性高十倍。心理成長(zhǎng)因素：為了獲得自主權(quán)，導(dǎo)致父母與子女關(guān)系緊張。與其它心理障礙有關(guān)，如：抑郁、強(qiáng)迫觀念進(jìn)食障礙視頻當(dāng)前第14頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青春期的生理健康和衛(wèi)生保健50年前青少年因疾病而死亡的案例要兩倍于因暴力或受傷而致死的案例。今天，則正好相反。青少年死亡案例更多的是暴利或受傷導(dǎo)致的。當(dāng)前第15頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)中國(guó)的情況：當(dāng)前第16頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)前的任務(wù)：如何幫助青少年減少危害健康的行為，如暴力、吸毒、無保護(hù)的性行為。增加有助于健康的行為，如：合理飲食、足夠的鍛煉。當(dāng)前第17頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)第二章：認(rèn)知的過渡當(dāng)前第18頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年認(rèn)知的變化更善于思考可能的情況是什么，而不局限于實(shí)際的情況是什么更善于思考抽象的事物開始對(duì)思維本身加以思考思維開始向多角度發(fā)展，而不局限于某一方面。更傾向于把事物看成是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。當(dāng)前第19頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)思考可能的情況不再局限于具體事件開始對(duì)各種可能情況進(jìn)行邏輯推理辯論能力提升，不再盲目相信別人的觀點(diǎn)。演繹推理能力得到發(fā)展出現(xiàn)假設(shè)性思維，“如果——那么——”當(dāng)前第20頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)思考抽象概念更容易理解雙關(guān)語、諺語、隱喻、類比類比：太陽：月亮（）：睡著選項(xiàng)：a星星，b床，c醒著，d夜晚當(dāng)前第21頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)對(duì)思維活動(dòng)的思考也被稱為“元認(rèn)知”，指對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知青少年開始使用元認(rèn)知，并且可以把自己的元認(rèn)知過程用語言表達(dá)出來出現(xiàn)更多的自我反省，有可能導(dǎo)致自我中心主義，表現(xiàn)為：“幻想出來的觀眾”，“個(gè)人神話”（夸大個(gè)人體驗(yàn)的獨(dú)一無二性）當(dāng)前第22頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)多角度的思考用多維角度來描述自己及他人。我有時(shí)害羞，有時(shí)內(nèi)向。我知道你是怎么想的，但是小明對(duì)這件事情的看法與你是不同的?？梢苑直娉鲋S刺的內(nèi)涵，雖然表面上看是一種肯定，但是通過不同的維度分析，可以確定其否定的內(nèi)涵。當(dāng)前第23頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)思維的相對(duì)主義傾向世事無絕對(duì)對(duì)許多事情抱懷疑的態(tài)度當(dāng)前第24頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年思維的理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論青少年思維發(fā)展的信息加工觀點(diǎn)當(dāng)前第25頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論①感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）：在這一階段中，兒童的認(rèn)知活動(dòng)主要是通過探索感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，其中，手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。②前運(yùn)算階段（2～6歲）；在這一階段，兒童能運(yùn)用語言或較為抽象的符號(hào)來代表他們經(jīng)歷過的事物，但是還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，認(rèn)知活動(dòng)具有很大的具體性。當(dāng)前第26頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)前運(yùn)算階段（2-6歲）表象思維生命自我中心具體性不可逆性CDBA當(dāng)前第27頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)③具體運(yùn)算階段（6～11歲）：此階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，已經(jīng)獲得長(zhǎng)度、體積、重量和面積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維。但其思維仍然需要具體事物的支持。④形式運(yùn)算階段（11～16歲）：此階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號(hào)的意義，能做一定的概括。思維已經(jīng)接近成人的水平。當(dāng)前第28頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)AABB問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？“B行多（不守恒）”“一樣多（守恒）”數(shù)目守恒（6~7歲）當(dāng)前第29頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟?/p>

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)

A與B一樣大小B球變了

ABAB問兒童：兩個(gè)球是一樣大，還是不一樣大？“B更大”（不守恒）“一樣大”（守恒）物質(zhì)守恒（7~8歲）當(dāng)前第30頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)長(zhǎng)度守恒（7~8歲）基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長(zhǎng)度保持不變

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)AABB問兒童：兩根棒一樣長(zhǎng)還是不一樣長(zhǎng)？“B更長(zhǎng)”或“A更長(zhǎng)”（不守恒）“一樣長(zhǎng)”（守恒）當(dāng)前第31頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟?/p>

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)

AB問兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？“B更大”（不守恒）“一樣大”（守恒）面積守恒（8~9歲）當(dāng)前第32頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)重量守恒（9~10歲）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量保持不變

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)

A兩塊疊在一起B(yǎng)兩塊分放兩邊問兒童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？“A更重”（不守恒）“一樣重”（守恒）當(dāng)前第33頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年思維發(fā)展的信息加工觀點(diǎn)信息加工認(rèn)知心理學(xué)的假設(shè)：人——計(jì)算機(jī)信息輸入、儲(chǔ)存、提取、處理、輸出當(dāng)前第34頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)信息處理過程計(jì)算機(jī)人信息輸入運(yùn)用鍵盤、掃描儀進(jìn)行信息輸入通過眼睛、耳朵、鼻子等感覺器官，感知到外界的刺激信息存儲(chǔ)將信息儲(chǔ)存到內(nèi)存、硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備上感知到的信息進(jìn)入瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶信息處理CPU進(jìn)行邏輯運(yùn)算人腦對(duì)信息進(jìn)行處理信息輸出運(yùn)用顯示器、打印機(jī)等設(shè)備進(jìn)行信息輸出通過行為、表情、語言等方式將信息處理結(jié)果表現(xiàn)出來當(dāng)前第35頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年時(shí)期信息加工的特點(diǎn)注意能力提高記憶能力增長(zhǎng)（信息儲(chǔ)存）信息加工速度提升比兒童更有計(jì)劃性對(duì)自己思維能力的認(rèn)知（元認(rèn)知）能力有所增長(zhǎng)當(dāng)前第36頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年智力的個(gè)體差異IQ測(cè)量：IQ=（智力年齡/實(shí)際年齡）*1000～25分者為白癡25～50分者為癡呆50～70分者屬愚笨70～90分，智商偏低90～110分者屬正常智力范圍110～120分，智商偏高120～140分者為聰明人140分以上者稱天才當(dāng)前第37頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)斯坦福—比奈智力測(cè)驗(yàn)1905年法國(guó)心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙受法國(guó)教育部委托，為了鑒別低能兒編制了一套智力測(cè)試：比奈-西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表1916年美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家推孟將此量表修訂，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，成為斯坦福-比奈智力測(cè)驗(yàn)量表。當(dāng)前第38頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)前第39頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)前第40頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)前第41頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)前第42頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)低常兒童：智商在70以下不是某一種心理活動(dòng)水平低下，而是整個(gè)心理活動(dòng)各個(gè)方面的水平都很低。特點(diǎn)：知覺速度緩慢范圍狹窄內(nèi)容貧乏記憶差，回憶容易出錯(cuò)、歪曲言語發(fā)展慢、晚，詞匯量小當(dāng)前第43頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)前第44頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)前第45頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年智力上的性別差異綜合的角度看，男女之間智力無差異，但是在擅長(zhǎng)的智力領(lǐng)域有差異。男性在數(shù)的推理和空間判斷方面優(yōu)于女性女性在言語流暢和機(jī)械記憶方面優(yōu)于男性為什么在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，最頂尖的人才男性占大多數(shù)？？當(dāng)前第46頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)多元智力理論斯滕伯格“三元”智力成分智力：獲取、存儲(chǔ)和加工信息的能力（與IQ類似）經(jīng)驗(yàn)智力：直覺和創(chuàng)造力的能力（類似于創(chuàng)造力）情境智力：實(shí)際思考的能力（處理實(shí)際問題的能力）當(dāng)前第47頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)加德納的多元智力理論言語的數(shù)學(xué)的空間的運(yùn)動(dòng)的自我反省的人際關(guān)系的音樂的當(dāng)前第48頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年在智力測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)從相對(duì)的角度看，青少年時(shí)期智力相對(duì)穩(wěn)定。即，其在同年齡人中的相對(duì)位置比較穩(wěn)定。從絕對(duì)的角度看，青少年時(shí)期智力有較大的發(fā)展。當(dāng)前第49頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)文化和智力當(dāng)前第50頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)特定情境中青少年的思維社會(huì)認(rèn)知青少年的冒險(xiǎn)行為課堂中青少年的思維當(dāng)前第51頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)社會(huì)認(rèn)知（1）印象的形成印象逐漸變得更加分化印象中自我中心的成分減少。（更客觀的評(píng)價(jià)他人，較少感情用事）對(duì)別人的印象更加抽象（不再只關(guān)注生理特征，而是關(guān)注態(tài)度、動(dòng)機(jī)）他人印象的形成更多地使用推理對(duì)他人印象的組織化程度更高當(dāng)前第52頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)社會(huì)認(rèn)知（2）社會(huì)觀點(diǎn)采擇：從他人的視角看問題的能力前青春期階段：站在自己的角度看待他人青春期早期：互換角色扮演階段，站在第三者的角度客觀看待他人。青春期晚期：認(rèn)識(shí)到對(duì)他人的理解是復(fù)雜的，不僅受到個(gè)人因素的影響，也受到社會(huì)因素的影響。青少年社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)了其交流能力的發(fā)展。當(dāng)前第53頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)社會(huì)認(rèn)知（3）對(duì)道德和社會(huì)規(guī)范的看法兒童期道德是權(quán)威發(fā)布的絕對(duì)指令，是非判斷的依據(jù)。青春期，青少年發(fā)現(xiàn)道德標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的看法。當(dāng)前第54頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年的冒險(xiǎn)行為快車、滑板、醉酒決策理論：確認(rèn)可選項(xiàng)（喝酒、不喝酒）確認(rèn)每個(gè)選項(xiàng)結(jié)果（喝酒——喝醉，傷身體，被父母責(zé)備；不喝酒——被朋友笑話）評(píng)估每種可能結(jié)果的損失和收益評(píng)估每種結(jié)果的可能性根據(jù)所有信息綜合決策研究發(fā)現(xiàn)，教育青少年如何更好的決策，并不能較少冒險(xiǎn)行為。當(dāng)前第55頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)第二種解釋：青少年易于感到不會(huì)受到傷害，但是有研究表明，青少年的對(duì)此的判斷與成人無差異。第三種解釋：青少年與成人對(duì)不同結(jié)果的偏好程度的差異。吸毒：成年人更看重吸食毒品對(duì)身體健康的損害，或由此帶來的快感。而青少年更看重不吸食毒品的社會(huì)后果。當(dāng)前第56頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)第三章青少年社會(huì)性過渡當(dāng)前第57頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青春期的社會(huì)界定美國(guó)：有選舉權(quán)、合法飲酒權(quán)、駕照與新權(quán)利相伴隨的是對(duì)青少年新的責(zé)任感的期望。飲酒權(quán)——保護(hù)自己身體健康的責(zé)任駕照——安全駕駛的責(zé)任當(dāng)代青年駕車安全問題？“我爸是李剛”杭州八十碼“李雙江15歲兒子開寶馬打人”當(dāng)前第58頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)警惕“路怒癥”——汽車駕駛綜合癥急躁咒罵行人和其它車輛認(rèn)為別人車技很差不避讓行人帶著憤怒駕車開車“罵人”成常態(tài)；駕車情緒容易失控,一點(diǎn)堵車或碰擦就有動(dòng)手沖動(dòng)；喜歡跟人“頂牛”；開車與不開車時(shí)脾氣、情緒判若兩人。當(dāng)前第59頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青春期是社會(huì)創(chuàng)造的與其說青春期是一種生物現(xiàn)象或認(rèn)知現(xiàn)象，還不如說是一種社會(huì)創(chuàng)造物。青春期是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，在農(nóng)業(yè)社會(huì)一般不會(huì)給兒童期進(jìn)行階段劃分。兒童和成人的區(qū)別主要在于擁有財(cái)產(chǎn)以及婚姻。農(nóng)業(yè)社會(huì)中，兒童跟隨家族的成人學(xué)習(xí)勞動(dòng)。工業(yè)社會(huì)中，兒童不必子承父業(yè)，需要在學(xué)校中學(xué)習(xí)為成年期做準(zhǔn)備。他們不是和家族的成人一起勞動(dòng)，而是和同齡人在學(xué)校中度過。當(dāng)前第60頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)身份變化人際關(guān)系中身份的變化參與成人的社會(huì)活動(dòng)，如家中來客人，允許上桌吃飯。政治身份的變化選舉權(quán)，參軍經(jīng)濟(jì)身份的變化合法工作獲得收入的權(quán)利法律身份的變化不適用于少年法庭當(dāng)前第61頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)當(dāng)代社會(huì)中向成年期的過渡向成年期過渡的非連續(xù)性：進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備還不充分高等教育與社會(huì)需求的脫節(jié)可能的后果：失業(yè)、較高的離婚率、犯罪當(dāng)今社會(huì)的趨勢(shì)：過渡期進(jìn)一步延長(zhǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的選擇越來越依賴正規(guī)教育當(dāng)前第62頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)社區(qū)條件對(duì)青春期發(fā)展的影響社區(qū)條件塑造了青少年的價(jià)值觀和行為的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前第63頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)貧窮帶來的壓力會(huì)損害人際關(guān)系貧窮與粗暴、懲戒的家庭教養(yǎng)方式相伴隨，進(jìn)而導(dǎo)致青少年問題行為當(dāng)前第64頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)貧窮給青少年帶來的局限性：有限的選擇：機(jī)會(huì)少無助感、無能感喪失：難以獲得豐富的社會(huì)資源不安全感：疾病、失業(yè)、侵害、學(xué)業(yè)困難、家庭問題當(dāng)前第65頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)貧窮導(dǎo)致的惡性循環(huán)：貧窮——較低的教育水平————生活水平降低——對(duì)外界環(huán)境把握和控制的能力有限當(dāng)前第66頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)總結(jié)：沒有哪一種單一環(huán)境因素能夠完整地解釋為何有些青少年比其他青少年更好地完成向成年人的過渡。每種環(huán)境對(duì)青少年都會(huì)產(chǎn)生有限而獨(dú)立的影響。多種環(huán)境因素的累積效應(yīng)才是最重要的，一個(gè)青少年接觸的成長(zhǎng)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)越多，他發(fā)展中出現(xiàn)問題的可能性就越大。當(dāng)前第67頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)第四章青少年成長(zhǎng)環(huán)境——家庭當(dāng)前第68頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年的中年父母年齡：四十左右處于中年危機(jī)階段與青少年的發(fā)展處于對(duì)立階段：青少年生理成熟——父母生理開始衰老青少年開始展望未來——父母發(fā)現(xiàn)自己改變的可能性變小青少年用“已經(jīng)活了多久”來衡量時(shí)間——父母則用“還能活多久”來看待問題當(dāng)前第69頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)家庭需求和功能的轉(zhuǎn)變家庭財(cái)務(wù)壓力：開始為青少年的大學(xué)教育存錢，應(yīng)對(duì)青少年的物質(zhì)需求（服裝、化妝品、電腦、手機(jī)、運(yùn)動(dòng)裝備）家庭在青少年心目中的地位下降，與之相伴隨的是同齡人群體在青少年心目中地位的上升。家庭功能：嬰兒期、兒童期家庭扮演著養(yǎng)育、保護(hù)的功能，但是對(duì)于青春期的青少年來說，家庭更重要的功能是支持而不是養(yǎng)育，是指導(dǎo)而不是保護(hù)。當(dāng)前第70頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)家庭關(guān)系的轉(zhuǎn)變父母與青春期孩子之間的關(guān)系開始向更加平等的交流模式轉(zhuǎn)變。青春期早期，青少年開始試圖在家庭中扮演更加強(qiáng)勢(shì)的角色，但是父母還不能接受青少年的這種轉(zhuǎn)變，因此青少年的努力收效甚微。青春期中期，父母開始將青少年作為一個(gè)成人對(duì)待，而青少年的所作所為也開始更象一個(gè)成人。他們對(duì)家庭決策影響增大。當(dāng)前第71頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年與父母的沖突會(huì)增加，而親密程度會(huì)相應(yīng)減弱。但是這種沖突的比例比青春期前后不會(huì)高很多。親密程度的減弱可能與青少年對(duì)私人空間需求的上升有關(guān)，但是這種親密度的減弱并不代表父母與青少年之間不再互相關(guān)愛或尊重。在青春期開始階段沖突最多，問題的原因可能是雙方不是通過妥協(xié)來解決問題，而是通過服從或不理睬來解決，而二者都不利于關(guān)系的改善。當(dāng)前第72頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)子女的性別與父母的關(guān)系無顯著性差異。父母的性別與子女的關(guān)系上存在一定差異：青春期子女同母親的關(guān)系一般更為親密，單獨(dú)與母親在一起的時(shí)間更多。與母親談?wù)撉榫w困擾問題時(shí)更自然，母親更多地參與到青少年的成長(zhǎng)中。父親則被當(dāng)做一個(gè)權(quán)威人物，青少年很少為了得到指導(dǎo)而去找父親。當(dāng)前第73頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年喜歡什么樣的父母能給予孩子積極關(guān)注、真誠(chéng)地表現(xiàn)出對(duì)孩子的興趣能夠傾聽孩子的心聲，能夠站在孩子的角度理解他們的狀況（移情）充滿愛和親情：善于表達(dá)積極溫暖的親情，如擁抱、親吻。缺乏愛和親情的家庭，青少年成長(zhǎng)中可能（1）變得對(duì)親情、愛更加渴望，從而引發(fā)早戀。（2）青少年也可能和他們的父母一樣變得冷酷，不會(huì)表達(dá)自己的情感。當(dāng)前第74頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)真誠(chéng)的接納和認(rèn)同青少年了解和接納青少年真實(shí)的樣子，包括他的錯(cuò)誤。信任：減少不必要的擔(dān)心、焦慮，減少過度保護(hù)。避免將自己的焦慮、恐懼投射到孩子身上。給予應(yīng)該的私人空間當(dāng)前第75頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)父母與青少年關(guān)系緊張關(guān)系緊張來源于對(duì)生活態(tài)度的差異父母青少年謹(jǐn)慎、有經(jīng)驗(yàn)大膽、敢于冒險(xiǎn)牢記過去，習(xí)慣用過去來對(duì)比現(xiàn)在。認(rèn)為過去與現(xiàn)在是不相干的，活在當(dāng)下現(xiàn)實(shí)主義理想主義在禮節(jié)、道德上趨于保守挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念，嘗試新風(fēng)俗安于現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)狀不滿，渴望變化希望保持年輕，害怕變老希望長(zhǎng)大，但不愿變老認(rèn)為行為應(yīng)該與年齡相符合能夠接受不符合年齡的行為當(dāng)前第76頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)父母與青少年沖突的焦點(diǎn)：社會(huì)生活方面：選擇朋友或約會(huì)對(duì)象允許外出晚歸允許去哪些地方，參加哪些活動(dòng)確定戀愛對(duì)象允許開始正式和異性約會(huì)衣著、發(fā)型的選擇當(dāng)前第77頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)責(zé)任感承擔(dān)家務(wù)賺錢和花錢打理個(gè)人物品，整理房間使用電話使用家庭物品當(dāng)前第78頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年在學(xué)校的表現(xiàn)：成績(jī)和表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)完成情況是否遲到早退對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度在校行為當(dāng)前第79頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)家庭關(guān)系：不成熟的行為對(duì)父母的態(tài)度和尊重水平和兄弟姐妹爭(zhēng)吵與親戚的關(guān)系，尤其是祖父母的關(guān)系在家庭中獲得自由的程度當(dāng)前第80頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)生活習(xí)慣：飲酒、吸煙和吸毒言談方式性行為惹麻煩宗教活動(dòng)當(dāng)前第81頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)父母教養(yǎng)方式和青少年發(fā)展父母教養(yǎng)方式父母的反應(yīng)性：父母以一種接納或支持的方式對(duì)孩子的需求做出反應(yīng)的程度。父母的要求性：父母期望并且要求孩子表現(xiàn)出成熟和負(fù)責(zé)任的行為的程度。要求性高低反應(yīng)性高權(quán)威型縱容型低專制型冷漠型當(dāng)前第82頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)權(quán)威型的父母：溫柔但是堅(jiān)定為孩子設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，但是期望水平與孩子的能力相當(dāng)。他們用理性的、問題取向的方式與孩子相處。專制型的父母：看重聽話和服從偏好懲戒、專制、體罰等方式進(jìn)行管教。在專制型家庭中言語交流較少，需要孩子無條件服從父母制定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前第83頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)縱容型父母：接納、寬容對(duì)孩子行為提出的要求較少，給與孩子高度的自由，讓他們做想做的事情?？v容的父母認(rèn)為控制是對(duì)孩子自由的侵犯，這樣做會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。冷漠型父母：盡量較少和孩子交往的時(shí)間，對(duì)孩子的活動(dòng)一無所知，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不感興趣，很少和孩子交流，在做決定時(shí)也不聽取孩子的意見。當(dāng)前第84頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)一般認(rèn)為，權(quán)威型家庭中成長(zhǎng)的孩子比其他三種形態(tài)成長(zhǎng)的孩子有更強(qiáng)的心理社會(huì)能力。權(quán)威型：更有責(zé)任感，更加自信，更有適應(yīng)能力，更有創(chuàng)造性，更有好奇心，社交技巧豐富，在學(xué)校里的表現(xiàn)更好。專制型：更依賴，更被動(dòng)，社交能力差，不自信，好奇心不足。縱容型：不成熟，缺乏責(zé)任感，對(duì)同齡人更加順從，難以承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。冷漠型：易沖動(dòng)，更可能出現(xiàn)越軌行為，過早嘗試性行為、酒精。當(dāng)前第85頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)權(quán)威型教養(yǎng)方式的優(yōu)勢(shì)：在約束性與自主性之間掌握了一種合理的平衡與孩子進(jìn)行語言交流的機(jī)會(huì)更多，孩子的智力發(fā)展因此受益。權(quán)威型教養(yǎng)方式以溫情的親子關(guān)系為基礎(chǔ)，在這種關(guān)系中，青少年認(rèn)同父母，并且建立強(qiáng)烈的依戀關(guān)系，使之更容易受到父母的影響。孩子的某些行為也促成了這種教養(yǎng)方式，如：負(fù)責(zé)任、自我引導(dǎo)、好奇心強(qiáng)、自信。當(dāng)前第86頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年在家庭中的自主和依戀在一個(gè)安全而充滿關(guān)愛的家庭環(huán)境中，被容許堅(jiān)持自己主張的青少年會(huì)發(fā)展出更高的自我評(píng)價(jià)和更成熟的應(yīng)對(duì)技巧。自主性受到壓制的青少年會(huì)出現(xiàn)抑郁的風(fēng)險(xiǎn)；而感到和家人沒有親密關(guān)系的青少年更容易出現(xiàn)問題行為。依戀與自主不是相反的兩極，將二者結(jié)合起來有助于青少年發(fā)展出健康的心理。當(dāng)前第87頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年與兄弟姐妹的關(guān)系父母與子女關(guān)系——與兄弟姐妹關(guān)系——與同齡人關(guān)系和諧而充滿凝聚力的父母-子女關(guān)系，兄弟姐妹間沖突較少，其關(guān)系更加積極。受到父母冷落的青少年更可能出現(xiàn)對(duì)兄弟姐妹的攻擊行為。青少年將與兄弟姐妹交往學(xué)習(xí)的關(guān)系應(yīng)用到同齡人群中。當(dāng)前第88頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)家庭變故和青春期發(fā)展家庭變故：美國(guó)過去半個(gè)世紀(jì)家庭發(fā)生的劇烈變化：離婚、單親、再婚、母親就業(yè)、貧困中國(guó)近三十年家庭發(fā)生的劇烈變化：離婚、單親、再婚、父母外出打工（空巢家庭）、隔代撫養(yǎng)、貧富差距巨大當(dāng)前第89頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)離婚與青少年過去的假設(shè)：?jiǎn)斡H家庭中成長(zhǎng)的孩子不如雙親家庭中成長(zhǎng)的孩子。前者在發(fā)展中處于不利地位。質(zhì)疑：1與重要意義成年人（父母、養(yǎng)父母、祖輩）關(guān)系的質(zhì)量，比家庭中父母的數(shù)量更重要。例證1，來自單親家庭且未經(jīng)歷過父母離婚的青少年（父母中有人先亡故，或父母中有一方未結(jié)婚而獨(dú)自撫養(yǎng)孩子），出現(xiàn)問題行為更少。例證2，雙親家庭中的青少年未必和父母都有親密、良好的關(guān)系。當(dāng)前第90頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)2對(duì)青少年心理健康影響最大的是經(jīng)歷父母離婚的過程，而不是破裂的家庭結(jié)構(gòu)。3離婚的負(fù)面效果在很大程度上和某些雙親家庭中的情況很相似。如：不良的教養(yǎng)方式、經(jīng)濟(jì)壓力4離婚家庭中的青少年出現(xiàn)問題行為很可能是由于遺傳因素造成的。離婚的成年人有較高的攻擊行為、反社會(huì)行為，這些行為很可能通過遺傳影響他們的下一代。當(dāng)前第91頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)婚姻矛盾的特殊影響離異家庭的青少年出現(xiàn)的問題行為，其實(shí)在家庭未破裂之前已經(jīng)出現(xiàn)。父母的婚姻矛盾公開化時(shí)，會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生較大的心理傷害。如家庭暴力、冷戰(zhàn)。當(dāng)父母的婚姻矛盾引發(fā)不安全感、自責(zé)感、威脅感時(shí)，對(duì)青少年的消極影響更為嚴(yán)重。當(dāng)父母的婚姻矛盾影響到父母與孩子的關(guān)系時(shí)，對(duì)青少年的消極影響更大。當(dāng)前第92頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)離婚的短期情緒反應(yīng)：對(duì)父母產(chǎn)生憤怒和敵意如果青少年感受到父母的矛盾是關(guān)于自己的，會(huì)產(chǎn)生自責(zé)和愧疚離婚后的生活適應(yīng)過程中，青少年會(huì)體驗(yàn)到悲傷、沮喪和消沉。離婚后的父母有了新戀情之后，青少年會(huì)產(chǎn)生嫉妒和怨恨心理，因?yàn)樗麄儽仨毢鸵粋€(gè)陌生的成年人分享他的父親或母親。一般認(rèn)為，離婚三年后，對(duì)孩子的影響漸漸減小。當(dāng)前第93頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)父母離婚的長(zhǎng)期效果父母在孩子的前青春期以及青春期階段離婚，孩子往往會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)問題，并且這種問題兩三年后也不會(huì)消失。典型的問題行為：毒品、酒精使用，過早的性行為，較差的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，人際關(guān)系差，對(duì)婚姻持消極態(tài)度，較高的離婚率。當(dāng)前第94頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)父母離異的“沉睡效應(yīng)”產(chǎn)生的原因：適應(yīng)困難的表現(xiàn)直到青春期才浮出水面父母離異對(duì)孩子的影響表現(xiàn)在異性情感方面，而只有到青春期，青少年開始情感的發(fā)展，這時(shí)父母離異的影響才顯現(xiàn)出來。當(dāng)前第95頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)父母離異后的監(jiān)護(hù)、聯(lián)系和沖突父母離異后孩子的成長(zhǎng)所受影響主要取決于（1）離婚的父母是否仍會(huì)斗爭(zhēng)，并且將孩子卷入其中。（2）離異父母對(duì)青少年的管教是否存在一致性。父母離異的孩子與不住在一起到父親或母親的聯(lián)系，是否影響孩子的成長(zhǎng)，取決于（1）離異父母之間的沖突水平，（2）孩子與不住一起的父親或母親的關(guān)系性質(zhì)。（以前是否親密）當(dāng)前第96頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)父母再婚父親或母親再婚時(shí)，孩子正處于青春期，出現(xiàn)問題行為的可能性比單親家庭中的孩子更大。女孩比男孩更難適應(yīng)父母再婚年長(zhǎng)的孩子比年幼的孩子更難適應(yīng)父母再婚孩子對(duì)于適應(yīng)新加入的父親或母親的教養(yǎng)方式存在困難繼父母對(duì)于融入家庭，獲得孩子的認(rèn)可也存在困難。即使建立起積極的關(guān)系，也很脆弱。但是繼父母持支持性、權(quán)威型的教養(yǎng)方式，可以較好的促進(jìn)青少年的發(fā)展。當(dāng)前第97頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)單親家庭的青少年心理健康問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年更容易出現(xiàn)問題，如因?qū)W業(yè)困難而留級(jí)，有問題行為而被開除。比普通家庭的青少年接受更多的心理咨詢服務(wù)。男性氣質(zhì)\女性氣質(zhì)男孩與母親生活，缺少一個(gè)父親形象（或者女孩和父親生活，缺少一個(gè)母親形象）時(shí)，男孩會(huì)出現(xiàn)較少的男性氣質(zhì)，有更強(qiáng)的依賴性，攻擊性低，難以與同齡同伴相處。降低影響的方法是找尋替代性的父親形象。當(dāng)前第98頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)對(duì)成就、進(jìn)取心的影響單親家庭的青少年有較低的進(jìn)取心、事業(yè)心。研究表明父母離婚會(huì)導(dǎo)致兒童認(rèn)知能力發(fā)育遲緩，進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)能力。當(dāng)前第99頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)第五章青少年的成長(zhǎng)環(huán)境

——同齡人群體當(dāng)前第100頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年同齡人群體的來源因受教育而接觸的同齡人群體家庭生活而接觸的同齡人群體當(dāng)前第101頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)存在獨(dú)立的青少年文化嗎？青少年文化的形成是對(duì)年齡人為劃分的結(jié)果青少年文化的形成是工業(yè)化的產(chǎn)物當(dāng)前第102頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)第一種觀點(diǎn)：典型表現(xiàn)：青少年好的學(xué)業(yè)成績(jī)能夠讓父母為之欣喜，但是對(duì)于提高青少年在同齡人群體中的地位影響不大。解釋：由于人為的對(duì)青少年分組，強(qiáng)化了青少年同齡人的認(rèn)同，同時(shí)對(duì)成年人的價(jià)值觀感到陌生和疏遠(yuǎn)。不再對(duì)他們的父母希望他們做的事情感興趣。這種隔閡加深，就會(huì)產(chǎn)生青少年文化。而學(xué)業(yè)正是父母希望孩子努力去做的。當(dāng)前第103頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)第二種觀點(diǎn)：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)，不同的家族，不同人之間存在很大的差異性，在成為成人之前，只需要家族或家庭的訓(xùn)練，就可以使青少年很好的過渡到成年期。工業(yè)化社會(huì)所有的青少年都要學(xué)習(xí)相同的社會(huì)規(guī)則、技能，這樣的環(huán)境下，家庭已經(jīng)無法滿足青少年進(jìn)入成年期的過渡準(zhǔn)備，只有通過學(xué)校組織所有的青少年學(xué)習(xí)，為進(jìn)入成人期做準(zhǔn)備。從而形成了青少年文化。典型表現(xiàn)：社會(huì)從“后喻文化”進(jìn)入“同喻文化”，“前喻文化”。當(dāng)前第104頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青春期同齡人群體的性質(zhì)青春期同齡人在一起度過的時(shí)間絕對(duì)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與成人在一起度過的時(shí)間。與兒童期相比，青春期同齡人在沒有成人監(jiān)督的環(huán)境中發(fā)揮作用的情況更多。在青春期，青少年越來越多地和異性同齡人交往。（兒童期，同齡人群體性別高度分離。）兒童期同齡人局限于較小的團(tuán)體，而青春期則會(huì)出現(xiàn)較大規(guī)模的同齡人群體。當(dāng)前第105頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年的父母—同伴取向青春期前期，青少年較多的仍是父母取向，對(duì)父母充滿依戀。青春期中后期，越來越向同伴取向發(fā)展。男性和女性相比與父母的分歧更多，但是女性與父母產(chǎn)生分歧更早。同伴關(guān)系加強(qiáng)還與親子關(guān)系質(zhì)量有關(guān)。當(dāng)前第106頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為：青少年的問題行為大多是同伴取向造成的。實(shí)際上，青少年一般是在家庭成長(zhǎng)中出現(xiàn)問題后，才會(huì)選擇與問題青少年交往。當(dāng)前第107頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)小團(tuán)體和大團(tuán)體小團(tuán)體（2-12人）成員性別相同，年齡相當(dāng)。小團(tuán)體由共同活動(dòng)或友誼來界定。小團(tuán)體為青少年交往提供主要的社會(huì)環(huán)境。成員之間互相了解，對(duì)彼此之間的評(píng)價(jià)要高于團(tuán)體之外的人。只有一半的青少年認(rèn)為自己是小團(tuán)體的成員。女孩比男孩更可能成為小團(tuán)體的成員。小團(tuán)體具有相對(duì)的穩(wěn)定性，持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。但是小團(tuán)體的成員也會(huì)發(fā)生改變。當(dāng)前第108頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)大團(tuán)體：同齡人認(rèn)同這樣的青少年擁有相似的形象或者聲譽(yù)，在種族或社區(qū)生活中具有相同的特征，即使這些青少年彼此之間不認(rèn)為是朋友，或者彼此之間不會(huì)有很多往來。美國(guó)青少年典型的大團(tuán)體：運(yùn)動(dòng)健將、聰明人、書呆子、大眾人物當(dāng)前第109頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)大團(tuán)體的功能：確定青少年在學(xué)校的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置使得青少年去接觸某些同齡人而遠(yuǎn)離另一些同齡人鼓勵(lì)某些生活方式而貶低另一種生活方式。當(dāng)前第110頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)大團(tuán)體成員的確定：小團(tuán)體成員的確定基于共同的活動(dòng)以及朋友關(guān)系，大團(tuán)體成員的確定則是基于名聲或者眾人的看法。當(dāng)前第111頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)團(tuán)體結(jié)構(gòu)隨時(shí)間而變化青春期早期，青少年的活動(dòng)圍繞小團(tuán)體展開，在一起運(yùn)動(dòng)、閑聊、逛逛。真正的約會(huì)開始之前，男孩和女孩小團(tuán)體開始融合。可以共同參加聚會(huì)，但是實(shí)際活動(dòng)卻是圍繞同性別的同齡人展開。（

）結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變階段，小團(tuán)體中的一部分人分離出去與異性組成兩性小團(tuán)體。青春期中期，小團(tuán)體大多是由兩性組成。青春期晚期，同齡人群體開始解體，開始談戀愛的青少年不再參加小團(tuán)體活動(dòng)。同齡人群體被伴侶關(guān)系所取代。當(dāng)前第112頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)作為參照群體的大團(tuán)體大團(tuán)體可以讓我們了解此團(tuán)體成員的行為和價(jià)值觀原因在于：大團(tuán)體對(duì)團(tuán)體成員的服飾、活動(dòng)、行為、音樂品味等方面給出了準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)。大團(tuán)體起到參照作用，為團(tuán)體成員提供特殊的身份。此種身份成為青少年自我同一性的基礎(chǔ)。因此，大團(tuán)體對(duì)于青少年的行為、活動(dòng)、自我概念都有重要的影響。當(dāng)前第113頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)大團(tuán)體還影響青少年的自我感受：屬于學(xué)校地位較高大團(tuán)體的青少年，自我評(píng)價(jià)會(huì)更高。當(dāng)前第114頁\共有124頁\編于星期三\8點(diǎn)青少年和小團(tuán)體小團(tuán)體成員的相似性：年