部編版二年級語文上冊知識點(diǎn)

部編版二年級語文上冊知識點(diǎn)

修辭方式：

1、比方：說白了就是打比方，利用事物間相像的地方，借一個事物說明另一個事物的（方法）。

2、擬人：是把人的特征賜予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。

3、夸大：對某一個事物進(jìn)展擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。

4、排比：是把三個或三個以上構(gòu)造一樣或相像，預(yù)期全都的詞組或句子排列起來，借以增加表達(dá)效果。

5、反問：用問的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。

設(shè)問：可以直白的說就是自問自答。

6、雙關(guān)：在特定的語言環(huán)境中，有意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。

7、引用：引用別人的話或（成語）、（典故）等。

8、反語：有意說反話，用一種原來意思相反的詞語或句表達(dá)意思。

9、比照：把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對比。

10、對偶：用字?jǐn)?shù)相等、構(gòu)造相像的兩個句子或（短語）表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。

11、反復(fù)：為表達(dá)劇烈的感情有意重復(fù)使用某個詞語、句子。

12、借代：不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關(guān)的人或事。

小學(xué)語文二年級學(xué)問點(diǎn)歸納

(是-非)(長-短)(好-壞)(冷-熱)(前-后)(胖-瘦)

(美-丑(黑-白)(左-右)(東-西)(南-北)(高-低)

(新-舊)(天-地)(遠(yuǎn)-近(外-內(nèi))

(無-有)(慢-快)(老-少)(里-外)(早-晚)(來-去)

(高-矮(愛-恨)(明-暗)(忙-閑)(笑-哭)(出-入)

(日-月)(水-火)(開-關(guān)(先-后)(分-合)(真誠-虛偽)

(冷淡-熱忱)(黑暗-光明)(失敗-勝利)(安全-危急)

(虛心-傲慢)(酷熱-嚴(yán)寒)(涼快-暖和)

成語

1、關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語：同心協(xié)力、眾志成城、萬眾一心、戰(zhàn)無不勝

2、關(guān)于取長補(bǔ)短的成語：人外有人、天外有天、博采眾長、多多益善

3、關(guān)于錯誤思想的成語：貪小失大、舍本逐末、輕重倒置、小題大做

4、關(guān)于刻苦學(xué)習(xí)的成語：勤學(xué)好問、好學(xué)不倦、讀書百遍、其義自見(xiàn)

5、自言自語、筋疲力盡、日新月異、舉世無雙、遵紀(jì)守法、自我觀賞、無能為力、嚴(yán)行不一

（語文學(xué)習(xí)）方法技巧

抓好讀書訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀力量

培育小學(xué)生的朗讀力量是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語文素養(yǎng)（訓(xùn)練）的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文的思想感情，也有助于進(jìn)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增加理解力和（記憶力）。

農(nóng)村的小學(xué)生，朗讀的缺點(diǎn)就是愛“唱讀”。對于他們來說，好像一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特殊是集體齊讀時，全班幾十個學(xué)生一起“唱”，全部的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和美麗句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不熟悉。

如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想：首先，在教學(xué)中留意培育學(xué)生的朗讀力量，利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦，在講讀課文時加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，課堂上，我常常設(shè)立各式各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

培育學(xué)生良好的閱讀力量還要留意引導(dǎo)，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新力量。再次，開展讀后評論，促進(jìn)學(xué)生在（閱歷）教訓(xùn)中提高，在朗讀中，常有“.者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)展評價評議。

一方面學(xué)生們在評議中加深了對課文的理解，進(jìn)一步體會了課文表達(dá)的情感;另一方面，學(xué)生們在評議中熟悉到自己朗讀的勝利和缺乏之處，有利于（總結(jié)）閱歷