蘇教版科學2023三年級下冊全冊教案教學設(shè)計及反思

蘇教版科學2023新版三年級下冊全冊教案教學設(shè)計及反思

蘇教版三年級下冊《植物的一生》單元1.種子發(fā)芽了教學設(shè)計及反思

單元《植物的一生》課題1.種子發(fā)芽了課時1

核心概

6.生物體的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)

念

學習內(nèi)容6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存

及要求3?4年級①描述植物的生產(chǎn)和生長需要水、陽光、空氣和適宜的溫度。

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）

探究實踐（科學探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）

科學觀念

教學目標了解種子的特點；知道種子的萌發(fā)需要溫度、水分和空氣等條件；

科學思維

運用對比實驗，探究種子萌發(fā)需要的條件。

探究實踐

1.能夠使用對比實驗方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

2.能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。

3.通過各種途徑了解栽種種子的知識，并學會栽培。

態(tài)度責任

1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。

2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維。

本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

教學重點

種子的萌發(fā)需要溫度、水分和空氣等條件；

學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學難點

探究種子萌發(fā)需要的條件。

教師：1.愛牛優(yōu)化課件，視頻，發(fā)芽的西紅柿和黃瓜植株各一盆，西紅柿、黃瓜

教學準備

學生：廣口瓶、紙巾、水小勺、種子。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計思路教學備注

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉

上課儀式

同學們好！……近距離。2.讓學生意

好，我們開始上課了。我們將要探索種子發(fā)芽的秘密。識到進入上課狀態(tài)。

（一）詩句導入復習引入，過渡自然，

春種一粒粟，秋收萬顆子。春天播種下一粒種子，到了秋天就拉開新課學習的序

可以收獲很多的糧食。幕，激發(fā)學生的學習

一、導入提出問題：興趣。

①種子有什么特點？

②怎么播種種子？

③種子的萌發(fā)需要什么條件？

［意圖解析：注重學習的“橫向”融入，結(jié)合語文學科知識，形式

新穎，更能激發(fā)學生的學習熱情。］

二、探索

（二）觀察番茄和黃瓜的種子

提問：成熟的番茄和黃瓜，它們的種子是什么樣子的？

1.用小刀切開西紅柿和黃瓜，觀察它們的特點。

【提示】注意安全，別讓小刀傷手。

觀察交流種子的特點，并描述。

形狀大小顏色軟硬其他

杳力口

黃瓜

2.番茄和黃瓜的種子觀察記錄

3.小結(jié)：

不同植物種子的形狀、大小、數(shù)量等都不同。

［意圖解析：學會從不同方面觀察種子的特點。］

(三)一起來種番茄

視頻導入：怎么播種種子？我們先看一段小視頻。

【提示】注意認真聽。

1.指導學生開展種番茄活動

(1)活動材料

花盆、泥土、水、番茄種子

(2)活動過程

①在花盆土中挖一個小坑，在里面放兩粒種子。

②蓋上一層薄土，澆水。

(3)注意事項

①選擇籽粒飽滿的種子；

②第一次澆水要澆透。

(4)番茄種子栽種記錄

花盆好嗎

挖坑深度

種子數(shù)量

澆水量

放置位置

...

2.獲取栽種知識

(1)提問：怎樣獲得更多的種植番茄或黃瓜的知識？

【提示】詢問父母、查閱書籍、聽網(wǎng)絡(luò)講課等

3.【資料】種植番茄小知識

番茄喜歡生長在溫暖且有點潮濕的地方，需要充足的陽光。

60~100天可以成熟。適合在春季栽種，夏季和秋季也可以種植。

［意圖解析：通過教師視頻講解的形式，能讓學生更詳細地了

解種植過程。多渠道獲取種植知識，讓學生學習資料的獲取，拓寬

自我學習途徑。］

(四)探究種子萌發(fā)的條件

1.提問：種子的萌發(fā)需要哪些條件？猜猜看。

學生根據(jù)已有的知識進行猜測。

2.實驗探究

(1)實驗材料：廣口瓶、紙巾、水、小勺、種子

學生認識實驗材料。

(2)視頻：種子的萌發(fā)

(3)實驗步驟

①在4個瓶里各放入兩張紙巾，撒上同樣多的種子。將1號瓶的

瓶蓋擰緊。

②分別在2、3號瓶里灑一點水，將4號瓶里的種子完全浸泡在水

中，然后擰緊2、3、4號瓶的瓶蓋。

③將1、3、4號瓶放在常溫下，將2號瓶放到冰箱里。五六天后

觀察4個瓶里的種子。

(4)猜猜哪瓶種子發(fā)芽？

【提示】3號瓶發(fā)芽。

(5)提問：為什么只有3號瓶的種子發(fā)芽？引導學生分析原因。

1號瓶2號瓶3號瓶4號瓶

(6)小結(jié)

種子萌發(fā)的條件是水分、空氣和適宜的溫度。

3.寒冷的冬天種子會發(fā)芽嗎？

【提示】寒冷的冬天溫度太低，種子不會發(fā)芽。

［意圖解析：通過實驗探究種子萌發(fā)的條件，培養(yǎng)學生用對比

實驗的思想進行探究。］

1號瓶2號瓶3號瓶4號瓶

所探究的外較低的溫水分、空氣、

水分空氣

界條件度適宜的溫度

預期結(jié)果不萌發(fā)不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)

實驗結(jié)果不萌發(fā)不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)

三、研討1.在實驗中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進行對比？為什么要在每

小結(jié)一個玻璃皿中放3粒種子？

2.在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的預測？

3.對于種子發(fā)芽的必要的其他條件，我們怎樣制定實驗計劃？

1、種子和果實有什么不同？（展示圖片）

四、拓展

【提示】果實都有果皮，內(nèi)部有種子。

2、辨一辨：哪些是果實？

■迫

[意圖解析：了斜米實和葉子的區(qū)別?]

一、選擇題

1.把蠶豆種子橫著放，根會（）。

A.向上長B.向旁邊長C.向下長D.無法判斷

2.做種子發(fā)芽實驗時，在放種子的紙巾上灑一點水，是因為

五、練一

（）0

A.保持水分B.保護種子別碰傷

C.不讓紙巾被風吹走D.保持溫度

3.植物從土壤中吸收水分和養(yǎng)料主要依靠的器官是（）。

A.種子B.根C.莖D.葉

4.把灑了水的種子放在冰箱里不會發(fā)芽是因為（）。

A.冰箱溫度過低，不適宜種子發(fā)芽

B.冰箱中沒有種子萌發(fā)所需要的足夠的空氣

C.冰箱里光線暗淡，不適合種子萌發(fā)

D.無法判斷

5.下列條件中，不屬于種子萌發(fā)的必要條件的是（）。

A.適量的水分B.適宜的溫度C.人工施肥D.充足的陽光

二、判斷題

6.葉主要由葉片、葉柄組成，葉片上有葉脈。（）

7.寒冷的冬天，種子照樣會發(fā)芽的。（）

8.種子的萌發(fā)離不開水。（）

9.我們只能用上網(wǎng)查詢的方法來獲得種植番茄或黃瓜的知識。

（）

10.在寒冷的冬天，所有的種子也會發(fā)芽。（）

參考答案:

1.C2.A3.B4.A5.C

6.V7.X8.V9.X10.X

培養(yǎng)學生使用材料的

六、整理老師指導學生進行材料的整理。

好習慣。

七、板書1.種子發(fā)芽了

設(shè)計

八、課堂

反思

第一個活動是觀察種子的結(jié)構(gòu)。在這個觀察的活動的過程，雖然學生帶來

的花生仁沒有浸泡，但是這個情況沒有影響學生的觀察。在著這個觀察的活動

中，學生能夠仔細的觀察并且能夠把自己看到的畫下來。但是我還是發(fā)現(xiàn)一個

問題就是由于沒有浸泡，學生在觀察種子的種皮遇到了困難。如果種子浸泡之

后，學生就會更好的進行解剖操作。因此，我學生進行試驗的準備活動一定做

好，這個能夠上課的活動打下良好的基礎(chǔ)。也因此在這次的活動中，學生將種

子分成兩半的活動，遇到一些困難。在學生觀察的時候，學生對于種子的內(nèi)部

結(jié)構(gòu)觀察的還是比較的仔細的，效果還是不錯的。在觀察的活動中的時候，學

生講一些花生種吃了，我想下次如果將花生的種子改變成大豆的種子，這樣學

生吃種子的行為就會不會出現(xiàn)了?，F(xiàn)在我想了，如果在上課的時候，我能夠提

出問題，你剛才吃掉的是種子那一部分，這樣就能夠更好的了解種子的結(jié)構(gòu)和

功能。我先這樣抓住時機，進行教學效果似乎會更好的。

在猜想種子發(fā)芽的條件的時候，學生都能合理的進行猜想。雖然學生猜想

除了這次上課預想的內(nèi)容還有其他的內(nèi)容。我想這樣發(fā)散學生的思維更好。對

于不在課上研究的問題，可以鼓勵學生進行課下研究。激發(fā)學生的興趣。

指導學生研究設(shè)計實驗的過程，學生基本上都能能夠進行合理實驗設(shè)計。

這一點看來，學生對于實驗的設(shè)計掌握的還是不錯的。當時我是直接出示一個

綜合學生的方法的實驗方案。我現(xiàn)在一直在思考這個方案是否知道學生進行研

究的設(shè)計呢。如果那樣的話效果會更好的。

蘇教版三年級下冊《植物的一生》單元2.幼苗長大了教學設(shè)計及反思

單元《植物的一生》課題2.幼苗長大了課時1

核心概

6.生命體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

念

學習內(nèi)容6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存

及要求3?4年級①描述植物的根、莖、葉、花、果實和種子具有幫助植物維持自身生存的相應功能。

教學目標科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）

探究實踐（科學探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）

科學觀念

能運用感官和工具觀察并描述植物幼苗的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；

科學思維

知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用；

探究實踐

能用比較科學的詞匯、圖示符號記錄整理幼苗生長過程中每部分的樣子;

態(tài)度責任

能依據(jù)證據(jù)運用比較、概括等方法，分析結(jié)果得出根的作用。

本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

教學重點一

通過回顧、觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗研究根的作用。

學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學難點

通過回顧、觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗研究根的作用。

教學準備教師：1.愛牛優(yōu)化課件，常見的盆栽綠植

學生：番茄或黃瓜幼苗生長記錄，自己種植的番茄幼苗。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計思路教學備注

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉近

上課儀式同學們好！距離。2.讓學生意識到

進入上課狀態(tài)。

好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索幼苗的世界。

（一）導入新課復習引入，過渡自然，

呱呱墜地的嬰兒經(jīng)過幼兒、兒童時期會長成一位翩翩拉開新課學習的序幕，

少年。種下一粒種子它會有什么樣的變化呢？這節(jié)課我們激發(fā)學生的學習興趣。

一、導入將通過《幼苗長大了》來學習一下植物幼苗成長的過程及

根的作用。

［意圖解析：通過學生熟悉的人的一生中早期的成長

過程，拋出問題引發(fā)思考，點明主題。］

二、探索（二）認識幼苗

1.展示學生記錄成果。

寒假中，老師指導同學們種植西紅柿種子，要求同學

們觀察記錄西紅柿幼苗的形態(tài)、高度等變化，同學們做的

怎么樣呢？現(xiàn)在我們一起來看一看大家的成果吧。

提問：你能說一下這些幼苗有什么變化嗎？

學生匯報，幼苗長出了葉，葉子變大了，幼苗長高了，

變得健壯了.....

2.對比子葉和真葉

提問：觀察一周齡幼苗和兩周齡幼苗新長出的葉子形

態(tài)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生匯報，幼苗剛開始長出的兩片葉子的邊緣是平滑

的，后來長出的葉子邊緣不平滑。

番茄幼苗最初的兩片葉子是子葉，之后長出的葉子是

真葉，我們生活中所見所說的都是真葉。

3.觀察不同植物葉的形狀

提問：觀察一下你種的番茄幼葉長大后的形狀像什么

呢？（像羽毛）

番茄的像羽毛一樣的葉稱為羽狀葉，楊樹的葉像心形，

楓樹的葉像手掌，每種植物的葉都有特定的形狀，葉的形

狀是植物的重要特征。

幼苗長大過程中，地上部分枝和葉生長的同時，根也

在努力的生長。根在植物的生命活動中起什么作用呢？

［意圖解析：通過觀察植株生長過程的照片和幼苗生

長記錄表，讓學生直觀感知幼苗長大的過程。引導學生觀

察、對比，發(fā)現(xiàn)番茄葉的特征。設(shè)疑問引出根的作用。］

（三）根的作用

1.回顧二下《栽小蔥》一課

二年級的時候我們學過《栽小蔥》，通過這一課的學

習我們知道小蔥的生長需要一些基本條件，如土壤、水分、

陽光等。同時我們還做過一個“小蔥喝水的實驗”，每天

記錄小蔥喝多少水。同學們你還記得這個實驗的注意事項

嗎？

學生匯報，小蔥的根要發(fā)達，水要沒過根....

提問：不難發(fā)現(xiàn)“小蔥喝水”與植物的哪個器官息息

相關(guān)呢？（根）

2.根的吸收作用

“小蔥喝水”靠的是根，這個實驗說明根有什么作用

呢？（根能吸收水分）

“小蔥喝水的實驗”說明根有吸收水分的作用。同時

溶解在水中的養(yǎng)分也被根一起吸收。所以說根有吸收水分

和溶解在水中的養(yǎng)分的作用。根吸收的水分和溶解在水中

的養(yǎng)分能夠維持植物的生命，使幼苗不斷長大，根屬于植

物的營養(yǎng)器官。

3.根的生長部位

提問：你印象中植物的根通常生長在哪里？（植物的

根通常生長在地下的土壤中）

這是玉米的不定根，不定根屬于根的一種類型，同學

們觀察一下玉米的不定根生長部位和特點什么？

學生匯報，玉米的不定根從莖的下部長出，數(shù)量很多，

像一個個鐵釘將玉米的莖牢牢的固定在土壤里。

4.根的其它作用

小組討論，這樣的根會有什么作用？

學生匯報，根具有穩(wěn)固莖干的支持作用。

提問：有一種食物物美價廉被稱為“小人參”，你知

道是誰嗎？

不錯，它就是蘿卜。我們常吃的蘿卜、胡蘿卜、甘薯

都屬于根。有句俗語說的好：煙臺蘋果萊陽梨，比不上濰

坊的蘿卜皮。濰坊蘿卜脆甜爽口、美味多汁。同學們想一

想這說明根有什么作用呢？

學生匯報，儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。

5.總結(jié)根的主要作用

［意圖解析：通過回顧、觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗的思考，

讓學生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作

用，有固定植物和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。］

總結(jié)

提問：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？跟大家分

享一下吧！

三、研討學生匯報交流：

小結(jié)我知道了幼苗的生長過程，觀察到西紅柿的葉是羽狀

葉，不同植物的葉形態(tài)上有穩(wěn)定的差異；

植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有

固定植物和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用；

植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的營養(yǎng)

器官，能維持植物的生命。

四、拓展提問：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？跟大家分

享一下吧！

學生匯報交流：

我知道了幼苗的生長過程，觀察到西紅柿的葉是羽狀

葉，不同植物的葉形態(tài)上有穩(wěn)定的差異；

植物的根有吸收水分和溶解在水中的養(yǎng)分的作用，有

固定植物和儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用；

植物的根通常生長在地下的土壤里。根是植物的營養(yǎng)

器官，能維持植物的生命。

一、選擇題

1.下面植物的各部分中，具有支撐和輸送作用的是植物的

()0

五、練一

A.根B.莖C.葉D.花

2.下列屬于植物的營養(yǎng)器官的是()。

A.花B.根C.果實D.葉子

3.冬青葉片比落葉植物的葉片厚一點，而且表面通常具有

蠟質(zhì)的保護膜，（）冬季水分散失。

A.減少B.增加C.無法判斷D.不會改變

4.圓柱形具有最大的支撐力，樹木高大的樹冠全靠一樹干

支撐，自來水管、煤氣管等就是對這一自然現(xiàn)象的仿造。

此外樹干還具有下列哪些作用（）。

A.吸收B.制造養(yǎng)料C.輸送D.保持溫度

5.植物莖的作用是（）。

A.輸送水分B.進行吸收營養(yǎng)C.制造養(yǎng)料D.支撐

植物

二、判斷題

6.番茄生長時需要充足的陽光。（）

7.將芹菜莖插入紅墨水中觀察，這個實驗證明了莖的作用

是吸收水分。（）

8.植物的葉能為植物制造養(yǎng)料。（）

9.樹干是莖，樹枝不是莖。（）

10.植物進行呼吸的器官是莖和根。（）

參考答案：

1.B2.B3.A4.C5.A

6.V7,X8.V9.X10.X

培養(yǎng)學生使用材料的好

六、整理老師指導學生進行材料的整理。

習慣。

2.幼苗長大了

七、板書一、幼苗長大的過程

設(shè)計二、根的作用

吸收、固定、貯藏

八、課堂

反思

本課通過讓學生用觀察、實驗的方法探究植物根、

莖、葉的作用，學生已有知識能夠知道根吸收水分和營養(yǎng)

的作用，通過觀察一些植物的支持根能夠讓學生了解到根

具有固定植物的功能，根據(jù)對胡蘿卜、紅薯等植物的介

紹，讓學生了解部分植物的根還有儲存營養(yǎng)的作用。在探

究莖的輸送水分功能的活動中，了解莖的形態(tài)與作用，主

要通過實驗和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作

用。

在觀察莖輸水實驗中，將一株帶有莖葉的植物放在染

成紅色的水杯中，放在太陽下，課上切開莖，莖內(nèi)的液體

是紅色的，同時，縱切莖，水面上方的莖也變成了紅色，

學生能夠由此猜想到莖運輸水分的作用。對于植物的莖是

怎樣輸送水分和營養(yǎng)的、內(nèi)部通路是什么樣子的這一問

題，學生難以看到，但有部分學生知道到莖的主要作用就

是輸送水分和營養(yǎng)，這和馬路的作用相似，可以將馬路的

作用功能與莖類比，最后引出顯微鏡下植物莖的切片圖，

讓學生仔細觀察。

此外，通過對馬鈴薯、山藥等塊莖植物的介紹，給學

生擴展莖儲存營養(yǎng)的作用。

蘇教版三年級下冊《植物的一生》單元2.幼苗長大了教學設(shè)計及反思

單元《植物的一生》課題2.幼苗長大了課時1

核心概

6.生命體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

念

學習內(nèi)6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存

容及要3?4年級①描述植物的根、莖、葉、花、果實和種子具有幫助植物維持自身生存的相應功能。

求

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）

教學目探究實踐（科學探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）

標科學觀念

能運用感官和工具觀察并描述植物幼苗的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。

科學思維

知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。

探究實踐

1.通過實驗，發(fā)現(xiàn)莖的作用是輸送養(yǎng)料。

2.通過觀察、討論，能知道葉的構(gòu)造并發(fā)現(xiàn)葉有制造養(yǎng)料的作用。

態(tài)度責任

能依據(jù)證據(jù)運用比較、概括等方法，分析結(jié)果得出根的作用。

教學重本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

懸說出莖的作用，及葉的構(gòu)造和作用。

教學難學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

羔試驗橫切和縱切芹菜的莖。

教學準教師：1.愛牛優(yōu)化課件，視頻。

各學生：芹菜莖、刀、刀板放大鏡。

教學過程

教學環(huán)教學活動設(shè)計思路教學備注

節(jié)

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉

上課儀

同學們好！近距離。2.讓學生意

式

識到進入上課狀態(tài)。

好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索幼苗的世界。

(―)雙色花導入，激發(fā)興趣復習引入，過渡自然，

提問：同學們，你們看，老師手上拿了一朵漂亮的康乃拉開新課學習的序

馨？仔細瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有什么不同？幕，激發(fā)學生的學習

學生觀察匯報，平常的康乃馨是一種顏色，這是兩種顏興趣。

色。

一、導入

(左手白色康乃馨，右手雙色花)老師變了一個魔術(shù)，就把

白色的康乃馨變成了雙色的康乃馨，神奇嗎？你們想知道老師

是怎么變魔術(shù)的嗎？我們一起先來認識植物的莖。

［意圖解析：雙色花魔術(shù)的導入，激發(fā)學生探究的興趣，

從而引導學生設(shè)計實驗，探究莖的作用。］

（二）設(shè)計實驗，探究莖的作用

1.（出示學生種植的西紅柿幼苗和黃瓜幼苗），在植物中間

這個部位，我們稱之為植物的莖，（出示不同植物的圖片），你

能找到這些植物的莖嗎？

2.雖然不同植物的莖不同的形態(tài)，但是它們都有一個相同的

作用，你知道莖的作用是什么嗎？

學生猜測：可能有輸送水分的作用。

二、探索

3.你會設(shè)計這個實驗嗎？

老師準備實驗材料：插入紅水杯子中的芹菜莖、刀、刀板。

學生討論、設(shè)計實驗：把芹菜的莖切開，看看里面有沒有變

化。

追問：你覺得可能芹菜莖里面有什么變化？

學生討論交流：芹菜的莖會變紅；芹菜的莖內(nèi)部會有紅水；

芹菜的莖可能被紅水染紅。

4.實驗探究。請同學們先觀察放置一段時間的芹菜有什么現(xiàn)

實驗名稱莖的作用

第組記錄入：

實驗假設(shè)植物的莖有（）的作用

實驗用品燒杯、紅墨水、小刀、一株有莖和葉的芹菜

1.把植物莖放在有紅水的燒杯里，放置一段時間，觀察有什么

實驗步驟、方法現(xiàn)象？

2.取出枝條，用小刀橫切或縱切，觀察切面的情況

放置一段時間后,我們發(fā)現(xiàn)植物的莖變（）了；橫切

實驗現(xiàn)象

發(fā)現(xiàn)在切面上有一圈（）;縱切發(fā)現(xiàn)切面上有（八

實驗結(jié)論說明植物的莖具有（）的作用

象，再像老師登E樣用刀分別橫向切芹菜的莖和縱向切芹菜的莖

（教師演示），觀察莖的變化。清楚了嗎？

溫馨提示：（1）小組分工合作。（2）注意用刀安全。（3)

仔細觀察，做先「實驗記錄。

5.學生操附三觀察，完成記錄表格，教師巡視指導

小組匯報：

生1:泡過紅水的芹菜切斷后，看到芹菜的莖變紅了。

生2：浸泡.過紅水的芹菜，紅水被芹菜引到上面了，芹菜莖

里有紅絲。

教師講解：染紅的部位就是莖的導管，它能幫助植物運輸水

分。莖除了運輸植物所需的水分，還能輸送各種養(yǎng)料，是植物重

要的器官之一。

［意圖解析：通過觀察西紅柿或者黃瓜的莖、學生經(jīng)歷猜想

思考——引導設(shè)計實驗——實驗——圖片或?qū)嵨矧炞C的過程，發(fā)

現(xiàn)莖有輸送水分的作用。］

（三）拓展延伸，解釋雙色花

1.提問：你知道老師是怎樣變的魔術(shù)了嗎？（出示雙色康乃

馨）

學生討論并交流：老師的雙色花是把白色康乃馨的莖切成兩

半，一半插入紅水中，一半插入藍水中。

2.在生活，還有許多特殊的莖，老師想介紹給同學們，想和

他們交朋友嗎？一起來看看他們是誰：土豆、洋蔥....這些是

變態(tài)的莖，有的可以供我們?nèi)祟悓嵱谩?/p>

［意圖解析：承接開頭的雙色花魔術(shù)，運用莖的知識去解釋

背后的原因，鞏固對莖的認識，并拓展植物界千姿百態(tài)的莖，激

起學生探索自然的求知欲。］

（四）認識葉的結(jié)構(gòu)和作用

1.我們已經(jīng)認識了植物的根和莖，接下來繼續(xù)研究植物的

葉。

提問：請你們用放大鏡仔細觀察西紅柿幼苗的葉正面和反

面，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

學生發(fā)現(xiàn)顏色深淺不同、光滑度不同等。

2.仔細觀察，小組內(nèi)介紹葉片?？梢詮念伾?、形狀、大小、

輕重、軟硬等角度進行描述。

學生小組內(nèi)互相描述自己的葉片。

學生展示的有梧桐葉、銀杏葉、從不同角度描述。

3.提問：你有沒有觀察到這些不同的葉子有哪些相同之處？

葉子表面有很多紋路、有長長的柄。

葉子表面的紋路稱為葉脈；長長的柄稱為葉柄，從葉子頂端

到下端，不包括葉柄，稱為葉片。

畫出一片葉子，將葉脈、葉片、葉柄分別標注在葉片結(jié)構(gòu)圖

的旁邊，這是葉的基本機構(gòu)。

4.提問：如果老師把這顆西紅柿幼苗的葉子全部摘除，幼苗

還能活嗎？為什么？

同桌之間討論。

統(tǒng)計認為能活的同學人數(shù)，認為不能存活的同學人數(shù)，一切

猜想需要實驗驗證。

學生觀看視頻。

提問：現(xiàn)在告訴我，幼苗沒有樹葉能活嗎？為什么？

學生匯報，葉有制造養(yǎng)料的作用。

綠葉有制造養(yǎng)料的作用，綠葉中的葉脈有傳輸養(yǎng)料的作用和

維持了葉子的基本形狀，葉柄有疏導和支持的作用。關(guān)于植物的

葉的作用，我們將會在高年級中繼續(xù)去研究。

［意圖解析：通過觀察、交流、畫圖、交流、實驗，逐步深

入認識葉的結(jié)構(gòu)和作用。］

三、研討提問：通過這兩節(jié)課的學習，你有什么收獲？

小結(jié)植物的根、莖、葉分別負責吸收、輸送、制造養(yǎng)料。它們都

屬于植物的營養(yǎng)器官。

［意圖解析：通過說一說，鞏固加深對根、莖、葉的作用。］

四、拓

展

一、選擇題

1.將一棵帶根的綠色植物裝入有水的試管中，并且將植物的根

浸泡在試管的水中，在水面上滴些植物油，并在水面處做好標記。

五、練一一段時間后，可以觀察到（）。

a：A.瓶中的水增加了B.瓶中的水沒有變

C.瓶中的水減少了D.植物的顏色變了

2.圓柱形具有最大的支撐力，樹木高大的樹冠全靠一樹干支撐，

自來水管、煤氣管等就是對這一自然現(xiàn)象的仿造。此外樹干還具

有下列哪些作用（）。

A.吸收B.制造養(yǎng)料C.輸送D.儲存營養(yǎng)

3.你認為植物的根不具有（）的作用。

A.吸收土壤里的水分B,固定植株C.吸收土壤里的養(yǎng)料D.制

造養(yǎng)料

4.下列植物的莖中是直立莖的是（）。

A.牽?；˙.楊樹C.爬山虎D.柳樹

5.樹干、樹枝都是植物的（）。

A.葉B.根C.莖D.花

二、判斷題

6.如果把幼苗的葉子都摘光，植物不能成活。（）

7.植物的根都生長在地下。（）

8.番茄生長時需要充足的陽光。（）

9.植物的葉能為植物制造養(yǎng)料。（）

10.大多數(shù)植物的葉片上都有葉脈。（）

參考答案：

1.C2.C3.D4.B5.C

6.V7.X8.V9.V10.V

培養(yǎng)學生使用材料的

六、整理老師指導學生進行材料的整理。

好習慣。

2.幼苗長大了

莖：輸送養(yǎng)料

七、板葉：制造養(yǎng)料

書設(shè)計

八、課堂

反思

本課通過讓學生用觀察、實驗的方法探究植物根、莖、葉的

作用，學生已有知識能夠知道根吸收水分和營養(yǎng)的作用，通過觀

察一些植物的支持根能夠讓學生了解到根具有固定植物的功能，

根據(jù)對胡蘿卜、紅薯等植物的介紹，讓學生了解部分植物的根還

有儲存營養(yǎng)的作用。在探究莖的輸送水分功能的活動中，了解莖

的形態(tài)與作用，主要通過實驗和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理

出莖的作用。

在觀察莖輸水實驗中，將一株帶有莖葉的植物放在染成紅色

的水杯中，放在太陽下，課上切開莖，莖內(nèi)的液體是紅色的，同

時，縱切莖，水面上方的莖也變成了紅色，學生能夠由此猜想到

莖運輸水分的作用。對于植物的莖是怎樣輸送水分和營養(yǎng)的、內(nèi)

部通路是什么樣子的這一問題，學生難以看到，但有部分學生知

道到莖的主要作用就是輸送水分和營養(yǎng)，這和馬路的作用相似，

可以將馬路的作用功能與莖類比，最后引出顯微鏡下植物莖的切

片圖，讓學生仔細觀察。

此外，通過對馬鈴薯、山藥等塊莖植物的介紹，給學生擴展

莖儲存營養(yǎng)的作用。

蘇教版三年級下冊《植物的一生》單元3.植物開花了教學設(shè)計及反思

單元《植物的一生》課題3.植物開花了課時2

核心概

6.生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

念

學習內(nèi)容6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存

及要求3?4年級②描述植物的根、莖、葉、花、果實和種子具有班組植物維持自身生存的相應功能。

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）.

探究實踐（科學探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）

教學目標科學觀念

知道花的簡單構(gòu)造，認識西紅柿花的雌蕊與雄蕊，黃瓜花的雌花與雄花，明確西紅柿花和黃瓜花的種類不同；

科學思維

1.知道西紅柿和黃瓜花的種類不同，學習區(qū)分完全花與不完全花。

2.認識到花為植物繁殖起到了重要作用。

探究實踐

1.在教師的引導下能選擇恰當?shù)墓ぞ呓馄什⒂^察西紅柿花和黃瓜花的結(jié)構(gòu)。

2.了解植物的傳份方式，并嘗試給黃瓜花人工輔助授粉。

態(tài)度責任

1.能在好奇心的驅(qū)使下，探究花的組成結(jié)構(gòu)。

2.樂于嘗試對自己種植的黃瓜進行人工授粉。

本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

教學重點

知道西紅柿花和黃瓜花的種類不同。

學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

教學難點

為自己栽種黃瓜進行人工輔助授粉。

教師：1.愛牛優(yōu)化課件，觀察記錄表，放大鏡，小鏡子，課件，視頻。

教學準備

學生：自己種養(yǎng)的黃瓜和西紅柿。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計思路教學備注

教師自我介紹：1.和學生簡單互動拉近

上課儀式

同學們好！……距離。2.讓學生意識到

好，我們開始上課了。我們將要繼續(xù)探索植物開花的秘密。進入上課狀態(tài)。

（―）導入新課復習引入，過渡自然，

1.提問：經(jīng)過我們精心的培育，我們種植的植物已經(jīng)拉開新課學習的序幕，

怎么樣？（開花了）激發(fā)學生的學習興趣。

今天我們一起來學習——3.植物開花了。

2.同學們，我們的植物已經(jīng)開花了，那么你們知道花

一、導入

有哪些部分嗎？它對于植物有什么作用？

學生匯報。

同學們，想不想把花拆開后仔細地觀察和研究？

［意圖解析：花，學生們非常熟悉并都喜愛，通過設(shè)

疑提問激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生探究欲望。］

二、探索（二）探索植物的傳粉方式

1.準備幾幅開花植物的圖片，你認識他們么？請同學

們大膽的猜想這些植物是經(jīng)過怎樣的方式完成傳粉的呢？

試著說出你的觀點？

學生猜測匯報。

根據(jù)學生的推測進行板書。

2.為大家準備了一些花，及一些花的圖片（含花粉的

特點）同學們近距離的去觀察它，研究它，根據(jù)它們的特

點去分析它們是如何進行傳粉的？

3.在觀察這些花的時候要注意什么？在觀察得時候我

們可以采用哪些觀察方法？

學生匯報，輕；看一看，摸一摸，聞一聞。

經(jīng)過觀察后，我把小組討論的結(jié)果記錄下來，在填寫

的時候要在結(jié)論后面寫出你們的原因。

4.同學們以小組的形式進行研討，大膽推測，這些花

是如何授粉的？在填寫好實驗報告單后，把它貼在黑板前

相應位置，都完成后，所有同學到前面去參觀，帶著筆,

如果你對對方的觀點有疑問可以在上面用“？”標出。

5.師分發(fā)實驗材料，以小組為單位進行觀察，討論，

探究，填寫實驗報告單。

6.學生填寫好實驗報告單后，貼在黑板的相應位置后,

其他小組進行參觀并在有疑問的地方用“？”標出。

7.對于發(fā)現(xiàn)的問題，由推測的同學進行解答，說出他

的觀點。

為了讓大家更好地了解植物的傳粉，為大家準備了一

段視頻。

8.提問：在剛才的視頻中，我們知道了植物傳粉的哪

些方式？和你的想法一樣么？

對于植物的傳粉方式，及時補充。

［意圖解析：教師鼓勵學生觀察實物花，利用看一看,

摸一摸，聞一聞的方法以及花粉自身的特點大膽推測植物

的傳粉方式，鼓勵學生說出自己的觀點和理由。最后，通

過視頻再次進行直觀感受花的傳粉方式。］

（三）對黃瓜花進行人工授粉

1.提問：在剛才的視頻中，我們會發(fā)現(xiàn)有一些特殊情

況，如：無風或下雨，授粉不均勻。這時植物開花了恰是

需要授粉的最佳時機，這時我們可以采取什么辦法？

人工授粉。

2.提問：看一看我們精心培育的黃瓜，它的花期很短,

現(xiàn)在正是需要授粉的最佳時機，你能幫助它完成授粉么？

播放黃瓜花人工授粉小視頻。

3.放手讓學生對自己種植的黃瓜進行人工授粉。

提示：如果你的黃瓜雌花和雄花沒有同時開放，只能

留下雄花用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花

開放時進行人工輔助授粉。

三、研討［意圖解析：讓學生自己結(jié)合視頻資料，掌握人工授

小結(jié)粉方法，讓學生動手為黃瓜花進行人工授粉充分調(diào)動學生

自主學習的積極性。］

1.你的家里有哪些開花的植物？你能判斷它是如何授

粉的么？

2.你能利用本節(jié)課所學到的方法為自己家中開花的植

四、拓展物進行人工授粉么？

［意圖解析：通過談收獲，讓學生進一步建立一個“生

命周期”的概念，知道可以利用植物的生長變化為生活服

務(wù)，使學生感受到身邊處處都有科學存在。］

一.選擇題

1.下列植物中，我們吃的是它的莖的是（）。

五、練一

A.甘蔗B.南瓜C.花生D.蘋果

2.人工輔助授粉是為了（）。

A.鍛煉身體

B.解決自然狀態(tài)下傳粉不足

C.結(jié)的果實更大

D.無法判斷

3.為了解決自然狀態(tài)下傳粉不足的問題，人們常常會對

（）進行人工輔助授粉。

A.桃B.黃瓜C.楊樹D.豌豆

4.在下列植物的花中，依靠昆蟲傳粉的是（）。

A.油菜B.小麥C.玉米D.番茄

5.“桃之夭夭，灼灼其華”，鮮艷的桃花能利用___________

傳粉。

A.風B.昆蟲C.水流D.降雨

二、判斷題

6.在大棚里栽種黃瓜，需要人工授粉來增加產(chǎn)量。（）

7.蝴蝶把花粉都帶走了，對植物沒有好處。（）

8.玉米、水稻的花里既有雄蕊也有雌蕊。（）

9.人工授粉時，可以摘下雌花與雄花進行傳粉。（）

10.豌豆的花是依靠昆蟲傳粉的。（）

參考答案：

1.A2.B3.B4.A5.B

6.V7.X8.X9.X10.X

培養(yǎng)學生使用材料的好

六、整理老師指導學生進行材料的整理。

習慣。

3.植物的花

Z-萼片一保護未開的花

花瓣一吸引昆蟲

西紅柿的花］（雄蕊一制造花粉

完全花“（住粉

七、板書

雌蕊一接受花粉

設(shè)計

C萼片

<

黃瓜花［花瓣

不完全花只有雄蕊或只有雌蕊

雄花雌花黃瓜的雌花后面有

一個未來的小黃瓜

八、課堂

反思

本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不

覺得"悶"？我認為設(shè)計多種教學活動形式，運用多種媒體

非常重要。如在講解“花的結(jié)構(gòu)"時，讓四個組學生分別解

剖黃槐花、羊蹄甲、木槿花及喇叭花等四種不同的花，并

比較不同的花的結(jié)構(gòu)是否相同，讓學生有真實的體驗；在

講解"花的基本結(jié)構(gòu)"時，請"小老師"上臺講解，使學生有

新鮮感，并讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生

命現(xiàn)象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引學生的注意力，提高學

習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。

而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能

濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀

自學，在書中尋找答案。新課標還注重在教學過程中培養(yǎng)

學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲

透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)

度。如上課開始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙

的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，

情感也得到熏陶；為了增強學生的評價意識，在"小老師"

上臺講解后，讓"聽眾"修改補充并作出評價，這不僅讓學

生學會傾聽，還增強了自評和互評意識。這節(jié)課還有一些

值得改進的地方，例如本課容量大、活動多，要控制好每

個內(nèi)容的時間。

蘇教版三年級下冊《植物的一生》單元3.植物開花了教學設(shè)計及反思

單元《植物的一生》課題3.植物開花了課時2

核心概

6.生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

念

學習內(nèi)容6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存

及要求3?4年級②描述植物的根、莖、葉、花、果實和種子具有班組植物維持自身生存的相應功能。

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客觀事物的認識方式）

探究實踐（科學探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學習能力）態(tài)度責任（科學態(tài)度社會責任）

科學觀念

知道花的簡單構(gòu)造，認識西紅柿花的雌蕊與雄蕊，黃瓜花的雌花與雄花，明確西紅柿花和黃瓜花的種類不同;

科學思維

教學目標1.知道西紅柿和黃瓜花的種類不同，學習區(qū)分完全花與不完全花。