青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元1、我們的食物教學(xué)目標(biāo)：1.了解人類需要的主要養(yǎng)分及其來(lái)源。

2.學(xué)習(xí)用分類的方法熟識(shí)食物，培育分類力量。

3.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，培育同學(xué)整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步力量。

4.激發(fā)同學(xué)關(guān)懷食物的愛(ài)好，增進(jìn)同學(xué)的健康意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解人類需要的主要養(yǎng)分及其來(lái)源。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的分類力量以及整理資料和評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步力量。

教學(xué)預(yù)備：全班一天食物狀況統(tǒng)計(jì)表格。預(yù)習(xí)：〔1〕將上課前一天自己所吃的食物記錄下來(lái)并制成統(tǒng)一大小的卡片?！怖蠋熣n前適當(dāng)指導(dǎo)記錄和制作卡片的方法〕

〔2〕依據(jù)問(wèn)題搜集資料〔人類需要的主要養(yǎng)分是什么？、對(duì)人體有什么作用？主要含有這種養(yǎng)分物質(zhì)的食物有哪些？〕導(dǎo)學(xué)：

一、熟識(shí)食物、了解食物

〔1〕拿出你制作的食物卡片，在小組內(nèi)溝通你

昨天吃的食物狀況，然后老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)

向全班匯報(bào)昨天所吃的食物狀況，并說(shuō)說(shuō)

你對(duì)食物知道些什么？還想了解些什么？并隨機(jī)板書(shū)課題。

〔2〕給你所吃的食物進(jìn)行分類，看誰(shuí)分的方法多？〔用同學(xué)自制的卡片分類、擺在桌子上〕

〔3〕匯報(bào)你的分類狀況，并說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)是什么？〔對(duì)同學(xué)的分類結(jié)果，只要合理應(yīng)給與確定〕

〔4〕師：大家一天中吃了這么多種食物，汲取了很多人體所需的養(yǎng)分，你知道人體主要需要哪些養(yǎng)分物質(zhì)嗎？這些養(yǎng)分對(duì)人體有什么作用？你能說(shuō)出幾種主要含有這種養(yǎng)分的食物嗎？

小組爭(zhēng)論，將自己搜集來(lái)的資料相互溝通。

〔5〕匯報(bào)爭(zhēng)論的結(jié)果，并簡(jiǎn)要板書(shū)。

〔6〕請(qǐng)你按人體需要的主要養(yǎng)分為標(biāo)準(zhǔn)給你吃的食物重新分類，并想一想哪些食物支持我們生長(zhǎng)發(fā)育？哪些食物支持我們活動(dòng)？哪些食物支持我們活動(dòng)又不能吃得太多？哪些食物讓我們保持健康？

〔7〕匯報(bào)你分類的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)這些食物對(duì)我們?nèi)梭w的作用?！餐瑢W(xué)邊匯報(bào)老師邊將卡片貼在黑板上，重復(fù)的食物卡片只貼一個(gè)〕

〔8〕你能找到一種含有人體需要的全部養(yǎng)分的食物嗎？

〔9〕爭(zhēng)論并匯報(bào)：只吃一種或少數(shù)幾種食物好嗎？為什么？

二、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)全班一天所吃的食物狀況

〔1〕老師依據(jù)黑板上食物的分類狀況統(tǒng)計(jì)全班所吃的每種食物的人數(shù)?！怖蠋煂⑷藬?shù)標(biāo)在食物卡片下面〕

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們將黑板上的數(shù)據(jù)整理后填在?科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)?上。

〔3〕分組爭(zhēng)論：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中，你發(fā)覺(jué)了什么？將你的發(fā)覺(jué)寫(xiě)在?科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)?上。

〔4〕匯報(bào)你的發(fā)覺(jué)。三、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

四、延長(zhǎng)：老師給大家提出一個(gè)課下思索的問(wèn)題：同樣一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，為什么？還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步爭(zhēng)論嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記：2、我們的養(yǎng)分教學(xué)目標(biāo)：1、知道維持人類生命健康的主要養(yǎng)分素。2、能借助資料設(shè)計(jì)探究食物養(yǎng)分成分的試驗(yàn)，借助簡(jiǎn)潔的器材對(duì)食物的養(yǎng)分成分進(jìn)行檢測(cè)活動(dòng)，并做好試驗(yàn)記錄。3、在探究過(guò)程中，能與其他同學(xué)合作、溝通；并樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活，善待生命，珍愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)潔的檢測(cè)食物養(yǎng)分成分的試驗(yàn)，讓同學(xué)熟識(shí)到不同食物含有不同的養(yǎng)分素，同時(shí)知道維持人類健康的主要養(yǎng)分素。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解人類需要的主要養(yǎng)分及其來(lái)源。2、檢測(cè)食物的養(yǎng)分成分。教學(xué)預(yù)備：預(yù)備酒精燈、火柴、碘酒、鑷子、小刀、白紙等。預(yù)習(xí)：同學(xué)預(yù)備：各種水果和蔬菜、饅頭、餅干、花生等。導(dǎo)學(xué)一、發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題：1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，能告知老師你們喜愛(ài)吃哪些食物嗎？〔多名同學(xué)說(shuō)〕對(duì)于你們喜愛(ài)吃的這些食物，你想知道些什么呢？2、同學(xué)們提出問(wèn)題，老師歸納：同學(xué)們提出了這么多有爭(zhēng)論價(jià)值的問(wèn)題，總起來(lái)都是想爭(zhēng)論食物中含有哪些我們?nèi)梭w所需的養(yǎng)分成分？〔同時(shí)板書(shū)課題：我們的養(yǎng)分〕3、讓同學(xué)依據(jù)日常積累的學(xué)問(wèn)說(shuō)一說(shuō)：食物中主要含有哪些我們?nèi)梭w所需的養(yǎng)分素？〔同學(xué)邊說(shuō)老師邊板書(shū)，假設(shè)同學(xué)說(shuō)的不全或不對(duì)，老師要準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充和訂正〕4、師問(wèn)：食物中真的有這些養(yǎng)分素嗎？〔引導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證一下〕二、方案與組織1、老師展現(xiàn)課前預(yù)備好的食物：各種蔬菜和水果、饅頭、餅干、花生、雞蛋、肉等2、同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通：預(yù)備爭(zhēng)論老師展現(xiàn)的哪些食物？準(zhǔn)備怎樣爭(zhēng)論？爭(zhēng)論的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意什么？〔老師參與到每個(gè)小組溝通〕3、同學(xué)爭(zhēng)論溝通后，老師提出幾點(diǎn)要求：盼望同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過(guò)程中肯定要準(zhǔn)時(shí)的把你們的發(fā)覺(jué)記錄在“小科學(xué)家記錄卡〞上，看看在最短的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組合作的好，發(fā)覺(jué)的多。三、事實(shí)與證據(jù)1、老師讓每個(gè)小組的小組長(zhǎng)到“食物超市〞〔材料區(qū)〕選擇想要爭(zhēng)論的食物。2、同學(xué)分組試驗(yàn)，老師邊巡察邊發(fā)放“小科學(xué)家記錄卡〞，并做試驗(yàn)提示打在大屏幕上，供同學(xué)參考。試驗(yàn)小提示脂肪會(huì)在紙上留下油漬淀粉有遇到碘變藍(lán)色的性質(zhì)蛋白質(zhì)在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出燒焦頭發(fā)的氣味老師在巡察的過(guò)程中，要準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)錯(cuò)誤的操作〔比方：酒精燈的使用不正確等〕四、表達(dá)與溝通1、老師示意試驗(yàn)的時(shí)間到，同學(xué)們把試驗(yàn)物品擺放整齊。2、同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果〔老師要提示其他同學(xué)留意傾聽(tīng)，并準(zhǔn)時(shí)訂正或補(bǔ)充試驗(yàn)結(jié)論〕3、各小組匯報(bào)完后，老師小結(jié)：同學(xué)們的試驗(yàn)做的很認(rèn)真，也很勝利。通過(guò)看、聞、嘗等很多方法發(fā)覺(jué)：在紙上擠壓花生米和肥肉時(shí)，會(huì)留下油漬，說(shuō)明里面含有大量的脂肪；在饅頭和餅干上滴上23滴碘酒后，它們變成了藍(lán)色，說(shuō)明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出燒焦頭發(fā)的味道，說(shuō)明它們里面含有大量的蛋白質(zhì)。除了這幾種養(yǎng)分素外，食物中還含有礦物質(zhì)、纖維素和維生素，關(guān)于這幾種養(yǎng)分素的檢驗(yàn)我們以后將連續(xù)學(xué)習(xí)。五、總結(jié)評(píng)論1、通過(guò)我們今日的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？2、老師小結(jié)：今日同學(xué)們都表現(xiàn)的不錯(cuò)，盼望你們今后在飲食方面，肯定要講究養(yǎng)分衛(wèi)生，保證自己有一個(gè)健康的身體，這才是我們學(xué)習(xí)的最好資本。最終，讓我們唱著一首悅耳的?健康歌?結(jié)束今日的課題吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記：3、飲食與健康教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)了解飲食與健康的親密聯(lián)系，了解不同食物的養(yǎng)分價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，關(guān)注自己與他人的健康。2、通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，搜集資料，小組合作等多種活動(dòng)方式，培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用資料、處理信息獵取學(xué)問(wèn)的力量。3、通過(guò)同學(xué)在收集活動(dòng)中的相互溝通，培育團(tuán)體意識(shí)，讓他們感受到與他人合作的歡樂(lè)。4、通過(guò)對(duì)飲食與健康問(wèn)題的思索與爭(zhēng)論，培育同學(xué)節(jié)省糧食，不鋪張的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、日常飲食留意科學(xué)、合理地搭配。2、學(xué)會(huì)科學(xué)搭配自己的飲食。教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)課外收集、整理飲食與健康方面資料制作小報(bào)或資料卡。2、向父母、老師或身邊的廚師、保健醫(yī)生了解各種菜譜中的養(yǎng)分搭配技巧，設(shè)計(jì)一個(gè)一日三餐的食譜。預(yù)習(xí)：了解自己家中平常常吃哪些食物，并搜集一些養(yǎng)分與健康的文字資料。導(dǎo)學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同學(xué)們，前幾天，老師遇到一件令人難受的事，看到一個(gè)驚奇的現(xiàn)象，有一個(gè)同學(xué)上體育課的時(shí)候，上到半節(jié)課，不知何故突然驚奇的暈倒了，你們猜猜他為什么會(huì)突然暈倒呢？同學(xué)紛紛發(fā)言，最終全都認(rèn)為他突然暈倒緣由主要有二個(gè)。一是缺乏熬煉，二是養(yǎng)分不良，老師趁機(jī)提出飲食與健康的話題,并板書(shū)課題：3、飲食與健康二、提出活動(dòng)主題師：看到這個(gè)課題，你最想了解哪些飲食與健康的學(xué)問(wèn)呢？或者你最想提出哪些問(wèn)題？同學(xué)分組爭(zhēng)論后匯報(bào)，老師要邊出示活動(dòng)主題分類的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)同學(xué)確定活動(dòng)主題。我們的問(wèn)題，形成活動(dòng)主題。如：〔1〕、哪些食物在一起搭配好？〔2〕、怎樣設(shè)計(jì)菜譜？

〔3〕、飲食對(duì)健康有怎樣的影響？〔4〕、不良的飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響？〔5〕、兒童不吃早餐的危害？等三、自選主題，組成活動(dòng)小組師：活動(dòng)主題出來(lái)了，下面請(qǐng)你們從中選擇一個(gè)自己最喜愛(ài)的題目進(jìn)行爭(zhēng)論吧！在老師的組織下形成不同主題的爭(zhēng)論小組，接著每個(gè)小組取一個(gè)有創(chuàng)意的名字，要求是符合自己爭(zhēng)論的主題。四、制定小組活動(dòng)方案

(1)老師下發(fā)小組活動(dòng)方案，小組開(kāi)頭制訂方案小組活動(dòng)方案活動(dòng)主題：

活動(dòng)目標(biāo)〔你們想知道什么？〕

活動(dòng)方式〔你們想如何去做？〕

小組分工：〔依據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，支配活動(dòng)內(nèi)容〕活動(dòng)內(nèi)容：

負(fù)

責(zé)：

小組成員：

要

求：

時(shí)間支配(完成課題時(shí)間)：

活動(dòng)預(yù)期成果〔你們想以什么形式來(lái)表達(dá)自己取得的成果〕

可能會(huì)遇到的困難：

(2)小組寫(xiě)方案

老師巡察指導(dǎo)五、小組方案匯報(bào)溝通老師提出溝通要求，小組代表上來(lái)溝通聲音要洪亮，舉止要大方、其余的小組要邊聽(tīng)邊對(duì)溝通的小組作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容有語(yǔ)言表達(dá)，行為舉止和方案的可操作性。六、活動(dòng)小結(jié)老師作總結(jié)，選擇出較好的方案作為示范，讓同學(xué)下課后連續(xù)修改完善，并強(qiáng)調(diào)同學(xué)預(yù)備怎樣展現(xiàn)自己的爭(zhēng)論成果。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：其次單元：水里有什么4、水變咸了教學(xué)目標(biāo)：1、能從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題；能夠自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特性，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要敬重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀看的習(xí)慣；意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道水有溶解物質(zhì)的特性；能定性地描述溶解變化；了解溶解在生活中的作用。教學(xué)預(yù)備：燒杯、玻璃棒、食鹽、紅糖、白糖、高錳酸鉀、小藥匙。相關(guān)資料。預(yù)習(xí)：預(yù)備粉筆末、小蘇打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。導(dǎo)學(xué)：一、觀看材料，科學(xué)猜測(cè)1、〔出示白開(kāi)水和食鹽〕同學(xué)們，今日老師帶來(lái)了一杯白開(kāi)水和一湯匙食鹽，請(qǐng)看它們有什么不同？〔同學(xué)答復(fù)：食鹽是白色顆粒狀的固體，而白開(kāi)水是無(wú)色透亮?????的液體〕。假設(shè)把食鹽放入白開(kāi)水中，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？〔同學(xué)答復(fù)：鹽會(huì)不見(jiàn)了，水會(huì)變咸了，水位上升等〕?！舶鍟?shū)：水變咸了〕二、初步驗(yàn)證，產(chǎn)生問(wèn)題1、剛剛，同學(xué)們說(shuō)出了自己的猜測(cè)，想不想親自做一做，驗(yàn)證我們的說(shuō)法？〔各小組同學(xué)親自做試驗(yàn)，調(diào)制并品嘗鹽水，發(fā)覺(jué)猜測(cè)正確，老師予以表?yè)P(yáng)，并板書(shū)：食鹽——>不見(jiàn)了〕。2、對(duì)于這樣的現(xiàn)象，我們能提出什么問(wèn)題〔同學(xué)自由答復(fù)，如“食鹽是怎樣到水里的？〞、“還有哪些物體放到水中，也像食鹽一樣看不見(jiàn)了？〞、“食鹽不見(jiàn)了與什么有關(guān)系？〞、“怎樣看到一種物體到水里的過(guò)程？〞等問(wèn)題〕。3、大家的問(wèn)題真好玩，爭(zhēng)論一下這些問(wèn)題的答案，好不好？4、通過(guò)小組爭(zhēng)論，你們有什么發(fā)覺(jué)？〔同學(xué)答復(fù)出白糖、味精到水中也不見(jiàn)了，老師板書(shū)：白糖、味精。同學(xué)可以提出觀看深顏色的物體在水中的變化〕。三、試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論1、〔出示高錳酸鉀〕今日老師也帶來(lái)了一種叫做高錳酸鉀的藥品，請(qǐng)看它與食鹽有什么不同？〔同學(xué)答出它是一種紫紅色的固體粉末狀顆?！场?、下面，我們觀看把它放入水中后發(fā)生了哪些現(xiàn)象？〔同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果為：高錳酸鉀變成了一些微小的顆粒，燒杯中的水變成了勻稱的紫紅色，在杯子底部沒(méi)有沉下的高錳酸鉀?！?、看到這里，你們有什么想法？〔同學(xué)自由答復(fù)，如認(rèn)為“高錳酸鉀是勻稱分散到水中的〞“食鹽、白糖、洗衣粉也是勻稱地分散到水中的〞等等?！?、小結(jié)：像食鹽、白糖、高錳酸鉀一樣，放入水中后變成了一些微小的顆粒，勻稱地分散到水中的現(xiàn)象，我們把它叫做溶解。〔老師板書(shū)：高錳酸鉀——＞溶解〕讓我們?cè)倏匆幌逻@個(gè)溶解過(guò)程〔課件出示高錳酸鉀分子由大變小，勻稱分散到水中的過(guò)程〕。四、聯(lián)系生活，自主探究1、剛剛，我們爭(zhēng)論了高錳酸鉀等物體在水中溶解的現(xiàn)象，爭(zhēng)論到這里，你們有什么想法？〔老師引導(dǎo)同學(xué)盡可能多地提出各種問(wèn)題，如“還有哪些物體能溶解到水中？是不是全部物體都能溶解到水中？小蘇打、面粉、肥皂、石灰會(huì)不會(huì)在水中溶解？〞〕2、問(wèn)題提出來(lái)了，那你們想怎樣爭(zhēng)論？〔同學(xué)答復(fù)，可以親自做試驗(yàn)?！?、下面，老師給大家充分的時(shí)間進(jìn)行爭(zhēng)論，看哪些物體能溶解到水中，哪些物體不能溶解到水中，把我們的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)?！哺餍〗M同學(xué)自主探究，老師指導(dǎo)同學(xué)細(xì)致觀看，并做好記錄。〕五、匯報(bào)溝通，深度探究1、我發(fā)覺(jué)大家的爭(zhēng)論熱忱很高，確定有很多發(fā)覺(jué)，讓我們來(lái)溝通一下。〔同學(xué)可以答復(fù)出：小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“發(fā)覺(jué)有的材料溶于水，有的材料不溶于水。〞、“水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)。〞、“石灰放入水中會(huì)沉淀到燒杯底部，它不能勻稱分散到水中，可見(jiàn)石灰不溶于水〞等。老師引導(dǎo)同學(xué)多方面匯報(bào)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)，并用鼓舞性語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。老師板書(shū)：石灰、粉筆末、石子、黏土——＞不溶解〕2、在爭(zhēng)論中，大家還有沒(méi)有重大發(fā)覺(jué)，讓我們共享一下？〔同學(xué)可能發(fā)覺(jué)“過(guò)多的可溶性物質(zhì)放入水中，可能會(huì)消失沉淀現(xiàn)象〞、“使用玻璃棒攪拌會(huì)加快溶解〞。此時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞“過(guò)多的可溶性物質(zhì)放入水中會(huì)怎樣？〞、“怎樣加快溶解〞讓同學(xué)深度探究。同學(xué)試驗(yàn)探究，老師巡回各小組指導(dǎo)，同學(xué)將食鹽不斷放入，發(fā)覺(jué)開(kāi)頭時(shí)食鹽溶解了，后來(lái)食鹽沉淀了，通過(guò)爭(zhēng)論可以得出：食鹽在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物質(zhì)在水中的溶解也是有限度的〞。針對(duì)“怎樣加快溶解〞，老師引導(dǎo)同學(xué)利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設(shè)計(jì)三種有比照度的試驗(yàn)，得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做試驗(yàn)、將可溶解的物質(zhì)顆粒變小都可以加快溶解?！沉?、課堂評(píng)價(jià)，問(wèn)題結(jié)課同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，小組同學(xué)及老師的表現(xiàn)？你們還想爭(zhēng)論哪些問(wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記：5、怎樣加快溶解教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)在探究“怎樣加快溶解〞的過(guò)程中經(jīng)受“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證明〞的科學(xué)探究過(guò)程。2、引導(dǎo)同學(xué)在“哪一塊食鹽溶解得快〞的活動(dòng)中，經(jīng)受掌握單個(gè)變量進(jìn)行比照試驗(yàn)的探究過(guò)程，并熟識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。3、引導(dǎo)同學(xué)在爭(zhēng)論活動(dòng)中大膽設(shè)想，細(xì)心設(shè)計(jì)，并能掌握試驗(yàn)條件，用比照法的原理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)：1、經(jīng)受利用比照的方法驗(yàn)證肥皂溶解速度變化的探究過(guò)程。2、明確試驗(yàn)中的變量和不變量，經(jīng)受掌握單個(gè)變量進(jìn)行比照試驗(yàn)的探究過(guò)程。教學(xué)預(yù)備：〔小組用〕筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。預(yù)習(xí)：預(yù)備味精、肥皂塊、筷子、小錘子等。導(dǎo)學(xué):一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探究。1、出示一杯純潔水，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)喝一喝，說(shuō)說(shuō)水的味道。2、在純潔水中參加兩個(gè)糖塊，立刻讓這位同學(xué)再喝一喝，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在水的味道。3、老師設(shè)問(wèn)：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？4、同學(xué)提出自己的想法。5、老師提出探究的任務(wù)：你有什么方法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機(jī)板書(shū)課題：怎樣加快溶解6、同學(xué)提出自己的方法，老師板書(shū)：攪拌、加熱〔熱水〕、切碎、……二、探究哪塊糖溶解得快1、老師設(shè)問(wèn)：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有方法讓人信服呢？2、同學(xué)提出自己的設(shè)想。3、老師設(shè)問(wèn)：假設(shè)把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來(lái)試驗(yàn)，能說(shuō)明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？4、同學(xué)提出自己的想法。5、老師再設(shè)問(wèn)：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時(shí)間？你們覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？6、同學(xué)小組爭(zhēng)論。7、同學(xué)溝通，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的比照方法。8、引導(dǎo)同學(xué)留意比照試驗(yàn)中的留意點(diǎn)?！?〕、老師設(shè)問(wèn)：比方冷水與熱水的比照試驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必需不同呢？〔2〕、同學(xué)爭(zhēng)論，并提出自己的設(shè)想?！?〕、老師再次設(shè)問(wèn)：另外兩個(gè)比照試驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必需不同呢？9、在選擇根底上協(xié)調(diào)成4個(gè)組做攪拌與不攪拌的比擬；4個(gè)組做切碎與不切碎的比擬；4個(gè)組做熱水與冷水的比擬。老師巡回指導(dǎo)。10、各小組溝通爭(zhēng)論結(jié)果。老師談話小結(jié)。三、爭(zhēng)論怎樣加快食鹽的溶解。1、老師談話：你熟識(shí)的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？2、同學(xué)說(shuō)說(shuō)。3、老師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水。你覺(jué)得怎樣才能使競(jìng)賽更公正？4、同學(xué)談自己的想法。明確需要掌握食鹽的數(shù)量、水的多少、開(kāi)頭試驗(yàn)的時(shí)間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點(diǎn)。5、各小組爭(zhēng)論加快溶解的方案。6、各組競(jìng)賽。7、請(qǐng)速度快的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度快的閱歷是什么？8、請(qǐng)速度慢的小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么想和怎么做的？速度慢的緣由可能是什么？四、體驗(yàn)與記錄肥皂溶解的時(shí)間。1、小結(jié)前面局部的活動(dòng)。2、老師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比方肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？沒(méi)有比剛剛更簡(jiǎn)便的方法呢？3、同學(xué)提出自己的想法。4、老師出示記錄表，讓同學(xué)爭(zhēng)論表格，提出對(duì)這個(gè)本活動(dòng)的留意點(diǎn)或建議。5、同學(xué)推想結(jié)果，并說(shuō)明理由。6、分發(fā)肥皂片，試驗(yàn)。7、溝通結(jié)果。五、生活中應(yīng)用師：今日，我們學(xué)習(xí)了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應(yīng)用在哪里了？生爭(zhēng)論后答〔如：1、媽媽洗衣服的時(shí)候，往水里倒洗衣服后，總是用手?jǐn)囈粩?；假設(shè)洗衣服結(jié)塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時(shí)候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等?！硯煟嚎磥?lái)生活到處皆科學(xué)。六、課后拓展師：近年來(lái)，海水的污染越來(lái)越嚴(yán)峻。課后請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下海水被污染的緣由，了解生活中溶解現(xiàn)象帶來(lái)的危害，并想出防治措施。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：6、做一杯飲料教學(xué)目標(biāo)：1．能提出制作活動(dòng)的思路，能對(duì)制作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和制作的結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)議，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培育堅(jiān)韌不拔的毅力。2．擅長(zhǎng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活，情愿合作與溝通，熬煉同學(xué)的操作力量。教學(xué)重難點(diǎn)：知道水不僅能溶解固體，還可以溶解液體、氣體。教學(xué)預(yù)備：橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉蘋(píng)果粉玻璃棒小勺小瓶蓋一杯開(kāi)水課前做個(gè)人們喜愛(ài)喝什么飲料的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表預(yù)習(xí)：預(yù)備吸管、飲料。導(dǎo)學(xué)：一、生活切入提出問(wèn)題師：1、老師先調(diào)查一個(gè)問(wèn)題：喜愛(ài)喝飲料的同學(xué)請(qǐng)舉手！(生自動(dòng)舉手)2、你最喜愛(ài)喝哪種飲料？為什么？〔生答〕師：那你們知道大多數(shù)人喜愛(ài)喝的飲料是什么嗎？請(qǐng)看這張調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。〔課件出示調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖表?！硯煟簭倪@張圖上可以看出喜愛(ài)喝醒目和椰汁味道的較多。由于醒目和椰汁味道比擬好喝。那么它們的味道與什么有關(guān)系？〔生猜測(cè)〕師總結(jié)：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣。看來(lái)一種飲料是否好喝，與它的配方有著親密的關(guān)系。今日我們就來(lái)自制一杯飲料，看誰(shuí)制作得好喝。老師板書(shū)課題：6、做一杯飲料二、制定方案師：今日，老師也給大家預(yù)備了一些原料，看看都有些什么？同學(xué)觀看。匯報(bào)：水

橘子粉

白糖

奶粉

水蜜桃粉

蘋(píng)果粉師：老師預(yù)備的這些可以當(dāng)配料。同時(shí)還給同學(xué)們預(yù)備了制作飲料的幫助工具：潔凈的玻璃棒，小勺，潔凈的小瓶蓋。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己小組爭(zhēng)論，結(jié)合老師供應(yīng)的配料，設(shè)計(jì)你們組的飲料配方方案，并填寫(xiě)在“飲料配方設(shè)計(jì)單〞〔課件出示〕上。同學(xué)設(shè)計(jì)飲料配方。同學(xué)溝通。生答：1、如：我們預(yù)備做橙子味的。飲料配方是：橙子、糖、水。另外，我還喜愛(ài)奶味，所以想加點(diǎn)奶粉。2、如：我們組想做一杯甜牛奶的飲料，需要奶粉、白糖。三、實(shí)施探究師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的配方很好，我感覺(jué)做出來(lái)的飲料口感確定不錯(cuò)。下面就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的設(shè)計(jì)，也可以吸取別人好的想法對(duì)自己的配方加以改良后，進(jìn)行制作，制作過(guò)程中，要留意以下幾點(diǎn)：(1)要做好記錄?！舱n件出示“制作飲料報(bào)告單〕，請(qǐng)大家看看這張報(bào)告單，今日我們使用配料的單位不是克或千克，而是瓶蓋。做的時(shí)候，就需要同學(xué)們先把配料裝在瓶蓋中，并把使用幾瓶蓋的原料準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)。飲料制作報(bào)告單橘子粉

白糖

奶粉

蘋(píng)果粉

水蜜桃粉第一次〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋其次次〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋第三次〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋第四次〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋……合

計(jì)〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋〔〕瓶蓋我們發(fā)覺(jué)：

經(jīng)過(guò)〔〕次調(diào)制的飲料才好喝。(2)制作好了，自己先嘗一嘗。假設(shè)感覺(jué)不抱負(fù)，可以進(jìn)行其次次、第三次調(diào)制，始終到滿足為止，但要把每一次變化的狀況紀(jì)錄下來(lái)，最終還要把合計(jì)這一欄填好。(3)制作過(guò)程中假設(shè)遇到問(wèn)題，首先自己解決，假設(shè)自己不能解決，可以向同學(xué)、老師求援。同學(xué)制作飲料，老師巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)了解狀況。四、展現(xiàn)溝通：師：同學(xué)們做的飲料五顏六色、很是吸引人，不知口味怎樣呢？組內(nèi)相互品嘗一下吧！品嘗之后，推選出一杯大家都滿足的飲料?！餐瑢W(xué)相互品嘗〕然后同學(xué)介紹自己組的飲料的特色，老師隨同學(xué)的答復(fù)，將每個(gè)組所用的配料的量和所用的次數(shù)板書(shū)在黑板上。師：請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上的記錄，先看這邊的數(shù)字，是每個(gè)小組調(diào)制飲料的次數(shù)，說(shuō)明白什么？〔每一杯飲料都不是一次就調(diào)制勝利的。〕師：一杯好喝的飲料需要進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的試驗(yàn)，才能勝利。像這幾杯大家感到味道比擬好的飲料，就是由于使用了好的配方。好的配方，有好多就是經(jīng)過(guò)幾次、幾十次甚至幾百次、幾千次的試驗(yàn)才得來(lái)的。師：這節(jié)課，你有什么收獲？同學(xué)匯報(bào)。五、拓展創(chuàng)新：師：關(guān)于制作飲料，還有很多問(wèn)題值得爭(zhēng)論，例如，多種配料一起放和分別放哪種形式的好喝？分別放時(shí)先放什么？各種配料之間的養(yǎng)分有什么影響？怎樣做出的飲料對(duì)人體最有益？等等，請(qǐng)有愛(ài)好的同學(xué)課下連續(xù)爭(zhēng)論，做出更好的飲料，給你的家人、同學(xué)、老師品嘗。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記：7、水里有什么教學(xué)目標(biāo)：1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)2、使同學(xué)知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。3、指導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)做沉淀和過(guò)濾的試驗(yàn)，培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和分析綜合力量。4、向同學(xué)進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培育同學(xué)認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、使同學(xué)知道沉淀、過(guò)濾、消毒是水凈化的常用方法。2、向同學(xué)進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣3、沉淀和過(guò)濾試驗(yàn)的操作規(guī)程。教學(xué)預(yù)備：1、有關(guān)?水污染?和課本插圖的課件。2、沉淀試驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。3、過(guò)濾試驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。預(yù)習(xí)：從小河中取水一瓶。查閱資料：生活中的自來(lái)水是怎么來(lái)的。導(dǎo)學(xué)：一、導(dǎo)入新課1、播放?水污染?和課本插圖的課件。提問(wèn)：同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？同學(xué)結(jié)合課件進(jìn)行爭(zhēng)論并匯報(bào)2、老師：水里有什么呢？〔板書(shū)〕自然界的水由于各種緣由，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必需經(jīng)過(guò)處理，除去局部或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不潔凈的水變成潔凈的水，叫做水的凈化。二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水?！?〕觀看：每組試驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀看水里有哪些雜質(zhì)？〔2〕同學(xué)匯報(bào)?！?〕講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)潔的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一局部雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中參加明礬，明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們四周農(nóng)村，由于農(nóng)夫都使用了自來(lái)水，一般就不用在水中參加明礬沉淀?！?〕演示沉淀試驗(yàn)，邊示范邊講解：參加適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過(guò)一會(huì)兒觀看沉淀后的水有什么變化？〔5〕同學(xué)試驗(yàn)?！?〕同學(xué)觀看、爭(zhēng)論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？〔7〕小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。2、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用過(guò)濾的方法凈化水?！?〕敘述：沉淀能除去水中一局部雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過(guò)濾又是一種常用的凈化水的方法?！?〕講解過(guò)濾操作的方法?！?〕同學(xué)分組試驗(yàn)?！?〕觀看、比擬并爭(zhēng)論：過(guò)濾后濾紙有什么變化？過(guò)濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？〔5〕小結(jié)：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。3、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水?！?〕敘述：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比方用加熱的方法把水燒開(kāi)，這種方法叫“煮沸〞；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒〞，其中煮沸是又簡(jiǎn)潔又可*的消毒方法?！?〕總結(jié)水的凈化方法。同學(xué)匯報(bào)三、自由活動(dòng)1、了解自來(lái)水廠水的生產(chǎn)過(guò)程，并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育?！?〕提問(wèn)：你家飲用的水是歸哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？〔2〕爭(zhēng)論：自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程？〔3〕提問(wèn)：自來(lái)水經(jīng)過(guò)多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？2、探究爭(zhēng)論：自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠〔1〕老師：假設(shè)讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫(huà)圖的方式表示出來(lái)?！?〕同學(xué)設(shè)計(jì)。〔3〕同學(xué)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。四、拓展活動(dòng)老師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，淡水的使用量逐年增多，消失了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)峻的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)四周的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：第三單元：植物的生活8、植物的身體教學(xué)目標(biāo)：1．使同學(xué)知道植物體〔限于種子植物中的被子植物〕是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)局部組成的。2．培育同學(xué)的分析、綜合力量。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)觀看、溝通活動(dòng)，讓同學(xué)知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)局部組成的。2、同學(xué)正確的分析、總結(jié)植物的組成局部。教學(xué)預(yù)備：課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片〔自制〕、可供同學(xué)閱讀有關(guān)植物的圖書(shū)〔如：?十萬(wàn)個(gè)為什么?〕預(yù)習(xí)：課前搜集課本中相關(guān)植物的文字資料和自己常見(jiàn)植物的資料。導(dǎo)學(xué)：一、教學(xué)導(dǎo)入1.談話：今日我想請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)個(gè)畫(huà)家，請(qǐng)給你在課前觀看的植物畫(huà)個(gè)像?！餐瑢W(xué)畫(huà)畫(huà)〕2.展現(xiàn)同學(xué)作品：?jiǎn)枺耗惝?huà)的是什么植物？你都畫(huà)出了這棵植物的哪些局部？你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾局部組成呢？今日我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的爭(zhēng)論活動(dòng)。師板書(shū)：8、植物的身體二、學(xué)習(xí)新課⑴敘述：今日，老師也給大家?guī)?lái)了一棵植物圖片?！渤鍪緬靾D〕這是一棵完整的植物，它由幾局部組成呢？你有什么方法可以知道？

〔同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別人等等〕指出：你們可以自由結(jié)成爭(zhēng)論小組，在講臺(tái)上我給大家預(yù)備了一些有關(guān)植物的書(shū)籍，你們可以查看，找出答案。⑵同學(xué)分組，用不同的方法進(jìn)行爭(zhēng)論，查找答案。〔注：引導(dǎo)同學(xué)用不同的爭(zhēng)論方法找到答案。肯定要給與同學(xué)充分爭(zhēng)論、觀看、溝通、思索的時(shí)間，讓同組的每一個(gè)同學(xué)到達(dá)共識(shí)。同時(shí)讓各組同學(xué)思索：用什么方式向其他同學(xué)介紹植物的組成局部。比方用表演的形式、用畫(huà)畫(huà)的形式等等。〕⑶同學(xué)用不同的方式匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果：〔在匯報(bào)之前，要提示同學(xué)留意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。假設(shè)有什么不懂的或沒(méi)有聽(tīng)明白的問(wèn)題，可以向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他幫你解答?！硢?wèn)：我這有一些鳳仙花各局部的圖片，你能拼成完整的植物嗎？〔同學(xué)拼圖，進(jìn)一步熟識(shí)植物的組成〕⑷談話：剛剛我們觀看了鳳仙花，現(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)看幾幅圖?！灿脤?shí)物投影機(jī)出示課本插圖〕問(wèn)：你知道這是什么植物？請(qǐng)你們小組連續(xù)爭(zhēng)論這些植物的身體是由幾局部組成的，有什么共同的地方？師引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)爭(zhēng)論，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)局部組成?！?〕小結(jié)：通過(guò)我們的爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)局部構(gòu)成了植物的“身體〞。這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師板書(shū)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)局部構(gòu)成了植物的“身體〞〔6〕問(wèn)：是不是全部的植物都是由這六局部組成的？你有方法來(lái)解決這道題嗎？請(qǐng)你快速找出這道題的答案?！餐瑢W(xué)連續(xù)分組查閱圖書(shū)資料，查找答案?！惩瑢W(xué)匯報(bào)答案。敘述：由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是全部的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六局部組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結(jié)果(如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等)，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)留意觀看四周的一切事物。三、總結(jié)評(píng)論通過(guò)我們今日的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：9、植物的根教學(xué)目標(biāo):1.能用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀看，并能利用簡(jiǎn)潔器具做根吸水的比照試驗(yàn)。2.體驗(yàn)到合作與溝通的歡樂(lè)；意識(shí)到搞科學(xué)爭(zhēng)論必需要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。3.知道根有固定植物，汲取水分和養(yǎng)分的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：使同學(xué)知道根有固定植物.汲取水分和養(yǎng)分的作用.培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和按〞問(wèn)題.假設(shè).驗(yàn)證.結(jié)論〞的程序解決問(wèn)題的力量.教學(xué)預(yù)備：帶根的植物〔根要多些〕及相關(guān)的工具〔小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等?！愁A(yù)習(xí)：常見(jiàn)的帶根的植物。導(dǎo)學(xué)：一、匯報(bào)溝通師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^看各種植物的根，你們觀看了嗎？有什么發(fā)覺(jué)？并且它們有什么不一樣？生答自己的發(fā)覺(jué)。〔讓同學(xué)把他們的發(fā)覺(jué)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，老師適時(shí)引導(dǎo)〕二、設(shè)置疑問(wèn)，大膽猜測(cè)師：同學(xué)們課前觀看的真不錯(cuò)，發(fā)覺(jué)了這么多根的隱秘，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀看了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：植物的根。老師隨機(jī)板書(shū)。師出示在課文?高梁情?里也看過(guò)對(duì)高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)浩大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上?！采赡軙?huì)答：1、我認(rèn)為植物的根能使植物很堅(jiān)固的生長(zhǎng)在土地上。2、假設(shè)植物沒(méi)有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹(shù)拔出來(lái)，大風(fēng)也會(huì)把它們吹倒，甚至吹跑?！硯煟嚎磥?lái)，植物的根的確能使植物更堅(jiān)固的生長(zhǎng)在土地上。板書(shū)：根有固定植物的作用師：植物的鏟除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有汲取水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)。三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)活動(dòng)一：引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)“根有汲取水分和養(yǎng)分的作用〞的試驗(yàn)師：課前老師為同學(xué)們預(yù)備了各種試驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先爭(zhēng)論一下，這個(gè)試驗(yàn)該怎么做，爭(zhēng)論出一個(gè)最正確方案后，再進(jìn)行試驗(yàn)?！哺餍〗M均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等?！承〗M爭(zhēng)論并試驗(yàn)〔老師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔?！硯煟焊餍〗M匯報(bào)一下，你們的試驗(yàn)方法。小組找代表匯報(bào)。師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？〔不封起來(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)削減?！忱蠋熯m當(dāng)點(diǎn)播：1、可用橡皮泥封起來(lái)。2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最終用棉花把植物固定住，再來(lái)觀看水面的狀況。〕短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。生把試驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處?！惨部梢苑旁谑彝猓暊顩r而定?！郴顒?dòng)二：引導(dǎo)同學(xué)觀看根師：課前同學(xué)們觀看了很多植物的根，發(fā)覺(jué)了不少根的隱秘，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀看一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)覺(jué)根的其他隱秘。師介紹桌上的材料，提示同學(xué)作好觀看記錄。生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀看?！怖蠋熝不刂笇?dǎo)〕〔預(yù)備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培育皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等?！硡R報(bào)觀看結(jié)果〔發(fā)覺(jué)不同植物的根外形不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特殊嫩，小根尖端有白色的絨毛?！硯煟簞倓偼瑢W(xué)們特別細(xì)致地觀看了幾種植物的根，發(fā)覺(jué)它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谕谌≈参飼r(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根究竟有多少呢？投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？1、可以使植物更堅(jiān)固的生長(zhǎng)在地上。2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。3、就能汲取更多的水分、養(yǎng)分……師：根究竟能不能汲取水分和養(yǎng)分呢？〔生想起剛剛的試驗(yàn)〕去看看你們的試驗(yàn)吧！生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果：試驗(yàn)發(fā)覺(jué)水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根的確能汲取水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤汲取水分。根在汲取水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也汲取了。師并板書(shū)：根有汲取水分和養(yǎng)分的作用師：通過(guò)剛剛的爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說(shuō)作用可真不?。∷?、自由活動(dòng)師：植物的根還有其他用途嗎？〔投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等〕誰(shuí)能依據(jù)圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？〔1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖?！硯煟哼@節(jié)課你的收獲多不多呢？〔在課本“我的收獲〞欄里標(biāo)出〕五、拓展活動(dòng)師：各小組把剛剛根汲取水的試驗(yàn)裝置放在一起，比一比，你能發(fā)覺(jué)水位的變化有什么不同嗎？生將裝置放在一起觀看，發(fā)覺(jué)水位下降的幅度不同。師：水位下降幅度不同，說(shuō)明什么？〔1、說(shuō)明根汲取水的多少不同。2、說(shuō)明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)?！硯煟焊橙∷亩嗌倥c哪些因素有關(guān)？課下同學(xué)們連續(xù)爭(zhēng)論?？凑l(shuí)最先找到答案。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：10、植物的葉〔一〕教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)知道葉有蒸騰作用。2、使同學(xué)了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。3、進(jìn)一步培育同學(xué)的觀看力量——觀看葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。教學(xué)重難點(diǎn)：知道葉的蒸騰作用及意義。在正確分析試驗(yàn)結(jié)果的根底上想象出植物體內(nèi)水分的排出過(guò)程。教學(xué)預(yù)備：1、課前，找一盆植物，澆足水，用透亮?????塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。2、分組試驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透亮?????塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。3、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。預(yù)習(xí)：課前感受森林和空地上空氣的不同。導(dǎo)學(xué)：一、導(dǎo)入課體上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今日我們一起來(lái)了解一下。師板書(shū)：植物的葉〔一〕二、學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)“葉有蒸騰作用〞

(1)推想植物有散發(fā)水分的作用。①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹(shù)林里跑步。②提問(wèn)：人在沙漠中和在樹(shù)林里，會(huì)有什么不同的感覺(jué)呢?③提問(wèn)：為什么樹(shù)林里的空氣比擬潮濕，沙漠里的空氣比擬枯燥?

(2)指導(dǎo)同學(xué)觀看“植物能蒸騰水分〞的試驗(yàn)。①出示課前預(yù)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物〞的試驗(yàn)裝置。②觀看：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么?

(同學(xué)觀看后答復(fù)：塑料袋內(nèi)壁消失了很多小水珠。)

(3)啟發(fā)同學(xué)思索：這些小水珠是怎樣形成的?假設(shè)這些小水珠是由水蒸氣凝聚的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的?由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造?同學(xué)爭(zhēng)論答復(fù)：植物能排出水分；依據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

(4)指導(dǎo)同學(xué)觀看植物葉片上的氣孔的形態(tài)。①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。(除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很簡(jiǎn)潔找到氣孔。)②敘述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀看：蠶豆葉面是什么樣的?葉面上有什么?③分組觀看，觀看后匯報(bào)。④出示“葉片下表皮氣孔〞的掛圖或幻燈片。⑤敘述：在葉的下外表，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔〞。⑥觀看：對(duì)比掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀看、識(shí)別。

(5)指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)“葉的蒸騰作用〞的含義。講解：通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀看，我們?cè)谌~的外表的確找到了一些小孔。根汲取的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的那么在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉外表的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。(板書(shū)：葉有蒸騰作用)2．指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)葉的蒸騰作用的意義

(1)爭(zhēng)論：“葉的蒸騰作用〞對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義?

(2)出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)同學(xué)對(duì)比圖思索。

(3)同學(xué)爭(zhēng)論答復(fù)。

(4)老師講解。葉蒸騰水分具有以下作用：①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)整體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在酷熱的夏季“涼快〞一些，不被曬焦。②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分削減。這樣可以促進(jìn)根不斷地汲取水分、養(yǎng)分。③可以使空氣潮濕。三、應(yīng)用實(shí)踐請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖〞，自編一個(gè)好玩的童話故事。四、拓展?fàn)幷撨x擇下面問(wèn)題中的1—2個(gè)問(wèn)題，通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行爭(zhēng)論：1、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系?

有什么關(guān)系?2、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?3、葉的蒸騰快慢與根汲取水多少是否有關(guān)系?有什么關(guān)系?板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：11、植物的葉〔二〕教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)知道植物的葉中含有葉綠素。2、指導(dǎo)同學(xué)了解葉的光合作用，以及光合作用對(duì)人與動(dòng)物的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：了解植物光合作用的過(guò)程。在正確的分析科學(xué)家試驗(yàn)過(guò)程的根底上，歸納總結(jié)光合作用的過(guò)程。教學(xué)預(yù)備：1、投影片或掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造；葉的光合作用。2、試驗(yàn)器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精(濃度為70%一75％)、綠葉、火柴等。預(yù)習(xí)：搜集資料，了解植物需要哪些養(yǎng)料，以及了解光合作用。導(dǎo)學(xué)：一、教學(xué)引入提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的葉具有蒸騰作用，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解葉的其它作用。師板書(shū)：11、植物的葉〔二〕二、學(xué)習(xí)新課1、了解赫爾蒙試驗(yàn)①提問(wèn)：一個(gè)人從小長(zhǎng)大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發(fā)芽到長(zhǎng)成一棵高大的植物也需要養(yǎng)料嗎?它需要的養(yǎng)料又是從哪里來(lái)的呢?②爭(zhēng)論、匯報(bào)：③敘述：大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為植物主要的養(yǎng)料是從土壤里來(lái)的。人們?cè)诤荛L(zhǎng)的時(shí)間里也曾經(jīng)是這樣熟識(shí)的。這種熟識(shí)對(duì)嗎?為了弄清這個(gè)問(wèn)題，在300年前，比利時(shí)的科學(xué)家赫爾蒙曾做了一個(gè)聞名的試驗(yàn)，我們稱為“赫爾蒙試驗(yàn)〞。④閱讀并思索：赫爾蒙想通過(guò)試驗(yàn)證明什么?試驗(yàn)中，他為什么要把柳樹(shù)種在桶里?為什么只澆雨水?試驗(yàn)結(jié)果怎樣?試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明白什么?三種結(jié)論你認(rèn)為哪個(gè)是正確的?⑤匯報(bào)。⑥小結(jié)：赫爾蒙試驗(yàn)告知我們，植物長(zhǎng)身體所需要的養(yǎng)料絕大局部不是從土壤里得到的。那么，這些養(yǎng)料又是從哪里來(lái)的呢?科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料絕大局部是綠葉制造的。2、指導(dǎo)同學(xué)了解綠葉的光合作用

(1)熟識(shí)葉片中含有葉綠素。①出示投影片葉掛圖：葉的內(nèi)部構(gòu)造。②敘述：為什么植物的葉大多是綠色的呢?假設(shè)我們用顯微鏡觀看葉的內(nèi)部構(gòu)造，就會(huì)發(fā)覺(jué)葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般是綠色的。③分組試驗(yàn)：將綠葉放在酒精中煮。觀看：綠葉和酒精的顏色有什么變化?思索：試驗(yàn)說(shuō)明白什么?④匯報(bào)。⑤敘述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。

(2)了解葉的光合作用。①敘述：葉綠體是植物制造養(yǎng)料的場(chǎng)所。那么它是怎樣制造養(yǎng)料呢?②出示掛圖或投影片(或看教材中的插圖)。③敘述：綠葉中的每一個(gè)葉綠體就是一個(gè)小小的“食品〞加工廠，在陽(yáng)光的照耀下，葉綠體把根汲取來(lái)的水分和由氣孔進(jìn)來(lái)的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料供植物生長(zhǎng)．同時(shí)放出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。師板書(shū)：葉的光合作用3、熟識(shí)光合作用的意義

(1)植物的光合作用除供植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料外。還有什么作用呢?讓我們來(lái)思索幾個(gè)問(wèn)題。①人與動(dòng)物都吃些什么?②人與動(dòng)物都要呼吸，吸進(jìn)什么氣?呼出什么氣?③人和動(dòng)物需要的食物是從哪里來(lái)的?人呼吸要的氧氣又是從哪里來(lái)的?假設(shè)沒(méi)有綠色植物，人和動(dòng)物會(huì)怎樣?

(2)小結(jié)：世界上只有綠色植物能自己制造養(yǎng)料(食物)，動(dòng)物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時(shí)，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持平衡．供人和動(dòng)物呼吸所用?？梢?jiàn)，人和動(dòng)物得以生存，離不開(kāi)植物，為了人類的生存，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)綠色植物，愛(ài)護(hù)大自然。三、應(yīng)用實(shí)踐1、敘述：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了葉的光合作用。2、提問(wèn)：①什么是葉的光合作用?⑧全部的植物都能進(jìn)行光合作用嗎?為什么?②假設(shè)自然界只有動(dòng)物而沒(méi)有被物，動(dòng)物能生存嗎?為什么?四、拓展?fàn)幷撜{(diào)查了解植物與人類生產(chǎn)、生活的親密關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：12、植物的莖教學(xué)目標(biāo)：1．能用試驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比擬細(xì)致的觀看；用自己喜愛(ài)的方式表述爭(zhēng)論成果。2．在探究過(guò)程中能大膽猜測(cè)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、敬重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；情愿合作溝通，體驗(yàn)到合作溝通的樂(lè)趣。3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。2、會(huì)用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比擬細(xì)致的觀看。教學(xué)預(yù)備：1、提前剪取帶葉的枝條，快速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照耀3～4小時(shí)，觀看現(xiàn)象，做好觀看記錄。2、預(yù)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。預(yù)習(xí)：預(yù)備放大鏡和小刀導(dǎo)學(xué)：一、提出問(wèn)題，引入探根汲取來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各局部的？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)帶著同學(xué)觀看校內(nèi)中的植物。爭(zhēng)論：根汲取的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它局部供它們生長(zhǎng)?你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?假設(shè)莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?同學(xué)爭(zhēng)論，匯報(bào)結(jié)果。老師小結(jié)：依據(jù)以上爭(zhēng)論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根汲取的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)局部。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他局部。二、驗(yàn)證我們的猜測(cè)談話：假設(shè)自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀看嫩枝的截面上有什么?爭(zhēng)論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的?用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀看到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會(huì)么葉子變紅?爭(zhēng)論：以上現(xiàn)象說(shuō)明白什么?〔莖有運(yùn)輸水分的作用〕把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀看。提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說(shuō)明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?小結(jié)：以上試驗(yàn)說(shuō)明莖的確有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部的確有運(yùn)輸水分的管子。三、依據(jù)自己的爭(zhēng)論，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖依據(jù)自己爭(zhēng)論的成果，用自己喜愛(ài)的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。組織同學(xué)進(jìn)行溝通，可以先在小組內(nèi)溝通，然后組織全班溝通。自由活動(dòng)：葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)局部的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?老師出示資料卡，引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)篩管，使同學(xué)知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。老師小結(jié)并板書(shū)：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根汲取的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。四、實(shí)踐應(yīng)用在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事?〔由于植物的養(yǎng)分是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，假設(shè)破壞了樹(shù)皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。〕有的小伴侶愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對(duì)嗎?為什么?五、拓展活動(dòng)用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：第四單元：空氣和水的力13、熱氣球上升的隱秘教學(xué)目標(biāo)：1、知道科學(xué)探究要從提出問(wèn)題開(kāi)頭，能將自己的爭(zhēng)論結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比擬；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)行試驗(yàn)并做記錄；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。2、樂(lè)觀查閱資料，關(guān)懷新科技、新制造對(duì)生活的重大影響；意識(shí)到要用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活。3、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)空氣受熱后體積膨脹、比同體積的冷空氣輕、會(huì)上升的性質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：熱空氣上升的原理。熱空氣的應(yīng)用。熱空氣比冷空氣要輕。教學(xué)預(yù)備：教具學(xué)具：大塑料袋、蠟燭、火柴、無(wú)底鐵桶、碎紙屑、剪刀、卡紙、錄象預(yù)習(xí)：課前預(yù)備：搜集有關(guān)熱氣球的資料導(dǎo)學(xué)：一：導(dǎo)入新課、揭示課題

(展現(xiàn)熱氣球的圖片)提問(wèn):熟識(shí)這是什么嗎？(熱氣球)敘述:這些年來(lái)熱氣球在航空,體育和消遣活動(dòng)等方面有著廣泛的應(yīng)用,國(guó)際航空聯(lián)合會(huì)還組織熱氣球的有關(guān)競(jìng)賽呢!現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)觀賞一下吧!(播放五彩繽紛的熱氣球在空中飛)提問(wèn):剛剛,在錄像中,大家看到熱氣球可以自由上升,那在生活中還有那些物體與熱氣球道理一樣,會(huì)上升呢？同學(xué)結(jié)合生活閱歷,列舉生活中常見(jiàn)的物體上升的事例.提問(wèn):那你能依據(jù)剛剛列舉的事例,猜測(cè)一下熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升嗎？同學(xué)進(jìn)行大膽的猜測(cè)敘述:這節(jié)課,我們就一起來(lái)爭(zhēng)論一下"熱氣球上升的隱秘".(板書(shū)課題)二、自主探究熱氣球上升的原理談話:桌面上給大家預(yù)備了很多試驗(yàn)材料,你能依據(jù)剛剛的猜想設(shè)計(jì)試驗(yàn),使塑料袋升起來(lái)或使彩紙屑飄舞起來(lái)嗎？同學(xué)分組爭(zhēng)論,制定試驗(yàn)方案.提問(wèn):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的爭(zhēng)論方案同學(xué)代表匯報(bào)本組試驗(yàn)方案,組與組之間進(jìn)行相互紙以及補(bǔ)充,老師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).談話:試驗(yàn)過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)留意什么呢？提示考前須知:1,認(rèn)真觀看現(xiàn)象.2,準(zhǔn)時(shí)做好記錄.3,留意用火平安.同學(xué)分組試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo).溝通:那個(gè)小組情愿到臺(tái)前來(lái)演示一下你們的試驗(yàn)過(guò)程呢？小組展現(xiàn)試驗(yàn).老師隨機(jī)提問(wèn);袋子鼓起來(lái)說(shuō)明什么？(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出氣體體積膨脹.)思索爭(zhēng)論:袋子為什么會(huì)升上去？彩紙屑為什么會(huì)飄舞起來(lái)呢？同學(xué)分組爭(zhēng)論,并匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果.師總結(jié)并板書(shū):空氣受熱后體積膨脹,比同體積的冷空氣輕,就會(huì)上升.當(dāng)熱空氣上升時(shí),就會(huì)推動(dòng)袋子上升,或使紙屑飄舞了.三、了解熱空氣在生活中的應(yīng)用提問(wèn);我們的生活中那些地方利用了熱空氣會(huì)生生的原理呢？同學(xué)小組溝通,并匯報(bào)溝通結(jié)果.四、制作熱空氣動(dòng)力玩具談話:大家想親自動(dòng)手做隔熱氣球驅(qū)動(dòng)的玩具嗎？你可以參考有關(guān)的資料或老師供應(yīng)的制作方法,進(jìn)行你們的制作活動(dòng).讓我們一起來(lái)試一試吧!同學(xué)制作并溝通,展現(xiàn)熱驅(qū)動(dòng)玩具.五、拓展活動(dòng):

課下自己試著制作一個(gè)熱氣球,相互比比看,看誰(shuí)的飛的高,飛的時(shí)間長(zhǎng).板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：14、充氣玩具里的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、在探究活動(dòng)中，能對(duì)爭(zhēng)論過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，制作帶有制造性的科技作品。2、情愿合作溝通，體驗(yàn)到合作溝通可以更好地完成認(rèn)知；關(guān)懷新科技，新制造對(duì)生活的重大影響，擅長(zhǎng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活，敬重他人的勞動(dòng)成果。3、了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質(zhì)及應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：理解壓縮空氣有彈性和反沖的原理。壓縮空氣的應(yīng)用教學(xué)預(yù)備：籃球：6個(gè)〔其中一個(gè)氣缺乏〕；氣球：假設(shè)干個(gè)；光盤(pán)：4個(gè)；膠帶：4個(gè)；小刀：4把；注射器：5個(gè)預(yù)習(xí)：各種不同的充氣玩具、水槽/不同外形的氣球、線繩、夾子、吸管。導(dǎo)學(xué)：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們平常喜愛(ài)玩玩具嗎？師：今日我們也來(lái)玩玩具，我們不僅要比一比誰(shuí)玩得有水平，還要比一比誰(shuí)在玩的過(guò)程中獲得的學(xué)問(wèn)多。今日老師給大家?guī)?lái)幾種玩具，假設(shè)你們熟識(shí)就大聲叫出它們的名字好嗎？師點(diǎn)擊屏幕依次消失玩具圖片〔它們有什么共同特點(diǎn)，都需要充氣?！硯煟哼@些玩具都需要充氣，我們把它叫做充氣玩具，充氣玩具不僅給我們帶來(lái)歡樂(lè)，里面還隱蔽著很多科學(xué)道理呢，這節(jié)課我們一起來(lái)探究充氣玩具里的科學(xué)〔板書(shū)課題〕二、探究充氣玩具里的科學(xué)1、探究壓縮空氣有彈性玩皮球師:拍一拍我們帶來(lái)的球，你有什么發(fā)覺(jué)?生分組拍球匯報(bào)感受：〔用力越大球彈得越高?！潮纫槐龋l(shuí)的球彈得高？師宣讀競(jìng)賽規(guī)那么，課件顯示：〔1〕、兩名選手單手拍球，規(guī)定次數(shù)下球彈得高者獲勝?！?〕、四人分組競(jìng)賽，其余同學(xué)大聲加油。競(jìng)賽結(jié)束后師：請(qǐng)獲勝的同學(xué)說(shuō)一下此時(shí)的感受?！搏@勝同學(xué)，輸?shù)耐瑢W(xué)分別說(shuō)說(shuō)感受?！硯煟捍蠹夷軒洼?shù)耐瑢W(xué)找找緣由嗎？它們究竟輸在哪里？

(得出：他們用的球氣缺乏，彈性差)。師：怎樣使球的彈性變好呢？〔給他充氣?！硯熒餐o球充氣。輸?shù)耐瑢W(xué)再次拍球，球的彈性很好。師：通過(guò)剛剛的爭(zhēng)論說(shuō)明球會(huì)彈起來(lái)是誰(shuí)起主要作用？是球的外殼還是里面的空氣？〔里面的空氣?！硯煟何覀兩磉呥@些看不見(jiàn)摸不著的空氣可以被壓縮，被壓縮的空氣我們叫做壓縮空氣。師板書(shū)：壓縮空氣演示壓縮空氣試驗(yàn)生自己體會(huì)師：通過(guò)剛剛的試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)壓縮空氣有什么性質(zhì)？〔有彈性〕。2、探究反沖性質(zhì)玩氣球。師：剛剛的活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)的特別好，小小的一個(gè)問(wèn)題卻發(fā)覺(jué)了充氣玩具的一個(gè)大隱秘，真是了不起。下面這幅圖上，同學(xué)們?cè)诟墒裁?？〔出示?shū)中玩氣球的圖畫(huà)?！?，用你最喜愛(ài)的方法玩氣球。同學(xué)選取材料，自由的玩氣球。提示玩得過(guò)程中留意解決以下問(wèn)題：〔1〕、氣球的運(yùn)動(dòng)與什么有關(guān)系？為什么？〔2〕、氣球運(yùn)動(dòng)的方向與氣噴出的方向有什么關(guān)系？匯報(bào)展現(xiàn)同學(xué)說(shuō)自己的玩法。結(jié)合自己的玩法解釋以上問(wèn)題?！矚馇虻倪\(yùn)動(dòng)與氣球里噴出的氣有關(guān)系，由于氣球運(yùn)動(dòng)時(shí)有氣叢氣球口噴出。氣球運(yùn)動(dòng)的方向與噴氣的方向相反?！硯煟合騽倓偰菢樱?dāng)氣球里的氣向某個(gè)方向噴出，氣球就會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)，我們把這種現(xiàn)象叫做反沖。〔板書(shū)：反沖〕3、總結(jié)充氣玩具里的科學(xué)師：通過(guò)剛剛的爭(zhēng)論，你認(rèn)為充氣玩具里有什么科學(xué)？〔壓縮空氣有彈性。反沖。〕三、生活中的應(yīng)用師：認(rèn)真觀看你會(huì)發(fā)覺(jué)生活中還有很多物品是充氣的，除了我們玩的籃球，氣球，你還見(jiàn)到過(guò)哪些？課件出示充氣物品。同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么充氣。四、拓展創(chuàng)新運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)制作玩具小氣槍。提示同學(xué)留意平安。五、全課小結(jié)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：15、小

教學(xué)目標(biāo)：1、能綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，制作帶有制造性地小科技作品，并能對(duì)自己制作的作品提出改良意見(jiàn)。2、情愿合作溝通；關(guān)懷科技、新制造對(duì)生活的重大影響，擅長(zhǎng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活；敬重他人的勞動(dòng)成果。3、了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。制作帶有制造性的小科技作品。教學(xué)預(yù)備：可樂(lè)瓶

雙面膠

硬紙、白乳膠、氣筒、制作小的溫馨小提示。預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)熱氣球的資料導(dǎo)學(xué)：一、導(dǎo)入課前，老師讓你們搜集有關(guān)的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)在我們來(lái)溝通一下你們搜集的有關(guān)的資料。生匯報(bào)自己課前搜集的資料。師：是依據(jù)什么原理做成的？生：〔依據(jù)反沖原理做成的。〕二、

制作小1、師：你們想不想自制一個(gè)?。俊蚕搿硯煱阎谱餍〉牟牧险宫F(xiàn)出來(lái)，分發(fā)給小組。同學(xué)在自己的小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)預(yù)備做一個(gè)什么樣的，并把你們認(rèn)為最好的一個(gè)制作方案選出來(lái)，在全班進(jìn)行溝通。師：你覺(jué)得制作小時(shí)，應(yīng)留意什么？生爭(zhēng)論后答復(fù)〔留意平安，留意小組合作……〕2、制作的種類水

氣

火3、同學(xué)小組合作制作，老師巡察指導(dǎo)，并出示溫馨小提示:水——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當(dāng)氣壓增加到肯定程度，就會(huì)將瓶塞子鼓開(kāi)，水在氣體壓力下噴出，從而推動(dòng)小升空。氣——在常態(tài)下將扣在大可樂(lè)瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂(lè)瓶，瓶中的氣體瞬間從瓶口噴出，從而給小以動(dòng)力?；稹萌紵粍×业幕鹚帯踩缁鸩耦^〕塞入制作的箭體，做好引線，點(diǎn)然后，靠火藥燃燒的噴發(fā)力使升空。三、放射小1、小放射競(jìng)賽，留意引導(dǎo)同學(xué)理解放射的原理.

2、放射時(shí)假設(shè)消失問(wèn)題，老師準(zhǔn)時(shí)訂正。讓同學(xué)看一看制作時(shí)有沒(méi)有密封好接口，防止漏氣；各個(gè)局部的大小、輕重、長(zhǎng)短、粗細(xì)、外形有沒(méi)有搭配好等。老師小結(jié)：影響放射遠(yuǎn)近的因素有哪些。四、評(píng)價(jià)小同學(xué)評(píng)價(jià)自己的。五、課堂總結(jié)1、觀看放射后，同學(xué)談感受。2、老師進(jìn)行科學(xué)教育。六、課外活動(dòng)課后，請(qǐng)同學(xué)們改良自己的小，使它更有用，飛得更高。對(duì)感愛(ài)好的同學(xué)可以收集我國(guó)自行研制放射的有關(guān)資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：16、瓶“吞〞雞蛋的隱秘教學(xué)目標(biāo)：1、能利用簡(jiǎn)潔的器材進(jìn)行試驗(yàn)操作；能對(duì)爭(zhēng)論過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。2、熟識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：熟識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。教學(xué)預(yù)備：玻璃杯、硬紙板、吸盤(pán)、火柴、熟雞蛋、廣口瓶、吸管、注射器等。預(yù)習(xí)：調(diào)查大氣壓在生活中應(yīng)用的實(shí)例導(dǎo)學(xué)：一、魔術(shù)表演，提出問(wèn)題師：老師帶給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吞〞雞蛋。板書(shū)：瓶“吞〞雞蛋。師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？〔雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。〕師：哪位同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？〔生按，不能按下去?！硯煟簞倓偼瑢W(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞〞雞蛋〔指板書(shū)〕，讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看老師是怎么做的。〔師操作：把燃燒的紙條放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。師：那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？〔生肯定想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？〕師：同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面究竟蘊(yùn)涵著什么隱秘嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)共同爭(zhēng)論瓶“吞〞雞蛋的隱秘?！鍟?shū)：的隱秘二、猜測(cè)瓶“吞〞雞蛋的隱秘師：首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么緣由呢？師：是瓶子真有這么大的魔力嗎？生爭(zhēng)論后猜測(cè)〔可能和空氣有關(guān)〕。師：好，剛剛同學(xué)們對(duì)瓶“吞〞雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那究竟是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用試驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本事：能夠產(chǎn)生一種力氣。來(lái)，看看試驗(yàn)盤(pán)里老師給大家預(yù)備了哪些試驗(yàn)材料？〔玻璃片、紙片，注射器、飲料瓶、吸盤(pán)、食鹽水瓶、膠囊、吸管、小管子。〕三、制定試驗(yàn)操作方案師：試驗(yàn)材料，老師給大家預(yù)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活閱歷，想一想該怎樣充分利用這些試驗(yàn)材料來(lái)玩一玩證明空氣是不是具有一種力氣。小組內(nèi)商議?商議?。師：商議?好了嗎？哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告知大家？生可能答：1、在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。2、用吸盤(pán)用勁在玻璃上一按，看看吸盤(pán)能不能吸在玻璃上。3、在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。5、在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的。6、用膠囊吸手背……師：在玩的過(guò)程中，要留意以下問(wèn)題。1、不要被玻璃割傷手。2、不要把水灑在別人衣服上。3、不要打碎器皿，防止刺傷。4、不要把水灑在桌面上,影響其他的試驗(yàn)效果.5、在做吸水試驗(yàn)肯定要用礦泉水來(lái)做，由于礦泉水比擬潔凈、衛(wèi)生。師：那這節(jié)課我們就好好玩一玩，來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)吧！四、進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng)小組長(zhǎng)要做好分工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)試驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)把記錄檔案領(lǐng)回去，隨時(shí)將你們的玩法和發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)。生自由玩，師巡察?！布s8分鐘〕五、匯報(bào)溝通試驗(yàn)成果師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把試驗(yàn)成果放在桌子上，匯報(bào)一下你們的收獲?！采e手，指一生上臺(tái)〕1、把吸盤(pán)用勁往玻璃上一按，發(fā)覺(jué)用很大的力才能把吸盤(pán)和玻璃分開(kāi)。2、杯子吸紙片，發(fā)覺(jué)倒過(guò)來(lái)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流下來(lái)。3、食鹽水瓶吸水，發(fā)覺(jué)怎么吸也吸不到水4、瓶口沒(méi)有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來(lái)，水就在大氣力氣的作用下壓入到我的口中。5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)覺(jué)水沒(méi)有流下來(lái)。6、一捏膠囊，把里面的氣體捏出來(lái)，就在大氣力氣的作用下，緊緊地推在皮膚上……師：剛剛我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)覺(jué)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，全部這些試驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？小組內(nèi)綻開(kāi)爭(zhēng)論并匯報(bào)?！补餐奶攸c(diǎn)是：①都受到了大氣的力氣。②里面的空氣都被擠出來(lái)。〕師：當(dāng)物體內(nèi)的空氣削減或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力?！舶鍟?shū)：大氣壓力〕師：結(jié)合著我們?cè)谠囼?yàn)的過(guò)程中所觀看到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？〔拿一個(gè)吸盤(pán)吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度〕比方說(shuō)吸盤(pán)吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤(pán)還是牢牢的吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？〔板書(shū)：大氣壓力是來(lái)自四周八方的?！硯煟骸部偨Y(jié)〕剛剛，我們通過(guò)大量的試驗(yàn)〔指板書(shū)〕知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來(lái)自四周八方的。對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位宏大的科學(xué)家為了人們信任大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)宏大的試驗(yàn)，播放馬德堡半球試驗(yàn)。師：總結(jié)：這就是歷史上聞名的馬德堡半球試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)有力的證明白大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？讓我們連續(xù)來(lái)了解一下?？匆幌抡n本上給我們供應(yīng)的資料。師：展現(xiàn)課本資料?！残≠Y料〕誰(shuí)來(lái)讀？小資料：地球四周包圍著一層厚厚的空氣，大約有20003000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越淡薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四周八方。師：通過(guò)這那么資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和熟識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞〞雞蛋的隱秘了吧？

(是由于把點(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，由于紙團(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣削減，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。)師：看來(lái)瓶“吞〞雞蛋的隱秘，我們的確解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞〞雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活供應(yīng)便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？

(1、抽水泵是靠地面上的大氣壓力把地下的水抽上來(lái)的。2、吸管掛鉤。3、鋼筆吸墨水……)師：這節(jié)課，我們經(jīng)受了猜測(cè)——探究——體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開(kāi)了瓶“吞〞雞蛋的隱秘，老師真為同學(xué)們的勇于探究，擅長(zhǎng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到歡樂(lè)。六、拓展與創(chuàng)新師：同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐〞雞蛋，板書(shū)：瓶“吐〞雞蛋，我們知道〔拿瓶子和雞蛋〕，雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞〞下去了，有什么方法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思索，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐〞雞蛋。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：17、水流有力氣教學(xué)目標(biāo):1、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)水流有力氣；水位高，水流的力氣大；流量大，水流的力氣大。2、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)比照試驗(yàn)的方法。3、培育同學(xué)試驗(yàn)的力量。教學(xué)重難點(diǎn)::1、指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)水從高處流下來(lái)的流量比從低處流下來(lái)力氣大。2、總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的兩個(gè)因素：水位高，流量大。教學(xué)預(yù)備:課件、水槽、鐵絲、剪刀、易拉罐、水輪預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)水流的資料導(dǎo)學(xué):一、導(dǎo)入新課課件展現(xiàn)：海浪沖擊巖石、瀑布飛流直下、水電站開(kāi)閘放水、漂流等情景。問(wèn)：通過(guò)這段資料，你有什么發(fā)覺(jué)？依據(jù)同學(xué)答復(fù)引入課題，師并板書(shū)：二、探究活動(dòng)1、指導(dǎo)同學(xué)做水沖小水輪試驗(yàn)，熟識(shí)水流有力氣。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)明白水流的力氣有大有小。3、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素〔1〕水位上下的比照試驗(yàn)①?gòu)?qiáng)調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。②用小孔的易拉罐水沖小水輪，想方法使小水輪轉(zhuǎn)得快。③小組爭(zhēng)論：在同學(xué)試驗(yàn)的根底上，由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。④提問(wèn)：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快？〔生答〕⑤老師總結(jié)并板書(shū)：水位高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快的結(jié)論?！?〕流量大小的比照試驗(yàn)①用兩個(gè)不同流量的易拉罐水，在同一個(gè)高度進(jìn)行沖小水輪的試驗(yàn)。②在小組試驗(yàn)的根底上，由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快。③爭(zhēng)論：為什么水流的多，小水輪就轉(zhuǎn)得快？〔生答〕④老師總結(jié)并板書(shū)：流量大，水的力氣就大，小水輪就轉(zhuǎn)得快。4、愛(ài)好活動(dòng)，嬉戲競(jìng)賽〔1〕找兩個(gè)身高不同的同學(xué)參與競(jìng)賽?！?〕高個(gè)使大孔易拉罐，矮個(gè)使小孔易拉罐，同時(shí)進(jìn)行沖小水輪試驗(yàn)?！?〕同學(xué)觀看：哪個(gè)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？〔4〕提問(wèn)：為什么高個(gè)同學(xué)沖的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快？〔5〕總結(jié)競(jìng)賽結(jié)果：水位高，流量大，水流的力氣就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。5、利用水力爭(zhēng)論：水流與人們的生活有什么關(guān)系？課件展現(xiàn)：水流的力氣在生活中的應(yīng)用。6、制作一個(gè)小水輪同學(xué)小組合作，動(dòng)手制作。三、拓展：老師介紹：2002年夏季，我國(guó)利用小浪底水力樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行

調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：第五單元：熱的傳遞18、杯子變熱了教學(xué)目標(biāo)：1．能夠做固體熱傳遞的試驗(yàn)；熟識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫局部傳向低溫局部。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜測(cè)。4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫局部傳向低溫局部。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜測(cè)。教學(xué)預(yù)備：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟〔或凡士林〕、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)熱傳導(dǎo)的資料。導(dǎo)學(xué)：一、導(dǎo)入新課：1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過(guò)來(lái)的嗎？生爭(zhēng)論后答復(fù)。這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。二、新授：1.指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)熱傳導(dǎo)。同學(xué)試驗(yàn)。

(1)試驗(yàn)器材：鐵絲做的試驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林〔或蠟〕

(2)試驗(yàn)步驟：用鐵絲做一個(gè)試驗(yàn)架。把三根火柴的尾端用凡士林〔或蠟〕依此在試驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。〔在使用酒精燈的時(shí)候，讓同學(xué)看一看課本上寫(xiě)得酒精燈的使用方法?！?/p>

(3)觀看發(fā)生的現(xiàn)象。

(4)匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端漸漸脫落。

(5)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的局部傳導(dǎo)溫度較低的局部。2.指導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)簡(jiǎn)潔傳熱的物體和不簡(jiǎn)潔傳熱的物體同學(xué)試驗(yàn)。

(1)試驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)試驗(yàn)過(guò)程：在燒杯中參加半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些試驗(yàn)材料放入杯中。過(guò)一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。

(3)匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。

(4)總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的力量不同，金屬材料簡(jiǎn)潔傳熱，非金屬材料不簡(jiǎn)潔傳熱。

(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的力量是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的力量強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的力量差。三、穩(wěn)固應(yīng)用：1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。2.談話：下面這些物體，哪局部是簡(jiǎn)潔傳熱的物體？哪局部是不簡(jiǎn)潔傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來(lái)制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？四、課外拓展：觀看廚房里的用品，哪局部是用簡(jiǎn)潔傳熱的物體制作的？哪局部是用不簡(jiǎn)潔傳熱的物體制作的？板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后記：19、水變熱了教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)做熱對(duì)流的試驗(yàn)；能用圖形表示自己的爭(zhēng)論結(jié)果。2、情愿合作溝通，體驗(yàn)到通過(guò)合作與溝通能更好地完成認(rèn)知；能利用把握的科學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的小問(wèn)題。3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)預(yù)備：酒精燈、燒杯、燒瓶、試管夾、三腳架、火柴、水、金魚(yú)、濕木屑等。預(yù)習(xí)：預(yù)備衛(wèi)生香、紙條。導(dǎo)學(xué)：一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們觀看兩瓶水，最明顯的不同是什么？〔顏色不同〕另外，讓同學(xué)摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何?！惨粋€(gè)熱，一個(gè)涼〕師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；并且一杯熱，一杯涼。假設(shè)老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？〔這一步師留意，要把熱水放上，冷水放下?！成聹y(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。師演示，生觀看現(xiàn)象〔沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生〕師：有剛剛大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？〔生答復(fù)〕師：假設(shè)把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？〔此時(shí)，熱水在下，冷水在上。〕生匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象?！布t色的水上升，藍(lán)色的水下降，漸漸變成紫色的了〕二、猜測(cè)假設(shè)師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？同學(xué)猜測(cè)?！舱J(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的緣由?！硯煟寒吘故遣皇沁@樣呢？下面我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式1、制定試驗(yàn)方案師：設(shè)計(jì)怎樣的試驗(yàn)來(lái)證明呢？讓我們先來(lái)熟識(shí)一下桌子上有哪些試驗(yàn)器材？〔燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶?！成熳R(shí)材料，并依據(jù)這些試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)，證明自己的猜測(cè)。也可以以小組為單位爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看哪個(gè)小組最先拿出試驗(yàn)方案？同學(xué)在小組內(nèi)溝通，并匯報(bào)爭(zhēng)論方案。〔可以加熱一杯水，觀看水受熱后的變化。要想清晰地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀看。〕可以讓生舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好。〔師供應(yīng)木屑、碎紙屑、粉筆末?！承〗M爭(zhēng)論一下，你們預(yù)備選用哪一種？同學(xué)爭(zhēng)論并取走所選物品。2、試驗(yàn)過(guò)程中的考前須知。

(一、平安；二、先觀看木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀看加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。)3、同學(xué)動(dòng)手做試驗(yàn)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)溝通①同學(xué)匯報(bào)自