關(guān)于新形勢(shì)下應(yīng)用心理學(xué)作用的看法

關(guān)于新形勢(shì)下應(yīng)用心理學(xué)作用的看法論了心理學(xué)的主要作用。關(guān)鍵詞：新形勢(shì)應(yīng)用心理學(xué)新看法一、應(yīng)用心理學(xué)促進(jìn)人的自我認(rèn)識(shí)我們可以更好地解釋自己的行為，并研究這些行為背后隱藏著的心理活動(dòng)。通過心理學(xué)的測(cè)驗(yàn)我們可以明確知道自己屬于哪種氣質(zhì)類型的人，是膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)還是抑郁癥。再根據(jù)自己的氣質(zhì)類型進(jìn)行自我完善，同時(shí)也可以指導(dǎo)我們充分發(fā)揮自己的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，豐富生活。饋，逐步加深對(duì)自身的了解。自我概念是由反映評(píng)價(jià)、社會(huì)社會(huì)比較，在生活和工作中，人們往往與他人比較來確定衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，這就是在作社會(huì)比較。小時(shí)候我們會(huì)比較哪個(gè)小朋友吃飯速度比較快，哪個(gè)小朋友比較乖，大點(diǎn)，同學(xué)之間會(huì)比較誰的成績(jī)高，成年后又會(huì)比較誰的收入高、誰的孩子好等等。這些比較可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的狀二、應(yīng)用心理學(xué)有利于教學(xué)心理學(xué)研究證明，參與教學(xué)活動(dòng)的心理分為認(rèn)知因素和的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。古代的教學(xué)是夫子在上面講晦澀難懂的古文，之后學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)出一批又批固守條條框框、缺乏自己思想的麻木者。現(xiàn)代的教學(xué)則吸取教訓(xùn)，充分研究學(xué)生的心理，在教學(xué)時(shí)采取多種形式的教學(xué)法。例如魏書生此處的答疑首先是學(xué)生之間互相解答疑惑，在這過程中學(xué)生思考了更多問題，答案也集中了全班同學(xué)的智慧，對(duì)于學(xué)生教師可以因此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生具有獵奇心理，教師在教利用艾賓浩斯的遺忘規(guī)律則可以使教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率。三、應(yīng)用心理學(xué)使人更好地工作心理學(xué)在工作中運(yùn)用極為廣泛，有助于企業(yè)更好地展開13四、應(yīng)用心理學(xué)使人際關(guān)系更和諧人際交往總會(huì)存在一些心理效應(yīng)，如刻板印象、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、投射效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等，這些效應(yīng)會(huì)影響到我們的人際交往。心理學(xué)家根據(jù)這些效應(yīng)提出一些合理的交往法則，例如匈牙利傳播學(xué)家拉希爾提出了個(gè)拉希爾法則，這個(gè)觀點(diǎn)與我國(guó)儒學(xué)大師孟子的“愛人者，人恒愛之；敬人五、結(jié)論由此，心理學(xué)涉及每個(gè)人生活和工作的方方面面，凡是人，不論幼兒或老人，正常人或精神病患者，都會(huì)運(yùn)用到心并積極利用