實(shí)用的班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總九篇

實(shí)用的班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯總九篇班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

最近學(xué)習(xí)了《班主任工作漫談》，心中體會(huì)頗深，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：

一，師生公平，關(guān)懷融洽

訓(xùn)練事業(yè)的進(jìn)展對(duì)班主任工作提出了極大的挑戰(zhàn)，面對(duì)思維靈敏、視野開(kāi)闊的青少年，班主任要遵循“以人為本”的原則，打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的束縛?，F(xiàn)在的學(xué)生很難被強(qiáng)制壓服，卻簡(jiǎn)單被敬重打動(dòng)。學(xué)生們只有感受到教師的敬重和關(guān)心，才情愿將真話、實(shí)話、知心話告知教師，得到教師的關(guān)心和敬重、寬容和理解。在這種狀況下師生進(jìn)展的溝通就是心與心的溝通、靈魂與靈魂的溝通。教師要從敬重學(xué)生的人格動(dòng)身，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的身心進(jìn)展，以朋友的真誠(chéng)打動(dòng)、感化學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)教師訓(xùn)練的認(rèn)同。

教師和學(xué)生的地位是公平的，彎下腰來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。下了課，我常常和學(xué)生一起玩或者是一起談天，學(xué)生們覺(jué)得教師就像一個(gè)大朋友，可親可信，都情愿把心里話告知我，使我走近了每個(gè)學(xué)生的心靈，了解了每個(gè)學(xué)生的思想狀況。

要做到學(xué)生信任和親近你，建立和諧融洽的師生關(guān)系我是從以下幾方面這樣做的：

1、敬重、觀賞和贊美學(xué)生

人有個(gè)“弱點(diǎn)”，就是經(jīng)不起敬重。你敬重他，他就會(huì)失去反抗力量，以更飽滿(mǎn)的熱忱來(lái)作為回報(bào)，即使是再難接近的學(xué)生也會(huì)被你的真誠(chéng)和敬重打動(dòng)。教師的觀賞和贊美是敬重的結(jié)果，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，不是裝出來(lái)的，是專(zhuān)心發(fā)覺(jué)的，不是敷衍了事的。一個(gè)鼓舞的眼神、一束期盼的目光、一句真心的贊美、一個(gè)贊許的微笑，都有可能贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。教師要多敬重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信念，多鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

2、做學(xué)生的良師益友

作為教師，要有愛(ài)心，對(duì)學(xué)生傾注一片真情。

我特別關(guān)懷學(xué)生們，關(guān)懷他們的生活，關(guān)懷他們的冷暖。一年四季，什么時(shí)候該添衣，什么時(shí)候該防署。學(xué)生沒(méi)錢(qián)吃飯了，生病啦，或者什么不便利，我都親力親為，為他們做點(diǎn)事。

3、把微笑帶給學(xué)生

微笑是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，傳遞的卻是美妙的訊息。班主任不要每天板著臉，應(yīng)當(dāng)是從一踏進(jìn)學(xué)校開(kāi)頭就面帶微笑。微笑說(shuō)明的是一種樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也能使學(xué)生感到教師濃濃的親和力。

二、留心訓(xùn)練細(xì)節(jié)，表達(dá)差異訓(xùn)練

汪中求的《細(xì)節(jié)打算成敗》一書(shū)中寫(xiě)道：小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完善。班主任要在細(xì)節(jié)上多關(guān)懷學(xué)生，讓他們感受到師愛(ài)。

一次我在上課的時(shí)候，發(fā)覺(jué)班里一個(gè)男生坐在凳子上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，眼睛還不時(shí)向教室門(mén)外瞄，我沒(méi)有批判他、訓(xùn)斥他，而是輕輕走到他身邊，小聲地問(wèn)：“你怎么了？有什么事嗎？”他的臉漲得通紅，小聲說(shuō)他很想去一趟廁所。我一聽(tīng)，抓緊讓他去了。回來(lái)后，這個(gè)男生就和別的同學(xué)一起仔細(xì)上課了。

留心訓(xùn)練細(xì)節(jié)還表現(xiàn)在差異訓(xùn)練方面。學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，依據(jù)因材施教的原則，不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)采納不同的訓(xùn)練方式，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。我竟然在他的作文里看到了這樣一句話”我的家像一塊白面包，吃得毫無(wú)味道，我就像躲在世界角落的孩子無(wú)人理睬“。我當(dāng)時(shí)看了真的很感動(dòng)，從今我轉(zhuǎn)變了對(duì)他的看法。于是我打算不管他學(xué)習(xí)這樣，我首先要關(guān)懷他的生活，關(guān)懷他的內(nèi)心世界。原來(lái)他沒(méi)有了父親，家庭條件比擬差。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)關(guān)懷他。

對(duì)后進(jìn)生的訓(xùn)練。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化始終是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。平常沒(méi)事的時(shí)候。我喜愛(ài)在一張紙上寫(xiě)寫(xiě)我們班同學(xué)的名字，寫(xiě)完后，看看誰(shuí)的名字排在后面，誰(shuí)就是應(yīng)當(dāng)被幫忙的學(xué)生了。這些學(xué)生成績(jī)不太好，但教師應(yīng)當(dāng)熟悉到他們只是臨時(shí)在某一方面落后，并非一無(wú)是處。班主任要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，抓住訓(xùn)練的契機(jī)，對(duì)癥下藥，選擇最適宜的方法，幫忙后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，離開(kāi)“后進(jìn)”的行列。這個(gè)過(guò)程必需是一個(gè)長(zhǎng)期的、持之以恒的過(guò)程，肯定要見(jiàn)到成效，否則決不能放棄。

總之，班主任要做到嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生、博愛(ài)中間生、偏愛(ài)后進(jìn)生。

三、建立樂(lè)觀向上的班級(jí)輿論

班級(jí)輿論就是班風(fēng)，是班級(jí)的大環(huán)境。一個(gè)好的班級(jí)輿論能調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)內(nèi)心深處拼搏的激情，由于在每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心深處都懷著對(duì)勝利的渴望。

從一年級(jí)開(kāi)頭，我就組織學(xué)生自主制定班規(guī)，每個(gè)學(xué)生至少寫(xiě)五條，然后再由師生一起歸納總結(jié)，抄寫(xiě)在紙上，貼在墻上。由于是自己制定的，所以學(xué)生都學(xué)生的行為。這個(gè)學(xué)期，我又在黑板最上方寫(xiě)了一句話：要做駿馬奔馳疾，不做蝸牛慢吞吞。作為鼓舞學(xué)生的格言，學(xué)生們個(gè)個(gè)勤奮學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)拖拖拉拉的。

班規(guī)和格言形成了一種樂(lè)觀文明、安康向上的班級(jí)輿論氣氛，保證了班集體的安康進(jìn)展。

班主任，作為世界上最小的主任，工作內(nèi)容，大致訓(xùn)練、治理，小至掃把、粉筆，事無(wú)巨細(xì)，班主任的工作任重道遠(yuǎn)。作為一名班主任不僅要有奉獻(xiàn)精神，還要不斷學(xué)習(xí)肯定的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)和技巧。一名優(yōu)秀的班主任，不是僅憑個(gè)人閱歷就能勝利的，還應(yīng)當(dāng)具有完善的、高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)根底。班主任肯定要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，與時(shí)代進(jìn)展同步，改良和完善自己的工作，在照亮別人之前，必需先點(diǎn)亮自己.

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

最近讀了《班主任理論與實(shí)務(wù)》，通過(guò)閱讀，我覺(jué)得無(wú)論是從班主任理論修養(yǎng)上說(shuō)還是從班主任訓(xùn)練治理實(shí)踐上說(shuō)，自己都有了或多或少的成長(zhǎng)。下面我就以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)：

一班主任在治理中應(yīng)當(dāng)注意情感訓(xùn)練，少說(shuō)教，多感染。

工作伊始，我自以為是地認(rèn)為自己的閱歷比學(xué)生多，所以在治理和教學(xué)中往往給學(xué)生灌輸很多老生常談的思想。例如學(xué)生不仔細(xì)學(xué)習(xí)的時(shí)候或作業(yè)完不成的時(shí)候，我就會(huì)說(shuō)：“你的父母都是老百姓，靠四處漂泊打工掙錢(qián)給你上學(xué)，簡(jiǎn)單嗎？你這樣鋪張光陰，鋪張父母的血汗錢(qián)，莫非不覺(jué)得內(nèi)疚嗎？學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變命運(yùn)，如果如此渾渾噩噩，將來(lái)你父輩面朝黃土，背朝天的命運(yùn)將在你的身上重新演繹?！蔽业脑捄苡械览?，也很有情，但是假如這樣的話面對(duì)的是小學(xué)生，他們由于年齡和思想水平的限制，或許根本無(wú)法理解其中的內(nèi)涵，從而收效甚微；反言之，假如面對(duì)的是初中生和高中生，他們又由于思想水平已經(jīng)到達(dá)熟悉這重道理的水平，他們會(huì)覺(jué)得教師如此說(shuō)教略顯稚嫩，內(nèi)心甚至對(duì)教師有種鄙視，由于這些道理他們并非不知道，只是翅膀漸硬的他們想追求一種共性。通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我熟悉到了情感訓(xùn)練的作用和說(shuō)教的弊處。我們班主任在和學(xué)生的交往過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多滿(mǎn)意，理解，敬重學(xué)生的情感需要，只有班主任放棄說(shuō)教者的角色，放下居高臨下的駕駛，學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生親和力，從而情愿和你吐露真言，行為上自覺(jué)按你的要求辦事。比方初中的學(xué)生都會(huì)學(xué)到一篇古文《送東陽(yáng)馬生序》，文章講的是正在太學(xué)讀書(shū)的馬生前來(lái)訪問(wèn)宋濂，向他討教學(xué)習(xí)的神秘，宋濂并沒(méi)有自居長(zhǎng)輩而板起面孔說(shuō)教：“你應(yīng)當(dāng)怎樣，不應(yīng)當(dāng)怎樣?！倍怯米约呵嗌倌陼r(shí)代求學(xué)的困難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)受來(lái)鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。我認(rèn)為這是我們訓(xùn)練者尤其是班主任在訓(xùn)練和治理學(xué)生中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，韓愈說(shuō)：“無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)貴無(wú)賤，師之所存，道之所存也?！蔽覀兺耆梢砸砸环N親切的情感感染來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，把自己生活道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的事情呈現(xiàn)給學(xué)生，這種現(xiàn)身說(shuō)法或許比板起臉孔說(shuō)教的效果要好得多。

傳統(tǒng)意義上的班主任在學(xué)生面前具有較強(qiáng)的權(quán)威，往往用自己的權(quán)威形象來(lái)震懾學(xué)生，

二班主任應(yīng)當(dāng)營(yíng)造自由的生活氣氛和學(xué)習(xí)氣氛，注意民主公正。

羅杰斯認(rèn)為，人的自我實(shí)現(xiàn)的潛能只有在自由運(yùn)行的條件下，才能向更好的方向進(jìn)展，才能實(shí)現(xiàn)。這種自由運(yùn)行的條件就是一種和諧的氣氛。我們傳統(tǒng)意義上的班主任總喜愛(ài)以自己的權(quán)威來(lái)震懾學(xué)生，從而使班級(jí)的氣氛顯得壓抑，學(xué)生也沒(méi)有相應(yīng)的民主。事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，都有自己的共性和進(jìn)展欲望，假如班主任不能熟悉到學(xué)生的心里要求，到處一刀切，往往會(huì)使原來(lái)可以高飛的“風(fēng)箏”旋轉(zhuǎn)落地，由于在狹隘的小巷里是難以把風(fēng)箏托上天的，只有給學(xué)生一篇開(kāi)闊的綠野，他們才能盡情的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和共性。要做到這一點(diǎn)，也是有點(diǎn)困難的，由于當(dāng)前的考試制度像一座大山橫在我們的面前，但是班主任還是要能移情性地去理解，能夠推己及人設(shè)身處地地為學(xué)生著想，能以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

營(yíng)造自由的生活和學(xué)習(xí)氣氛，班主任應(yīng)當(dāng)做到敬重學(xué)生，把學(xué)生看成是公平的個(gè)體，運(yùn)用自己的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和感受，允許讓學(xué)生自己去做某些事情，即使是有問(wèn)題的學(xué)生，班主任也要做到一視同仁，不能抹殺他應(yīng)有的權(quán)利，甚至要給他更多的敬重和暖和。班主任還應(yīng)當(dāng)開(kāi)誠(chéng)布公地與學(xué)生溝通，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感受，而不是裝在套子里，戴著面具的人。

三班主任在治理和訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)慎用懲處

雖然“以生為本”“構(gòu)建和諧”的口號(hào)打得很響，但是懲處還是教師用來(lái)治理和訓(xùn)練的殺手锏。這一招對(duì)于年輕的教師尤其盛行，他們由于剛剛踏進(jìn)工作崗位，孩子氣還未脫，角色還沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，也沒(méi)有多少治理閱歷，于是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生只有以懲處為主。在我第一年工作的過(guò)程中就消失如此現(xiàn)象，在古詩(shī)默寫(xiě)中，但凡學(xué)生消失一個(gè)錯(cuò)別字我就罰他們抄一千遍，以至于有的學(xué)生在背后叫我“滅亡師太”。事實(shí)上反觀自己，能喜愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)總是用懲處的策略來(lái)治理自己?jiǎn)幔克菇鸺{堅(jiān)決反對(duì)以懲處作為抑制不良行為的手段，認(rèn)為懲處是一種罪惡。這句話是很有道理的，學(xué)生也是人，娘會(huì)疼，爹會(huì)愛(ài)，假如你用巴掌或戒尺抽他，從人性人道上看莫非不是一種罪惡?jiǎn)幔课覈?guó)聞名的訓(xùn)練家陶行知也是一個(gè)厭惡甚至不屑用懲處的治理訓(xùn)練者，這在他的一個(gè)小故事《四塊糖的故事》里可以充分表達(dá)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，帶著擔(dān)心的心里去找他，他能用四塊糖矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，還讓學(xué)生感動(dòng)不已，莫非這不是一種很好的方法嗎？學(xué)生犯錯(cuò)誤是天經(jīng)地義，人生在世，孰能無(wú)過(guò)？關(guān)鍵是班主任要對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生分析事情的后果，總結(jié)閱歷，汲取教訓(xùn)，形成一種反應(yīng)強(qiáng)化，懲處是解決不了問(wèn)題的，有時(shí)甚至?xí)m得其反。

四班主任在治理和訓(xùn)練中要起到領(lǐng)先垂范的作用。

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，首先身要正。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！彼栽谌粘５闹卫砗陀?xùn)練中，班主任要起到領(lǐng)先垂范的作用，比方在清掃除中，班主任即使拿一塊抹布，都會(huì)激起很多學(xué)生清掃的激情和熱心；在背誦課文中，假如班主任自己能流暢背誦，必定會(huì)激起學(xué)生背誦的樂(lè)觀性。

班主任的領(lǐng)先垂范不僅于此，還要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，無(wú)論在教室內(nèi)還是在教室外，，都要在學(xué)生心目中塑造一個(gè)良好的形象，否則在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)很難到達(dá)抱負(fù)的訓(xùn)練效果。從衣著裝扮到言談舉止，從人際交往到社會(huì)公德，從專(zhuān)業(yè)水平到道德修養(yǎng)，各個(gè)方面都要符合一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，全面地為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的典范。不能高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而低標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

學(xué)生具有仿照性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，假如班主任不能時(shí)刻要求自己，很隨便，生活習(xí)慣不好，那么學(xué)生就很可能仿照班主任的行為，如隨地吐痰等不良習(xí)慣。

五班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需運(yùn)用“權(quán)變理論”。

在我們的傳統(tǒng)訓(xùn)練中往往以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)作為對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，事實(shí)上這是一種以偏概全的狹隘評(píng)價(jià)論。學(xué)生猶如一望無(wú)垠的麥野，長(zhǎng)得高的麥穗不肯定谷粒成熟飽滿(mǎn)，成熟飽滿(mǎn)的谷粒不肯定都好吃。這也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)展的方向不是唯一的，作為班主任不能僅以“分?jǐn)?shù)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)時(shí)就要運(yùn)用“權(quán)變理論”，不拘泥于一種現(xiàn)成的，固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，模式和方法，而要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其所處的內(nèi)外環(huán)境因素，因人，因地，因時(shí)地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案。比方，我班有一個(gè)學(xué)生是“低分”者，卻是“二胡”的高手，對(duì)他的評(píng)價(jià)就不能僅僅“唯分論”了。在采納不同的評(píng)價(jià)方法時(shí)，還要隨時(shí)依照被評(píng)學(xué)生及環(huán)境和其他因素的變化，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)，修正評(píng)價(jià)方案，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，才能到達(dá)預(yù)期效果，否則會(huì)形成首因效應(yīng)和刻板效應(yīng)及其近因效應(yīng)等不良評(píng)價(jià)方式。

六班主任在治理訓(xùn)練中要懷嚴(yán)厲鐵血并舉。

古今中外的訓(xùn)練家們無(wú)不重視“師愛(ài)”這種師生情感關(guān)系?？鬃又饕?jiàn)對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”?！秾W(xué)記》里說(shuō)：“親其師，信其道?！蔽覈?guó)訓(xùn)練家夏丏尊說(shuō)：“訓(xùn)練上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。訓(xùn)練假如沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出空虛?！狈▏?guó)訓(xùn)練家盧梭也說(shuō)：“熱心可以彌補(bǔ)才能之缺乏，而才能不能彌補(bǔ)熱心?！碧K聯(lián)訓(xùn)練家捷爾任斯基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能訓(xùn)練孩子。歷史上的訓(xùn)練家告知我們，“師愛(ài)”是訓(xùn)練的前提。訓(xùn)練心理學(xué)也認(rèn)為，情感因素對(duì)思想訓(xùn)練起著巨大的作用，訓(xùn)練過(guò)程離不開(kāi)與學(xué)生的情感溝通。所以班主任在治理訓(xùn)練中要成為學(xué)生安康成長(zhǎng)的守護(hù)者，，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)學(xué)生，用懷柔給學(xué)生無(wú)限暖和。

但僅有愛(ài)，僅僅用懷柔是達(dá)不到治理和訓(xùn)練的效果的，也要有嚴(yán)格的要求和相應(yīng)的嚴(yán)峻措施。由于學(xué)生并非都是好學(xué)生，懂事的學(xué)生，他們有的也有劣性的一面，這就要求該嚴(yán)則嚴(yán)，用鐵血政策來(lái)壓制這種劣性。懷柔的你能讓學(xué)生想你，鐵血的你能讓學(xué)生怕你，你就是一個(gè)勝利的班主任了。

班主任是學(xué)校德育的中間和骨干，肩負(fù)著建立任務(wù)，訓(xùn)練任務(wù)和治理任務(wù)，班主任的責(zé)任使命向我們提出了更高，更遠(yuǎn)，更強(qiáng)的要求，在工作中我們不能固守閱歷，而要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)漸趨合格的班主任。

這就是我學(xué)習(xí)《班主任理論與實(shí)務(wù)》獲得的心得體會(huì)，粗糙淺顯，盼望得到教師們批判和指正。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

一、班主任要坦誠(chéng)對(duì)待班中學(xué)生的差異

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不行能要求班級(jí)學(xué)生都到達(dá)某種程度或某種境地。任小艾說(shuō)：班主任和教師簡(jiǎn)單犯兩個(gè)錯(cuò)誤。第一個(gè)錯(cuò)誤，違反訓(xùn)練的規(guī)律。由于訓(xùn)練的規(guī)律是成認(rèn)差異，成認(rèn)訓(xùn)練的差異。你教師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。學(xué)生不同的家庭環(huán)境，不同的智商，不同的成長(zhǎng)環(huán)境，不同的承受力量，怎么可能最終考出一個(gè)結(jié)果呢？有差異是正常的，你要求你講完課全部的學(xué)生都能理解和承受，這是不行能的。其次個(gè)錯(cuò)誤是推卸責(zé)任。我該講得都講了，學(xué)不好是你的問(wèn)題，于是教師夾著包走人了，明天連續(xù)這么講，連續(xù)這么考，連續(xù)這么說(shuō)，惡性循環(huán)，幾年下來(lái)，班里好的永久是好的，差的永久是差的。作為班主任你不行能要求自己的學(xué)生都能按班規(guī)校紀(jì)來(lái)完成一天的學(xué)習(xí)，他們或多或少都會(huì)消失一些與班規(guī)校紀(jì)不符的行為。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)當(dāng)信任人之初，性本善，人的本性是和善的，是要求樂(lè)觀進(jìn)取的，我信任沒(méi)有學(xué)生情愿別人把他看作壞蛋，也信任沒(méi)有學(xué)生情愿他的教師把他看作差生。

在聽(tīng)報(bào)告時(shí)聽(tīng)到這樣一個(gè)例子：某個(gè)小學(xué)一位一年級(jí)的班主任，在開(kāi)學(xué)的第三周召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，并在家長(zhǎng)會(huì)上當(dāng)眾宣布了其中五個(gè)學(xué)生是班中的差生。并盼望那五位家長(zhǎng)協(xié)作他訓(xùn)練。我佩服這位班主任：由于他能這么快就發(fā)覺(jué)并總結(jié)出班中五個(gè)學(xué)生的缺乏；我又為那五個(gè)小朋友感到悲傷：才六七歲就被戴上差生的帽子，這輩子有可能就這樣了差下去了。所以從肯定意義上，所謂的差生，后進(jìn)生，是我們的訓(xùn)練，我們的學(xué)校，我們的教師造就的。反思一下我們鎮(zhèn)某些學(xué)校的幫扶訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)校才幾個(gè)星期，就要求班主任確定幫扶對(duì)象，這真有一種異曲同功之感。

二、班主任在班級(jí)治理上應(yīng)以正面訓(xùn)練為主

每個(gè)學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì)，每個(gè)班級(jí)也有自己的班規(guī)。但是聽(tīng)了任小艾的報(bào)告，我總感覺(jué)到制度越多，治理難度就越大。假如說(shuō)學(xué)生的每個(gè)行為都有一個(gè)制度相對(duì)應(yīng)地制約著，外表上看確實(shí)特別的到位，但訓(xùn)練學(xué)生是一項(xiàng)潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學(xué)生犯錯(cuò)誤違紀(jì)是不行避開(kāi)的，作為班主任或教師應(yīng)當(dāng)做的是仔細(xì)細(xì)致的思想訓(xùn)練工作，而不是用制度去制約。學(xué)生長(zhǎng)期在制度的制約下，只能機(jī)械地適應(yīng)制度化的學(xué)習(xí)，會(huì)失去他的共性進(jìn)展空間。例如：任小艾在批改學(xué)生日記時(shí)發(fā)覺(jué)了一張賬單，她并沒(méi)有責(zé)備學(xué)生也沒(méi)有狀告家長(zhǎng)，而是從正面入手，組織了班級(jí)學(xué)生生日會(huì)，給學(xué)生以想像空間，讓學(xué)生展望將來(lái)。再如任小艾的七彩陽(yáng)光活動(dòng)，使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。從她的報(bào)告中，幾乎沒(méi)有聽(tīng)到是用制度去約束治理學(xué)生的，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)實(shí)踐，都是從正面著手，培育學(xué)生的自信，留空間讓學(xué)生展現(xiàn)共性，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征。對(duì)學(xué)生進(jìn)展正面訓(xùn)練讓學(xué)生的自尊心不受損害，循循善誘，與其進(jìn)展心與心的交換，讓他們感覺(jué)到你是在真心的幫忙熟悉和改良缺點(diǎn)；幫他分析是非，跟他們談天、溝通，學(xué)生們比擬簡(jiǎn)單承受這種訓(xùn)練，你不用擔(dān)憂學(xué)生感覺(jué)不到，其實(shí)他們很聰慧。這樣的效果遠(yuǎn)比用制度去約束他們要好。對(duì)學(xué)生進(jìn)展正面訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的共性的進(jìn)展，并以此為核心，努力為學(xué)生供應(yīng)多種、屢次奮進(jìn)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在自已的最好進(jìn)展區(qū)中樂(lè)觀、自主、生動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓他們真正擁有自已的”盼望又能展現(xiàn)自已的風(fēng)采，確保學(xué)生的共性有更多進(jìn)展空間。

三、對(duì)我校班主任工作現(xiàn)實(shí)的思索

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話在我校很少教師主動(dòng)提出要做班主任，由于你幸運(yùn)地帶上一個(gè)好班，不用負(fù)出多少，卻收獲良多；假如你不幸地帶上一個(gè)差班，就意味著你將會(huì)身敗名裂。這雖然說(shuō)的是一些外表現(xiàn)象，但職中班主任的很多工作內(nèi)容、形式、方法是需要我們?nèi)ニ妓骱陀懻摰摹?/p>

下面是我聽(tīng)報(bào)告后的幾點(diǎn)思索：

1、聽(tīng)完報(bào)告回來(lái)，把班規(guī)拿出來(lái)看看，這也不準(zhǔn)那也不準(zhǔn)，自已也覺(jué)得太缺乏人性化了，難怪學(xué)生會(huì)陽(yáng)奉陰違，時(shí)不時(shí)的給我點(diǎn)尷尬，使自已下不了臺(tái)。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點(diǎn)敬重學(xué)生的人權(quán)，以人為本，多進(jìn)展些人性化的治理。

2、對(duì)幫扶生跟得太緊，埋怨太多，對(duì)他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒，導(dǎo)致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對(duì)著干。難怪專(zhuān)家建議要用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待幫扶生，就算你不喜愛(ài)他，但必需要去賞識(shí)他。

3、談化利益，強(qiáng)化效益。當(dāng)我把學(xué)校的各種獎(jiǎng)扣分制度等同地注入班級(jí)治理上時(shí)，效果并不抱負(fù)，上二個(gè)月連文明班都達(dá)不到，那是由于學(xué)生用麻木的心態(tài)對(duì)待我的發(fā)號(hào)施令?？磥?lái)還是多做些實(shí)實(shí)在在的工作，別管它獎(jiǎng)扣多少分。

4、善待差異。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，差異的存在是確定的。只要堅(jiān)持自我比擬善待自已存在的差異，少些埋怨問(wèn)題與困難，就能不斷改良，不斷得高。

5、學(xué)會(huì)賞識(shí)。舍不得賞識(shí)別人的人，永久也得不到別人的賞識(shí)；舍不得賞識(shí)學(xué)生的教師，永久得不到學(xué)生的賞識(shí)；我不肯定會(huì)喜愛(ài)我所賞識(shí)的人，我肯定會(huì)喜愛(ài)賞識(shí)我的人；我不肯定能做到喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，但肯定要做到賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

特別榮幸我能參與20xx年樂(lè)昌市骨干教師班主任的跟崗學(xué)習(xí)，與同行們一起走進(jìn)了廣州市番禺區(qū)試驗(yàn)小學(xué)。歡樂(lè)的時(shí)間總顯得短暫，由于歡樂(lè)，為期4天半的學(xué)習(xí)時(shí)間一晃就過(guò)去了。此刻，我懷著幸福，懷著留戀，回憶幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程。

9月x日，我們來(lái)到了廣州市番禺區(qū)試驗(yàn)小學(xué)，開(kāi)頭為期4天半的跟崗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為過(guò)去，可是這次跟崗學(xué)習(xí)卻給我留下了深刻的印象。番禺區(qū)試驗(yàn)小學(xué)為我們制定了具體的培訓(xùn)打算，考慮了我們學(xué)員的培訓(xùn)活動(dòng)、生活各個(gè)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并根據(jù)打算有條不紊地進(jìn)展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，如介紹學(xué)校特色概況、德育主任就學(xué)校德育常規(guī)治理作介紹、指導(dǎo)教師與我們面對(duì)面的溝通以及試驗(yàn)小學(xué)教師及學(xué)員展現(xiàn)課等。各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)不緊急卻很有序地進(jìn)展，得到了我們培訓(xùn)學(xué)員的全都好評(píng)。

在這里，我真實(shí)地感受了番禺區(qū)試驗(yàn)小學(xué)濃郁的書(shū)香風(fēng)氣，享受了他們的訓(xùn)練資源，還與很多名師的接觸溝通。聽(tīng)了陳澄娜干事介紹學(xué)校辦學(xué)理念與特色，聽(tīng)了黃海文主任就學(xué)校德育常規(guī)治理作介紹，聽(tīng)了劉麗桃和栗霞兩位品牌教師的主題班會(huì)課，還觀摩了學(xué)校的辦學(xué)簡(jiǎn)介視頻。我感受到他們“做有根的現(xiàn)代中國(guó)人”的辦學(xué)理念不折不扣地付諸實(shí)施，而且獲得勝利，讓我大開(kāi)眼界，收益良多。

在跟崗學(xué)習(xí)中，我感受了先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理念，名師的勝利閱歷，提升了自身的訓(xùn)練教學(xué)水平。在品牌教師的帶著下和指導(dǎo)下，我們對(duì)觀摩課進(jìn)展?fàn)幷摵忘c(diǎn)評(píng)，我們的跟崗學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣。這次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)理念有了更加深刻的理解，教學(xué)力量得到了一次新的提升。

在劉麗桃《團(tuán)結(jié)互助歡快多》的主題班會(huì)課上，讓我知道了主題班會(huì)課的教學(xué)流程。她的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容形式多樣、活動(dòng)過(guò)程精彩，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正感受到團(tuán)結(jié)互助歡快多。在栗霞教師的《讓我們團(tuán)結(jié)在一起》嬉戲體驗(yàn)式的主題班會(huì)上，我們學(xué)員全都認(rèn)為栗教師不愧是優(yōu)秀班主任，她雖然沒(méi)有華美的教學(xué)課件，卻能很有針對(duì)性地結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在歡樂(lè)的嬉戲體驗(yàn)中從內(nèi)心深處真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力氣，這節(jié)課既讓我看到了學(xué)生的高素養(yǎng)，更為栗教師的班級(jí)治理藝術(shù)而折服！說(shuō)實(shí)話，我的班級(jí)治理水平與她真不能相提并論。我從她身上看到了自己的缺乏，值得我去反思、學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)活動(dòng)中，我們樂(lè)昌市沙坪小學(xué)的文玲教師也展現(xiàn)了一堂精彩的好課。我們樂(lè)昌的教師也不遜色，能團(tuán)結(jié)互助，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，每一次研討、溝通活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起爭(zhēng)論班級(jí)治理中的困惑，溝通教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的溝通，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。

總之本次培訓(xùn)，我看到了眾多教師身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)覺(jué)了自身視野之局限，如同井底之蛙。但這次培訓(xùn)，卻讓我明白了今后前進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)以致用，我將在這里學(xué)到新學(xué)問(wèn)盡快內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用到訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，幫助力量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓跟崗學(xué)習(xí)成果在訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)光。

在這里，真誠(chéng)地感謝廣東其次師范學(xué)院為我們供應(yīng)了這樣一個(gè)集中學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，為我們的進(jìn)一步進(jìn)展充電、提高！

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

李鳳遐教師年近花甲，卻童心十足,她喜愛(ài)訓(xùn)練事業(yè)，立誓做一輩子教師，用特別六加一的師愛(ài)感動(dòng)每一位學(xué)生。她深深感受到教師的樂(lè)趣就是育人的樂(lè)趣，就是每天與學(xué)生心靈接觸的樂(lè)趣。從她的講座中讓我感受到要愛(ài)學(xué)生，要用敬重引領(lǐng)學(xué)生，讓班級(jí)始終布滿(mǎn)愛(ài)的氣氛。

愛(ài)就是一種訓(xùn)練，是一名教師師德的高尚表達(dá)。要培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，不僅僅需要教師的言傳身教，更需要師生雙方在態(tài)度、情感方面的影響。愛(ài)是訓(xùn)練的根底，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有訓(xùn)練。特殊是班主任作為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和訓(xùn)練者，學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師以愛(ài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，在這種和諧、公平、相互敬重的師生關(guān)系根底上的訓(xùn)練，才是真正的“教書(shū)育人”的訓(xùn)練。

教師喜愛(ài)學(xué)生，首先要關(guān)懷學(xué)生，理解學(xué)生。理解學(xué)生是喜愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)展訓(xùn)練的前提，對(duì)學(xué)生的愛(ài)和敬重要建立在理解的根底上。缺乏理解的愛(ài)是盲目的愛(ài)，缺乏理解的訓(xùn)練是盲目的訓(xùn)練。

現(xiàn)在的孩子共性迥異，擺在班主任眼前的任務(wù)艱難而簡(jiǎn)單。班主任應(yīng)以訓(xùn)練的視角，審美的眼光去搜尋生活中的美，以一種和藹友愛(ài)的目光去承受孩子，以和氣大度的態(tài)度去親近孩子，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的優(yōu)點(diǎn)，擅長(zhǎng)捉摸孩子的心理。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你任何時(shí)候都不要遺忘：你面對(duì)的是兒童的極易受到損害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把學(xué)問(wèn)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)展心靈的接觸。”因此，我認(rèn)為：班主任眼中應(yīng)多一點(diǎn)由衷的理解與贊美，少一點(diǎn)得理不饒人的心態(tài)；多一點(diǎn)笑逐顏開(kāi)，少一點(diǎn)怒發(fā)沖冠；多一點(diǎn)輕聲細(xì)語(yǔ)，少一點(diǎn)暴跳如雷。讓賞識(shí)與寬容并舉，為學(xué)生營(yíng)造出和諧，民主，公平的成長(zhǎng)環(huán)境。

小學(xué)生由于自制力不強(qiáng)，又不擅長(zhǎng)掌握自己的心情和行為，往往有意無(wú)意會(huì)犯錯(cuò)誤，因此，教師必需用嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)約束他們，使他們言行標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)干部，要求他們到處以身作則，做同學(xué)們的表率，防止傲慢自滿(mǎn)。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)上臨時(shí)有困難的學(xué)生不能放任，我們要做細(xì)致的思想工作。但是，只有嚴(yán)格會(huì)讓孩子們感覺(jué)不到暖和，還必需與關(guān)愛(ài)并重。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中蘊(yùn)涵著愛(ài)，只有這樣，才能使孩子們有歸宿感。我們必需熱忱起來(lái)，關(guān)懷起來(lái)，愛(ài)護(hù)起來(lái)，以真誠(chéng)、公平、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生效勞，真心實(shí)意地喜愛(ài)、敬重和關(guān)懷每一位學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，用我們的愛(ài)心拭亮孩子們漂亮的雙眼。

作為班主任，應(yīng)當(dāng)知道：每個(gè)班級(jí)都是由優(yōu)秀生、中等生、和后進(jìn)生組成，全部的孩子都有公平的受表?yè)P(yáng)和批判的待遇。不僅如此，我還應(yīng)當(dāng)把許多事情放到班級(jí)里和大家一起去解決，只有這樣，我們才會(huì)擁有整個(gè)班級(jí)。在實(shí)際工作中，只有全局觀念還不行，我們不能用同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生。而且許多學(xué)生也不會(huì)根據(jù)你設(shè)置的軌道去走。由于我們的學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們分層對(duì)待，對(duì)于優(yōu)等生，我們可以樂(lè)觀疏導(dǎo)，努力提高，讓他們準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，再接再厲；對(duì)待中等生，我們可以拉近距離，促其進(jìn)步，對(duì)他們因勢(shì)利導(dǎo)，疏通關(guān)節(jié)；對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)關(guān)懷，消退自卑，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們，讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，所以，只有做到全局與分層相結(jié)合，才能更為科學(xué)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，使每位學(xué)生得到全面提高。

總之，做為教師，我的責(zé)任不僅僅是把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生成人。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是抽象的一個(gè)字，而是一種詳細(xì)的訓(xùn)練過(guò)程，是建立在教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任的根底上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關(guān)系才能表達(dá)公平和敬重，才能表達(dá)出教師的師德。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的關(guān)懷下，我參與了學(xué)校組織的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任外出考察學(xué)習(xí)，在歷時(shí)兩天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后參觀了玉溪二職中、盤(pán)龍區(qū)職業(yè)中學(xué)，聽(tīng)講座報(bào)告2場(chǎng)并參觀了其學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境，一路行程緊急而充實(shí)。所考察的這些學(xué)校都是全省職業(yè)訓(xùn)練領(lǐng)域中的佼佼者。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)完畢了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、訓(xùn)練理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深刻的印象，使我感受頗深，使我更加清晰的熟悉到，新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備肯定的技巧和素養(yǎng)。下面我就從以下方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。

一、訓(xùn)練的勝利源自訓(xùn)練細(xì)節(jié)的勝利。

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，草率、粗放的校園環(huán)境無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的損害。老子曾說(shuō)：“天下大事，必做于細(xì)。”訓(xùn)練作為一種事業(yè)，假如光停留在口頭上而不表達(dá)在行動(dòng)實(shí)踐上，則無(wú)異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的這些學(xué)校校園環(huán)境美麗，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氣氛深厚。名人畫(huà)像、雕塑、格言警句隨處可見(jiàn)。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提示，假如我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)訓(xùn)練的話，那么對(duì)學(xué)生身心的安康成長(zhǎng)、才能的呈現(xiàn)無(wú)疑是一種促進(jìn)。

二、提高自身根本素養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。

班主任一言一行，一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立典范。同時(shí)班主任還要擅長(zhǎng)創(chuàng)新，做到以德育德、以共性育共性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，班主任還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的形象。聞名訓(xùn)練家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本事。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的訓(xùn)練，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！彼越處熞拼恳粋€(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要留意

語(yǔ)言分寸，多鼓舞學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信念，這樣才能搞好師生關(guān)系，治理班級(jí)才能取得良好的效果。

三、用愛(ài)呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，專(zhuān)心去引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)型。

愛(ài)是訓(xùn)練的靈魂，愛(ài)是塑造美妙心靈的力氣。公平的愛(ài)，理解的愛(ài)，敬重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是教師愛(ài)的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予學(xué)生必要的關(guān)懷和幫忙。只要有了問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，留意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜愛(ài)你，也就喜愛(ài)上你的課。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的敬重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要留意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)分對(duì)待。對(duì)成績(jī)比擬差的學(xué)生，我們教師要采納不同的訓(xùn)練方法，因材施教。只有注入了愛(ài)才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)勝利的訓(xùn)練者。作為職業(yè)訓(xùn)練者，還要專(zhuān)心去引導(dǎo)學(xué)生的轉(zhuǎn)型，足使學(xué)生由學(xué)生到技術(shù)工人的轉(zhuǎn)變，使養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強(qiáng)安全訓(xùn)練，苦累訓(xùn)練等，讓學(xué)生安康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、班主任要有責(zé)任心

教師肩負(fù)著即教書(shū)又育人的重任。首先，班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和廣博的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為訓(xùn)練事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、就會(huì)有甘為人梯、善為人梯的精神。這幾天的考察學(xué)習(xí)使我熟悉到作為學(xué)生教師的班主任，要用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)懷，去敬重每一個(gè)學(xué)生，急躁細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，表達(dá)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的訓(xùn)練。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)受。對(duì)我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的訓(xùn)練，也是對(duì)我訓(xùn)練教學(xué)工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能呈現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到，作為一名教師、班主任，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練才是根本，才能不虛此行！我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，不斷改良自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己的班集體更加優(yōu)秀。

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇7

近日，訓(xùn)練部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中提到班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師根本工作量。班主任津貼納入績(jī)效工資治理，在績(jī)效工資安排中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任擔(dān)當(dāng)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。選拔學(xué)校治理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任?！?dāng)讀到這則新聞的時(shí)候，我的內(nèi)心百感交集，不勝唏噓。

雖然，我只在上一個(gè)學(xué)年當(dāng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的班主任，可就是這一年，讓我懂得了當(dāng)班主任的艱辛和壓力。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，當(dāng)科任教師，只需要在你上課的時(shí)候履行你該負(fù)的責(zé)任，其余的時(shí)間，就是你自己的，你可以為了你的學(xué)科成績(jī)輔導(dǎo)一下學(xué)生，也可以為了提高你的學(xué)科專(zhuān)業(yè)力量而進(jìn)展“學(xué)術(shù)專(zhuān)攻”。而當(dāng)班主任呢，除了科任教師上課的時(shí)間，其余的時(shí)間就是你的。你不單要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，你更加要花大量的時(shí)間和精力去完成一些隱性的班主任工作，而這個(gè)班主任工作有可能在上班時(shí)間內(nèi)完成，也有可能貫穿在下班之后。作為一個(gè)班上任何一個(gè)學(xué)生出了什么大事小事都要第一時(shí)間向你問(wèn)責(zé)的班主任，那種隱性的壓力也是跟科任教師截然不同的。

作為一所新校，萬(wàn)事都要重頭做起，班主任的工作量更是難以言說(shuō)。然而上一學(xué)年我們班主任的補(bǔ)貼有200元，比科任教師多120元。說(shuō)句難聽(tīng)的話，這120元還不夠由于勞累導(dǎo)致生病的一次看醫(yī)生的費(fèi)用！

今日在網(wǎng)上看到重慶的新聞，說(shuō)那里小學(xué)的班主任補(bǔ)貼早已有300到500不等，更加覺(jué)得心理不平衡。

雖然下一個(gè)學(xué)年極有可能我不用再做班主任了，但我還是為這個(gè)訓(xùn)練部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的嘉獎(jiǎng)方案而拍手贊揚(yáng)。同時(shí)，也盼望作為教主科的科任教師不會(huì)跟班主任拉下太大的距離，由于，教主科的科任教師，也苦得很哪！

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇8

今日，我又有幸聽(tīng)了魏書(shū)生的講座《如何當(dāng)好班主任之班級(jí)治理民主化》，他那樸實(shí)幽默的談話卻如同年長(zhǎng)的教師給我們談工作心得，傳授工作方法與閱歷。聽(tīng)了他的講座，我意識(shí)到自己工作中的缺乏。

魏書(shū)生有一句話說(shuō)的真好，班級(jí)治理要?dú)g樂(lè)點(diǎn)，輕松點(diǎn)，效率高點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“一般學(xué)生能做的班委不做;班委能做的班長(zhǎng)不做;班長(zhǎng)能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責(zé)任到人，各司

其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨!多令人艷羨啊。

關(guān)于治理班級(jí)民主化，魏書(shū)生一共講了四點(diǎn)：一是樹(shù)立為學(xué)生效勞的思想，為學(xué)生供應(yīng)不同層次的效勞，教師要和學(xué)生相互和諧;二是建立互助的關(guān)系，教師幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫忙教師學(xué)會(huì)教書(shū)，學(xué)會(huì)治理班級(jí)，堅(jiān)信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手;三是進(jìn)展學(xué)生的人

性和共性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上敬重，情感上感化，生活上關(guān)懷。

我應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提示自己為學(xué)生效勞，并依據(jù)學(xué)生的力量。年齡以及起點(diǎn)。賜予全方位的效勞。作為教師，作為班主任，我應(yīng)鍛練孩子各方面的力量，充分展現(xiàn)孩子各方面的天賦，把孩子當(dāng)成真正的小仆人，讓他們從小事做起，充分進(jìn)展自主.獨(dú)立的力量。

平常的教學(xué)中，我只注意教學(xué)成績(jī)，無(wú)視了各方面的力量，對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子，應(yīng)從自身的承受力量考慮，平常留意提高他們的留意力.記憶力.承受力，并進(jìn)展與社會(huì)的交往的力量，充分進(jìn)展孩子的共性，培每個(gè)人都有美妙的品德，都有美的要求，做為教師更應(yīng)做正確的引導(dǎo)，讓他們熟悉社會(huì).感受生活。魏書(shū)生班級(jí)治理是人文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條，力量也得到了培育。學(xué)著他的樣兒，回到班級(jí)我也把班級(jí)內(nèi)的事務(wù)劃細(xì)，學(xué)生自主報(bào)名參加治理。

如：有治理花的，有治理微機(jī)的，有治理空調(diào)的，三五天下來(lái)，我便發(fā)覺(jué)：學(xué)生很難記住自己的職務(wù)，大多數(shù)還是我在提示。這兒哪是學(xué)生在工作，純粹是自己給自己的工作劃細(xì)小了。小學(xué)生的自制力差，還需要?jiǎng)e人來(lái)管，現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù)，還有些不適應(yīng)，這需要一個(gè)過(guò)程。不行，兩三天堅(jiān)持住了，五天不到，方法就得改。班級(jí)內(nèi)的事務(wù)都是教師在說(shuō)，太累了，班級(jí)的笤帚倒了都沒(méi)人扶。為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培育學(xué)生的治理力量，我打算，先培育班長(zhǎng)及其他班級(jí)干部。我把權(quán)力下放，班長(zhǎng)可充當(dāng)班主任，我不在時(shí)，他就是班級(jí)的治理者。班級(jí)有什么學(xué)習(xí)魏書(shū)生心得體會(huì)事不妥，我直接找他，他再找專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生方面找負(fù)責(zé)衛(wèi)生員，紀(jì)律方面找紀(jì)律委員……

班主任學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇9

利用工作之余仔細(xì)詳讀了本書(shū)，從中領(lǐng)悟到了班主任訓(xùn)練教學(xué)工作中的職能與職責(zé)，以及班主任這一特別工在現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)中所起到的作用，深刻領(lǐng)會(huì)到班主任在工作設(shè)計(jì)及班級(jí)治理文化建立上所獨(dú)具的魅力，領(lǐng)悟到作為一名小學(xué)班主任所應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)及為人師者的深刻內(nèi)涵，為我今后的班主任工作奠定了理論根底，為訓(xùn)練教學(xué)及班級(jí)的治理指明白方向，下面針對(duì)于本書(shū)內(nèi)容的理解，體會(huì)如下：

一、班主任的職責(zé)是要對(duì)班級(jí)與學(xué)生負(fù)責(zé)

在現(xiàn)代訓(xùn)練中，班主任不僅是班集體的組織者，治理者，是學(xué)生安康成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)生的主要關(guān)心者，班主任應(yīng)當(dāng)成為具有特地的職業(yè)理論、職業(yè)道德，職業(yè)技藝的專(zhuān)業(yè)工。這是本書(shū)對(duì)班主任的解釋與詮釋?zhuān)屛覐陌嘀魅蔚亩x中知道了班主任的職責(zé)，以及詳細(xì)定位。我想這個(gè)定位是精確的就是一切為了學(xué)生，一切為了班級(jí)。學(xué)生、班級(jí)、教