小學三年級語文《小露珠》原文教案及教學反思

小學三年級語文《小露珠》原文、教案及教學反思

1.小學三年級語文《小露珠》原文

夜幕降落了，草葉上、花朵上、禾苗上消失了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到拂曉的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。

“早哇，像珍寶那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

小動物們都喜愛小露珠。

一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光榮熠熠，把全部的植物都裝飾得非常精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠寶，顯得更加生氣勃勃。

小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。慢慢地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她慢慢地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告辭，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

2.小學三年級語文《小露珠》教案

一、引發(fā)話題，鼓舞溝通。

1、誰見過小露珠？

要點：鼓舞學生自由發(fā)言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得詳細些、清晰些。

2、導入課題：夜幕降落了，神奇的小露珠靜靜地消失了，讓我們一起走進夜幕，去查找小露珠的蹤跡吧！

二、充分朗讀，概述課文。

1、請同學們自由地、大聲地朗讀課文。

要點：提示學生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學生認讀，對其中讀錯的字詞進展針對性的指導。

2、學生再讀課文。

3、現(xiàn)在請你選擇自己喜愛的段落反復讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。

要點：學生讀后，教師組織學生朗讀自己喜愛的段落，并說說這段的主要意思。

板書：夜幕降落消失了

小動物們喜愛它（由于它________。）

花草樹木感謝它（由于它________。）

太陽出來飛走了

4、誰能依據(jù)板書，簡要地、連貫地復述課文的主要內(nèi)容？

三、創(chuàng)設情境，運用實踐。

1、小露珠是那樣得意，小動物們都喜愛它。請你自己讀讀課文，想象一下：假設自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢？

要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透亮，像珍寶那么漂亮”這三個詞組，體會贊美之情。

2、創(chuàng)設對話情境：現(xiàn)在每個同學都是一種小動物，教師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？

要點：教師隨機走到學生中間，先主動向?qū)W生問早，如：“勤勞的小青蛙，你早哇！”“美麗的小蝴蝶，你早?。　钡?；然后啟發(fā)學生應像文中的小動物一樣，主動向“小露珠”（教師）問早，從而形成相互主動問早的生活場景。

3、概述：小動物們喜愛小露椋蛭黖_______。（板書）

要點：引導學生體會小露珠“閃亮、透亮、漂亮”三個形狀特點，運用課文中的詞語進展概述。

4、小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化？請你讀讀課文，細細地體會一下。

要點：學生自由朗讀后，教師組織學生朗讀，指導讀好“非常精神、顯誕生機、俊美”等詞句，體會花草樹木的變化。

5、創(chuàng)設寫話情境：現(xiàn)在每個同學都是一種植物，你會在心里怎么感謝小露珠呢？請你寫一段感謝的話。

要點：提示學生運用課文中的詞句和句式。然后組織學生溝通，讀出感謝的語氣，師生共同評點。

6、概述：花草樹木都感謝小露珠，由于它__________。（板書）

要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得非常精神、顯現(xiàn)誕生機、變得更加漂亮等。

7、太陽公公出來了，小露珠飛走了。請你讀讀最終一個自然段，然后用自己的方式匯報自己學習的結(jié)果。

要點：提示學生可以運用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達自己的理解和感悟。

四、感情誦讀，設計練習。

1、請依據(jù)新的板書，復述課文內(nèi)容。

2、學生有感情地誦讀課文。

3、你認為課文學到這兒，還應當做哪些練習。

3.小學三年級語文《小露珠》教學反思

《小露珠》是國標本小學語文第五冊的一篇美麗的童話。寫了小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和漂亮。課文融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育學生的美妙情操。文章語言精確，生動形象，為豐富學生的語言積存供應了很好的憑借?，F(xiàn)就這篇課文的教學談談我的粗淺做法。

一、以演促讀

德國訓練家盧梭說過：“訓練的藝術(shù)是使學生喜愛你教的東西。“因此，讓學生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學生的想象和藹于表現(xiàn)自己的特點，還符合小學生愛動好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。

教學課文二——五自然段時，我設計了這樣一個問題：小動物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學生爭著答復。我笑著說：“小動物們用世界上最美的東西來贊美小露珠，同學們看，小動物來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？“課堂上立刻沸騰起來，“演員“和“觀眾“都非常仔細，學生在情境中通過自己的角色體驗，對課文的語言文字進展了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語言的魅力。學完這段后，我又安排學生選擇自己喜愛的小動物用自己的話向小動物問好。學生通過想象，運用積存的語言進展再制造。這樣，學生在開心的氣氛中使自己的熟悉水平得到了提高，思維得到了進展。

二、以讀感悟

課文第六自然段以細膩的筆觸描寫了“雨露滋潤禾苗壯“的漂亮風光，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復誦讀，落到實處，才能進入作品所述的境地。因此，我充分利用教材本身所蘊含的美的因素，以營造美的氣氛以讀現(xiàn)情，以情促說。

教學該段時，我利用多媒體幫助教學：漂亮的太陽照射著花草樹木，大自然的一切都顯得生氣勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學生邊聽邊想象畫面，學生一下子體會到了這種漂亮的景象。接著就讓學生練讀，為了抓實，請幾名學生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以適宜的音樂，讓人聽得如癡如醉，學生在反復朗讀中感受到了文章的顏色美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學生說說：假設你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻的漂亮姿勢嗎？為了降低學生說話的難度，教師示范：“現(xiàn)在教師就是一顆小草，先聽教師贊美一下自己好嗎？我是一顆小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加漂亮、更有生氣了?！霸诮處煹膯l(fā)、點撥下，學生用美麗的語言滔滔不絕地描繪著自己所想象的畫面。

三、以讀促講

根底訓練課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。教學時，我努力讓學生在充分朗讀的根底上進入主動探究學問的過程，使學生通過“自主、合作、探究“的方式，興趣盎然地參加到學習活動中，有效地提高學生承受學問和綜合運用學問的力量。教學過程中，我適時地引導學生通過想象課文的情境去發(fā)覺小露珠的美，通過課外的拓展去制造小露珠的美，從而抒發(fā)對小露珠的寵愛。

讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外