語文教學(xué)中美育因素的滲透

語文教學(xué)中美育因素的滲透語文教學(xué)中美育因素的滲透

語文教育是學(xué)生認識世界、反映現(xiàn)實和表達思想的重要途徑，是學(xué)生人格、智能、能力、習慣、興趣等方面的綜合塑造。美育是教育中的一個重要組成部分，它是為了培養(yǎng)人們的美的情感、審美能力與體驗、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力而進行的一切活動的總和。如何將美育因素滲透到語文教學(xué)中，以提高語文教育的質(zhì)量和效益，是我們必須認真面對和探討的問題。

一、滲透目標

在我們的語文教學(xué)中，美育的滲透目標是什么？首先，是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與修養(yǎng)。在教學(xué)中逐步建立起“立足文本、開拓心靈”“品味美感、追求卓越”的意識。其次，是提高學(xué)生語文表現(xiàn)的藝術(shù)性、認識表現(xiàn)的藝術(shù)性、閱讀的藝術(shù)性與寫作的藝術(shù)性。要求學(xué)生在學(xué)習過程中不斷提高語文表現(xiàn)的美學(xué)素養(yǎng)，同時增強他們創(chuàng)新意識，使之在語文學(xué)科中通過創(chuàng)新不斷拓展自己的審美和創(chuàng)造力。此外，還需要借助美育，更好地引導(dǎo)語文教學(xué)導(dǎo)向人文、綜合、探究的方向。最后，要培養(yǎng)學(xué)生成為獨立、自由、卓越的“藝術(shù)性思維者”，通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，真正使學(xué)生成為對生活有獨特感悟和洞見的文化人。

二、滲透方法

對于語文教學(xué)中美育的滲透，應(yīng)該采取什么樣的方法呢？首先，應(yīng)該加強美育知識的教學(xué)。要求教師在教學(xué)中具有高水平的美育知識，對美育進行深度探討，通過講解、演示、分析案例等方式，讓學(xué)生了解美育的知識，引導(dǎo)學(xué)生在這方面進行深入的思考與探究。其次，要注重閱讀，建立思辨性閱讀的原則。通過閱讀開展形式多樣的討論、辯論、讀書筆記和綜合性寫作等活動，讓學(xué)生進一步感受和認識文本中的美學(xué)元素，并在此基礎(chǔ)上不斷提高語言的表達能力。此外，要注重實踐性學(xué)習及差異教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行各種美化表達，如書法、畫畫、攝影、舞蹈、音樂、文學(xué)作品、口語表達等實踐學(xué)習，讓他們能夠通過實踐來感受美化表達的過程和思維邏輯的脈絡(luò)。同時，還要充分考慮學(xué)生的差異性，采取差異性教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握美育知識。最后，要推動跨學(xué)科深度融合，加強與藝術(shù)學(xué)科的融合和交叉，將美育滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中去，使之成為全校教育的一部分，不斷提高學(xué)校綜合素質(zhì)教育的水平。

三、案例分析

美育教育的滲透在語文教育中，是一個全面、長期、復(fù)雜的過程。下面探究一篇名為《絞肉機之歌》的語文文章如何在美育的滲透下，發(fā)揮著更大的作用。

《絞肉機之歌》是一首鉤沉神魂的諷刺詩歌，它用凄厲的語言、沉重的節(jié)奏和悲涼的音調(diào)，揭示出了機器社會中人的一部分苦難和內(nèi)心的掙扎。這首詩歌的語言充滿了象征與意象，文字之間的連接點似保持著印記，更體現(xiàn)了作者對生活的深入思考、對人性的真摯關(guān)注以及對人類的神圣尊重。

在教學(xué)過程中，通過學(xué)生鑒賞《絞肉機之歌》，我們引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的賞析中體驗詩歌的美和意境，交流與詩歌相關(guān)且共享優(yōu)美的情感和審美經(jīng)驗，也讓學(xué)生對人文生活多一個體驗。在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，采取綜合閱讀、課堂講解、小組討論、寫作訓(xùn)練等多種教學(xué)方式，避免了機械、生硬地將審美習慣灌輸給學(xué)生的局面。同時，我們也注重了學(xué)生“自創(chuàng)美”的培養(yǎng)，讓學(xué)生把這種美的情感轉(zhuǎn)化為自己心靈美化過程中的動力源泉，在自主表達中領(lǐng)悟及掌控所學(xué)美學(xué)知識。最終，學(xué)生不僅能夠理解和欣賞《絞肉機之歌》的風采，更能在這些生動的課堂教學(xué)活動中積累審美經(jīng)驗，提高他們的文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)中，美育是一種特殊的、重要的教育因素，它能夠不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文品質(zhì)、審美評價和創(chuàng)造能力等。而這一切成果都離不開教師對美育知識的理解與掌握、對美育教學(xué)的認識