四年級(jí)上《一只貝》優(yōu)質(zhì)教案

四年級(jí)上《一只貝》優(yōu)質(zhì)教案

1、有感情朗讀課文，能找出反映貝殼特點(diǎn)的語(yǔ)句，并品讀感悟。以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);

2、在品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的根底上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文內(nèi)涵的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?今日教師給大家?guī)?lái)了，我們一起來(lái)看一看、摸一摸，感受一下貝殼。

2、你覺(jué)得這些貝殼怎樣?生談。

3、師：茫茫的大海中，還有許多千奇百怪的貝殼，可以說(shuō)漂亮的顏色和奇怪的外形是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝由于某種緣由而無(wú)法獲得這些榮譽(yù)時(shí)，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去查找答案。板書(shū)課題的同時(shí)對(duì)作一簡(jiǎn)潔介紹，特殊提示同學(xué)留意名字中“凹”字的讀音。

二、整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文。教師提個(gè)小小要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想一想，課文介紹了哪兩種貝?

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了那兩種貝?[一種是漂亮的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。

3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是漂亮的，但這種漂亮對(duì)貝而言，卻又是一般的，我們不妨稱他為“一般貝”(板書(shū))。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書(shū))

三、精讀品悟。

1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?又是怎樣來(lái)向我們介紹它們的呢?就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點(diǎn)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時(shí)可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會(huì)簡(jiǎn)要的寫(xiě)在旁邊，以便一會(huì)兒你來(lái)匯報(bào)。

2、生默讀課文。

3、溝通階段，

(一)首先溝通“一般貝”所具有的特點(diǎn)。文中有這幾個(gè)句子能反映“一般貝”的特點(diǎn)：

(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、漩渦，和潮峰起伏的外形;現(xiàn)在他們生命完畢了!這光滑的殼上還留著這顏色和線條。(出示課件：貝殼圖片)

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會(huì)到他們的漂亮來(lái)自于與海浪的搏擊，來(lái)自于大自然的賜予。)

(2)、孩子們?cè)谏碁┥贤嫠?，發(fā)覺(jué)了好看的殼，撿起來(lái)，拿花絲線串著，系在脖項(xiàng)上。人都在說(shuō)：這孩子多么美麗!這美麗的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的答復(fù)奇妙地聯(lián)系到剛剛送出的貝殼項(xiàng)鏈，這樣既能活潑課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)

(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來(lái)查找更美麗的呢。

(“一般貝”有一個(gè)全面的熟悉：一般貝很漂亮，但這種漂亮還缺乏以讓人們珍藏他。)(這些美麗的貝雖然能夠得到人們的觀賞，但那只是臨時(shí)的，它們或許有一天會(huì)被人們所厭倦)

有感情地讀好這些句子。

(二)其次溝通“一只貝”的特點(diǎn)。

1、師：文中對(duì)于一只貝又作了什么評(píng)價(jià)呢?

2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、師：為什么這么說(shuō)呢?你是從哪里看出來(lái)的?

文中的第三自然段、小孩與大人的對(duì)話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品嘗的。(有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫(xiě)法。)

第三自然段

(1)請(qǐng)同學(xué)樣再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子打動(dòng)了你?再讀讀體會(huì)一下。

(2)生讀溝通。讀詞語(yǔ)并說(shuō)體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的熬煎”想象用柔弱的肉擠石子是多么無(wú)奈、苦痛。

師：讓我們一起來(lái)把這只貝所受的熬煎用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。

扣住“但他悄悄的。他說(shuō)不出來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，假設(shè)這僅是一只可憐的貝，他想說(shuō)什么;假如是可敬的貝，他又會(huì)說(shuō)什么呢?針對(duì)文本空白點(diǎn)的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。

師：假如說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它肯定是世界上最壯美的詩(shī)篇;假如說(shuō)是一首歌，那么它肯定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子比賽，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧!

孩子與大人的對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生留意大人的兩句話。

“這是珍寶!多希奇的一顆大珍寶!”(反映的是驚異;)

“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?流露的是鄙視。)

課文的結(jié)尾

(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁┎檎宜?

它去了哪呢?和一般貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?

(這只貝他“磨制”成珍寶之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了舒適地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的.懷戀和敬意。)

(2)師：這只貝的去向帶給我們無(wú)盡的遐想，它帶著人們對(duì)它的憐愛(ài)與鄙視悄無(wú)聲息的離去，留下是那顆光榮奪目，無(wú)比燦爛的珍寶，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體會(huì)那一只貝吧!

4、指名讀課文。

四、深層體悟，總結(jié)寫(xiě)法

1、這篇文章采納了什么寫(xiě)法?(比照的寫(xiě)法，)經(jīng)受的比照，顏色的比照，形狀的比照，評(píng)價(jià)的比照，固然，更主要的是價(jià)值的比照。

我們通過(guò)屢次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來(lái)，是要借這只貝(托物)來(lái)表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他究竟要表達(dá)什么樣的思索呢?概而言之，就是生命的價(jià)值。這種價(jià)值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)受。假如沒(méi)有小石子的鉆入，唯恐“一只貝”不過(guò)仍是一只貝，充其量是在眾多華美的貝殼中增加了一個(gè)不起眼的角色而已。正由于這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的時(shí)機(jī)。其次取決于對(duì)苦痛的態(tài)度。面對(duì)這份苦痛和磨難，是悄悄地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這打算了你是成為價(jià)值昂貴的“珍寶”還是淪為僅供裝飾的廉價(jià)貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對(duì)有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍寶。就是他“磨制”成珍寶之后的不顯露，不張揚(yáng)，更不叫賣，且最終竟至于選擇了舒適地退隱。孩子們的尋而未見(jiàn)，更能激發(fā)起人對(duì)這只貝的懷戀和敬意。)

2、師：假如你可以選擇，你想做哪種貝呢?

五、引申拓展。

1、課件出示“一只貝”所對(duì)應(yīng)的人會(huì)遇到哪些不幸可能是21歲完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上;可能是被剝奪說(shuō)話的功能;可能是身體徹底變形，可能是不會(huì)寫(xiě)字，不會(huì)看書(shū)

這一切是多么殘酷，你們想象一下假如一個(gè)人真的遇到了這些，他會(huì)怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦?要珍惜一般人的幸福，但當(dāng)不幸降落的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)可敬的人。最終出示患病如此不幸的人斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告知學(xué)生，他患病以上種種不幸，卻依舊取得非凡成就，成為與牛頓、愛(ài)因斯坦齊名的大科學(xué)家。

2、那么同學(xué)們通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)概括今日這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。

3、生談。師：信任今日的學(xué)習(xí)讓你們對(duì)人生有了更深的熟悉，教師為預(yù)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，盼望你課后細(xì)