2022屆高考語文二輪復(fù)習(xí)（湖南專用）文言斷句

專題二文言文閱讀專題二

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考情分析專題二│

考情分析

近三年高考文言文閱讀考點(diǎn)分析一覽表年份體裁考查內(nèi)容考查角度2009序言文言散文《送秦少章赴臨安薄序》（張耒）理解實(shí)詞、虛詞；文意理解、翻譯句子，技巧分析。2010人物傳記《諸葛孔明》（陳亮）理解實(shí)詞、虛詞，文言斷句，分析理解、翻譯句子。2011序言文言散文《嚴(yán)祺先文集序》（歸莊）理解實(shí)詞、虛詞，文言斷句，要點(diǎn)概括，翻譯句子。專題二

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命題特點(diǎn)1.從選文體裁看，選文以文言散文為主，自主命題以來只有2010選了人物傳記文。而且人物傳記一改以往的選擇書籍特點(diǎn)，而以文人文集傳記為主。2．從選文篇目上看，文言散文一般也不選作者特別知名的篇目。它最大限度地避免了猜題、押題。從選文的體裁特點(diǎn)上看，總體趨勢是穩(wěn)定的。3．選文的可讀性較強(qiáng)，思想內(nèi)容積極健康，內(nèi)容相對陌生，體現(xiàn)了考試材料的公平性。4．從考查的形式上看，題型穩(wěn)定，一般為3～4題的單項(xiàng)選擇題加一道翻譯題。設(shè)題形式比較固定，考點(diǎn)各有側(cè)重，試題仍然分為客觀題和主觀題；考查內(nèi)容主要涉及實(shí)詞、虛詞、理解和分析、篩選與概括、斷句、句子翻譯等。專題二

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命題特點(diǎn)5．主觀題重點(diǎn)突出，形式多樣，翻譯題仍然備受青睞，但又有斷句題和簡答題；側(cè)重考查文言文知識的遷移能力和對文意的理解、分析、概括能力。對“言”的重視實(shí)質(zhì)是考查文言知識的遷移能力，對“文”特別值得指出的是最后一題明顯趨向于主觀題，主要考查對文言文內(nèi)容要點(diǎn)的概括，即考查對文意的理解能力。鑒于上述特點(diǎn)，2012年高考，文言文閱讀的選文仍會以散文為主，適當(dāng)關(guān)注史傳文。題型趨于穩(wěn)定，分值的變化也不大。實(shí)詞的含義、虛詞的用法、文言斷句、文意理解和翻譯仍將是考查的重點(diǎn)。第5課時(shí)文言斷句第5課時(shí)文言斷句

第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練

典例導(dǎo)練

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[2011·湖南卷]閱讀下面的文言文，完成問題。（23分）嚴(yán)祺先文集序歸莊

韓文公之文，起八代之衰，其詩亦怪怪奇奇，獨(dú)辟門戶，而考亭先生嘗病其俗，曰《上宰相書》、《讀書城南詩》是也。豈非以其汲汲于求知干進(jìn)，志在利祿乎？故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。今天下多文人矣，身在草莽，而通姓名于大人先生，且朝作一文，暮鐫于梓，往往成巨帙，干謁貴人及結(jié)納知名之士，則挾以為贄，如此，文雖佳，俗矣。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練吾讀嚴(yán)子祺先之文，深嘆其能矯然拔俗也。無錫自顧端文、高忠憲兩先生講道東林，遠(yuǎn)紹絕學(xué)，流風(fēng)未遠(yuǎn)。嚴(yán)子生于其鄉(xiāng)，誦遺書，沐馀教，被服儒者，邃于經(jīng)學(xué)。平日重名節(jié)，慎行藏，視世之名位利祿，若將浼①焉。感憤郁塞觸事而發(fā)故其文立言之旨多今人之笑為迂者。韓子嘗言：“人笑之，則心以為喜。”夫人之笑韓子者，特以其文辭為流俗所笑，猶杰然為一代儒宗；若立言之旨為流俗所笑，不又加于古人一等乎！雖然，使韓子而居今之世，其立言之旨，當(dāng)亦如嚴(yán)子之迂，必不至有上宰相之書、城南之詩，取譏于大儒矣。嚴(yán)子之文，余所見止數(shù)十篇，論理論事，明快嚴(yán)峭，恂恂儒者而筆能殺人，文辭之工如此！然吾以為文辭之工，今世文人之不免于俗者，亦或能之；其所以矯然拔俗，乃在立言之旨，世所共笑為迂者也。夫世共笑為迂，余獨(dú)不以為迂，而欣賞嘆詫，則余亦迂甚矣哉?。ㄟx自《歸莊集》，上海古籍出版社1984年新1版）

【注】①浼（měi）：玷污。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練1．對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．而考亭先生嘗病其俗病：批評B．深嘆其能矯然拔俗也拔：拔除C．遠(yuǎn)紹絕學(xué)，流風(fēng)未遠(yuǎn)紹：繼承D．不又加于古人一等乎加：超過【解析】B本題考查對常見文言實(shí)詞在文中的含義的理解能力。B項(xiàng)，拔：超出。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練2．下列各句中加點(diǎn)的“其”字，與“其詩亦怪怪奇奇”的“其”字意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）（）A．則或咎其欲出者B．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請C．吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采D．爾其無忘乃父之志【解析】C此題考查對文言虛詞的含義的理解能力。句子“其詩亦怪怪奇奇”的“其”為人稱代詞，用作定語“他的”，與它用法與意義相同的是C項(xiàng)中的“其”。A項(xiàng)，“其”為指示代詞，那，那個(gè)；B項(xiàng)，“其”為人稱代詞，用作主語，他；D項(xiàng)，副詞，表祈使語氣，一定。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練3．下列用“/”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）感憤郁塞觸事而發(fā)故其文立言之旨多今人之笑為迂者A．感憤郁塞/觸事而發(fā)/故其文立言之旨/多今人之笑為迂者B．感憤郁塞/觸事而發(fā)故/其文立言之旨多/今人之笑為迂者C．感憤郁塞/觸事而發(fā)/故其文立言之旨多/今人之笑為迂者D．感憤郁塞/觸事而發(fā)故/其文立言之旨/多今人之笑為迂者第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練【解析】A此題考查文言斷句的能力。斷句應(yīng)注意文言文句式特點(diǎn)及文意的起承轉(zhuǎn)合，本題中的“感憤郁塞”“觸事而發(fā)”在文意上既貫通又自成兩節(jié)，應(yīng)斷開；后面一“故”字領(lǐng)起下文，所以“故”之前亦斷開；后面文句意為今人多嘲笑其迂腐，因此在“多”之前要斷開。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練4．結(jié)合文意，請你談?wù)勛髡邔?yán)祺先的文章“欣賞嘆詫”的原因。（4分）答：______________________________________________【答案】因?yàn)閲?yán)祺先的文章：①命意立論，卓爾不群，不被世間平庸的人所理解而受到譏笑；②說理敘事，明白曉暢，嚴(yán)峻犀利。（只答“恂恂儒者而筆能殺人”或“文辭之工如此”也可）【解析】此題考查概括文章中作者的觀點(diǎn)的能力。文章比較了韓文公與嚴(yán)祺先的文章被世人譏笑的不同，韓文是因?yàn)槲霓o，而嚴(yán)文則是其“立言之旨”，但作者卻“余獨(dú)不以為迂”。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練5．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）韓文公之文，起八代之衰。（3分）譯文：____________________________________________（2）故吾嘗謂文章之事，未論其他，必先去其俗而后可。（5分）譯文：___________________________________________（3）則余亦迂甚矣哉！（2分）譯文：___________________________________________第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練【答案】（1）韓文公的文章，振起了八個(gè)朝代以來的衰頹（文風(fēng)）。（2）所以我曾經(jīng)說，寫文章的事情，不說別的，必須首先去除它的俗氣才行。（3）那么我也迂腐得厲害啦！第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練【解析】此題考查文言文的翻譯能力。三個(gè)句子中沒有很多特殊的文言現(xiàn)象，重點(diǎn)在于落實(shí)好每句中實(shí)詞的意思。（1）中的得分點(diǎn)有“起”（振起），再就是句子通暢；（2）中的得分點(diǎn)有“謂”（說）、“文章”（名詞作動詞，寫文章）、“論”（說）、“去”（去除或除去）；（3）中主要是句式和語氣，這是一個(gè)感嘆句，翻譯時(shí)一定要表達(dá)出這種情感和語氣。文言文的翻譯前提是粗知全文大意，把握文意的傾向性。其次，關(guān)注句子中的文言現(xiàn)象，如特殊句式，通假字、詞類活用等，審視句子特點(diǎn)。再者，逐字對應(yīng)翻譯，作好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)，要抓住句子中關(guān)鍵字詞的翻譯，這些字詞是得分點(diǎn)，要與上下文對應(yīng)。最后注意句子前后的通順。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練【參考譯文】韓愈的文章，振興了八個(gè)朝代衰靡的文風(fēng)，他的詩也怪異奇特，獨(dú)辟蹊徑自成一派，而考亭先生（朱熹）曾經(jīng)批評他的世俗，說《上宰相書》、《讀書城南詩》就是這樣。難道不是憑借他急切地求知以謀求仕進(jìn)，其志向在于好的利祿嗎？所以我曾經(jīng)說，寫文章的事情，不說別的，必須首先去除它的俗氣才行?，F(xiàn)在天下有很多文人，他們身處在落后愚昧之地，而在有道德有學(xué)識的人那里通達(dá)姓名，早晨寫了一篇文章，晚上就雕刻印制，往往形成一個(gè)長卷，求見貴人以及結(jié)交知名的人士時(shí)，拿著它作為見面禮。像這樣，文章雖然好，但流于世俗了。我讀嚴(yán)祺先的文章，很是感嘆他能夠正直敢言超凡脫俗。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練無錫自從顧端文、高忠憲兩位先生講道東林書院后，過去繼承的絕妙學(xué)問，流風(fēng)遺俗不遠(yuǎn)。嚴(yán)祺先在他的家鄉(xiāng)，誦讀前人的遺作，沐浴前代遺留下來的風(fēng)尚教化，蒙受儒家的感化，精通經(jīng)學(xué)。平日注重名節(jié)，謹(jǐn)慎行動，看待世上的功名利祿，好像受到玷污一樣。感慨憤怒抑郁堵塞時(shí)觸事而發(fā)，因此他的文章的立意主旨常被現(xiàn)在的人笑話為迂腐。韓愈曾經(jīng)說：“別人笑話他，他卻感到很高興?！比藗冃υ掜n愈，只是因?yàn)樗奈霓o被世俗取笑，好像特別不凡的一代儒宗；如果立意的主旨被世俗笑話，不是又比古人更高一等嗎？即使這樣，（如果）讓韓愈生活在現(xiàn)在的世界上，他立意的主旨，應(yīng)當(dāng)也像嚴(yán)祺先的迂腐，一定不至有上宰相之書、城南之詩，被大儒取笑。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練嚴(yán)祺先的文章，我看見的只幾十篇，無論論理，還是論事，都清新明快嚴(yán)肅峭拔，恭謹(jǐn)溫順的儒者卻用筆能夠殺人，文章言辭的工整就像這樣！然而我認(rèn)為文章言辭的工整，現(xiàn)在世上那些不免于世俗的文人，也許有的能夠做；嚴(yán)祺先正直敢言超凡脫俗的原因，在于立意的主旨，世人都笑話他是迂腐的人。世人都笑話他迂腐，我卻不認(rèn)為他迂腐，而是欣賞感嘆驚詫，那么我也是非常的迂腐了！第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練

2[2011·北京卷]用斜線（/）給下面的短文斷句。（5分）熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意莫非使之講明義理以修其身然后推以及人非徒欲其務(wù)記覽為詞章以釣聲名取利祿而已也今人之為學(xué)者既反是矣然圣賢所以教人之法具存于經(jīng)有志之士固當(dāng)熟讀深思而問辨之。（取材于朱熹《白鹿洞書院揭示》）第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練【答案】熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意/莫非使之講明義理//以修其身/然后推以及人/非徒欲其務(wù)記覽//為詞章//以釣聲名//取利祿而已也/今人之為學(xué)者//既反是矣/然圣賢所以教人之法//具存于經(jīng)/有志之士//固當(dāng)熟讀//深思而問辨之。（說明：單斜線處為必?cái)嗑涮帲p斜線處為可斷可不斷處）第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練【解析】本題考查對文言文內(nèi)容的理解（斷句）。做斷句題時(shí)，考生要牢記一個(gè)前提——領(lǐng)會大意。要通讀文段，領(lǐng)會基本意思，在此基礎(chǔ)上，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力解決難點(diǎn)。斷句的主要方法有：抓住修辭特點(diǎn)來斷句；分析文言結(jié)構(gòu)來斷句；抓住標(biāo)志性詞語來斷句；借助特殊句式和詞類活用來斷句。本段是朱熹為了培養(yǎng)人才而制定的教育方針和學(xué)生守則，提出了教育的根本任務(wù)，中間涉及的儒家思想經(jīng)典對考生來說并不陌生。本段在結(jié)構(gòu)上采用對比，所以可以先從“今人之為學(xué)者”處斷開，然后把握一些標(biāo)志性的詞語，如“也”“矣”“然”。第5課時(shí)

│典例導(dǎo)練文言斷句題有兩種考查方式：一是直接給指定的畫線句子斷句，二是以選擇題形式來考查。2011年高考湖南卷采用的是選擇題的形式。做斷句題時(shí)，考生要牢記一個(gè)前提——領(lǐng)會大意。要通讀文段，領(lǐng)會基本意思，在此基礎(chǔ)上。將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力解決難點(diǎn)。第5課時(shí)

│點(diǎn)撥提升

點(diǎn)撥提升請大家記住下面的口訣：古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵，章法內(nèi)容全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要反復(fù)練。第5課時(shí)

│點(diǎn)撥提升文言斷句的八種失誤及消解（一）忽視整體，主觀臆斷例如，將“家富良馬其子好騎墮而折其髀”（2004年北京卷）誤斷為“家富/良馬其子好騎/墮而折其髀”。分析原因，是沒有兼顧段意，沒有理解關(guān)鍵句“居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸”的意思，沒有據(jù)此推斷出“善術(shù)者”的馬由此必“富”（“多”的意思）的必然結(jié)果。而有的考生見“富”就想當(dāng)然是“財(cái)產(chǎn)多、富有”的意思，繼而主觀臆“斷”成“家富/良馬其子好騎”。因此，斷句時(shí)切記要通讀達(dá)意，方能下筆。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示

易錯(cuò)提示【消解對策】通覽全句段，力求大體了解全句段內(nèi)容，然后遵循“先易后難”（憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，再精析難斷處）的原則去斷句?！緟⒖即鸢浮考腋涣捡R/其子好騎/墮而折其髀。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示（二）語法結(jié)構(gòu)，剖析不準(zhǔn)例如，將“馬無故亡而入胡人皆吊之”（2004年北京卷）誤斷為“馬無故亡而入胡人/皆吊之”，此句誤斷，實(shí)屬不該，但也透露出一個(gè)重要問題，學(xué)生斷句時(shí)忽視語法剖析。其實(shí)，只要抓住謂語“吊”，再在其前后尋找出主語（人）和賓語（之），正確點(diǎn)斷就不難了。再如，將“孔子曰益者三樂損者三樂樂節(jié)禮樂樂道人之善樂多賢友益矣樂驕樂樂佚游樂宴樂損矣”誤斷成“孔子曰/益者三樂/損者三樂/樂節(jié)禮樂/樂道人之善樂/多賢友益矣/樂驕樂/樂佚游樂/宴樂損矣”，其中最大的失誤是沒有理清句子的表述結(jié)構(gòu)：“益者三樂”“損者三樂”是總說句，后面分別闡述各是哪三樂。如果弄清了這種結(jié)構(gòu)，點(diǎn)斷時(shí)能大大提高正確率。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示【消解對策】①抓住句子的核心——謂語。分析謂語與它前后詞語之間的關(guān)系：謂語前是主語，謂語后是賓語；主、賓一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語由動詞或形容詞充當(dāng)。②理清句子的表述結(jié)構(gòu)。有些句子或篇段，表述時(shí)時(shí)常有一些明顯的形式結(jié)構(gòu)，如總分、分總等，由此切入，可以有效斷句。【參考答案】馬無故亡而入胡/人皆吊之?？鬃釉?益者三樂/損者三樂/樂節(jié)禮樂/樂道人之善/樂多賢友/益矣/樂驕樂/樂佚游/樂宴樂/損矣。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示（三）虛詞功能，模糊不清例如，將“故曰勇于私斗而怯于公戰(zhàn)又奚獨(dú)怪于狗而烹之嘻過矣”（2007年遼寧卷）誤斷成“故曰/勇于私斗/而怯于公戰(zhàn)/又奚獨(dú)怪于狗/而烹之嘻/過矣”。分析原因，將“勇于私斗而怯于公戰(zhàn)”斷成“勇于私斗/而怯于公戰(zhàn)”，是不明白“而”如果連接兩個(gè)詞性結(jié)構(gòu)相同的短語時(shí)，前后不能斷開，是句中連詞；又將“又奚獨(dú)怪于狗而烹之嘻過矣”斷成“又奚獨(dú)怪于狗/而烹之嘻/過矣”，除了“而”的用法不明外，又不清楚“嘻”作為嘆詞，前后都要斷開的用法。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示【消解對策】積累并掌握有規(guī)律性的文言虛詞：句首語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等，可在其前斷句；句末語氣詞“者、也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等，可在其后斷句；“茍、縱、是故、于是、向使、然而、無論、至若、是以、繼而、縱使、然則”等關(guān)聯(lián)詞，多可在其前斷句；“于、為、則、而、以”等通常作句中連詞，前后不能斷開；嘆詞“嘻、嗟夫、嗚呼”等構(gòu)成獨(dú)詞句，前后都可斷；句首時(shí)間詞“頃之、未幾、已而、既而、俄而”等，也可以幫助斷句。熟悉這些知識并加以利用，可避免誤斷失分?！緟⒖即鸢浮抗试?勇于私斗而怯于公戰(zhàn)/又奚獨(dú)怪于狗而烹之/嘻/過矣。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示（四）固定句式，割裂拆散如，將“今夫齊亦君之水也君長有齊蔭奚以薛為”（2007年遼寧卷）誤斷成“今夫齊/亦君之水也/君長有齊/蔭奚以薛為”，原因是沒有掌握“奚以……為”（哪里用得著……呢）這種固定結(jié)構(gòu)。又如，將“且夫天者氣邪體也”誤斷成“且夫天者/氣邪體也”，同樣是不知道“……邪，……也”這種選擇性問句的結(jié)構(gòu)。如果知道這點(diǎn)，斷句就會比較容易。【消解對策】牢記文言固定句式并加以充分利用。比如“何以……為”“何……之有”“如……何”“唯……是……”“非唯……抑亦……”“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”“何……之為”“無乃……乎”“可得……歟”“得無……乎”等。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示【參考答案】今夫齊/亦君之水也/君長有齊蔭/奚以薛為。且夫天者/氣邪/體也。

第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示（五）特殊句式，不能辨識例如，將“穆公曰仁夫公子重耳夫妻而不拜則未為后也故不成拜”誤斷成“穆公曰/仁/夫公子重耳/夫妻而不拜/則未為后也/故不成拜”，把“夫”誤當(dāng)作句首發(fā)語詞，原因是未辨出主謂倒裝句“仁夫，公子重耳”。又如，將“君亡之不恤而群臣是憂患之至也”誤斷成“君亡之不恤/而群臣是/憂患之至也”，也是沒有識別出“群臣是憂”這個(gè)賓語前置句，“是”是提賓標(biāo)志。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示【消解對策】復(fù)習(xí)備考時(shí)，要強(qiáng)化文言特殊句的理解，明確特殊句式的特點(diǎn)，比如判斷句、被動句、謂語前置句、賓語前置句等?！緟⒖即鸢浮磕鹿?仁夫/公子重耳/夫妻而不拜/則未為后也/故不成拜。君亡之不恤/而群臣是憂/患之至也。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示（六）修辭手法，不懂利用例如將“匡廬奇秀甲天下山山北峰曰香爐峰北寺曰遺愛寺介峰寺間其景勝絕又甲廬山”誤斷成“匡廬奇秀/甲天下山/山北峰曰香爐峰/北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其景勝絕/又甲廬山”。此解答失誤處是“/山北峰曰香爐峰/北寺曰遺愛寺/”，失誤的原因是忽視了本句的修辭手法——對偶。注意到了這點(diǎn)，就會發(fā)現(xiàn)“山北峰”應(yīng)該對“峰北寺”，也就不會失誤了。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示【消解對策】文言文也講究修辭，頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭手法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較容易地?cái)嗑?。【參考答案】匡廬奇秀/甲天下山/山北峰曰香爐/峰北寺曰遺愛寺/介峰寺間/其景勝絕/又甲廬山。

第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示（七）專用詞語，不明其里例如，將“彗星復(fù)見西方十六日夏太后死”誤斷成“彗星復(fù)見西方/十六日/夏太后死”，是沒有弄懂古人一般以干支紀(jì)日，如“元豐七年六月丁丑”（《石鐘山記》），這句話是說彗星在西方出現(xiàn)共16天，不是說夏太后死在16日。在《史記》中數(shù)字與“日”連用是強(qiáng)調(diào)多少天，所以該句就不能在“十六日”前點(diǎn)斷。又如，將“凡他官入院未除學(xué)士謂之直院學(xué)士俱闕他官暫行文書謂之權(quán)直”誤斷成“凡他官入院未除/學(xué)士謂之直院/學(xué)士俱闕他官/暫行文書謂之權(quán)直”。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示“學(xué)士”“直院”“權(quán)直”是宋代翰林的官制。宋代翰林學(xué)士掌管起草制誥詔令，別的官到該院未被任命做學(xué)士時(shí)，叫做“直院”，該院一時(shí)缺官員而暫由別的官掌管文書，叫做“權(quán)直”，因?yàn)椴欢@些知識，所以造成誤斷?！鞠鈱Σ摺抗盼闹械囊恍Ｓ迷~，諸如人名、字號、時(shí)間、地名、年號、官職名、朝代名、事物名等，對于斷句和標(biāo)點(diǎn)，也有很大幫助，平時(shí)訓(xùn)練要善于利用?！緟⒖即鸢浮垮缧菑?fù)見西方十六日/夏太后死。凡他官入院/未除學(xué)士/謂之直院/學(xué)士俱闕/他官暫行文書/謂之權(quán)直。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示（八）古今熟語，不知利用例如，將“異史氏曰滿招損謙受益天道也名小立遂自以為是執(zhí)葉公之余習(xí)狃而不變勢不至大敗涂地不止也滿之為害如是夫”（2007年廣東卷）誤斷成“異史氏曰/滿招損/謙受益/天道也/名小立/遂自以為是執(zhí)葉公之余習(xí)/狃而不變/勢不至大敗涂地不止也/滿之為害如是夫”?！八熳砸詾槭菆?zhí)葉公之余習(xí)”之所以沒斷開，是沒有利用成語“自以為是”，此成語后不能帶賓語，知道這點(diǎn)，就不易誤斷了。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示【消解對策】通讀全句段，發(fā)現(xiàn)句段中有熟語，然后思考其意義和用法，再斷開，不失為一種有效方法。

【參考答案】異史氏曰/滿招損/謙受益/天道也/名小立/遂自以為是/執(zhí)葉公之余習(xí)/狃而不變/勢不至大敗涂地不止也/滿之為害如是夫。第5課時(shí)

│易錯(cuò)提示1．2011·重慶卷閱讀下文，完成問題。（3分）用斜線（/）給下面文言文中加曲線的部分?jǐn)嗑洹＞又谏湟?，?nèi)志正外體直持弓矢審固而后可以言中故古者射以觀德德也者得之于其心也。（[明]王守仁《觀德亭記》）第5課時(shí)

│新題精練

新題精練【答案】內(nèi)志正/外體直/持弓矢審固/而后可以言中/故古者射以觀德/德也者/得之于其心也。【參考譯文】君子射箭的時(shí)候，內(nèi)心態(tài)度端正，外表身體站直，拿著弓箭瞄準(zhǔn)，這樣才可以射中靶子。所以古人通過射箭來觀察一個(gè)人的品德。品德，是從內(nèi)心中體現(xiàn)出來的。第5課時(shí)

│新題精練2．閱讀下面的文言文，完成后面的題目。用斜線（/）給下面短文畫橫線的部分?jǐn)嗑?。?分）古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：“請求之?！比齙月_得_千_里_馬_馬_已_死_買_其_首_五_百_金_反_以_報(bào)_君_君_大_怒_曰_所_求_者_(dá)生_馬_安_事_死_馬_而_捐_五_百_金_涓_人_對_曰_死_馬_且_買_之_五_百_金_況_生_馬_乎_天_下必_以_王_為_能_市_馬于是不能期年，千里之馬至者三。（取材自《戰(zhàn)國策》）【注】涓人：太監(jiān)。第5課時(shí)

│新題精練【答案】三月得千里馬/馬已死/買其首五百金/反以報(bào)君/君大怒//曰/所求者生馬/安事死馬而捐五百金/涓人對曰/死馬且買之五百金/況生馬乎/天下必以王為能市馬第5課時(shí)

│新題精練【參考譯文】古代有個(gè)為尋求千里馬而不惜花費(fèi)千金的國君。他三年還沒有求得千里馬。一個(gè)太監(jiān)對國君說：“請讓我為您找找看?！比齻€(gè)月的時(shí)間，他尋到一匹千里馬，可那馬已經(jīng)死了，他花了五百金買了那死馬的頭，回去向國君復(fù)命。國君看了大怒說：“我要的是活馬，哪里用得著為一匹死馬浪費(fèi)五百金呢！”那個(gè)太監(jiān)回答說：“死馬買下它尚且花了五百金，何況是活馬呢，天