對(duì)初中思想品德新課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

對(duì)初中思想品德新課程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)第一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

1、改變課程名稱的內(nèi)涵2、初中思想品德課程的基本性質(zhì)3、初中思想品德課程的基本框架第二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---把握將初中思想政治課改為思想品德課的內(nèi)涵1978年以前，中學(xué)政治課沒(méi)有形成一套完整的教材1950年～1956年，逐步減少政治課，只剩下高三每周1課時(shí)的憲法課。教育部曾推薦通俗政治讀物作為代用教材。人民教育出版社出版過(guò)一本初三《政治常識(shí)》和一本高中教師用《中華人民共和國(guó)憲法講授參考提綱》。1957年3月，毛澤東主席提出：“要加強(qiáng)政治思想教育，編政治課本?！背踔小⒏咧懈髂昙?jí)普遍設(shè)置政治課。原定政治課的內(nèi)容改為“進(jìn)行以反右派斗爭(zhēng)為中心的社會(huì)主義思想教育”。1959年3月，教育部起草《中等學(xué)校政治課教學(xué)大綱(試行草案)》。人教社編了三本《政治常識(shí)》代用教材供各地選用。一些省、市編輯出版了（共32本）中學(xué)政治課的地方教材。1961年8月，人教社出版了《道德品質(zhì)教育(試選教材)》《社會(huì)發(fā)展史》和《辯證唯物主義常識(shí)》三種教材。1963年，教育部從幾所師范大學(xué)編寫(xiě)中學(xué)政治課本。《做革命的接班人》《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》《我國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)》《辯證唯物主義常識(shí)》等四種課本于1964年8月出版。這是新中國(guó)成立后第一次統(tǒng)編中學(xué)政治課教材。1977年8月起，教育部從各地借調(diào)二百余人。新編的《科學(xué)社會(huì)主義》《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》《辯證唯物主義常識(shí)》等四種中學(xué)政治課本，于1978年出版。這是一套撥亂反正的課本。

第三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---把握將初中思想政治課改為思想品德課的內(nèi)涵1978年以后，五套完整的中學(xué)政治教材1979年9月教育部委托華東師大、東北師大、北京師大等單位編寫(xiě)初高中各年級(jí)的政治課教材。1982年起出版了初中《青少年修養(yǎng)》《法律常識(shí)》《社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史》和高中的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》《辯證唯物主義常識(shí)》幾種課本和配套的教學(xué)參考書(shū)，這是包括教學(xué)大綱、課本和教學(xué)參考書(shū)的一套中學(xué)政治課教材。1985年8月，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，中學(xué)政治課從此改為“思想政治課”。國(guó)家教委的部署，決定實(shí)行“一綱、多套教材、教委審定、推薦選用”的新體制。全國(guó)共有七套教材陸續(xù)出版。1992年，國(guó)家教委制訂了《中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱》(試用)，人教社政治室與江蘇省教委教學(xué)研究室合作編寫(xiě)初中一、二、三年級(jí)《思想政治》課本和教學(xué)參考書(shū)（1993年出版）。1996年，國(guó)家教委編訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，1998年出版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試用本)思想政治》，一年級(jí)上下冊(cè)、二年級(jí)上下冊(cè)、三年級(jí)全一冊(cè)，供全國(guó)使用。1997年，國(guó)家教委編訂了《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，編寫(xiě)了《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)本)思想政治》一、二年級(jí)各兩冊(cè)、三年級(jí)一冊(cè)（1998年由人教社出版，供全國(guó)使用）。這是20世紀(jì)末最后一套完整的中學(xué)思想政治課教材。第四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---把握將初中思想政治課改為思想品德課的內(nèi)涵

初中思想品德課課程實(shí)質(zhì)性變化:以品德教育為核心。

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，要求人們發(fā)揮積極思維，具有批判性思維的頭腦。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，培養(yǎng)創(chuàng)新精神就需要提倡和保護(hù)思維的差異性，需要思想文化的重新整合。當(dāng)然在提倡創(chuàng)新精神的同時(shí)，還要有民族主流文化的引導(dǎo)，要有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、黨的重大戰(zhàn)略方針的認(rèn)同教育。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)要求越來(lái)越高?，F(xiàn)在，人們的生活空間大了，人們常見(jiàn)的不一定是父母，而是生活在佰生人群中，在社會(huì)上（尤其是城市內(nèi)）是獨(dú)立的個(gè)人，在這樣的生活環(huán)境中，人們能否做一個(gè)有道德的人；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的，沒(méi)有誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)就無(wú)法運(yùn)行下去。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人與人之間要加強(qiáng)合作，為此要加強(qiáng)品德教育；

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---把握將初中思想政治課改為思想品德課的內(nèi)涵

國(guó)家一方面要尊重人們的個(gè)性差異，另一方面要引導(dǎo)人們到正確的方向上來(lái)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)公德越來(lái)越成為重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人是平等的個(gè)人，大家應(yīng)遵循公德，這與過(guò)去講個(gè)人道德修養(yǎng)是有差異的。大家遵守社會(huì)公德，只要不影響其它人的利益、公共利益就是有道德的。在這樣的社會(huì)中，人們講誠(chéng)信也是為了個(gè)人利益。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了道德教育特別是社會(huì)公德的教育內(nèi)容。個(gè)人道德修養(yǎng)必須加強(qiáng)，但更重要的是社會(huì)公德的培養(yǎng)。目前農(nóng)村大量勞動(dòng)力外出做工，現(xiàn)在單位的功能變化，在更大的范圍的空間中生活，核心是要遵守社會(huì)規(guī)則，要使他們能平等對(duì)待他人，尊重別人公德，即使是一個(gè)非常自私的人，但只要能遵守社會(huì)公德，就是一個(gè)有道德的人。否則就是一個(gè)不道德的人。

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---把握將初中思想政治課改為思想品德課的內(nèi)涵

2、適應(yīng)初中學(xué)生健康發(fā)展的需要。初中生是感性向理性的過(guò)渡階段，是青春期變化時(shí)期，是對(duì)品德塑造的關(guān)鍵時(shí)期。是兒童向成年人過(guò)度時(shí)期，進(jìn)行基本品德教育是主要任務(wù)。

3、適應(yīng)大德育的要求。國(guó)情教育是中國(guó)道德品質(zhì)教育的背景，道德教育是情境性教育，本不是一種說(shuō)教，是一種體驗(yàn)課程，是一種感染性課程，這需要一定的情境。法律與道德是互不可少的，良好的道德需要法律支撐，有道德的人得不到法律支持是不行的，但沒(méi)有良好的道德，法律也無(wú)法支撐下去要教育學(xué)生用法律來(lái)維護(hù)自己的基本的合法權(quán)利，這是當(dāng)代公民的基本素質(zhì)，是良好品德內(nèi)容之一。將心理、道德、法律教育結(jié)合起來(lái)，使守法、愛(ài)國(guó)、道德意識(shí)成為學(xué)生一種穩(wěn)定的心理素質(zhì)，使其一輩子做有道德的人。這是我們這門(mén)課程的根本任務(wù)。

第七頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---初中思想品德課程的基本性質(zhì)初中思想品德課程性質(zhì)：是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性、人文性、思想性課程。

1、思想教育性：繼承了原標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)調(diào)是主渠道，是課程方向，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)這門(mén)課程的民族性，是在中國(guó)特色社會(huì)主義條件下的道德教育。

這門(mén)課，黨和國(guó)家特別關(guān)心，每次討論，部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都親自參加。課程還是要以黨和國(guó)家基本文件為依據(jù)，但要提高這門(mén)課程的針對(duì)性，要針對(duì)初中階段的孩子，不能按成年人的要求，要針對(duì)他們本身的特點(diǎn)的教育才可能有實(shí)效性，否則是無(wú)效的是適得其反的教育。

要學(xué)習(xí)美國(guó)、日本等國(guó)外先進(jìn)的教育方式和藝術(shù)。要增強(qiáng)主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究具體問(wèn)題。

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---初中思想品德課程的基本性質(zhì)外國(guó)政治教育也很重視，不是完全中立的教育，也有引導(dǎo)，他們叫社會(huì)研究或社會(huì)課，公民道德教育就在其中，他們將世界上國(guó)家分成幾類；他們?cè)诮淌抑袑⑺_達(dá)姆、卡斯特羅與希特勒的畫(huà)像放在一起，上面還打上叉。他們的政治教育方式與我們不同，我們要吸取其有效的方法。

西方國(guó)家的政治教育形式上顯得很公正，如講政府時(shí)，教師先抓住主要內(nèi)容講十分鐘后，就讓學(xué)生找政府還有哪些方面沒(méi)有做好，學(xué)生找出如某處路燈、道路沒(méi)修等問(wèn)題后，讓學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析這是哪一部門(mén)工作沒(méi)有做好，討論怎么做好，然后加以整理交給政府或議會(huì)，他們努力使學(xué)生明白這個(gè)國(guó)家是自己可以說(shuō)話的國(guó)家，是可以參與管理的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家是自己的，不是僅被領(lǐng)導(dǎo)和管束自己的國(guó)家。這是一種潛移默化的認(rèn)同教育，讓學(xué)生認(rèn)同美國(guó)民主。美國(guó)并沒(méi)有用很多詞強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義教育，但他們讓學(xué)生深深感到美國(guó)是自己的國(guó)家。

第九頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---初中思想品德課程的基本性質(zhì)2、人文性：人文性主要強(qiáng)調(diào)關(guān)心人、尊重人、提升人，關(guān)心人就要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的未來(lái)；尊重人就要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重人格尊嚴(yán)，要滿足自主成長(zhǎng)的要求與欲望；提升人就要通過(guò)教育使其形成積極向上的生活態(tài)度。要將直接的思想政治觀念，通過(guò)具有人情味的教育，在對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重中進(jìn)行品德教育，努力提高實(shí)效性。3、綜合性：這是一門(mén)將三方面教育綜合在一起的課程。將基本國(guó)情教育作為情境，以法律、道德意識(shí)愛(ài)國(guó)情感內(nèi)化為一種穩(wěn)定的心理品德，健康的心理，以平常心態(tài)對(duì)待他人、能正確對(duì)待自己。第十頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---初中思想品德課程的基本性質(zhì)

4、增強(qiáng)實(shí)踐性：道德教育不是說(shuō)教，關(guān)鍵是做。不能追求學(xué)生講得好，而要追求做得好，要注重實(shí)踐體驗(yàn)、感染，將優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生心理品德。

在國(guó)外教育上，教師講基本的內(nèi)容后，讓學(xué)生自己思考摸索。美國(guó)規(guī)定中學(xué)生必須有100小時(shí)的社區(qū)服務(wù)才能報(bào)考大學(xué)，這種規(guī)定就是強(qiáng)調(diào)做，讓他們?nèi)リP(guān)心弱勢(shì)群體。我國(guó)駐華盛頓參贊曾建議中國(guó)作為高考招生的必備要求?，F(xiàn)在的問(wèn)題是家長(zhǎng)有愛(ài)心，孩子有沒(méi)有愛(ài)心，要讓學(xué)生體驗(yàn)、受感染，世界不是一個(gè)人的世界，要讓他來(lái)關(guān)心別人。孩子在課上討論不起來(lái)，真正自己動(dòng)腦思維不起來(lái)，問(wèn)題就在于我們平時(shí)培養(yǎng)不夠。

有人認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在考試題越來(lái)越難，主要是難在知識(shí)要求上，其實(shí)國(guó)外試題才真是難，如德國(guó)試題要學(xué)生回答人的本質(zhì)是什么？問(wèn)題是孩子理解什么程度就到什么程度，他在這一系列活動(dòng)中能力提高了。美國(guó)一個(gè)洲要學(xué)生寫(xiě)城市發(fā)展歷史，他要查資料、社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)等，在這一過(guò)程中他學(xué)習(xí)怎樣與人交談，如何整合材料，這是綜合能力培養(yǎng)。美國(guó)孩子發(fā)言非常老練，他們從小培養(yǎng)，競(jìng)選中演講能力就是在其中培養(yǎng)起來(lái)。第十一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---初中思想品德課程的基本理念1、以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為課程構(gòu)建的基礎(chǔ)

課程不能將黨的文件直接作為出發(fā)點(diǎn)，要以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，不能忽視學(xué)生特點(diǎn)。

2、以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活是課程的目標(biāo)追求。

這是課程的核心理念。這里要特別注意是“幫助”而不是“代替”，不是命令；是學(xué)習(xí)做而不是就是。

3、堅(jiān)持正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程遵循的基本原則。

要用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，但不是直接告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、相互討論，自己得出結(jié)論。

第十二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

心理道德法律國(guó)情成長(zhǎng)中的我

我與他人的關(guān)系

我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系

一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---初中思想品德課程的基本框架第十三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---初中思想品德課程的基本框架

課程從學(xué)生生活發(fā)展（縱向）和人的基本素質(zhì)（橫向）這兩個(gè)維度上來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。

從縱向上，以逐步擴(kuò)展的學(xué)生生活為基礎(chǔ)，從學(xué)生自身成長(zhǎng)、與他人的關(guān)系、與集體國(guó)家社會(huì)。

開(kāi)始設(shè)想是“自我”，不少人總感到不習(xí)慣，堅(jiān)持要“自我”層面，要使學(xué)生成為有自我意識(shí)的人有自主能力的人，不要把自己看成是別人的附屬物。人是環(huán)境的產(chǎn)物，但人是有意識(shí)的人，人要對(duì)自己有清醒的自我意識(shí)，如果對(duì)自己都認(rèn)識(shí)不清，怎么可能成為負(fù)責(zé)任的公民，人是離不開(kāi)社會(huì)的，但要成為自覺(jué)的人必須有自我意識(shí)，而且是比較自覺(jué)的人。這個(gè)詞后來(lái)改為“成長(zhǎng)中的我”大家都能接受了。

從橫向上，我們以國(guó)情為情境，以法律、道德素質(zhì)教育為基本內(nèi)容，以此形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，我們從這三方面思考學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、處理與他人關(guān)系、與集體國(guó)家社會(huì)關(guān)系時(shí)必備的內(nèi)容，具體內(nèi)容詳見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)表格。

把社會(huì)發(fā)展史并入歷史或歷史與社會(huì)課程中去，這是監(jiān)于國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)的現(xiàn)實(shí)作出的決定，主要是要解決與歷史內(nèi)容的重復(fù)問(wèn)題。歷史拋開(kāi)歷史觀無(wú)法講歷史，離開(kāi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律這要主線講不好歷史；社會(huì)發(fā)展史拋開(kāi)史實(shí)講規(guī)律也不行。我在新課程標(biāo)準(zhǔn)中還保留了社會(huì)發(fā)展的一些重要結(jié)論。第十四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、學(xué)習(xí)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)

---初中思想品德課程的基本框架如何看待這個(gè)框架？有人認(rèn)為應(yīng)該加上“我與自然環(huán)境”我們認(rèn)為“地理”和“歷史與社會(huì)”課程中有這方面的內(nèi)容，地理主要是講人地關(guān)系，課程組主要考慮避免與新的課程內(nèi)容重復(fù)，初中思想品德課要有大德育觀，不要有包打天下的想法，要讓其它學(xué)科也要承擔(dān)相應(yīng)的德育任務(wù)。當(dāng)然我們的課程中也有之方面的基本內(nèi)容，放在人與社會(huì)的關(guān)系中，因?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境是社會(huì)化了的環(huán)境。這個(gè)框架不是教材編寫(xiě)和組織課堂教學(xué)的順序，它與教材的關(guān)系不是完全一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有些地方有重復(fù)，可在一個(gè)地方回避。

標(biāo)準(zhǔn)提出課程要求，是要制約編寫(xiě)者，但更多的是要為教材編寫(xiě)提供多樣性的空間。有的地方編寫(xiě)的教材，是按橫向順序編寫(xiě)的，不符合新課程的本意。一年級(jí)要正確認(rèn)識(shí)自我，三年級(jí)也要正確認(rèn)識(shí)自我。第十五頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材反思過(guò)去的初中思想政治教材在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教育部組織的課程改革調(diào)查結(jié)果是，學(xué)生將政治課排在倒數(shù)第一位；課標(biāo)組組織社會(huì)調(diào)查（北師大魏萬(wàn)華老師）排在第11位，

在過(guò)去初中思想政治教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想上主要問(wèn)題:1、考慮社會(huì)發(fā)展的需要較多，考慮學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)展需要不夠；

2、考慮學(xué)科體系和知識(shí)傳授較多，考慮幫助學(xué)生分析解決生活中問(wèn)題，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)內(nèi)容不夠；

3、教材呈現(xiàn)方式告訴式較多，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、在生活中體驗(yàn)感悟不夠。

第十六頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材教材是什么？

教材應(yīng)是一個(gè)能有效幫助初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展的文本。

《思想品德》教材是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程。

不僅僅是知識(shí)和信息的載體，而且還是一個(gè)能夠與初中學(xué)生展開(kāi)對(duì)話并需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的文本。學(xué)生在傾聽(tīng)教科書(shū)這位朋友說(shuō)話的同時(shí)，敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，用文字等方式將自己的感受和想法寫(xiě)在教材之中。我們力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析解決初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，

教材應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到德育課程對(duì)自己生活、對(duì)社會(huì)生活的意義，對(duì)參與德育課程產(chǎn)生興趣。教材內(nèi)容為學(xué)生喜愛(ài)并易于理解與實(shí)踐，發(fā)揮初中德育課程的育人效益。

第十七頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材

課程是什么？

課程標(biāo)準(zhǔn)只是構(gòu)建一門(mén)課程的起點(diǎn)，關(guān)鍵是一線教師實(shí)現(xiàn)課程的水平。希望各位教師一定要樹(shù)立課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，要研究標(biāo)準(zhǔn)，要深刻理解標(biāo)準(zhǔn)的理念。要打破對(duì)教材的神秘感，教材只是教學(xué)的參照物。今后，考試中心命題只能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不能根據(jù)教材。

開(kāi)發(fā)德育課程不僅僅是德育專家的事，教師和學(xué)生也是課程開(kāi)發(fā)的重要資源和參與者。充分發(fā)揮學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要作用，不僅有益于提高教材質(zhì)量，更重要的是有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教材是專家編，教師講，學(xué)生聽(tīng)。第十八頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)1、以初中學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題為對(duì)話主題。

為了使教材和學(xué)生之間形成一種對(duì)話關(guān)系，

---開(kāi)展大規(guī)模的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，找準(zhǔn)與學(xué)生對(duì)話的主要話題，

---針對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的各種問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的興奮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的各項(xiàng)教育內(nèi)容的關(guān)注程度，確定各年級(jí)教材中教育話題。

--教科書(shū)中設(shè)置了不少?zèng)_突事件，包括師生沖突、生生沖突、父子沖突等，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中思考、討論，從而形成知識(shí)、增強(qiáng)能力、培養(yǎng)情感。

例如，初一學(xué)生的主要問(wèn)題：“從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)不適應(yīng)”、“缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“不能正確認(rèn)識(shí)自尊與虛榮心、不能正確看待面子”、“缺乏寬容心、不善于與它人合作”、“不能調(diào)節(jié)好自己的情緒”、“不能正確對(duì)待異性交往”；“缺乏自信心，具有自卑心理”；“缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不懂得維護(hù)自己的學(xué)習(xí)權(quán)利、人格和隱私權(quán)”；“缺乏進(jìn)取目標(biāo)，考試作弊”

第十九頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六調(diào)查學(xué)生的對(duì)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的需求初中學(xué)生關(guān)心問(wèn)題調(diào)查（2003年2月18-20日）

138人（77+61）初一和初二各一個(gè)班國(guó)內(nèi)娛樂(lè)圈新聞90+12；看電影（看電視）6；

電視節(jié)目（今日說(shuō)法、節(jié)目）問(wèn)題14

旅游26；為什么不讓學(xué)生玩電腦游戲機(jī)問(wèn)題論8；哈里波特書(shū)熱問(wèn)題（新書(shū)）6+10；新書(shū)信息（書(shū)、雜志）2+6

體育新聞（名星姚明、英超）問(wèn)題36+26+52；

體育比賽（16+18）；北京奧運(yùn)會(huì)問(wèn)題2+8

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)（體育活動(dòng)）3；歌星（流行音樂(lè)）6+16；偶像新聞5+19

第二十頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六調(diào)查學(xué)生的對(duì)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的需求國(guó)際問(wèn)題：伊拉克問(wèn)題（法德為何反對(duì)動(dòng)武？）32+29；拉登問(wèn)題（反恐，會(huì)不會(huì)有第二次911、東突）18+13,阿富汗問(wèn)題3+1；軍事消息8；朝鮮問(wèn)題（核武器）12+4；中美關(guān)系問(wèn)題（何時(shí)開(kāi)戰(zhàn)？美霸權(quán)何時(shí)了？世貿(mào)大廈重建）2+4；世界和平問(wèn)題（什么時(shí)候消滅惹事的美國(guó)人？世界大戰(zhàn)會(huì)打嗎？）6；中國(guó)發(fā)展問(wèn)題（GOP？對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)影響中國(guó)石油嗎？中國(guó)排名）7+8；臺(tái)灣問(wèn)題（為什么不收復(fù)臺(tái)灣？李登在何處？）11+4；下崗職工（災(zāi)民）再就業(yè)問(wèn)題（會(huì)不斷減少嗎？子女能得助學(xué)金？）8；法輪功問(wèn)題（李洪志）5；荒漠化問(wèn)題（環(huán)境問(wèn)題、黃河治理）8+2國(guó)家發(fā)展問(wèn)題：中國(guó)的航母問(wèn)題2+1；人大會(huì)議（國(guó)家主席）問(wèn)題（胡將親政于何時(shí)？為何國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歲數(shù)大？）3+1科學(xué)發(fā)展：哥倫比亞號(hào)失事問(wèn)題（航天事業(yè)、中國(guó)飛船一天時(shí)間？）16+12；網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題（聊天、電腦病毒、網(wǎng)上新聞）8+23；宇宙秘密（有否第十大行星、太陽(yáng)爆炸）9；小發(fā)明創(chuàng)造（科學(xué)創(chuàng)新）2+2；克?。▌?dòng)物、人）問(wèn)題10+5第二十一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六個(gè)人發(fā)展問(wèn)題：考試成績(jī)問(wèn)題:（學(xué)習(xí)問(wèn)題、在班級(jí)排名？）10+36；中考;何時(shí)不考試？個(gè)人前途:理想問(wèn)題、前途（追求美好東西、未來(lái)不好得怎么辦？）6；自己的歸屬與事業(yè)問(wèn)題（成才）1+3；上鹽高中16+8；上好大學(xué)？4+4；出國(guó)留學(xué)到哪國(guó)？（澳大利亞學(xué)生生活、出國(guó)當(dāng)教師、要多少錢(qián)？）8；

個(gè)人形象:印象（服裝、身高）（怎么引起人注意、別人討厭我怎么辦？）6+6；

師生關(guān)系（哪個(gè)教師漂亮？）9；同學(xué)關(guān)系

:（人際關(guān)系）5+7；男女關(guān)系問(wèn)題5+1；

作業(yè)問(wèn)題（課外做幾本練習(xí)好？）3+11；

健康問(wèn)題:（安全、廣東新病，人能不老嗎，人類會(huì)滅亡？腦可用什么程度？）10+2；

青少年犯罪問(wèn)題（犯罪問(wèn)題，何時(shí)沒(méi)有犯罪分子？）3+2；

教育改革:（素質(zhì)教育）（中國(guó)人素質(zhì)會(huì)提高嗎？所學(xué)知識(shí)無(wú)用？個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展）8+4；什么時(shí)候讓課堂轉(zhuǎn)向大自然？（春游）7；望放假（休息）7

校園生活：班級(jí)評(píng)比問(wèn)題7；校園活動(dòng)新聞4+2；

教師要我們寫(xiě)這些內(nèi)容干什么？我家地底有文物嗎？家存折在何處？銀行火力布置？回家吃什么？5；中國(guó)為什么不去侵略別國(guó)調(diào)查學(xué)生的對(duì)思想品德課教學(xué)內(nèi)容的需求第二十二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)

2、以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體

人的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。在教材設(shè)計(jì)中，十分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力使教材內(nèi)容建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)。

學(xué)生體驗(yàn)性活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)盲人生活的困難、體驗(yàn)助人的快樂(lè)；學(xué)生體驗(yàn)無(wú)人監(jiān)考下的考試對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的品德的作用；學(xué)生體驗(yàn)在各種場(chǎng)景下男女學(xué)生正確交往的基本原則；討論學(xué)生未成年人上網(wǎng)的利與弊，領(lǐng)悟樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣重要意義；組織學(xué)生表演小品，讓學(xué)生體驗(yàn)中西方文化的差異，體驗(yàn)在不同情景下正確調(diào)節(jié)自己情緒的基本方法，體驗(yàn)尊重他人的重要。

學(xué)生辯析活動(dòng)設(shè)計(jì)：

“不用監(jiān)考能不能培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的品德”;

“父母看子女信件和日記行為是否是不尊重子女的人格”;

“未成年人上網(wǎng)的利與弊”;

“買(mǎi)了過(guò)期食品要不要與超市討回公道？怎樣討回公道”;

“寬容是軟弱無(wú)能還是一種美德？寬容是否不管別人怎樣，都應(yīng)該忍認(rèn)”

第二十三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)2、以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體

教材要為學(xué)生探究活動(dòng)提供必要的幫助。介紹相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)要“語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，容易為學(xué)生所理解”。對(duì)難以理解的概念、觀點(diǎn)，一般運(yùn)用簡(jiǎn)要舉例、對(duì)比分析、邏輯演繹等方法作簡(jiǎn)單明了的說(shuō)明。

盡可能運(yùn)用圖畫(huà)、照片和表格等方式，幫助學(xué)生理解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的教材配以卡通畫(huà)，通過(guò)人物對(duì)話方式，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)作必要的提示。

圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題音像資料，有光盤(pán)、錄像帶、幻燈片等，供不同條件的學(xué)校選用。

告訴學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的網(wǎng)址或書(shū)籍報(bào)刊供學(xué)生查閱。

教材采用大開(kāi)本，留有空白讓學(xué)生填寫(xiě)。

對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題所需要的知識(shí)采用“科學(xué)博士”“知識(shí)庫(kù)”“知識(shí)卡片”等形式呈現(xiàn)知識(shí)幫助。

第二十四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)

2、以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體為了啟發(fā)學(xué)生，教材十分重視名人典型事例的示范引路作用。例如：初一上冊(cè)教材《我能行》一課中，講述一青年報(bào)考成功但又被解聘的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)樹(shù)立自信心的重要；講述釣魚(yú)故事，啟發(fā)學(xué)生懂得找到適合自己的目標(biāo)的重要性；講述羚羊與獅子的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信與自傲的區(qū)別；講述敲木魚(yú)的原由，啟發(fā)學(xué)生懂得樹(shù)立自信心與勤奮的關(guān)系。

《知恥近乎勇》一課中，講述一影星穿軍旗服事件，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)知錯(cuò)就改的重要性；講述商人與鉛筆推銷員的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)幫助陷入困境人時(shí)要注意尊重它人的重要性；講述“恥辱戒指”“勾踐臥薪嘗膽”“杰克記恥”等故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得記恥的重要性。講述列寧尊重衛(wèi)兵、貝多芬、徐悲鴻維護(hù)自尊的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何正確維護(hù)自尊。

《塑造健康人格》一課中，講述“唐伯虎改對(duì)聯(lián)”、“小公務(wù)員之死”、“某餐廳狗與人同桌吃飯的法律案件”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)重要性；講述安徒生“忍辱負(fù)重”和楊志“士可殺，不可辱”的故事，引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)如何對(duì)待哪些施辱者？講述錢(qián)學(xué)森維護(hù)國(guó)格的故事，組織學(xué)生分組討論某外企職工在企業(yè)與國(guó)家利益發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)如何處理？講述乞丐與女主人的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得幫助他人明白什么是人格的重要性。

《讓人三尺又何妨》一課中，講述“太陽(yáng)和風(fēng)的爭(zhēng)論”的寓言故事，啟示學(xué)生待人要友善；講述“清代宰相張英讓鄰居院墻三尺”，啟示學(xué)生要寬于待人；講述“孔子教育顏回”的歷史故事，啟示學(xué)生要重大義而輕小是非。

《眾人開(kāi)槳?jiǎng)澊蟠芬徽n中，講述“一滴水珠”、“一把筷子折不斷”、“天鵝、梭魚(yú)和大蝦”、“驢和馬”寓言故事和“將相和”歷史故事，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，懂得團(tuán)結(jié)的重要性；介紹美國(guó)宇宙飛船是多家公司協(xié)作生產(chǎn)的資料，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)與人協(xié)作的重要性。第二十五頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)

3、以生活主題模塊方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的綜合化

學(xué)生生活中問(wèn)題本身就具有綜合性，解決這些問(wèn)題也同樣需要運(yùn)用綜合的方法，因而圍繞生活主題模塊的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，教材必然具有較強(qiáng)的綜合性。教材不再是以心理、道德、法律、國(guó)情等知識(shí)邏輯來(lái)組織教材，也不是以學(xué)科知識(shí)拼盤(pán)的方式實(shí)現(xiàn)教材綜合化。

圍繞學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用心理、道德、法律、國(guó)情等知識(shí)分析問(wèn)題，從正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)個(gè)人與他人、與社會(huì)關(guān)系等角度思考問(wèn)題，這不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而且對(duì)于正確引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)，處理好自己與他人、與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活，都具有重要意義。

第二十六頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)3、以生活主題模塊方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的綜合化

力求把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的育人目標(biāo)。學(xué)生是具有完整生命表現(xiàn)的人，他們的生命表現(xiàn)既有認(rèn)知，也有情感、意志和行為。在現(xiàn)實(shí)生活中這種種因素也總是在交互作用中同時(shí)發(fā)生的、同時(shí)作用于生活的。以往的德育課程往往割裂了人的各種心理因素，或是片面的強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，割裂了它與情感、態(tài)度的聯(lián)結(jié)，在教學(xué)中，重認(rèn)知輕體驗(yàn)；或是片面強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，分離其與認(rèn)知、情感之間的關(guān)系，使本應(yīng)具有完整生命表現(xiàn)和統(tǒng)一心理結(jié)構(gòu)的學(xué)生被人為“肢解”，學(xué)生作為一完整的人未能完整的進(jìn)入課程學(xué)習(xí)過(guò)程之中。這次，我們編寫(xiě)的教材總體上將三個(gè)目標(biāo)綜合在一起，

力求使學(xué)生在探究現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題過(guò)程中，既獲得了知識(shí)，又在能力方面得到了提高，情感方面得到了體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)和愉悅。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅包括知識(shí)的獲得，認(rèn)知水平的提高，也包括正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會(huì)做人，又學(xué)會(huì)做事，在做事中學(xué)做人。教材要求學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、欣賞、反思、移情等心理結(jié)構(gòu)的綜合參與、全身心投入。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為完整的生命投入的過(guò)程，成為完整的心理結(jié)構(gòu)參與的過(guò)程。最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格這一根本目標(biāo)。

第二十七頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)3、以生活主題模塊方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材的綜合化

例如：初一上冊(cè)教材

《微笑面對(duì)人生》一課中，不僅從心理學(xué)角度講述微笑對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，還介紹“情緒實(shí)驗(yàn)”分析材料，說(shuō)明笑對(duì)人身體健康的作用，要求學(xué)生調(diào)查不同情緒下學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生思考調(diào)節(jié)情緒的重要性；組織學(xué)生欣賞“假如幸福的拍拍手吧”歌詞，介紹25種調(diào)節(jié)情緒的方法和“快樂(lè)食譜”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)調(diào)節(jié)好情緒的好處。

《熱愛(ài)生活》一課中，介紹關(guān)于生命和“十月懷胎”的科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，尊重父母；介紹地球的科學(xué)知識(shí)，引用郭沫若《女神》詩(shī)句，開(kāi)展“拯救地球”主題活動(dòng)，組織學(xué)生收集廢品，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)正確處理人與地球的關(guān)系的重要性；

《讓人三尺又何妨》一課中，討論“曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)自己的同學(xué)摔傷了要不要幫助？”“如何對(duì)待教師的嚴(yán)格要求和批評(píng)？”；

《眾人開(kāi)槳?jiǎng)澊蟠芬徽n中，討論幫助芳芳解除“離群索居”的苦惱的方法，要求學(xué)生每天觀察20分鐘，分析班級(jí)學(xué)生的行為中哪些有利于班集體？哪些不利于班級(jí)體？提出克服不良行為的措施。

第二十八頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)

4、為師生參與課程開(kāi)發(fā)留有充分的空間

從教材設(shè)計(jì)開(kāi)始，就讓學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育內(nèi)容逐項(xiàng)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，在全省范圍內(nèi)廣泛了解學(xué)生的想法，今后還將不斷聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教材樣稿的意見(jiàn)。為了使教材具有個(gè)性化，在教材內(nèi)留有若干空白，讓學(xué)生歸納教材中事例所表明的基本觀點(diǎn)，列舉事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，分析教材中設(shè)置的基本問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。考慮到學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，教材設(shè)計(jì)了多種學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)方案，讓學(xué)生自主選擇。有的還要求學(xué)生圍繞教育主題，自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容和方式。

在每個(gè)學(xué)習(xí)主題的前言中，不僅明確要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)前的種種準(zhǔn)備，如社會(huì)調(diào)查、查閱資料、生活體驗(yàn)等，而且明確學(xué)習(xí)結(jié)束后要評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。在每個(gè)教育主題后，設(shè)立了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)欄目，讓學(xué)生將自己開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果、自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思、小組對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)意見(jiàn)等寫(xiě)進(jìn)教材。我們要使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的教科書(shū)不是可有可無(wú)、可以隨手丟棄的舊物品，而是凝聚著學(xué)生思想和感情、體現(xiàn)著學(xué)生創(chuàng)造性的作品集，是記載學(xué)生個(gè)人思想品德健康發(fā)展過(guò)程的成長(zhǎng)記錄袋。我們要讓每本教材在課程實(shí)施過(guò)程中被學(xué)生再創(chuàng)造，最終成為具有個(gè)性的教材。第二十九頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

二、理想中的初中思想品德新教材的主要特點(diǎn)4、為師生參與課程開(kāi)發(fā)留有充分的空間例如：初一上冊(cè)教材引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)過(guò)程，給自己畫(huà)像，；引導(dǎo)學(xué)生自己列出優(yōu)點(diǎn)，組織同學(xué)幫助找優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的自信心；讓學(xué)生填寫(xiě)在十種生活場(chǎng)景下如何感受自尊；為學(xué)生張某打勝官司獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、以辯護(hù)律師身份學(xué)寫(xiě)辯護(hù)詞；要求填寫(xiě)在特定生活場(chǎng)景下與人友善的就我心目中的少男少女話題組織男女生對(duì)話。如實(shí)記錄向父母鄰居等人調(diào)查情況；分析上海APEC會(huì)議東西領(lǐng)導(dǎo)人穿我國(guó)的民族服裝的顏色不同的原因；讓學(xué)生制作自己一周來(lái)情緒蛋糕，收集名言，體會(huì)其深刻含義；提出整治自己生活環(huán)境的方案；讓學(xué)生重新明確自己在人生的各個(gè)重要階段的奮斗目標(biāo)；要學(xué)生收集史料，談自己的感受。組織學(xué)生為自己曾經(jīng)誤解、錯(cuò)怪過(guò)的人寫(xiě)一封信；

第三十頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、課程改革的主要成果及問(wèn)題

---實(shí)驗(yàn)區(qū)教育正發(fā)生著五大變化

一、重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。教學(xué)方式更加靈活多樣，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡學(xué)校、更愛(ài)學(xué)習(xí)了。二、有利于教師成長(zhǎng)的教研、培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，蔚成風(fēng)氣。形成了重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研風(fēng)氣，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試評(píng)價(jià)制度開(kāi)始建立。注重通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四、促進(jìn)教材質(zhì)量不斷提高的教材多樣化格局初步形成。五、支持、關(guān)注課程改革的良好氛圍正在形成。課程改革得到了媒體和社會(huì)公眾的熱情關(guān)注。第三十一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六新課程實(shí)驗(yàn)中面臨的主要困難

1、課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾，這是教師素質(zhì)和管理水平造成的一個(gè)瓶頸。

2、課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾，這是教師角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變帶來(lái)得必然產(chǎn)物。

3、教材內(nèi)容的開(kāi)放性和教材配套資源不足的矛盾，這是相關(guān)配套工作滯后帶來(lái)的困難。

4、新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾，這種矛盾造成了很多教學(xué)過(guò)程中的理解“沖突”。

5、新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)的矛盾，這是新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

6、新課程有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評(píng)價(jià)方式滯后的矛盾，這是新課程實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)。第三十二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六

新課程實(shí)驗(yàn)中面臨的主要困難之一:

課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾成為新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)瓶頸

有一些學(xué)校出現(xiàn)了12月底就將結(jié)束新課實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，剩下一個(gè)月不知道如何處理。深層次的問(wèn)題是教師如何在課程自由度比較大的空間里充分的展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程空間自由度大，教師創(chuàng)造性實(shí)施余地多，這就要求教師在課堂教學(xué)中不能只單純地傳授知識(shí)，關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，片面地強(qiáng)調(diào)完成“教學(xué)任務(wù)”，而應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面入手，為學(xué)生未來(lái)生活著想，為學(xué)生終身發(fā)展著想，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程的課堂教學(xué)。因此，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師自身素質(zhì)和能力迫在眉睫。第三十三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六新課程實(shí)驗(yàn)中面臨的主要困難之二:課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾己開(kāi)始困擾教師的具體實(shí)踐

有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無(wú)法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很“痛苦”；而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很好的達(dá)到了教學(xué)目的，可又沒(méi)到下課時(shí)間。這種課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。除了編寫(xiě)專家需進(jìn)一步加強(qiáng)教材課時(shí)內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性外，現(xiàn)行的學(xué)校管理制度也面臨挑戰(zhàn)：學(xué)校可否長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合？可以想象，從“一切為了孩子的發(fā)展”角度出發(fā)，一種沒(méi)有統(tǒng)一上下課時(shí)間，沒(méi)有鈴聲的學(xué)?？赡軙?huì)在實(shí)驗(yàn)區(qū)出現(xiàn)。第三十四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六新課程實(shí)驗(yàn)中面臨的主要困難之三:教材內(nèi)容的開(kāi)放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當(dāng)?shù)木Γ步o學(xué)校和教師提供了很好的機(jī)遇

新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開(kāi)放性和靈活性。然而，教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相應(yīng)的社區(qū)教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象。目前，學(xué)校和教師必須在教學(xué)資源和資料的尋找、開(kāi)發(fā)、制作、使用等方面花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，有可能形成獨(dú)特的、富有個(gè)性的教學(xué)資源和資料體系。希望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入更多的學(xué)校，現(xiàn)代信息技術(shù)和手段在教學(xué)中得到恰當(dāng)應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)校的教育信息化進(jìn)程。第三十五頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六新課程實(shí)驗(yàn)中面臨的主要困難之四:新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾造成了很多教學(xué)過(guò)程中的理解“沖突”

不少教師認(rèn)為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿了時(shí)代氣息。但新教材編排體例的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。必須鼓勵(lì)教師大膽地、創(chuàng)造性的實(shí)施新課程教學(xué)，勇于對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和教材提出質(zhì)疑。必須努力加強(qiáng)教師與教材編寫(xiě)人員的溝通，增強(qiáng)教師對(duì)教材內(nèi)涵的理解，切實(shí)提高教師的能力與素質(zhì)。

第三十六頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六新課程實(shí)驗(yàn)中面臨的主要困難之五:能否解決新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)的矛盾將成為新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵

新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，課堂教學(xué)中可能掌握了多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握。對(duì)后一類學(xué)生來(lái)講，可否引導(dǎo)其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學(xué)生安排一些單獨(dú)的輔導(dǎo)呢？第三十七頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六新課程實(shí)驗(yàn)中面臨的主要困難之六:如何解決新課程有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評(píng)價(jià)方式滯后的矛盾將成為新課程實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)

不可否認(rèn)，教師還是心存疑慮：新課程的實(shí)施，學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看確實(shí)發(fā)展得很好，但考試成績(jī)不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢(shì)必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變了常規(guī)的評(píng)價(jià)方式，考生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有高下之分，家長(zhǎng)怎么看？社會(huì)上對(duì)此又如何認(rèn)識(shí)？教師心中沒(méi)底。新課程實(shí)驗(yàn)至今，評(píng)價(jià)已經(jīng)滯后于標(biāo)準(zhǔn)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師和學(xué)生要立即行動(dòng)起來(lái)，共同努力，圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)新課程永恒的主題，積極地、創(chuàng)造性地探索各種評(píng)價(jià)方式和手段，真正為課改實(shí)驗(yàn)做好導(dǎo)向。第三十八頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)中遇到的困難與對(duì)策

教師最大的感受——累

探究多觀念變化累。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地選用探究式的課堂教學(xué)方式。探究的內(nèi)涵較寬泛，一切都要摸著石頭過(guò)河。

活動(dòng)多課堂組織累。探究課上，教室內(nèi)的氣氛與菜市場(chǎng)（熱鬧）沒(méi)兩樣，為了讓學(xué)生暫停探究活動(dòng)，教師的指導(dǎo)聲只好提高幾分貝。嗓子喊破，但學(xué)生情緒總無(wú)法進(jìn)入到升華狀態(tài)，教師能不累嗎？

評(píng)價(jià)忙心理應(yīng)試?yán)?。建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋成為當(dāng)務(wù)之急。教師的桌面堆滿學(xué)生的過(guò)程材料，這還不要緊，重要的是課堂上的評(píng)價(jià)過(guò)程記錄，有的教師采用邊上課，邊拿一張紙來(lái)記。除此之外還得結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。對(duì)教師工作的評(píng)估未見(jiàn)改善，教師的考核仍只看結(jié)業(yè)考時(shí)的卷面成績(jī)，教師的心里壓力加大了。

課時(shí)緊趕課累。教師們還真不敢輕易砍去教材中的內(nèi)容。趕課就成了自己教學(xué)的習(xí)慣。第三十九頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、全國(guó)初中新課程優(yōu)課賞析

03年11月10日于昆明

塑造良好道德培育健康心理湖南師大附中張長(zhǎng)鷹情緒—奇妙的窗口貴州張艷情緒需要調(diào)節(jié)福建肖麗萍保持樂(lè)觀情緒，做情緒的主人北京馬欣笛堅(jiān)強(qiáng)意志的作用大慶石油張麗萍公有制是社會(huì)主義制度的基礎(chǔ)甘肅梁澤琴公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展吉林張文軍以按勞分配為主體多種方式并存內(nèi)蒙孫景嵐第四十頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六塑造良好道德培育健康心理

湖南師大附中張長(zhǎng)鷹（03年11月10日于昆明）--課前看小蝸牛歌動(dòng)畫(huà)片（與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合好）引導(dǎo)學(xué)生齊唱（放松學(xué)生緊張心理）；--看楊立偉訪問(wèn)香港時(shí)與中學(xué)生對(duì)話錄像（選材新與教材聯(lián)系緊密，但充分利用此素材不夠，應(yīng)讓學(xué)生談感想）；--看畫(huà)面，要求學(xué)生上臺(tái)表演（表演價(jià)值小、學(xué)生可能事先排練過(guò)）；要求學(xué)生分析表演中的人物行為，說(shuō)明分析行為的基本方法（重方法引導(dǎo)）有時(shí)找不舉手的發(fā)言體（現(xiàn)面向全體的意識(shí)）；--開(kāi)展“自我盤(pán)點(diǎn)”活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的缺點(diǎn)（與父母鬧別扭、自修喜歡說(shuō)閑話），引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)策（讀書(shū)、社會(huì)實(shí)踐等）說(shuō)明自己調(diào)節(jié)心理的方法；有學(xué)生認(rèn)為漫畫(huà)不能看，教師未能作分析引導(dǎo)（課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)）；--放湖南師大附中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)錄像，要學(xué)生列舉自己參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并說(shuō)感受（充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)）；--教師自己為學(xué)生表演舞蹈，說(shuō)明自己用此磨練意志力（表演與培育健康心理這一主題聯(lián)系不緊密，表演的價(jià)值不大）；--教師自我小結(jié)本課內(nèi)容，再放小蝸牛歌動(dòng)畫(huà)片。第四十一頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六情緒—奇妙的窗口

貴州張艷（03年11月10日于昆明）--聽(tīng)歌（祝你過(guò)得比我好）要求學(xué)生一起唱；并找出與情緒相關(guān)聯(lián)的歌詞，師說(shuō)這些詞歸納起來(lái)就是我們通常所說(shuō)的情緒（歌詞的綜合作用被深度開(kāi)發(fā)好）；--看四幅照片（楊立偉成功喜悅；非洲小孩子恐懼）讓學(xué)生體會(huì)喜怒哀懼情感，要學(xué)生分析非洲小孩在恐懼什么？（能打動(dòng)學(xué)生情感）看漫畫(huà)；讓學(xué)生總結(jié)什么是情緒（要不要學(xué)生下定義值得研究）；--要學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)表演情緒表現(xiàn)（每人抽簽表演兩種情緒表現(xiàn)，學(xué)生都能分清四種情緒，表演的價(jià)值不大，如真要表演，要表現(xiàn)較為復(fù)雜的情緒，如悲喜交加等啞劇，讓學(xué)生判斷有哪幾種情緒，效果會(huì)更好）；--看兩小孩對(duì)下雨不同情緒圖片，分析其原因是情緒與目的、興趣相關(guān)（分析有人為什么不喜歡上體育課，師引導(dǎo)不夠）；--看少年追夢(mèng)圖等，引導(dǎo)學(xué)生分析情緒與理想相關(guān)，讓學(xué)生說(shuō)自己的理想（未要求學(xué)生分析其與情緒相關(guān)）；--要學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶中最深的情景及情緒表現(xiàn)（丟錢(qián)、考不好、打架、看恐懼片等）；要求學(xué)生對(duì)情緒分類（學(xué)生未能從積極與消極情緒上分類）；--讓學(xué)生設(shè)計(jì)小品，教師紙條上表演要求讓三名學(xué)生創(chuàng)作，讓下面學(xué)生猜表演的什么情緒；讓學(xué)生體驗(yàn)情緒的作用（可惜表演內(nèi)容太簡(jiǎn)單、價(jià)值?。?-師講兩只小天使的故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)積極情緒的重要性；--作業(yè)：要求學(xué)生給身邊不快樂(lè)的人寫(xiě)一封信，使他天天有個(gè)好心理的基本方法。（問(wèn)學(xué)生是否有不快樂(lè)的人，不少人說(shuō)無(wú)）--非常感謝同學(xué)們的配合與參與（學(xué)生在課堂中的主體地位并未能確立）第四十二頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六情緒需要調(diào)節(jié)

福建肖麗萍（03年11月10日于昆明）--課前看動(dòng)畫(huà)片“快樂(lè)大本營(yíng)，天天有個(gè)好心情”（初一學(xué)生喜歡看，可調(diào)節(jié)學(xué)生上課的緊張心理）；--要求學(xué)生聽(tīng)歌后，歸納出上堂課表現(xiàn)出的四種情緒；--要求學(xué)生分析期中考試結(jié)束，小雪原想得到教師表?yè)P(yáng)，上學(xué)路上遇雨、阻車；后得知沒(méi)考好時(shí)情緒變化；讓學(xué)生談自己的對(duì)策（碎問(wèn)多）；--讓學(xué)生說(shuō)自己的煩惱（音樂(lè)聲大，且與談話主題不協(xié)調(diào)）要學(xué)生做小紙飛機(jī)（放飛煩惱創(chuàng)意好，師發(fā)現(xiàn)學(xué)生折的飛機(jī)與自己省學(xué)生不一樣，實(shí)際是小鳥(niǎo)，放飛不起來(lái)。對(duì)當(dāng)?shù)厥止ち?xí)慣不了解）--讓學(xué)生自主選擇，根據(jù)小飛機(jī)上寫(xiě)的煩惱（考試壓力大，睡不好；易分神；父母不陪我等）想解決的辦法，教師根據(jù)學(xué)生回答情況，給學(xué)生戴上“快樂(lè)智多星”紙帽子（形式活，還寫(xiě)上與教師聯(lián)系的地址，重視與學(xué)生課后的交流好）--教師歸納四種調(diào)節(jié)情緒的方法（轉(zhuǎn)移注意力、合理發(fā)泄、唱歌）聯(lián)系學(xué)生出走現(xiàn)象，分析其危害（好）；上課大叫這種發(fā)泄時(shí)間不對(duì)（這種現(xiàn)象現(xiàn)在并不多）；自我暗示、自我激勵(lì)等--教家長(zhǎng)一招，學(xué)會(huì)放松、升華--再聽(tīng)歌（幸福拍拍手），回到課題中去。第四十三頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六保持樂(lè)觀情緒，做情緒的主人

北京馬欣笛（03年11月10日于昆明）--你們會(huì)把握人的情緒嗎？請(qǐng)學(xué)生為11幅圖配上一句話，說(shuō)明畫(huà)面人物的情緒與產(chǎn)生這一情緒的原因猜測(cè)（形式活潑好）；要學(xué)生比較11幅表現(xiàn)情緒的畫(huà)表現(xiàn)的共性（學(xué)生并未能歸納出教師想要?dú)w納的內(nèi)容即積極情緒與消極情緒，可能與教師問(wèn)題有關(guān)：“不一樣中有一樣的嗎”）；--分析教師調(diào)查的數(shù)據(jù)，歸納初一學(xué)生煩惱的主要內(nèi)容（提高教學(xué)的針對(duì)性）；--引導(dǎo)學(xué)生分析煩惱產(chǎn)生的原因，研究與其相關(guān)的因素（天生性格；態(tài)度；學(xué)識(shí)）（讓學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)）；--分析兩學(xué)生對(duì)同一考試成績(jī)，反映不同；要學(xué)生從中領(lǐng)悟。--家庭情境問(wèn)題分析，讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)交教師（真讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生使用的是學(xué)案，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)）第四十四頁(yè)，共五十頁(yè)，編輯于2023年，星期六堅(jiān)強(qiáng)意志的作用

大慶石油張麗萍（03年11月10日于昆明）--請(qǐng)同學(xué)們與教師一起畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得好，要求是用嘴咬住筆畫(huà)（消毒后筆）讓學(xué)生體檢，畫(huà)好談體會(huì)；--介紹一位畫(huà)家謝坤山事跡，看專題片，讀他的名言（我從不想我失去什么，而是還擁有什么）讓學(xué)生討論、談體會(huì)；--看王進(jìn)喜跳進(jìn)水泥漿中等感人境頭，讀其名言，談體會(huì)；--介紹教師在任教某班，一個(gè)學(xué)生用籃球不小心砸了另一伏在桌上一學(xué)生，被打死的案例；先要兩學(xué)生上臺(tái)表演一下（基本沒(méi)有表演的價(jià)值）讓想其后果，引導(dǎo)體會(huì)控制情感的重要性；--看錄像，聯(lián)系云南有人經(jīng)不誘惑吸毒問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論面對(duì)于誘惑怎么辦，學(xué)生想出許多辦法；--在雙休日在外學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)、鋼琴等，談學(xué)習(xí)體會(huì)（學(xué)生為父母而學(xué)思想未能幫助）--討論故事（父子進(jìn)城是誰(shuí)騎妒的故事），讓學(xué)生自己復(fù)述并談自己體會(huì)；--討論“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”，學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)（這是名人名言，不能離開(kāi)背景讓學(xué)生